《檢閱》說課稿新版多篇

《檢閱》教學反思 篇一

《檢閱》講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。這篇課文中有很多細緻的心理描寫，在教學過程中，我按照許老師設計的教學過程，抓住文中描寫神態的句段，讓學生充分地朗讀，併發揮自己的想象，想象博萊克被隊員們拒絕後的心情、參加檢閱時興奮的心情，想象博萊克爲參加檢閱所付出的努力。通過想象，學生能感受到博萊克的自尊、堅強；隊員們對博萊克的。尊重和愛護。

課後讓學生對博萊克說說自己的想法，並寫下來，學生在交流時，大部分同學表達出了自己真實的想法，但是普遍的所寫內容太少，語言過於貧乏。本學期中出現了幾次寫話的訓練，學生寫得效果都不太好，以後再讀書時，應讓學生隨時記錄自己的想法，在寫話時，我也要指導學生加入自己的生活實際和聯想談自己的感受。

《檢閱》讀後感 篇二

讀了《檢閱》這篇課文我想說，故事中的小朋友多麼有同情心啊！他們沒有不讓左腿截肢的博萊克參加檢閱活動，反而把他排在第一排，好讓所有人看見他。你們一定很羨慕這些小朋友的愛心吧？其實，仔細一找，身邊的好心人還有很多很多。比如，貧困山區的小同學們家裏空空蕩蕩的，可他們很想讀書，同學們會捐出幾本書或壓歲錢，路邊的乞丐老爺爺拿着一個小盆子，搖晃着，嘴裏發出了一點有氣無力的聲音。有幾個人走過去，從口袋力掏出幾個鋼G兒施捨出去……他們只付出一點點，可那些得到他們付出的人們卻感激不已……

《檢閱》讀後感 篇三

今天，我們學《檢閱》這一課，這一課主要講了一個叫博萊克的殘疾兒童的故事。在檢閱那一天，他和其他兒童一起走向檢閱臺。

博萊克是一個很堅強的孩子，當他走到主席臺前的時候，他並沒有把自己看成是和別人不一樣的人。而是把自己看成是和其他隊員一樣的人。我認爲博萊克很堅強，我要向他學習。

這就是博萊克，堅強的博萊克，他的隊員們也很有愛心，因爲他們不小看殘疾人，把殘疾人看成是和他們一樣的兒童。

《檢閱》說課 篇四

課前談話：昨天我們已經見過面了，還記得我嗎？今天再見到同學們我很高興，更讓我感動的是有個小男孩還直問我：老師，怎麼一直沒有看到您啊？沒有忘記我這個給你們讀了兩遍課文的老師，非常高興。

師：出示課件《中國五十週年國慶大閱兵》，告訴我，這是在幹什麼？你看到了什麼？

生：中國人民解放軍在接受檢閱。

師：什麼感覺？

生：很整齊，很帥。

師：參加這些人都是千里挑一，最棒的。

評：由於學生對檢閱十分陌生，上課時，教師先讓學生觀看錄像在他們腦中形成了一定的感性形象，以此爲下文在波蘭國慶檢閱儀式上少先隊員們能做出讓博萊克走在隊伍的第一個決定是多麼不容易。

正式課堂：

一、導入新課，初步感知。

師：昨天我們已經學習了課文的詞語，今天老師要看看同學們是否都記住了

指名生讀詞語

師：你們預習課文後還了解到了什麼？

生：課文也寫國慶大閱兵

生：是波蘭的國慶節

師：是啊，波蘭的國慶節是在七月份呢

生：我知道了博萊克是一個雙腿截肢的孩子。

師：（板書“博萊克”）我聽到了，你的普通話很標準。這個孩子啊，是波蘭人，讀他的名字不一定嚴格按照普通話的音調字正腔圓的讀，應該讓他帶點“洋味”，怎麼讀呢？

同學們都在嘗試，然後紛紛舉起手來。教師請幾位同學讀，各不相同，但讀得都很有味道。

……

二、走進故事，深入感知。

師：你預習後找到了什麼地方寫到檢閱的場面？

生：在第10自然段，國慶節到了，多麼盛大的節日！多麼隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

師：從哪些地方可以看出“隆重”

生：人山人海、彩旗飄揚、站滿了人，有步兵、炮兵……

師：你能有讀一讀，讓大家感受一下那隆重的場面嗎？

一生讀，聲音很響亮。

師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀衆的稱讚，他們是怎麼樣說的（出示課件）

生：這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！

師：這兩句話可重要了，我把它寫在黑板上。（板書）

師：這個小夥子是誰？一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

師：我們都來認識認識博萊克吧。

生自由讀。

師：看，這位小夥子就是博萊克。看着這柺杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什麼話呢？

生：博萊克，你真了不起，我佩服你！

生：博萊克，你是一個勇敢的小夥子，我要向你學習。

生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！

……

師：爲什麼說他真棒？你從文中哪些自然段中找到了？從哪裏可以感受到他真棒？

(生朗讀後回答)

生：他同全隊保持一致，目視右方，睜大眼睛望着檢閱臺……

師：同學們，臺上一分鐘，臺下十年功啊，博萊克截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱，你想想他平時是怎麼練習的。

生：我似乎看到了別人在休息的時候，他依然還在辛苦地練習。

生：我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習。

生：他肯定流了許多許多的血和汗。

……

師：你不僅看到了，而且還聽到了他們在說話。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀衆也看到了，所以，他們由衷的稱讚這個自信、堅強的孩子——

生：這個小夥子真棒！

師：讓我們感受到你的表揚是發自內心的。布萊克得到這樣的稱讚是當之無愧的。   師：那爲什麼這些隊員也得到了表揚？你從哪些地方看出來的？

生：隊員們讓博萊克參加了比賽

師：一開始，他們有什麼想法？從書中找出來？讀一讀……

生讀

師：在隊長提出意見之前，大家是什麼態度？

生：非常難辦。

師：從哪感受到大家的爲難？

生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不願意說這件事。

生：一個隊員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。

生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎麼跟他說呢？”

師：是啊，這一段有6個問號，多爲難哪。誰能把你的爲難傳遞給大家？

生讀。

師：如果你是博萊克，聽了同學們的勸說，你又有什麼樣的感受？

分角色演一演（一生當隊長，一生當博萊克）

指導寫話

如果勸我不去，我會想————————————————

如果把我放在隊尾，我會想——————————————

如果把我藏在隊伍中間，我會想————————————

生說一說自己寫好的

師：誰再爲我們來讀一讀，

指名讀後齊讀。

師：如果隊員們這樣做了，博萊克會多麼傷心了、絕望啊！這可怎麼辦呢？隊長，隊長在哪裏呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意麼？

（生不敢舉手，終於有一隻手怯怯地舉起來。）

師：好！隊長在這裏，還是一位女隊長呢！想說什麼呢？

生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員！

（出示隊長的話。）

師：這麼好的主意怎麼說的聲音這麼小？來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。

生再讀。同學們踊躍嘗試！

隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——

生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！

師：你好像是在朗誦，不是說話呀！一名隊員激動地說——

生說（很激動的樣子）

師：他的話音剛落，教室裏議論紛紛，有的說——

生：隊長的主意真高！

師：也有的說——

生：不愧是隊長！博萊克一定會高興的。

師：還有的說——

生：真是一個絕妙的主意！

師：聽了隊長的話後，博萊克會怎麼想呀？師指導寫一寫，

朗讀（課件出示相關段落配樂朗讀）

師：看着這整齊的隊伍，看着這堅強的博萊克，想着隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱讚呢？

生齊讀：這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！

師放錄像讓學生再次體會博萊克在這次檢閱中走得多麼整齊。

師：這次檢閱除了檢閱隊伍的整齊外，還檢閱出了什麼？

生回答

師板書：關愛、團結

（三）、課外小練筆

任選一個角色寫一寫

可以以博萊克的身份寫寫日記、也可以以觀衆的身份來誇一誇博萊克。

評：整堂課緊緊圍繞“這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！”這兩條主線展開討論，達到了牽一髮而動全身的效果。鄧老師非常重視對學生語言文字的推敲來揣摩人物心理。抓住了文中兒童隊員矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流、朗讀等方式來體會：“誰都不願意開口”（怕傷害博萊克），“終於有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部裏立刻鴉雀無聲了”在（這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，但其實心裏卻在做着激烈的思想鬥爭）再加上連續五個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想鬥爭的矛盾的焦點，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲，一羣集體榮譽感強、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎上，本課的難點，最後兩句話：“這個小夥子真棒！”“這羣小夥子真棒！”的理解，也水到渠成！經過這麼艱難的抉擇，這羣孩子真值得稱讚。

檢閱說課稿 篇五

一、說教材：

《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

二、說教學目標：

基於對教材的理解，將本課教學目標定爲：

（1）會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫"檢閱、俱樂部、挑選"等詞語。

（2）有感情地朗讀課文。

（3）理解課文內容，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質，體會隊員們美好的心靈。

3、教學重難點：

重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文。

難點：體會關鍵句"這個小夥子真棒！" "這些小夥子真棒！"的深層含義。

三、說教學方法：

（1）、情景導入法、引導法、探究法。創設情景，引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，

最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。

（2）、朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反覆誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。

（3）角色轉換法。讓學生把自己當做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情，促進對文本的理解。

（4）讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。

四、說教學流程：

我將分兩課時完成教學任務。下面我將着重介紹第二課時的教學設計：

（一）情境回顧，導入質疑

1、播放兒童隊員參加檢閱時的情景的課件，教師配合進行敘說：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱，在參加檢閱的所有隊伍中，有一羣兒童隊員得到了觀衆的一致稱讚。觀衆是怎樣稱讚的？

2、在學生回答時，教師板書課文的兩個關鍵句：這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！接着讓學生結合自身經驗用誇讚的語氣讀讀這兩句話。

3、學生讀後，教師緊接着提出疑問和讀書要求：這個小夥子是誰？觀衆爲什麼會稱讚博萊克很棒呢？請同學們趕快讀課文，找出能表現博萊克很棒的段落。

（二）走進故事，研讀"這個小夥子真棒！"

1、學生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閱時表現的段落，教師出示該段落和相關的圖片，問：這段話中的他是指誰？看看圖，再讀這段話，你們從哪兒看出博萊克很棒？

2、引導學生結合博萊克自身身體特點逐句逐層次的讀悟，首先採用角色對比法：將博萊克與正常兒童對比，與自己以往參加檢閱的經歷對比，再啓發想象：想象他在平時是如何克服困難，堅持訓練步伐的。接着進行角色轉換：將自己當作博萊克本人，接受老師訪問檢閱時的心情想法，從中感受博萊克確實了不起，感受他的自尊自強、勇敢自信的個性品質，以次來促進理解"這個小夥子真棒！"這句話。在體會的基礎上，採用了師生合作讀，指名讀，齊讀等方式的朗讀，朗讀時，老師進行或肯定或點撥、或激勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。

（三）深入文本，感悟"這些小夥子真棒！"

1、教師小結過渡：博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀衆們的稱讚，其他的兒童隊員們爲什麼得到了觀衆們的稱讚呢？請同學們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊員們在一起幹什麼。

2、體會隊員討論時爲難的心情。

重點抓住第六段，採取角色轉換法，讓學生來充當文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學生們處理。老師做如下引導，來讓學生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法，你願意跟博萊克說哪個？學生如答：都不願意，就追問爲什麼都不願意說？如果學生願意說其中某種辦法，就追問他準備怎麼跟他說？在問博萊克：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣？你想了什麼？以次激起矛盾心理，並同時感受孩子們善良心靈，他們關心愛護殘疾人的品質。

3、學習兒童隊長堅定的決定，指導朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質。

4、指導朗讀隊員們贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良。

5、小結：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

（朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反覆朗讀"這個小夥子真棒！"和"這些小夥子真棒！"這兩句話，並且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。）

（四）走出文本，昇華認識。

1、讀完課文，老師這樣延伸：其實，生活中有許多像博萊克這樣的殘疾人，也有許多像這些兒童隊員一樣的人們，接着出示各種殘疾人自強不息的照片，對學生進行意志品質的教育：身殘志不殘，萬事都不難，有一個健康的身體，更要有一顆善良美好的心靈。

2、任選一個內容，寫寫你想說的話。

（1）看着隊伍中的博萊克和隊員們，我想對他們說："……"

（2）波蘭華沙電視臺的記者採訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說："……"

（3）博萊克回到家裏，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道："……"（請替他把日記寫下來。）

3、交流小練筆，評價修改。

（挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們去想象思考，從而獲得情感的共鳴。創設情境，讓學生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結合，在寫中積澱語言，在寫中昇華情感。）

五、講板書設計：

14  檢閱

這個小夥子真棒！            這些小夥子真棒！

博萊克                      兒童隊員

自信自強    &nbs p;                  尊重

勇敢堅強                       關愛

《檢閱》讀後感 篇六

今天，我們學了《檢閱》這篇課文。

這篇課文講的是兒童隊要去歡慶國慶節。可一名隊員的左腿卻被截肢了。經過考慮，隊長讓他站在了最顯眼的地方，結果受到了歡迎。

我非常佩服隊長。因爲他並沒有讓隊員傷心，也沒有讓他受到歧視，而是讓他的自尊心受到了保護。

其實，我們應該去尊重每一個人的心靈，去保護每一個人的自尊心。特別是那些和我們不一樣的殘疾人，我們更不應該去嘲笑他們。我們最起碼要改變對殘疾人的看法，我們要把他們當正常人看待，不要對他們指指點點，如果那樣的話該多讓他難過呀！在生活當中，我們也不應該嘲笑比自己差的人，其實一個人只要他努力了，他就值得我們每一個人尊重，而不應該是嘲笑和打擊。

讓我們行動起來，從身邊做起，尊重每一個人，愛護每一個人。這樣，我們的生活就會更美好，整個社會的素質也纔會得以提高。

同學們，讓我們大家一起努力，讓我們每一個人都對殘疾人改變看法，改變行動吧！

說教情 篇七

對於我來說，比較喜歡朗誦藝術且普通話較好，因此在教授本課時，我將適時通過範讀，引領學生誦讀，用這種方法引導學生感悟文中兒童隊員的心理髮展過程以及受喝彩的原因。