統計學（精品多篇）

統計 統計學 篇一

1、使學生在具體的統計活動中認識複式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，並能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

2、使學生在認識、填寫、分析複式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

3、通過學習，使學生進一步體會統計與現實生活的密切聯繫，感受學習的樂趣，樹立學好數學的信心。

重點：使學生認識複式統計表，會根據複式統計表解決一些簡單的實際問題。

難點：通過數據的整理和分析，使學生能對數據作出簡單的判斷和預測。

教學準備：課件

一、創設情境，導入新課

1、你們喜歡學校的大課間嗎？喜歡放學在家的時光嗎？這些課餘時間你都喜歡什麼活動呢？（學生談自己的愛好）

2、猜測男生和女生最喜歡的活動是哪一項？

學生猜測，意見不統一，引出主題————統計解決問題

二、探索新知

（一）複習與鋪墊

1、選擇適當的方式收集數據。

（是全班一起舉手還是男女分開舉手？）

2、數據的收集與整理。

（二）觀察對比

1、兩張表有什麼共同之處和不同之處？（項目相同、對象數據不同）

2、製造問題：兩張表格放在一起提問需要對比數據的問題讓學生回答。

3、兩張表這樣放比較數據是不是有些麻煩，那你可以試着把兩個表合併成一個表呢？

4、小組試着討論一下，怎樣把兩個表合併爲一個表。

5、小組派代表彙報討論結果。

6、教師課件演示過程。

（三）完善認知，揭題

1、出示合併後的統計表（提問，包含哪幾項內容）

2、比較：這張統計表與合併前的統計表有什麼不同？

3、出示課題：複式統計表（學生齊讀）

（四）體驗複式計表的優點

1、學生對照着單式統計表把數據填入課本37頁的複式統計表中。

2、完成課本中的問題。

三、課堂小結

把幾個有聯繫的單式統計表合併成一個統計表，這樣的表叫複式統計表。

複式統計表可以表示多組數據，更有利於對所收集的數據進行觀察、比較和分析。

四、鞏固練習

1、課本38頁第一題。

2、課本38頁第二題。

五、總結

通過本節課的學習，你收穫了什麼？

六、板書設計

複式統計表

幾個合成一個

優點：有利於數據的觀察，對比，分析

學習統計學心得體會 篇二

這學期專業開設了統計學課程，通過一學期的學習我們對統計學應用領域及其類型和基本概念有了一個基本的瞭解，掌握了數據的收集、展示、分析的技術。但這都是些書本上的理論知識，是紙上談兵。統計是處理數據的一門科學，統計學是收集、處理、分析、解釋數據並從數據中得出結論的科學，統計方法是適用於所有學科領域的通用數據分析方法，只要有數據的地方就會用到統計方法。理論須用來指導實踐，把我們學習到的理論知識運用到我們的工作和生活中去，這是我們學習的目的也是教育改革的方向。爲此，在本學期即將結束之時，我們教研室特安排了一週的試驗時間。通過實踐提高我們動手操作的能力和把理論應用到實踐中去的思想，也通過試驗加深我們對課本上理論的認識和掌握。

隨着人們對定量研究的日益重視，統計方法已被應用到自然科學和社會科學的衆多領域。幾乎所有的的研究領域都要用到統計方法，比如政府部門、學術研究領、日常生活中、公司和企業的生產經營管理中都要統計。因此學好統計學對我們以後的工作和生活鬥有好處，通過時間加深對統計學理論的掌握和應用顯得更爲重要。

統計 統計學 篇三

教科書p106－108。

1、讓學生體驗數據的收集、整理、記錄的過程，並能夠根據統計表進行簡單的數據分析，瞭解統計的作用與意義。

2、讓學生初步認識簡單的複式統計表，並能瞭解到複式統計表的優點，明確單式統計表與複式統計表的聯繫與區別。

3、通過對熟悉的事例的調查活動，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識。

教學重點：認識複式統計表，瞭解其表頭的各部分的意義。

教學難點：明確單式統計表與複式統計表的聯繫與區別。

教學準備：每位學生的身高調查卡，答題卡及課件。

師：剛纔同學們通過測量得到了各自的身高，現在請大家來介紹一下。

生：我的身高是131釐米……

生：我的身高是128釐米。

師：介紹得很清楚。猜猜這位同學去年的身高是多少？

生：可能是125釐米，去年比今年矮。

師：那再估計一下他明年可能會是多少釐米？

生：我想明年他可能會是130釐米。

師：湯老師猜他明年會是140釐米，可能嗎？

生：可能性不大，因爲人一年不可能身高長這麼多。

師：你的意思是說我們的身高每年只能增高一點兒，對嗎？

生點頭。

師：其它同學請根據這一生長規律預測一下自己明年的身高。

教學過程：

一、初步感知，導入新課

師：同學們，你知道嗎咱們的校園不僅美麗，而且還隱藏許多數學小祕密，同學們想知道嗎？（想）湯老師在校園裏拍攝了一組照片，請大家欣賞。（課件出示）

師：剛纔的照片隱藏了什麼數學知識？

生：統計表。

師：同學們的觀察真仔細，今天，咱們這節課就一起來學習有關統計的知識。（板書：統計）

二、創設情境

師：“六一”兒童節快到了，學校組織慶祝活動，爲了保證咱們班的形象整潔劃一，湯老師決定爲同學們每人預訂一套新的夏季校服，經學校審批，已批准，同學們高興嗎？

生：高興。

師：爲了保證同學們的校服大小合適，服裝廠提供了一組適合我們班學生穿着的服裝大小尺碼。（課件出示）

服裝尺碼：125、130、135、140、145。

師：尺碼爲125的服裝表示身高是125釐米的同學穿着最合適，尺碼爲130的服裝表示身高是130釐米的同學穿着最合適，以此類推，尺碼爲135、140、145分別表示身高是135釐米、140釐米、145釐米的同學穿着最合適。

師：通過剛纔的介紹，你覺得你應該選擇多大的尺碼的服裝。

生：我選擇35的服裝。

師：爲什麼？

生：因爲我現在的身高是132釐米，明年我還要長高。

師：你的表述非常正確。

巡視。

師：這位同學的身高是141釐米，同學們建議他選多大的服裝。

一部分學生說選140的，一部分學生說選145的。

師：請選。145的同學說理由。

生：我覺得先140的小了，明年我們長高了，就更小了，所以我寧願選大一點。而且我媽媽平時給我買衣服時都是買大一點的。

師：選140的同學覺得這位同學說得有道理嗎

生點頭。

師：是的，因爲我們現在每年都長高一點兒，所以，平時挑選衣服時也盡是梢微買大一點兒的。

師：有了這個生活經驗，同學們再快速來歸納一下，125、130、135、140、145分別適合哪些身高段的人？

生1：125適合身高是125釐米、124釐米、123釐米……

師：也就是適合身高是125釐米及125釐米以下的（課件出示）。

師：那130呢？

生2：適合身高130釐米、129釐米、128釐米、127釐米、126釐米的人。

師：說簡單佔，就是126－130釐米的人。（課件出示）

師：下面135、140、145，誰能夠像這樣簡單地表述它們，分別適合哪些身高段的人？

生1：135適合的身高段是131－135釐米。

師：又簡單又準確。

生2：140適合136－140釐米的人。

生：145適合141－145釐米的人。

師：我們班同學的最高身高爲142釐米，咱們就乾脆說145適合141及141釐米以上的同學穿。（課件出示）

服裝尺碼適合身高段（釐米）

125125及125以下

130126－130

135131－135

140136－140

145141及141以上

三、合作探究

師：經過大家剛纔的分析，看來我們只要統計這幾個身高段各有幾人，就能保證服裝大小合適了。

板書隨機出示：身高。

師：怎樣保證數量、款式也合適呢？

生（思考）：還要統計我們一共有多少人？

師：也就是人數（板書）還有呢？

生2：女生要分開統計？

師：男、女生服裝款式不一樣，所以分開統計都能保證款式合適。

男生、女生也就是性別（板書）

師：確定了這三項內容，我們現在就開始統計，好嗎？我們先來統計男生身高情況，爲了節約時間，咱們分小組進行統計，怎樣？

生：好。

師：請各小組聽清合作要求：

小組內的同學互相合作，將組內的男生身高卡收集起來，在這塊小黑板上進行分類整理，小組長將整理的數據填在表格裏。

比一比，看哪個小組統計得快，而且數據準確，聽明白了嗎？（明白）

師：剛纔小組合作提出幾點要求。

生1：只統計組內男生身高。

生2：分類整理。

生3：填表。

師：同學們聽得很仔細，按照這些要求現在開始統計。（各小組同學將男生身高卡進行整理，巡視時，發現同學們都能提出自己的想法，並主動幫助有困難的同學，不一會兒，雜亂無章的卡片就有序地分類整理出來了。

師看來合作的律師事務所確不小。

現在請各小組長彙報你們組的數據，其它同學看小黑板進行一一覈實。

組1：我們組男生125及125以下的2人。

師：同學們，這個“2”我能記錄在這張表格裏嗎？

（大屏幕：二（6）班男生身高統計表）

生：不能。

師：爲什麼？

生：因爲那是記錄二（6）班全班男生身高情況，這個“2”只是一個小組的125及125以下的男生人數。

師：這位同學觀察得很仔細，也說得很有道理，所以統計時，統計表的標題也是不容忽視的。既然這樣，老師就先把你們各組的數據寫在黑板上，好嗎？

生：好。

各小組依次彙報統計數據，其它同學對照整理圖進行覈實。

現：各小組都無差錯，看來大家都是合格的小小統計員，現在誰能將這些記錄進行處理，填在上面這張表格裏。

學生口算。

生1：125及125以下的有3人。

師：“3”怎麼來的？

生1：把1、2、3、4組這一身高段的人數加起來。

師：非常正確，接下來呢？

生2：身高是126－130釐米的男生全班有5人。

師：身高在141及141以上的幾人？

生：（稍慢）1人。

師：很，注意身高段與數據的對應。

131－135和136－140兩段各幾人？

生：身高在131－135釐米的有10人，身高在136－140釐米的有2人。

師：在大家的共同努力下，我們很快完成了這張男生身高統計表，咱們班女生人數較少，想一想，有沒有更愉地方法。

生2：一臉迷茫。

師：老師平時瞭解同學們的有關情況，通常用的是什麼方法？

生：舉手。

師：你們認爲用舉手的方法來整理女生身高情況怎樣？

生：好。

師：那請女生注意了，請身高在125及125釐米以下的女生舉手，2人。

師：在相應身高段表格記錄2。（課件）

（依次舉手、記錄）

師：我們經過收集整理、記錄，完成了統計過程。

（板書）製成了這兩張單式統計表。

爲了更愉地把新脫衣服做好，我們趕緊把表給服裝廠的老部傳過去。

（課件）音效：數據統計得沒問題，但一個班最好只用一張表。

師：老總給我們提出了要求：只能用一張表。

那也簡單，把這兩張表合起來就可以了。

課件演示：將兩表拼接在一起。

師：同學們覺得合起來這張表怎樣？

生（仔細看、思考）

生：這張表，不知道哪是男生身高，哪是女生身高？

師：你觀察真仔細，提出了一個很有價值的問題，馬上來解決它，還有什麼不足之處？

生：我發現有兩個標題。

師：你有什麼好建議？

生：去掉一個。

師：好，照你說的辦？（課件演示）

師：將重複的去掉，可以讓表格更簡潔，是嗎？（是）不能再簡潔點兒？

生：沉思。

師引導：觀察第一橫欄和第三橫欄。

生（哦）：第一橫欄和第三橫欄一模一樣，可以去掉一個？

師：其它同學認爲呢？

生：我同音，因爲它們也重複了。

師：好，我們也試試年地，看去掉以後有沒有影響？（課件演示）

生：很好，更簡潔了！

生：沒有影響統計的數據。

師：這張表現在又簡潔，又清楚，應該老總也會滿意吧，傳過去。

（課件點擊）音效：這張表做得很簡潔，數據也沒問題，但身高、人數、性別這三個詞條要在表中顯示出來。

師：看來，這位老總是個非常認真的人，要求咱們精益求精，同學們，身高、人數、性別放在中哪一格呢？

（課提示）

師：這幾格，哪一格最合適？

生：應放在第一格。

生：應放在最前面一格。

師：（課件定格）我們把這一格叫做“表頭”。一格放三個詞條，看業我們必須先把分成三份（課件演示）。

師：身高、人數、性別分別在在哪兒呢？（課件閃動）

這一格你認爲放哪個詞合適？

生：身高。

師：說說你的理由。

生：因它這一格它旁邊都是身高。

師：你是說這一格它統領這上面一橫欄（課件演示）？你說得很正確，同樣的方法，這一格填什麼？

生：填性別。

師：你的依據是什麼？

生：這一格與豎欄連在一起，應該是管男生、女生的。

師：說得很有道理。（課件演示）

師：那中間這一格呢？

生齊聲回答人數

師：用手比劃一下，它總統表中的哪一部分。

（生用兩手劃出一長方形）

師：對，它管這一大片（課件演示）。

師：身高、人數、性別就這樣被同學們輕而易舉地放進去了。那這三個詞條的位置是固定不變的嗎？

（課件出示另一種的複式統計表）

分別將身高、人數、性別填入表頭相應的位置。

師：（小結）看來表頭三個詞條昌跟橫、豎欄的內容緊密相關的，我們把這樣的統計表叫複式統計表（完善課題）。

（課件出示）：兩張單式統計表，一張複式統計表。

師：這是我們剛纔製成的兩組統計表，如果你是服裝廠的老總，你會選擇哪一組？

生1：我選下面一張，因爲簡單。

生2：我選複式統計表，因爲經只用一張表就表示出了男、女生身高兩項內容。

師：這是同學們的意見，老總會滿意這張複式統計表嗎？還是發過去吧。

（課件）音效：這張表做得非常好，數據清楚，表格簡潔，讓人一目瞭然。

師：一目瞭然，老總他了然了什麼呢？

我們一起來分析分析（課件出示複式統計表）

（先讓學生全面分析）

（課件出示填空題）

1、二（6）班男款130的服裝訂（）套，女款125的服裝訂（）套。

2、二（6）班男款服裝一共訂（）套。

3、（）款尺碼爲（）的服裝的套數最少。

三、比較鞏固

師：看來複式統計表的確很方便，這裏還有兩張單式統計表。（課件出示）

師：請同學們也把它們合成複式統計表。

生：（疑惑）不能合。

師：爲什麼？

生1：因爲它們統計的內容不一樣。

生2：一張是統計年齡的，一張是統計性別的，內容不相同。

師：這樣看來，只有當統計的內容一致時，都能製成複式統計表。

師：這節課的學習，同學們也一定收穫不少，現在就利用所學知識完成這張表格，完成你們的答題卡。

（練習內容：根據提供的數學信息填複式統計表）

師巡視、展示。

四、課外延伸

師：同學真是太了不起了！

你們知道嗎？其實有關統計的知識很豐富，大家請看。（課件出示蒐集的有關統計的知識，讓學生了解）

同學們一邊小聲讀，一邊發驚歎聲。

師：看完這段話，你有什麼想說的嗎？

生1：統計的作用真大。

生2：統計員的工作好嚴格。

生3：統計那麼早就有了，古代人真聰明。

生4：我長大想當一名統計員。

在學生的自由發言中輕鬆結束這節課。

統計 統計學 篇四

1、讓學生在具體的統計活動中認識複式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，並能根據統計表的數據進行簡單的分析。

2、讓學生在認識、填寫、分析複式統計表的過程中，進一步理解統一方法，發展統計觀念。

3、讓學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯繫，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

認識複式統計表的結構，會填寫複式統計表，並對複式統計表作簡單的分析。

：課件、四張表格紙、計算器

1、課前，徐老師瞭解到了我們班有許多同學參加了學校的興趣活動小組。誰來說說你參加的是什麼興趣小組？（我參加的是書法興趣小組……）

2、今天，徐老師帶來了青雲國小五年級四個興趣小組的活動圖片，我們來看看是什麼興趣小組。

從這些圖片中你能獲得關於這些小組的哪些信息呢？（航模組男生8人，女生6人……）

3、爲了能清楚反映出各組人數，我們可以把這些數據填入統計表中。這裏就有四張統計表。你能把這些數據填入這四張統計表中嗎？

學生獨立填寫。

填得快的同學請仔細覈對數據，以免出錯。

誰來彙報一下你填的數據？

學生彙報。

4、請大家觀察這四張統計表，從中能知道航模組男生有多少人？（8人）美術組一共有多少人？（10人）

那哪個組男生最多？（航模小組）你知道這四個組男生一共有多少人？指名2至3人。

這四個組一共有多少人？指名學生回答（2到3名）

引導學生思考有必要把四個小組的人數合併在一張統計表裏。

1、那你覺得這樣的一張統計表應該反映出哪些信息呢？（指四張表）小組之間討論一下！指名回答。

對！把同學們所說的這些項目排列起來，並加上表格線，就可以製作成這樣一張統計表。出示統計表。

出示複式統計表，提問學生看到了什麼

學生自由回答。

2、同學們對這張統計表有了一定的認識。對於這一格（師指）同學們還認識得不夠清楚。我們一起來看看。這一格你爲統計表的“表頭”。（板書“表頭”）

這個表頭被分成了幾個部分？（3個）

“性別”是對哪一行內容的概括？（對第一行內容的概括）

“組別”是對哪一欄內容的概括？（對第一豎欄內容的概括）

那麼“人數”指的又是哪些內容？（表格中填的數據）

3、對於這張空表格，你還有什麼地方不清楚嗎？（沒有了）

好，接下來我們就來填數據。

請同學們拿出表格二，填寫數據。學生填寫。

展示學生的作業，並適當提問。

4、問：這裏的“總計”數是怎樣算出來的呢？表示什麼意思？

還可以怎樣算呢？表示什麼意思？

讓學生明確用這兩種方法可以驗證這一欄。接下來學生檢驗。

嗯，同學們都能把數據正確地填入表格中了，最後我們不要忘記日期。這張統計表就填寫完整了。

5、現在，看看這張統計表，你能不能很快回答老師剛纔提出的問題了呢？教師提問。

比較這張統計表與前四張統計表的不同點。

學生回答。教師小結。

6、前面的幾張統計表我們把它們叫做單式統計表，那麼你覺得這張統計表叫做什麼比較合適呢？（複式統計表）

這樣的統計表就叫做“複式統計表”（板貼課題）

課件出示生活中的複式統計表。

1、教學“試一試”：談話：關於本屆奧運會的有關情況。

複式統計表在生活中有着廣泛的應用，其實在競技體育中也往往會用到複式統計表。（出示課件）

拿出表格三，獨立填寫這張統計表。

展示學生作業。

2、第2題：學生獨立填寫。

引導學生爲什麼沒有“合計”與“總計”一欄。

剛纔，我們舉了一些例子，確實複式統計表在生活中有廣泛的運用。接下來，徐老師想了解一下今年的聖誕節同學們想收到什麼樣的禮物？（問2到3名學生）

如果徐老師想了解全班同學收到禮物的情況，你說該怎麼辦呢，我一個一個問嗎？（可以調查，統計一下）

下面我們就來調查與統計。

學生填表

從上面的統計表中，你獲得了哪些信息？

今天，我們一起學習了“複式統計表”，你有什麼收穫？

統計 統計學 篇五

1、使學生在具體的統計活動中認識複式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，並能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

2、使學生在認識、填寫、分析複式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。並進一步體會統計與現實生活的密切聯繫，感受學習與數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

3、體驗統計方法，在統計過程中初步學習統計的方法，培養學生主動參與數學活動的意識，提高合作交流能力，獲得成功的體驗。

體會複式統計表的優點，認識並能根據相關數據填寫、分析統計表。

掌握正確的統計方法，根據相關數據填寫、分析統計表。

多媒體課件，計算器、小黑板。

1、師生談話：青雲國小五年級的同學們在課餘時間參加了興趣小組活動，我們一起去看一看吧！

（課件出示：教科書105頁例一的場景圖）

2、師：青雲國小五年級有哪幾個興趣小組在活動？從圖中你能得到哪些數學信息。

3、師：我們要把這些信息進行統計，統計的方式有哪些？

4、揭示課題：統計表是統計的方式之一，今天我們就來繼續學習和研究較複雜的統計表。

板書課題：統計表

【設計意圖】

用多媒體課件直接導入新課。從學生常見的活動中，提出學習內容。激發學生學習的興趣，學習生活中的數學。

1、師：你能根據圖中的信息填寫下面的統計表嗎？學生獨立填寫在書上。

2、師：想想應該怎樣進行簡單核對呢？

學生同桌討論。

集體覈對，訂正。

3、師：比一比這4張統計表，它們有什麼相同的地方和不同的地方？

4、師：哪個組的男生最多？哪個組的女生最少？

5、師：如果老師要查有關五年級興趣小組活動人數情況，要查幾張表？方便嗎？

能不能把四個小組的人數合併在一張統計表裏呢？

6、師指出：這裏的每張統計表都只是反映了一個組的男、女生人數，如果要對不同小組的男、女生人數情況進行對比就比較麻煩。所以，人們就想到把這些簡單統計表合併成一張統計表。

【設計意圖】

尊重學生，採用獨立思考與合作交流相結合的學習方式，讓學生經歷統計的過程，也就是從事收集、整理、描述、分析數據的活動。在學生用簡單的統計表整理數據的基礎上，引導學生髮現簡單統計表的缺陷，從而激發學生學習複式統計表的慾望。

1、把這4張統計表合併在一張統計表裏，這張表大概是個什麼樣子的呢？應該設計成幾行幾列呢？請同學們在小組內討論討論。

學生交流。

（課件出示例題複式統計表空表）。

2、引導學生認識複式統計表各部分名稱：標題、製表日期、表頭、項目名稱、數據。

①師：誰先來給這張統計表取個名稱？

生：青雲國小五年級興趣小組活動人數統計表。（課件同步顯示）

②師：製表日期知道嗎？

生齊答：20xx年12月。（課件同步顯示）

③師：爲了能清楚的看出表中統計的內容，我們要在統計表的這一格設計好表頭。師指着表頭，告訴學生，這叫統計表的。表頭，它被分成了幾部分？

④師：我們先來看第一部分，課件顯示：組別、航模小組、民樂小組、書法小組、美術小組。“組別”代表哪幾個欄目？

⑤師：（課件顯示：性別、男、女。）“性別”代表哪幾個欄目？共3頁，當前第1頁123

⑥師：（課件顯示：合計、總計）各小組的合計數分別填在表中的什麼位置？“總計欄”的總計數分別怎樣算？

⑦師：（課件顯示：人數）“人數”代表表中的空格，也就我們所要填寫的數據。

⑧討論：先填什麼？再填什麼？

學生獨立填表，教師巡視個別指導。

【設計意圖】

教材給學生提供了結構完整的複式統計表，合理地降低了學生學習的難度。學生課前已經進行了一定的預習，所以教師沒有花時間讓學生獨立設計統計表，而是直接用課件演示覆式統計表的常用格式，通過逐步演示與探討，讓學生認識、理解複式統計表各個部分的名稱及填寫方法。

1、校對數據（課件逐步演示）

2、師：怎樣計算合計數與總計數？有什麼區別？

3、小結：合計數是男女生人數的合計，應橫向相加；總計數是四個小組人數的總計，應縱向相加。

4、分析數據：從統計表中你能知道些什麼？它和前面的四張統計表比，有什麼不同？

學生分組討論，再彙報交流。

5、你有什麼體會或想法？

學生自由發言。

6、小結：這個統計表是把四個有聯繫的簡單統計表合併而成的，橫向、縱向的欄目都比較多，我們把這樣的統計表叫做複式統計表。（板書“複式”，完善課題）

【設計意圖】

填寫合計數和總計數是填寫複式統計表的難點，讓學生討論填寫方法，有助於學生更好地掌握填寫方法，理解統計這些數據的意義。通過比較讓學生體會到學習複式統計表的必要性。

1、完成第106頁“練一練”。

①、師：你能試着填寫這張統計表嗎？

學生獨立填表。

②學生嘗試填寫，師巡視，讓一名同學板演（小黑板）。

③師：請大家在小組內說說你是怎樣填寫的？

生小組交流。指名全班交流。

④師追問：

“合計數”是怎樣算出來的？總計數呢？還可以怎樣計算？師：總計數有兩種計算方法，正好起到了相互檢驗的作用。

⑤師：從這張統計表中，你瞭解了什麼？有何感想？

【設計意圖】

加深對複式統計表的認識，鞏固對統計表的填寫，加強對統計數據的分析。體會我國體育事業的發展與進步。

1、完成練習二十第1題

①簡單介紹“農村固定電話”、“城市固定電話”、“移動電話”的含義。

②提出填表的要求。提醒學生用計算器計算“合計數”和“總計數”，學生獨立填空。

③分析統計表，引導學生解答討論題。

④追問：看了這兩張統計表中，你有哪些想法？

2、完成練習二十第2題。

先讓學生獨立完成，再組織學生交流。

這節課我們學習了什麼內容？你有哪些收穫與體會？

（課件出示統計表）請同學們課後完成五年級一班同學家庭電話擁有情況統計表。

【設計意圖】

學生應用所學的知識開展課外實踐活動，有利於學生在實踐活動中感受統計與生活的聯繫，進一步體會統計在生活中的價值。

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）五年級數學上冊第105-106頁例1、練一練、練習二十第1、2題。

教材分析：

例1從學生已有的知識經驗出發，呈現了五年級4個興趣小組活動的情境，並給出每個興趣小組男女生的人數，先讓學生把4個興趣小組的人數填在單式統計表裏。這樣，既讓學生回憶了單式統計表的結構和填寫方法，體會到每張統計表只能反映一個興趣小組男、女生人數情況，又爲引出複式統計表提供了素材。之後引導學生思考怎樣把4個小組的人數合併在一張統計表裏。這一明確的問題有助於引發學生學習複式統計表的需要，體會複式統計表的作用。考慮到複式統計表的結構、表內數據的填寫和分析，都要比單式統計表複雜，教材給學生提供了結構完整的複式統計表，只要求學生把數據填寫在複式統計表裏，而不要求學生自己製作複式統計表，這就合理地降低了學生學習的難度。學生通過填寫數據，體會到複式統計表是前面幾個同類單式統計表的綜合，在一張複式統計表裏能夠同時反映4個興趣小組男、女生人數。在填表後、教材提出了兩個問題：第一個問題針對填表過程中容易發生的錯誤，讓學生交流計算合計數和總計數的方法；第二個問題是讓學生通過比較和分析進一步體會複式統計表的特點，以及它與單式統計表的聯繫和區別。

設計思路：

本課是有關複式統計表的新授課，主要學習複式統計表的設計與數據分析。教學時，讓學生面對實際情境或問題學習統計。學生的數學學習活動是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。新課開始，從學生感興趣的興趣小組活動導入新課，填好四張單式統計表後，明確每張統計表都只能反映某一興趣小組的男女生情況，如果要對不同小組的男女生人數進行比較就顯得不太方便，引出複式統計表。

教學複式統計表時，先讓學生思考合併後的統計表要統計哪些內容，是什麼樣子，讓學生有思考的機會，在初步思考的基礎上，再通過電腦的直觀演示，讓學生體會複式統計表的結構，然後讓學生試着填寫複式統計表，讓學生在填表時體會，表裏的每一格都有相應的組別、性別；每個數據填入表格，都要根據它的組別、性別，找到相應的位置。學生獨立填寫後，再組織交流。再與前面的單式統計表作比較，讓學生說說從統計表裏知道些什麼，讓學生體會到複式統計表的特點，它容納的數據信息比單式統計表多得多。最後通過解決一些實際問題，引導學生不斷增強綜合應用知識的能力。