《檢閱》教學反思【新版多篇】

《檢閱》教學反思 篇一

一次嘗試

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《檢閱》是人教版第六冊第四組的第二篇課文，課文寫了在波蘭首都舉行的閱兵式上，那一隊兒童隊員尊重左腿截肢的兒童隊員博萊克，讓他也參加這麼隆重盛大的閱兵式，並且讓他走在隊伍的第一排。博萊克也不負衆望，與全隊保持一致，贏得了全場經久不息的掌聲。

教學本文，我制定了以下三個學習目標：

1、會認“俱”、“拄”等5個生字。會寫“俱”、“博”等14個字。正確讀寫“檢閱”、“俱樂部”、“挑選”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的品質。

3、能根據課文展開豐富的想象，並能補充課文的留白。

重點體會“這個小夥子真棒！”“這些小夥子真棒！”的深層含義。

如何達成預設的教學目標，我設計了幾種教法。教法一就是第一教時解決課文前半部分，感悟孩子們如何解決棘手的問題，讓孩子們充分想象，補充課文的留白，感悟孩子們的美好心靈。第二教時解決檢閱儀式上的內容，在感悟孩子們的表現的時候體會集體的力量，再次感受他們的美好心靈。

但我最後選擇了把全部內容集中在一教時完成。那麼大的容量，一教時如何得到很好的體現呢？我想嘗試一下，通過學生的充分預習，能不能使課堂教學更濃縮。因爲從學生的能力培養來說，預習也是一項很重要的基本技能之一，這對他以後的學習是很有作用。那麼，三年級的學生能否也從預習起步，把課堂的教學的一部分內容放到課前來解決呢？

抱着這樣的想法，我做了重新的安排。

上課的前一天，我給學生布置了讀通讀熟課文的要求，同時對教學環節也做了濃縮，儘量使每一分鐘都體現教學效果。所以，在教學中，我不安排了集中識字，只是對幾個重點的字詞隨文學習，在結課時再做複習鞏固。

一堂課下來，總體來講還是很好地把握了教學的重難點，也比較好地體現了語文的工具性和人文性，具體談幾點：

一、能依據目標要求抓住重點進行導讀

安排這篇課文是要讓學生感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的品質。

所以，在教學中我抓住兩句重點句“這個小夥子真棒！”、“這些小夥子真棒！”突破全文。讓學生在預習的基礎上討論：觀衆爲什麼說這個小夥子和這些小夥子真棒！在交流的過程中，抓住文本的重點字詞去突破，如寫博萊克真棒，抓住“忘記自己在拄拐”、“緊跟”、“保持一致”、“睜着大眼睛”這些詞句，體會到一個殘疾孩子博萊克走得非常投入，很有精神。再通過內容補白，想象博萊克能夠參加國慶檢閱這麼隆重的集會，而且走在隊伍第一排，他的心情怎樣？他在想什麼？爲了這一刻，他曾經怎樣做？這樣層層深入的理解，既有思想意義的提煉與昇華，也有語言文字的訓練，解決了課文學習的重點，學生比較順利地體悟到他的堅強、自信、勇敢。在體會這些小夥子真棒時，前後勾連，理解在作出決定前隊員們複雜矛盾的心理，感受隊員們美好的心靈。而當他們終於作出決定時，也通過補白的方式，讓大家說說聽了這個決定後的反應，這樣水到渠成，所以當讀到掌聲時，學生們很容易明白掌聲裏有什麼？掌聲表示稱讚、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊……

二、比較好地開展了朗讀訓練

這篇課文情感起伏較大，是朗讀訓練的好材料。如一開始處理這個棘手問題時大家的沉重與沉默，當大家做出了決定後那種如釋重負的輕鬆與愉悅，還有檢閱儀式盛大隆重的場面，以及人們對他們的讚頌等。

開展有效的朗讀訓練，能讓學生在朗讀的過程中體驗讀書的快樂，會更喜歡朗讀，更注重文本的感悟。

所以，在對這些語段進行朗讀訓練時，我採用了不同的方法。

如場面描寫，是通過場面的感悟激發學生情感，在感性認識的基礎上，通過對重點詞語“多麼”等的理解，把握情感基調，再點名讀評價、齊讀讀好全段內容。

又如第六自然段由五個問句組成，我就讓學生設身處地問一個問題，在自問的過程中體會孩子們矛盾猶豫的心理，體會他們爲不傷害一個殘疾孩子自尊心而做的種種努力。這也是朗讀訓練的一種有效方法。

還有在隊長作出決定後，大家興奮的心情，採用了引讀的方法：

有的說：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走着一名拄拐的兒童隊員。”

博萊克雖然是個殘疾人，但他多麼希望參加這個隆重的聚會，這個主意太棒了——讀……

博萊克是個殘疾兒童，我們更應給他信心，讀……我們是少年兒童，我們應該團結互助，一定要讓博萊克參加，讀……

兒童隊是團結互助的集體，博萊克是我們的一份子，我們不能少了他，讀……

因爲有感悟，就有情感的激發，情感隨文而變，有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。

三、比較好地做好了教學環節的鋪墊

檢閱一般是在重大節日或重要的紀念日，國家領導人對軍隊或羣衆隊伍進行檢驗的一種形式，我們國家也在國慶節舉行過閱兵式。但是，對三年級的學生來講，他可能沒有看過這方面的視頻，因此很難理解這種儀式的盛大隆重，參加這種活動對每個人非同一般的作用。因此，我選擇了我們國家在1999年國慶節舉行的閱兵式視頻。安排這個視頻，一方面可以讓學生充分感悟閱兵式的氣氛，它的重大意義，另一方面也是對學生進行愛國教育的很好的資源。

而從課堂教學來看，確實收到了很好的效果，知道參加檢閱儀式要精神飽滿，表情嚴肅莊重，動作整齊劃一，也能很好地感悟文本第十自然段描寫場景的`句子，體會到檢閱儀式的隆重，更好地有感情朗讀。

還有對重點語句的落實，也是在層層推進中進行的。

四、字詞教學隨文而行，較好地解決學生對詞義的理解

課題是《檢閱》，“檢閱”也是一個新詞，由視頻的場景入手，學生很容易說出他的意思。還有“棘手”，也是一個新詞，在提出這是一件非常棘手的事時，問學生課文還用了哪些詞語和句子來形容棘手？學生很快地找到“很重要”、“誰都不願第一個開口”等詞語，通過對他們的感悟，知道“棘手”就是事情非常難辦的意思。

五、能挖掘文本的空白，通過補白等形式加強語言文字訓練

在隊長作出決定後，先把文本間接敘述的內容轉換，再讓學生練習：

有的說：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走着一名拄拐的兒童隊員。”

有的說：“__________________________________________________”

有的說：“__________________________________________________”

還有，學完文本後，讓學生想象練習：(1)博萊克回到家裏，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……（請替他把日記寫下來）。(2)看着隊伍中的博萊克，我想對他說：……

應該說，在學生預習的基礎上，節省了與文本充分接觸的時間，節省了專題教學詞語的時間，這樣，就有更多的時間去感悟文本，開展語言訓練。這堂課下來，給我的感受是預習很重要。由於在預習之前，沒有做方法的指導，沒有提示預習我們可以怎樣做，學生能做的只是把課文讀熟，所以在整堂課中還是有幾個環節不能按預設的順利進行。在預設中，我是對重點的字形做些指導，重點詞語隨文理解，然後在結課前檢查鞏固，因時間關係，最後一環節沒有完成，所以，這堂課的設計還是欠慮，畢竟詞語教學在三年級也是不容忽視的。

說教學程序 篇二

應緊抓課文的重點內容，依據教材特點，以質疑爲主線，運用反饋教學進行調節反饋，引導學生質疑－悟疑－解疑－回疑的教學，培養學生尊重、愛護他人，學習博萊克自尊自信自強的品質。

（一）質疑激趣，導學目標

1、圍繞“這個小夥子真棒和這些小夥子真棒，你想知道什麼？

2、在彙報過程中進行質疑。

3、通過梳疑，歸納出兩個問題：爲什麼說“這個小夥子真棒”和“這些小夥子真棒”？

學生的質疑既是教學目標所要完成的任務，也是教學的難點。通過質疑，學生的興趣得到了激發，使他們能帶着問題進行學習，通過學習解決問題。

（二）探究問題，解疑訓練

學習2--15自然段，在學生質疑的基礎上，圍繞兩個問題引導學生悟疑，解疑，培養學生尊重愛護他人，樹立自尊自信自強的品格。這一部分，設計了以下教學環節：首先，第一方面，瞭解兒童隊員博萊克的苦力與付出，初步解疑。

1.2.1.讀11－14自然段，思考：我看到了什麼？感受到了什麼？又想到了什麼？2學生通過讀書瞭解博萊克在檢閱時的表現後，請學生介紹。通過變文爲言的練習，使學生對內容有了進一步的瞭解，爲解決質疑中的問題作準備。第二，深入理解內容，進行解疑。

1、通過老師的假設情景，讓學生合理想象，說說有什麼發現？（通過比較，學生會發現，博萊克在檢閱隊伍中表現不是一朝一夕的努力能夠達到的。從而對“這個小夥子真棒”表示認可。）

2、學生齊聲朗讀11－14自然段，再次體會博萊克的努力與艱辛，並增強學生要自尊自信自強的認識。其次，這些小夥子真棒。第一，瞭解其他兒童隊員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。

1、瞭解課文內容2－9自然段，思考：兒童隊員是不是一開始就決定讓博萊克參加？決定讓他參加後，有準備讓他站在哪兒呢？2.學生通過讀書瞭解兒童隊員在一系列的思想鬥爭後，做出大膽決定，並通過邀請學生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學生感受兒童隊員的心理髮展過程。

第二，深入理解，進行解疑。

1、讓扮演的學生及其他學生談談隊員們內心的矛盾、猶豫、最後決定時的心理感受，從而對觀衆的“這些小夥子真棒”表示贊同。2.學生齊聲朗讀2－9自然段，再次體會兒童隊員的內心思想，並增強他們要尊重愛護他人的感性認識。

（三）回疑反饋，鞏固練習。

通過學習，讓學生說說對“這個小夥子真棒”和“這些小夥子真棒”的理解。 通過以上環節的設計，不但解決了疑問，而且完成了教學目標及重、難點。

檢閱說課稿 篇三

一、說教材

1、教材分析今天，我說的課是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年紀下冊第四單元的第二篇課文_《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨前發生的事，並且經過努力，獲得成功。

2、教學目標

本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活所寫，爲領會編者意圖，達到應有效果，根據課程目標的"三個維度"、國小中年級學生的心裏特點及本篇課文的語言特點和心理變化過程，制定了以下教學目標：領悟作者"這個小夥子真棒！"和"這些小夥子真棒！"的深刻含義。感受大家對博萊克的尊重與愛護，以及博萊克自尊自信自強的個性品質，激發學生尊重和愛護他人，自尊自信自強的情懷

3、教學重、難點

學習課文，明白兒童隊員，心理髮展過程與瞭解本文主要內容是重點。領悟作者"這個小夥子真棒！"和"這些小夥子真棒！"的深層含義。二、說教情     對於我來說，比較喜歡朗誦藝術且普通話較好，因此在教授本課時，我將適時通過範讀，引領學生誦讀，用這種方法引導學生感悟文中兒童隊員的心理髮展過程以及受喝彩的原因。三、說學情

三年級的學生能借助學習工具、生活積累和聯繫上下文，理解文章內容。三年級學習活潑開朗，自我意識增強，有一定的自悟能力，且樂於表達和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發展必須有一個正確的引導。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們人生觀價值觀的佳作，十分值得學習朗讀。四、說教法、學法

1、教是爲學服務的，選擇適當的教法，可以最大限度調動學生學習的積極性和主動性。根據新課程標準、教材特點、學生實際，將採用以"讀悟結合法"爲主，以"情景教學法"爲輔相結合進行教學。

朗讀是語文學習的重點手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞彙，陶冶情操。在教學中，讓學生通過多種形式的讀，感悟體驗，表達自己所體驗到的積極情感。

2、學法的指導是培養學生可持續發展的重要環節。爲發展學生的主體性，採用"朗讀感悟法"、"合作探究法"相結合進行學習。

合作探究法，是在教學中以小組談論的方式，在班級交流。旨在培養學生合作交流的習慣和練習說話的能力，激發學生髮揮豐富想像，引導學生運用學過的語言表情達意。五、說教學程序      第二課時，應緊抓課文的重點內容，依據教材特點，以質疑爲主線，運用反饋教學進行調節反饋，引導學生質疑-悟疑-解疑-回疑的教學，培養學生尊重、愛護他人，學習博萊克自尊自信自強的品質。

（一）質疑激趣，導學目標

1、圍繞"這個小夥子真棒和這些小夥子真棒，你想知道什麼？

2、在彙報過程中進行質疑。

3、通過梳疑，歸納出兩個問題：爲什麼說"這個小夥子真棒"和"這些小夥子真棒"？

學生的質疑既是教學目標所要完成的任務，也是教學的難點。通過質疑，學生的興趣得到了激發，使他們能帶着問題進行學習，通過學習解決問題。

（二）探究問題，解疑訓練

學習2--15自然段，在學生質疑的基礎上，圍繞兩個問題引導學生悟疑，解疑，培養學生尊重愛護他人，樹立自尊自信自強的品格。這一部分，設計了以下教學環節：首先，第一方面，瞭解兒童隊員博萊克的苦力與付出，初步解疑。

1.2.1.讀11-14自然段，思考：我看到了什麼？感受到了什麼？又想到了什麼？2學生通過讀書瞭解博萊克在檢閱時的表現後，請學生介紹。通過變文爲言的練習，使學生對內容有了進一步的瞭解，爲解決質疑中的問題作準備。第二，深入理解內容，進行解疑。

1、通過老師的假設情景，讓學生合理想象，說說有什麼發現？（通過比較，學生會發現，博萊克在檢閱隊伍中表現不是一朝一夕的努力能夠達到的。從而對"這個小夥子真棒"表示認可。）

2、學生齊聲朗讀11-14自然段，再次體會博萊克的努力與艱辛，並增強學生要自尊自信自強的認識。其次，這些小夥子真棒。第一，瞭解其他兒童隊員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。

1、瞭解課文內容2-9自然段，思考：兒童隊員是不是一開始就決定讓博萊克參加？決定讓他參加後，有準備讓他站在哪兒呢？2.學生通過讀書瞭解兒童隊員在一系列的思想鬥爭後，做出大膽決定，並通過邀請學生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學生感受兒童隊員的心理髮展過程。

第二，深入理解，進行解疑。

1、讓扮演的學生及其他學生談談隊員們內心的矛盾、猶豫、最後決定時的心理感受，從而對觀衆的"這些小夥子真棒"表示贊同。2.學生齊聲朗讀2-9自然段，再次體會兒童隊員的內心思想，並增強他們要尊重愛護他人的感性認識。

（三）回疑反饋，鞏固練習。

通過學習，讓學生說說對"這個小夥子真棒"和"這些小夥子真棒"的理解。 通過以上環節的設計，不但解決了疑問，而且完成了教學目標及重、難點。

六、說作業佈置。

《課程標準》指出：綜合性學習主要體現了語文知識的綜合運用，讀寫聽說能力的整體發展……這種學習方式有利於培養學生的綜合表達能力、組織策劃能力和人際交往能力。爲培養學生的這些能力，我將作業佈置如下：

1、把故事講給身邊的人聽，讓他們說說這羣小夥子有些什麼樣的品格值得我們學習？2.看到隊伍中的博萊克，想對他說什麼？3.想對這羣兒童隊員說什麼？

七、說板書設計。

這一板書，把課文中最關鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結構顯現出來，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現出來，又恰如其份的落實了教學的重、難點。幫助學生抓住課文內容，感受文中人物形象美與陶冶學生情操，使文章內容一下就能印在學生頭腦中，達到預期教學成效。

八、說教學反思。

回顧這節課的教學，我遵循了"學生主體、教師主導"的原則，力求讓學生的情感態度和人生觀、價值觀得到積極的發展。既讓重點得到突出，難點突破有法，又解決了"教什麼"、"怎麼教"、"爲什麼這樣教"的問題，展現了一個完整的教學構思，較好地完成了目標。

說作業佈置。 篇四

《課程標準》指出：綜合性學習主要體現了語文知識的綜合運用，讀寫聽說能力的整體發展……這種學習方式有利於培養學生的綜合表達能力、組織策劃能力和人際交往能力。爲培養學生的這些能力，我將作業佈置如下：

1、把故事講給身邊的人聽，讓他們說說這羣小夥子有些什麼樣的品格值得我們學習？2.看到隊伍中的博萊克，想對他說什麼？3.想對這羣兒童隊員說什麼？

《檢閱》教學反思 篇五

這是一篇精讀課文，講的是波蘭一所學校的兒童隊員在來臨之際做出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的隊伍獲得了大家的一致喝彩。

課文思路清晰，人物形象的刻畫很突出，課文的語言描述也很有特色。在學習課文的時候，應重點指導學生的朗讀讓學生在朗讀中體會人物的心理變化。因此在第一課時中，我沒有定太高的目標，主要是針對生字詞和課文資料的梳理，讓孩子先認生字詞，熟悉課文資料，瞭解大概。對於課文重點語句的深入理解和感情朗讀的指導放在了第二課時。在我點錯幻燈片時大家可能看到我有一張歡慶的，彩旗飄揚的'圖片來幫忙學生理解國慶檢閱的盛大，熱鬧的場面。講課前我以圖片的方式導入課題，是因爲我不會影音插入。如果用影音就能讓學生體會到檢閱場面的莊重，嚴肅。

其次，講課中，由於三年級學生已經有必須的識字潛力，所以我也沒有過多的講解生字，只比較較難寫的字做了指導，這節課的重點我放在了對學生朗讀的檢查評價對課文的概括簡述。課標要求三年級學生能用普通話正確流利朗讀課文，能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。這對三年級學生來說也是一個難點。在平常的教學活動中應有意識地培養學生這方面的潛力，並幫忙學生總結方法規律。因此學生概括完課文資料之後，我就相機出示了敘事文章的概括方法。雖然回答概括課文資料的學生不是很多，但我還是很欣慰。因爲他們對課文資料的把握還不錯，概括的很到位。其他同學或許是因爲害怕，或者是沒想好怎樣說。

在講課過程中，我也有很多疏漏。比如寫在黑板的要求認的生字本來是想找學生注音，並引導他們觀察這幾個字寫的時候應注意左窄右寬。但由於時間關係，沒有說，也就是說，對生字的指導不夠。畢竟生字詞教學還是三年級教學資料中重要的一部分。結束語太過匆忙，沒有進行達標測試，不能夠及時反饋學生學習狀況。在下節課的教學中我將努力彌補這些過失。

這節課讓我看到了自己在教學中存在的很多不足，今後應繼續在基本功練習下功夫，認真解讀新課標，努力上好每一堂課。

檢閱說課稿 篇六

一、說教材：

《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

二、說教學目標：

基於對教材的理解，將本課教學目標定爲：

（1）會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫"檢閱、俱樂部、挑選"等詞語。

（2）有感情地朗讀課文。

（3）理解課文內容，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質，體會隊員們美好的心靈。

3、教學重難點：

重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文。

難點：體會關鍵句"這個小夥子真棒！" "這些小夥子真棒！"的深層含義。

三、說教學方法：

（1）、情景導入法、引導法、探究法。創設情景，引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，

最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。

（2）、朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反覆誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。

（3）角色轉換法。讓學生把自己當做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情，促進對文本的理解。

（4）讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。

四、說教學流程：

我將分兩課時完成教學任務。下面我將着重介紹第二課時的教學設計：

（一）情境回顧，導入質疑

1、播放兒童隊員參加檢閱時的情景的課件，教師配合進行敘說：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱，在參加檢閱的所有隊伍中，有一羣兒童隊員得到了觀衆的一致稱讚。觀衆是怎樣稱讚的？

2、在學生回答時，教師板書課文的兩個關鍵句：這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！接着讓學生結合自身經驗用誇讚的語氣讀讀這兩句話。

3、學生讀後，教師緊接着提出疑問和讀書要求：這個小夥子是誰？觀衆爲什麼會稱讚博萊克很棒呢？請同學們趕快讀課文，找出能表現博萊克很棒的段落。

（二）走進故事，研讀"這個小夥子真棒！"

1、學生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閱時表現的段落，教師出示該段落和相關的圖片，問：這段話中的他是指誰？看看圖，再讀這段話，你們從哪兒看出博萊克很棒？

2、引導學生結合博萊克自身身體特點逐句逐層次的讀悟，首先採用角色對比法：將博萊克與正常兒童對比，與自己以往參加檢閱的經歷對比，再啓發想象：想象他在平時是如何克服困難，堅持訓練步伐的。接着進行角色轉換：將自己當作博萊克本人，接受老師訪問檢閱時的心情想法，從中感受博萊克確實了不起，感受他的自尊自強、勇敢自信的個性品質，以次來促進理解"這個小夥子真棒！"這句話。在體會的基礎上，採用了師生合作讀，指名讀，齊讀等方式的朗讀，朗讀時，老師進行或肯定或點撥、或激勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。

（三）深入文本，感悟"這些小夥子真棒！"

1、教師小結過渡：博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀衆們的稱讚，其他的兒童隊員們爲什麼得到了觀衆們的稱讚呢？請同學們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊員們在一起幹什麼。

2、體會隊員討論時爲難的心情。

重點抓住第六段，採取角色轉換法，讓學生來充當文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學生們處理。老師做如下引導，來讓學生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法，你願意跟博萊克說哪個？學生如答：都不願意，就追問爲什麼都不願意說？如果學生願意說其中某種辦法，就追問他準備怎麼跟他說？在問博萊克：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣？你想了什麼？以次激起矛盾心理，並同時感受孩子們善良心靈，他們關心愛護殘疾人的品質。

3、學習兒童隊長堅定的決定，指導朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質。

4、指導朗讀隊員們贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良。

5、小結：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

（朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反覆朗讀"這個小夥子真棒！"和"這些小夥子真棒！"這兩句話，並且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。）

（四）走出文本，昇華認識。

1、讀完課文，老師這樣延伸：其實，生活中有許多像博萊克這樣的殘疾人，也有許多像這些兒童隊員一樣的人們，接着出示各種殘疾人自強不息的照片，對學生進行意志品質的教育：身殘志不殘，萬事都不難，有一個健康的身體，更要有一顆善良美好的心靈。

2、任選一個內容，寫寫你想說的話。

（1）看着隊伍中的博萊克和隊員們，我想對他們說："……"

（2）波蘭華沙電視臺的記者採訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說："……"

（3）博萊克回到家裏，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道："……"（請替他把日記寫下來。）

3、交流小練筆，評價修改。

（挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們去想象思考，從而獲得情感的共鳴。創設情境，讓學生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結合，在寫中積澱語言，在寫中昇華情感。）

五、講板書設計：

14  檢閱

這個小夥子真棒！            這些小夥子真棒！

博萊克                      兒童隊員

自信自強                       尊重

勇敢堅強                       關愛

說板書設計。 篇七

這一板書，把課文中最關鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結構顯現出來，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現出來，又恰如其份的落實了教學的重、難點。幫助學生抓住課文內容，感受文中人物形象美與陶冶學生情操，使文章內容一下就能印在學生頭腦中，達到預期教學成效。

《檢閱》教學反思 篇八

課文《檢閱》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節的xxx檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。xxx時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。

我在本節課的教學中，採用了以下教學方法和手段，達到了一些效果：

1、錄象揭題，一舉兩得。

本課開始，我就給學生播放了建國六十週年國慶閱兵式的錄象。放完後，請學生說說感受。錄象的。播出，學生一方面理解了檢閱的意思。更重要的是通過看錄象，讓學生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多麼重大、要求又是多麼嚴格的事。同時，爲後面學生對課文內容的理解做好鋪墊。事情這麼重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這麼重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。

2、大膽想象，移情體驗，感受人物的心理。

在讓學生體會“這個小夥子”和“這些小夥子”分別棒在哪裏時，我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質。我還創設了這樣一個問題情境：“臺上一分鐘，臺下十年功，看着博萊克此時精神的樣子，你彷彿看到了什麼？”並適時地播放了一段視頻，學生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習”；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”；“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”……通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。

在理解“這些小夥子”棒在哪裏時，主要通過讓學生感受討論時兒童隊員矛盾的心理。引導學生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們作出這個決定容易嗎？從哪裏感受到做這個決定不容易？學生在反饋時，我主要抓住了“怎麼誰都不願意第一個開口呢？”“隊員們鴉雀無聲，在想些什麼”這些重點的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理，在這裏學生通過反覆的朗讀隊員們矛盾的心理進行體會，學生體會的不錯。可見學生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關心與尊重，讓學生明白“這些兒童隊員棒在孩子對同伴的關心和尊重”。

3、以讀爲本，以讀促悟。

書讀百遍，其義自現。這節課，我在引導學生任何一個環節的學習上，過度的方法，採用的手段，都是朗讀。第一次朗讀，目的在讀通課文，瞭解大意。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀、指名讀、分角色讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當時的心理。通過朗讀，學生理解了，通過朗讀，學生投入了，通過朗讀，學生感悟了。