雪說課稿

第1篇：雪說課稿

雪說課稿範文

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家收集的雪說課稿範文，歡迎閱讀與收藏。

各位領導，各位評委、老師：

大家好！

今天我說課的篇目是《雪》，它是人教版八年級下冊第二單元的第一篇散文詩。下面我將從五大方面陳述我的教學設計與設計理念。

一、教材的地位和作用及教學目標的設定：

《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不長，卻用生動形象的語言細緻地描繪了"江南雪"與"朔方雪"兩幅雪景圖，在雪花紛飛與凝思的幻想中，爲人們譜出了追求美好理想的心聲。編者把它放在這個單元第一課，主要是因爲這篇文章語言優美，情感含蓄，寓意深邃，體現出散文詩的突出特點。單元通過這篇課文，一是想讓學生在前個單元最後一課《再塑生命》中，對議論、抒情等表達方式有所瞭解的基礎上，進一步體會詩歌借景抒情的寫法，學習抒情性語言，對本單元散文詩的學習起到很好的指導作用。二是想讓學生在反覆誦讀中，把握作者的思路和文章的語境，領悟詩歌表達的思想感情。因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。

基於以上兩點考慮，本篇課文的學習目標將分三個維度設定：

1、知識能力目標：

①反覆誦讀，把握作者的思路和文章的語境，領會詩歌表達的思想感情。

②學習本文內蘊豐富、清新優美的語言，體會詩歌借景抒情的寫法。

2、過程方法目標：在反覆誦讀中合作探究，流利地表達自己的閱讀心得，提出自己的看法和疑問。

3、情感態度目標：品味文章內涵，體察作者博大的胸襟和堅強的鬥志。培養學生追求美好理想和敢於同困難作鬥爭、勇於拼搏的精神。

二、學生情況分析、教學重難點的確定和課時安排。

1、學情分析：八年級學生閱歷較淺，心理不夠成熟，理解感悟能力偏低。再加上魯迅先生內蘊深刻，生澀難懂的作品風格，學生閱讀時容易產生畏難情緒，這些都會影響他們對文章深邃寓意的理解和把握。所以，情境導入，反覆誦讀，消除學生的畏怯心理，激發學生的聯想與想象，分解、弱化難點是教學的一大關鍵。

基於這點考慮，再結合前面對教材的分析，我將這篇課文的教學重點設定爲：反覆誦讀，體會文章的語言美。而把體會文章的深邃寓意，學習散文詩借景抒情的寫法作爲難點。

2、這首散文詩我安排1個課時完成教學。

三、教學方法與教學手段的運用

"體驗感受、對話交流、探究思考、拓展延伸"是我上這節課的指導思想。羅素曾經說過："被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。"新課標也指出："應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。"因此，在課堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，並將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養。"情境體驗""誦讀感悟""四邊對話""合作探究""比較閱讀"是我這節課主要採用的教學方法，開展不同形式的朗讀、探究活動是我落實這些教學方法的途徑，也是我這一教學設計的亮點。爲了創設情境，喚醒學生內心的情感，將運用多媒體輔助教學。

四、學法的指導和學習習慣的培養

對於八年級學生來說，學法的指導和習慣的培養尤爲重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。本課在學法指導和學習習慣培養方面注重以下幾點的指導教學：

1、用普通話正確地有感情地朗讀。

2、學習使用圈點批註的默讀方法。

3、在合作學習中發表自己的看法。

4、敢於向教材、老師及學習夥伴發問質疑。

5、利用間接經驗學習感受生活。

五、教學流程

㈠、情境導入：（播放〈塞北的雪〉）

這一首歌曾經傳唱過祖國的大江南北，打動了千千萬萬的音樂好者的心，因爲潔白的飛雪，不僅孕育出秀美的春天，而且令人遐思萬千。請同學們來說說你對雪的感覺是怎樣的？（等學生說完後，教師接着說）同學們的想像非常豐富，表達也非常貼切。雪花是冬天的精靈，是春天的使者。古往今來，許多文人墨客都爲雪花的純潔與漂灑所陶醉，爲它寫下了名傳千古的優美篇章。今天就讓我們一起走進魯迅先生的散文詩《雪》，再去感受另一番雪世界的美妙與精彩。

（這樣設計導語的目的：用圖片音樂、文學語言激發學生的情感體驗，迅速拉近學生與課本的距離，激發興趣）

㈡、教師解題，介紹寫作背景。以幫助學生對文章思想內容的`理解。

㈢、反覆誦讀，整體感知。

1、自由誦讀，說原始體驗。（學生可能會說文章語言很美，或把雪寫得很美等）

2、如何把美的語言用美的情感表現出來呢？

學生簡單討論後，教師引導學生明確：

一要注意朗讀感情處理，確定感情基調；

二、要注意朗讀的語速、語調。

三要邊聽邊在頭腦裏想像文章所描繪的圖面。

3、小組合作，嘗試性美讀，揣摩朗讀技巧。

4、教師隨意抽一名學生朗讀，師生合作評議。

明確：本文要以兩種不同的感情基調來讀：首先是江南的雪的部分，應讀得柔婉，溫和。而北國就得像東北大漢豪爽，大氣。所以讀北國的雪應讀得慷慨激昂，富有氣勢。

5、聽課文錄音，邊聽邊在頭腦裏想像文章所描繪的圖面。

6、分角色朗讀，女生讀江南雪部分，男生讀北方雪的部分。

（這一環節安排一系列的朗讀活動，是想引導學生與文本反覆對話，學生容易獲得自己的獨特體驗，從而更好地把握詩歌主旨。）

㈣、合作探究，品味內涵

1、兩幅雪景圖爲我們描繪出兩種獨特的具有鮮明地方特點的雪，你更喜歡哪個地方的雪？爲什麼？你能有感情地朗讀出來嗎？

2、你認爲作者更傾向於讚美哪一個地方的雪呢？從哪兒可以看出來？

3、作者借朔方的雪表達怎樣的思想感情呢？

（在這一環節中，教師設計層層深入的話題，引導學生合作探究，體會文章深邃寓意。爲了更好地突破這一難點，在探究過程中，教師應運用多媒體投影有關魯迅思想及寫作背景的資料，讓學生了解魯迅的鬥爭精神，更好地把握文章的主旨。然後引導學生明確並學習散文詩借景抒情的寫法，突破難點。）

㈤、深層研讀，妙點揣摩

1、用圈點批註法，勾畫出你認爲寫得好的地方，美美地讀一讀，然後用句式說話：我覺得寫得好，好在它寫出了的特點。

（教師應在師生對話中，圍繞教學重點，結合課後練習二，補充文中的一些關鍵語句，引導學生探究領會，從而更深地品味文章內涵，進一步突出重點突破難點。）

2、品味完語言後，引導學生積累，讓他們背誦自己最喜歡的句段，並作美詞佳句積累卡，擴大詞彙量。

㈥、體驗反思：

在黑暗的社會現實前，魯迅先生選擇了不屈鬥爭，這是最偉大的精神。如果給同學們一個選擇，問問你的心靈最深處，你會選擇什麼：假如你的腳下出現了兩條路：一條平坦寬敞，路旁開滿了美麗鮮豔的花，眼前彷彿已有成千上萬的蜜蜂在嗡嗡地飛着。另一條路卻芳草萋萋，落葉滿地。如果你面臨這樣的選擇，你將會選擇哪一條路？希望同學們說出你們的心底話，做出慎重的選擇。

（這一環節，是想靈活把握教材的彈性度，培育學生思維由課堂向生活延伸的多種觸角，引導學生對課文主旨作更深層次的思考，實現學生情感態度價值觀的培養和提升。）

㈦、作業設計：

閱讀選自柯藍的《朝霞短笛》中的散文詩《雪》，試比較在寫法上與課文有什麼相同之處。

（設計這一作業，是想讓學生進一步學習借景抒情的寫法，達到學以致用的目的。）

㈧、板書主要圍繞南方雪和朔方雪的不同，以及作者通過朔方雪借景抒情這一線索來設計，力求直觀、簡潔，突出本文知識要點。

第2篇：雪說課稿

這個網站雪說課稿範文很有深度，希望可以助您一臂之力。

《雪》說課稿

一、說教材

教材分析

《雪》是蘇教版九年級下冊第五單元的第一篇課文。在之前已經學過了魯迅先生的《風箏》、《社戲》等作品對魯迅先生已經有了一定程度的瞭解。

編者把它放在這個單元第一課，主要是因爲這篇文章語言優美，情感含蓄，寓意深邃，體現出散文詩的突出特點。

單元通過這篇課文——

一是想讓學生在前個單元最後一課《再塑生命》中，對議論、抒情等表達方式有所瞭解的基礎上，進一步體會詩歌借景抒情的寫法，學習抒情性語言，對本單元散文詩的學習起到很好的指導作用。

二是想讓學生在反覆誦讀中，把握作者的思路和文章的語境，領悟詩歌表達的思想感情。因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。基於以上兩點考慮，本篇課文的教學目標將分三個維度設定

1、知識目標

（1）積累本課生字詞。

（2）理清作者思路，把握文章內容。

（3）深入體會文章深邃、鮮明的主旨。

2、能力目標

（1）體味詞語色彩鮮明，飽含情感的特點。

（2）從景物描繪中體悟作者的情感。

（3）體會對比、借景抒情、象徵等手法的運用。

3、情感目標

體味作者獨立張揚的個性，形成良好的個性心理。

教學難點

1、通過關鍵詞、句，整體感知、理清路線，深入理解作者對“江南的雪”、“朔方的雪”不同的態度及其原因

2、品味兩幅不同雪景，理解其中所蘊涵的深意和作者的思想

教學重點

1、作者在景物描寫中蘊含的深邃、鮮明的情感。

2、品位課文中的語言內涵。

說教法

1.朗讀法：文章蘊含着作者豐富的情感，藉助朗讀，感受作者思想感情

2.點撥法：學生接觸本文時間有限，適當進行分析、點撥，有助於文章理解

3.討論法：針對本文這個平臺進行平等對話，培養並激發學生的閱讀興趣，有利於關注個體差異，滿足不同學生髮展，是學生得到充分發展。

4.講授法：通過教師教學，使學生獲得必備知識

二、說學法

1、品讀感悟法

2、圈點勾畫法

3、合作探究法

說課人：11級漢語言文學教育D班李曉玲