快樂王子【新版多篇】

快樂王子 篇一

快樂王子閱讀答案

快樂王子

“在下面的廣場上，”快樂王子說，“站着一個賣火柴的小女孩。她的火柴都掉在陰溝 裏了，它們都不能用了。如果她不帶錢回家，她的父親會打她的，她正在哭着呢。她既沒穿 鞋，也沒有穿襪子，頭上什麼也沒戴。請把我的另一隻眼睛取下來，給她送去，這樣她父親就不會揍她了。”

“我願意陪你再過一夜，”燕子說，“但我不能取下你的眼睛，否則你就變成個瞎子了。”

“燕子，燕子，小燕子，”王子說，“就照我說的話去做吧。”

於是他又取下了王子的另一隻眼珠，帶着它朝下飛去。他一下子落在小女孩的面前，把寶石悄悄地放在她的手掌心上。“一塊多麼美麗的玻璃呀！”小女孩高聲叫着，她笑着朝家 裏跑去。這時，燕子回到王子身旁。“你現在瞎了，”燕子說，“我要永遠陪着你。”

“不，小燕子，”可憐的王子說，“你得到埃及去。”

“我要一直陪着你，”燕子說着就睡在了王子的腳下。

第二天他整日坐在王子的肩頭上，給他講自己在異國他鄉的所見所聞和種種經歷。他還給王子講那些紅色的朱鷺，它們排成長長的一行站在尼羅河的岸邊，用它們的尖嘴去捕捉金魚；還講到司芬克斯，它的歲數跟世界一樣長久，住在沙漠中，通曉世間的一切；他講紐那些商人，跟着自己的駝隊緩緩而行，手中摸着狼冶做的念珠；他講到月亮山的國王，他皮膚黑得像烏木，崇拜一塊巨大的水晶；他講到那條睡在棕禍樹上的綠色大莽蛇，要20個僧侶用蜜糖做的糕點來餵它；他又講到那些小矮人，他們乘坐扁平的大樹葉在湖泊中往來橫渡還老與蝴蝶發生戰爭。”

“親愛的小燕子，”王子說，“你爲我講了好多稀奇的事情，可是更稀奇的還要算那些男男女女們所遭受的苦難。沒有什麼比苦難更不可思議的了。小燕子，你就到我城市的上空去飛一圈吧，告訴我你在上面都看見了些什麼。”，

於是燕子飛過了城市上空，看見富人們在自己漂亮的洋樓裏尋歡作樂，而乞丐們卻坐在大門口忍飢挨餓。他飛進陰暗的小巷，看見飢餓的孩子們露出蒼白的小臉沒精打采地望着昏暗的街道，就在一座橋的橋洞裏面兩個孩子相互摟抱着想使彼此溫暖一些。“我們好餓呀！”他倆說。“你們不準躺在這兒，”看守高聲嘆道，兩個孩子又跚蹣着朝雨中走去。 隨後他飛了回來，把所見的一切告訴給了王子。

“我渾身貼滿了上好的黃金片，”王子說，“你把它們一片片地取下來，給我的窮人們送去。活着的人都相信黃金會使他們幸福的。”

燕子將足赤的黃金葉子一片一片地啄了下來，直到快樂王子變得灰暗無光。他又把這些 純金葉片一一送給了窮人，孩子們的臉上泛起了紅暈，他們在大街上歡欣無比地玩着遊戲。

“我們現在有面包了！”孩子們喊叫着。 隨後下起了雪，白雪過後又迎來了嚴寒。街道看上去白花花的，像是銀子做成的，又明亮又耀眼；長長的冰柱如同水晶做的寶劍垂懸在屋檐下。人人都穿上了皮衣，小孩子們也戴上了紅帽子去戶外溜冰。

可憐的小燕子覺得越來越冷了，但是他卻不願離開王子，他太愛這位王子了。他只好趁麪包師不注意的時候，從麪包店門口弄點麪包屑充飢，並撲扇着翅膀爲自己取暖。

然而最後他也知道自己快要死去了。他剩下的力氣只夠再飛到王子的肩上一回。“再見了，親愛的王子！”他喃喃地說，“你願重讓我親吻你的嗎？”

“我真高興你終於要飛往埃及去了，小燕子，”王子說，“你在這兒呆得太長了。不過你得親我的嘴脣，因爲我愛你。”

“我要去的地方不是埃及，”燕子說，“我要去死亡之家。死亡是長眠的兄弟，不是嗎？”

接着他親吻了快樂王子的嘴脣，然後就跌落在王子的腳下，死去了。

就在此刻，雕像體內伸出一聲奇特的爆裂聲，好像有什麼東西破碎了。其實是王子的那顆鉛做的心已裂成了兩半。這的確是一個可怕的寒冷冬日。

1.當快樂王子讓燕子把他僅有的一隻寶石眼睛送給賣火柴的女孩後，又讓小燕子做了一件什麼事情？

2.當小燕子被凍死在王子腳下的時候，王子的鉛心裂成了兩半，這種變化包含了什麼意思？

3.你從這篇童話故事中知道了哪些現象？懂得了什麼？

快樂王子閱讀答案，僅供參考：

1，他讓小燕子去埃及 小燕子沒去

2，就是說王子再無私，也是需要被別人溫暖的

3，一，人性的無私是多麼偉大。任何時候都會有人願意付出自己的所有來換取別人臉上的快樂。

二，這世間本就沒有公平

三，當我們在索取溫暖的時候有沒有想過，付出的那個人也很需要被關懷

四，不管外表看上去多麼富麗堂皇，內心都是脆弱的 五，愛情就是這樣不離不棄

快樂王子 篇二

教學目標

1.認識3個生字，會寫2個生字。

2.快速默讀課文並瞭解大意。

3.能複述童話的結尾部分。

4.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會人物的性格特點。

5.培養學生的閱讀興趣，並鼓勵學生拓展閱讀。

教學重點

聯繫提示語來有感情地朗讀課文

教學難點

通過體會人物心理，理解快樂的真諦

課時安排

1課時。

相關資料

作品簡介及解讀

《快樂王子》首先探討了什麼是快樂，什麼是完滿的生命的問題。王子生前住在無愁宮裏，過着享樂的生活，“眼前的一切都是非常美的”

，因此被稱爲“快樂王子”。在沒有體察到苦難之前，這種單純的“歡娛”被當作“快樂”來享受。死後，快樂王子觀察到飢餓、孤獨、寒冷…

…一切因爲貧窮和不懂得貧窮的人的冷漠而生的苦難的具象紛呈在他眼前，使他流出了悲天憐人的眼淚。這位本性善良的王子一直想要做的，就

是把自己的財富送給窮苦的人民。後來，因爲一隻小燕子，王子的願望終於實現。病孩、不得意的劇作家和孤苦的賣火柴的小女孩都解決了困難

。在童話層面上，這個故事本當皆大歡喜地結束了。王子的真善美和自我犧牲的崇高品質獲得了精神意義上的勝利，並說明了：犧牲自我解救大

衆苦難的人，才擁有真正的快樂，才具有完滿的生命。

1.故事梗概

《“小不不”施努策爾》是德國劇作家沃爾夫的經典童話作品。這篇課文講的是一隻不聽話的小兔子——施努策爾的傳奇經歷。

2.作者簡介

沃爾夫(1888—1953)，德國劇作家，兒童文學家。青年時曾做過海員，後來學醫，畢業後在船上做醫生。1920xx年加入德國共產黨。二戰後，

曾任德意志民主共和國駐波蘭大使。沃爾夫是德國現代戲劇的重要代表，早期作品有強烈的表現主義傾向。代表作品是《穆罕默德》、《黑色的

太陽》等。1920xx年開始轉向社會批判主義，創作了《氰化鉀》、《泰揚覺醒了》等劇作。發表了文藝論文《藝術是武器》。沃爾夫最的戲劇作品

是《馬門教授》、《托爾斯•門採爾》。沃爾夫還爲兒童寫了許多以動物爲主人公的童話，出版過《沃爾夫童話集》。

3.作品解讀

《沃爾夫童話集》中有十篇作品，其中一些篇目有共同的形象、主人公，故事情節也具有緊密相連的特點。

4.設計思路

對於《快樂王子》(一、二)，將其進行整合爲一節課來設計，在結構上更有連續性，效果上更加緊湊、連貫。

一、激趣導入

童話是孩子們幻想馳騁的廣闊天地。一篇優秀的童話就是一首不朽的詩，一支動聽的歌，一幅傳神的畫。

安徒生是非常的童話大師。他曾經在自傳中說：“人生就是一個童話。充滿了流浪的艱辛和執著追求的曲折，我的一生居無定所，我的心靈

漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈。”是的，就讓我們與學生一起走進童話世界，在童話中感動，在感動中積累語言吧。

二、關注人物、故事情節

文章中一共出現了幾個人物，他們分別什麼性格特點？請你從文中的語體語言中找一找？

人物：

人物一、小王子

外貌描寫：課文第一自然段體現王子的外表華麗、受人稱讚

語言描寫：

1.文章15自然段“從前我活着，有一顆人心的時候，我並不知道眼淚是什麼東西……”這段文字中告訴我們“快樂王子”名字的由來。同

時“如果歡娛可以算做快樂，我就的確是快樂的了。”爲下文做鋪墊，歡娛能成爲真正的快樂嗎？

2.16自然段“王子用一種低微的、音樂似的聲音說下去”其中“低微、音樂似的”表現出王子的善良、富有憐憫之心。

3.文章中多次的“你難道不肯陪我果一夜，做一回我的信差麼？”體現了王子希望得到燕子幫助，而哀求的語氣。

4.王子將自己的身體上的寶貝獻給了需要幫助的人，但是他沒有留下姓名，說明他對別人的幫助是不求彙報的。

5.“王子讓小燕子啄下身上一片片純金片去送給窮人。”此時，爲什麼燕子不再去勸阻王子了呢？

生談體會

人物二、燕子

燕子的心理變化

關注王子——拒絕王子取紅寶石的要求——心軟同意當信差——因爲做了好事而覺得內心暖和——不忍心取下王子眼睛——爲王子所感動“

你現在眼睛瞎了，我要永遠跟你在一塊兒。”“我要永遠陪伴你。”——不再勸阻王子，而是幫助他給窮苦的人送去一片一片金子。

人物三、裁縫

人物四、寫劇本的年輕人

第三十三自然段中的“他埋着頭在一張堆滿稿紙的書桌上寫字，手邊……”文中“枯萎”、“爐子裏沒有火”“餓得頭昏眼花”表現出年輕

人家中貧寒；“亂蓬蓬”作家沒有時間用在打理自己，對寫劇本充滿了喜愛。

人物五、賣火柴的小姑娘

人物六、議員

情節：

捨生取義

文章中有燕子對埃及景色的描寫，更加襯托出燕子爲王子的行爲所感染，而放棄了這麼美好的生活選擇了死亡。

結局

1.“這個結局是否出乎了你的意料？

2.讀後有什麼感受？”

3.你能夠按自己的想法創作一下

4.對比後再談感受。

快樂王子 篇三

一、教學目標

1.學會2個生字，理解課文內容，複述課文。

2.培養學生的理解能力，感悟能力、想象能力、表達能力。

3.通過揣摩人物的神態、心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會“快樂”的真諦。

二、基礎知識

正音字：屑

區別字：瓣( )辨( )辯( )

三、教材分析

1.教材特點：

《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認的優秀童話之一。文中的王子和燕子，一個原本快樂、高貴，令人羨慕

，一個原本自由自在、快樂高飛；可他們都因幫助別人而犧牲了自己。在作家營造的濃濃悲情中，我們分明感受到了一種“極善”，領悟到了一

種“大樂”。文章語言平實，講述性強，字裏行間蘊涵着一種蕩氣迴腸的美，激發了人們對真善美的追求。

2.教學重點：

揣摩人物的神態，心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會“快樂”的真諦。

3.教學難點：

感悟作者從燕子入手突顯王子品質的寫作方法。

4.教學突破點：

以疑促思，把握情感主線組織教學。

四、教法設計

第一課時

教學內容：

初讀課文，瞭解課文內容，學會11個生字。

教學過程：

1.初讀課文，質疑問難

學生自由讀課文，畫出不理解的詞語。

2.學習生字、詞語。

3.複述課文，瞭解課文內容

4.回顧前一篇文章，用自己的話簡要說說《快樂王子》的大意。

第二課時

教學內容：

閱讀課文，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者從燕子入手突顯王子品質的寫作方法。體會“快樂”的真諦。

教學過程：

(一)閱讀課文，體會王子和燕子捨生取義的精神

教師語言過渡：

王子拿出自己的紅寶石，幫助了可憐的女裁縫。王子又獻出了一雙珍貴的藍寶石眼睛，去幫助了那個窮苦的年輕人和那個賣火柴的小女孩，

最後王子又幫助了什麼人呢？

1.默讀課文(1——6)自然段，思考：王子又做了什麼？

2.生談體會，指導朗讀。

(二)學習課文7——20自然段

1.默讀課文

2.學生說說自己的體會。

3.指導有感情的朗讀。

4.分析市長和上帝的看法。

(三)拓展延伸，揭示“快樂”的真諦。

1.面對王子、燕子、市長還有我們周圍所有的人，你想說些什麼呢？

2.朗讀名言警句

一片忠誠是長壽之本，滿懷善良是快樂之源。

快樂不是件奇怪的東西，絕不因爲你分給了別人而減少。有時你分給別人的越多，自己得到的也越多。

3.現在，你能說說爲什麼稱他爲“快樂王子”嗎？

4.願同學們都做一個快樂的人，一個能帶給別人快樂的人！

五、板書設計：

快樂王子

付出就是一種快樂

快樂王子 篇四

長山學校 畢利羣

【教學內容】《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認的優秀童話之一。文中的王子和燕子，一個原本快樂、高貴，令人羨慕，一個原本自由自在、快樂高飛；可他們都因幫助別人而犧牲了自己。在作家營造的濃濃悲情中，我們分明感受到了一種“極善”，領悟到了一種“大樂”。文章語言平實，講述性強，字裏行間蘊涵着一種蕩氣迴腸的美，激發了人們對真善美的追求。【教學目標】1.              學會12個生字，理解課文內容，複述課文。2.              培養學生的理解能力，感悟能力、想象能力、表達能力。3.              通過揣摩人物的神態、心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會“快樂”的真諦。【教學重難點】 揣摩人物的神態，心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者從燕子入手突顯王子品質的寫作方法。體會“快樂”的真諦。【設計理念】1.            以疑促思，把握情感主線組織教學。2.            以讀爲本，將朗讀訓練貫穿課堂始終。【教學過程】

第一課時（略）教學內容：初讀課文，整體感知，質疑問難，學習課文1———8自然段，小結學法。第二課時教學內容：學習課文10———24自然段，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者從燕子入手突顯王子品質的寫作方法。體會“快樂”的真諦。一、導入新課。1、朗讀課題。請同學讀出不同的感情。（快樂  悲傷）2、上節課我們在學習這個故事時，還遺留了兩個問題，你們還記得嗎？3、今天，讓我們帶着這兩個問題，再次走入王爾德的童話故事《快樂王子》。4、還記得上節課我們是怎樣學習王子幫助女裁縫的嗎？（1、畫詞語2、談感受3、有感情的朗讀）5、這節課讓我們繼續用這種方法來學習課文。二、學習課文10 ——19自然段。1.出示學法指導。默讀10 ——19自然段，畫出讓你深受感動的語句，作上批註。2.教師巡視指導3.學生交流  朗讀（1）救助寫劇本的年輕人：王子在幫助了女裁縫後，又去幫助了誰？那些語句深深地感動了你？抓“唉，我現在沒有紅寶石了……”，體會王子的善良、無私、偉大。  讀出感受抓“燕子哭了起來，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，體會燕子內心的傷心、矛盾、不忍。“再三央求”比上文的“再三求”只多一個“求”，能否互換？體會王子助人的決心。讀出感受引導學生讀描寫年輕人的語句王子他看到了一幕怎樣的情景，才讓他下定決心去幫助那位年輕人的？如果要你用一個詞來形容這位作家，你認爲應該是什麼？（忍飢挨餓、飢寒交迫、窮困潦倒）來，請把你眼中的這位年輕人讀出來來，請把王子眼中的這位年輕人讀出來這苦難的一幕，王子全部看在了眼裏，於是他（引讀）-----再三央求燕子……師：年輕人終於可以寫完劇本了，他是多麼快樂呀！王子雖然捨棄了一隻眼睛，但是他給年輕人帶去了---------（生答）快樂這是一個怎樣的王子？這是一隻怎樣的燕子？（2）救助賣火柴的小女孩：後來這樣一位善良的王子和這樣一隻好心的燕子又去幫助了---（生答）賣火柴的小女孩哪些語句深深地觸動了你呢？抓“我願意陪你再過一夜……”體會燕子的變化 爲王子着想有情有義談體會  讀出感受燕子燕子，我問你，這次你爲什麼主動願意陪王子再過一夜呢？讀出感受王子王子，你可千萬不要取下你的另一隻眼睛，那樣你會變成瞎子的？所以，王子連聲央求燕子說（引讀）-----“你就照我的吩咐去做吧！”抓“王子連聲央求……”體會王子捨己助人的品質。我們一起幫助王子央求燕子吧引讀：賣火柴的小女孩沒有鞋，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”  她沒有襪，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”  她也沒有帽子，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”她把火柴掉在了溝裏，父親會打她的，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”這是一個多麼可憐無助的小女孩啊！王子------連聲央求燕子說“你就照我的吩咐去做吧！”王子想到了小女孩的飢餓，想到了小女孩的寒冷，想到了小女孩的可憐無助，他想到全是別人，他唯獨沒有想到的是------（生答）自己但是，誰想到了？（燕子）來，讓我們再來把燕子與王子的對話好好地讀讀！分角色朗讀師：燕子取下王子的另一隻眼睛，放到小女孩的手掌心裏。她笑着跑回家去，她是多麼快樂呀！王子雖然捨棄了他的另一隻眼睛，但是他給年輕人帶去了---------（生答）快樂這是一個怎樣的王子？這是一隻怎樣的燕子？（3）救助窮人：王子拿出自己的紅寶石，幫助了可憐的女裁縫。王子又獻出了一雙珍貴的藍寶石眼睛，去幫助了那個窮苦的年輕人和那個賣火柴的小女孩，最後------（生齊讀）“王子讓小燕子啄下身上一片片純金片去送給窮人。”此時，爲什麼燕子不再去勸阻王子了呢？生談體會讀  “你現在瞎了，我要永遠跟你在一起。”三、學習課文20——24自然段師：多麼忠誠的燕子啊，它不辭勞苦地奔波着，至死不渝地陪伴着王子。多麼善良的王子啊，他做出了那麼多的犧牲，給人們帶去了那麼多的歡樂，連大街上也能聽到笑聲了。1、但是，現在-------師配樂朗誦20---21自然段2、此時，你的心情是怎樣的？你爲什麼悲傷？你爲什麼心碎？  學生談感受。師：是呀！曾經自由自在，展翅高飛的燕子凍死了，曾經無憂無慮，高貴富有的王子心碎了。我們爲這兩顆善良的心停止了跳動而無比悲痛。3、來，配着音樂，把你們的悲傷讀出來。4、出示第二幅快樂王子圖  師讀“快樂王子劍柄上…………像一個乞丐。”5、面對着灰暗的市長和上帝對快樂王子的看法有什麼不同？“這個城裏最珍貴的東西”指的是什麼？爲什麼說這兩件東西是最珍貴的？四、拓展延伸，揭示“快樂”的真諦。1、面對王子、燕子、市長還有我們周圍所有的人，你想說些什麼呢？2、朗讀名言警句

一片忠誠是長壽之本，滿懷善良是快樂之源。

快樂不是件奇怪的東西，絕不因爲你分給了別人而減少。有時你分給別人的越多，自己得到的也越多。

3、現在，你能說說爲什麼稱他爲“快樂王子”嗎？

4、願同學們都做一個快樂的人，一個能帶給別人快樂的人！ 附板書設計

快樂王子

付出就是一種快樂

第三課時略教學內容：練習複述課文，完成練習，推薦王爾德的作品。執教完《快樂王子》，有老師問我，現在最大的收穫是什麼？我的第一反應是“一塊石頭落了地，輕鬆。”確實，這也是我當時完成教學任務，如釋重負的真切感受。但此時，我再靜下心來反思課堂，我認爲這節課是有所得也有所失。蝦面就這節課談談自己的想法：一、         三個教學的亮點1、     學貴有疑  學習得法古人說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。”古人又說“授之以魚，不如授之以漁。”本課伊始，老師提出兩個問題“上節課學習課文時，我們遺留了兩個問題，你們還記得嗎？”“上節課我們是怎樣學習王子幫助女裁縫這一部分的？”本課教學從學生遺留的問題導入，讓學生圍繞問題使用上節課小結的行之有效的三步學習法展開教學，最後再歸結到“我們爲什麼會如此悲傷？”“現在你能告訴我，爲什麼稱他爲快樂王子嗎？”這兩個問題上。整節課思路清晰，教學得法，學生收穫的不僅有“漁”，還有“魚”呀！1、             以讀爲本  讀中感悟讀是一種能力。本課教學以讀爲本，在讀上是下了些功夫的。（1）以讀爲軸心，來統領、覆蓋課堂教學，課堂是時時有讀聲，處處有讀聲。（2）讀書的形式多種多樣，有默讀、個別讀、齊讀、分角色朗讀、引讀、範讀、配樂讀，學生讀得饒有興趣，學生讀得充分且不枯燥。（3）品詞品句，讀中感悟。怎樣品進語言文字中去的？老師善於引導學生抓快樂王子每一次請求燕子的精彩段落，抓王子“再三央求”“連聲央求”這些重點詞，調動學生的口、耳、眼、腦細細品味並在不斷的讀中達到“以讀促理解，又以理解來讀。”感受王子的善良、犧牲和偉大；體會燕子的不忍、好心與至死不渝；體味兩顆善良的心停止跳動的悲傷、心碎；直至水到渠成地感悟“快樂”的真諦。2、             雙線貫穿  體會快樂《快樂王子》這篇童話故事曲折動人，是一個悽美的悲劇。快樂王子和燕子是作家王爾德塑造出來的兩個善良的代表。這個悲劇它一方面用它的悲傷敲擊着我們的靈魂，另一方面也用它的至善至美喚醒着人們的向善之心。研讀課本時，我們就想：倘若從王子這一條線展開教學，撇開燕子，那勢必削弱文本於作者的意圖，無法突破作者從燕子這條線索入手突顯王子品質的寫作方法這個教學難點。於是採用了王子從慷慨付出---無私奉獻---捨己---犧牲   燕子從不願意---體會助人的快樂—主動助人 爲他人着想---生死相隨  雙線貫穿的方法牽動全文，讓學生讀出自己的悲傷，品出王子內心的快樂，直至內心顫動，刻骨銘心地感悟到“付出是一種快樂”的真諦。二、         兩個自身的不足1、心情緊張，適應能力差由於我校語文教師高手如雲，所以本人走出校門，鍛鍊自身的機率幾乎爲零。當我來到一所新的學校，走進一間新的教室，面對一批新的學生時，感覺有些無所適從。這集中表現在整節課我的手不釋“書”上，我是唯恐一旦放下書，頭腦裏就會一片空白，當然課堂上偶爾也有說話打結和說錯詞的現象。在這裏，我首先還是要感謝開發區教研室給我們一線教師提供了這樣一個鍛鍊自我，展示自我的舞臺。同時我本人也須在今後的教學中好好學習名師的教學藝術，做到上課沉着冷靜，揮灑自如。2、對學生的評價有些單一從試教到講課，同事們一再評價我對學生的反饋與評價有些單一。我想這也是我們平常的教學“啓而不發”，“沒有營造出輕鬆和諧的教學氛圍”的重要因素吧。課後反思課堂，我也清楚地認識到了這一點。經後，我應該從以下三方面來改進：①多學習，提高自身的語言修養。②對學生的反饋要及時，要有針對性和導向性。③對學生的評價應以讚揚、鼓勵爲主。相信在我的激勵、呼喚和鼓舞下，學生一定會個個精神飽滿，變得更加好學樂思。“學而不思則罔，思而不學則殆。”在今後的教學中，我將不斷學習，不斷反思，提高自身的教學理念與實踐水平。

快樂王子 篇五

一、教學目標

1.學會2個生字，理解課文內容，複述課文。

2.培養學生的理解能力，感悟能力、想象能力、表達能力。

3.通過揣摩人物的神態、心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會“快樂”的真諦。

二、基礎知識

正音字：屑

區別字：瓣（ ）辨（ ）辯（ ）

三、教材分析

1.教材特點：

《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認的優秀童話之一。文中的王子和燕子，一個原本快樂、高貴，令人羨慕，一個原本自由自在、快樂高飛；可他們都因幫助別人而犧牲了自己。在作家營造的濃濃悲情中，我們分明感受到了一種“極善”，領悟到了一種“大樂”。文章語言平實，講述性強，字裏行間蘊涵着一種蕩氣迴腸的美，激發了人們對真善美的追求。

2.教學重點：

揣摩人物的神態，心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會“快樂”的真諦。

3.教學難點：

感悟作者從燕子入手突顯王子品質的寫作方法。

4.教學突破點：

以疑促思，把握情感主線組織教學。

四、教法設計

第一課時

教學內容：

初讀課文，瞭解課文內容，學會11個生字。

教學過程：

1.初讀課文，質疑問難

學生自由讀課文，畫出不理解的詞語。

2.學習生字、詞語。

3.複述課文，瞭解課文內容

4.回顧前一篇文章，用自己的話簡要說說《快樂王子》的大意。

第二課時

教學內容：

閱讀課文，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者從燕子入手突顯王子品質的寫作方法。體會“快樂”的真諦。

教學過程：

（一）閱讀課文，體會王子和燕子捨生取義的精神

教師語言過渡：

王子拿出自己的紅寶石，幫助了可憐的女裁縫。王子又獻出了一雙珍貴的藍寶石眼睛，去幫助了那個窮苦的年輕人和那個賣火柴的小女孩，最後王子又幫助了什麼人呢？

1.默讀課文（1——6）自然段，思考：王子又做了什麼？

2.生談體會，指導朗讀。

（二）學習課文7——20自然段

1.默讀課文

2.學生說說自己的體會。

3.指導有感情的朗讀。

4.分析市長和上帝的看法。

（三）拓展延伸，揭示“快樂”的真諦。

1.面對王子、燕子、市長還有我們周圍所有的人，你想說些什麼呢？

2.朗讀名言警句

一片忠誠是長壽之本，滿懷善良是快樂之源。

快樂不是件奇怪的東西，絕不因爲你分給了別人而減少。有時你分給別人的越多，自己得到的也越多。

3.現在，你能說說爲什麼稱他爲“快樂王子”嗎？

4.願同學們都做一個快樂的人，一個能帶給別人快樂的人！

五、板書設計：

快樂王子

付出就是一種快樂

快樂王子 篇六

一、教學目標

知識與技能，學會12個生字，理解課文，複述課文，揣摩文章的表達順序和表達方法。

過程與方法：整體感知入手，以讀體會課文思想感情

情感態度價值觀

感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會作者內心的讚美之情。

重點、難點

揣摩文章的表達順序和表達方法

教學方法：讀中感悟

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、激情導入

“真誠和善良”是這世界上最珍貴的東西，當我們擁有時會變得美麗無比，而當我們失去時卻會變得醜陋無比，這“美麗”和“醜陋”無關於外表，只存乎於心靈！

二、初讀課文

1、初讀課文，讀準字音，想想課文寫了件什麼事

2、默讀課文，邊讀邊理清寫作順序

3、同位交流

4、反饋歸納

第一部分（1）第二部分（2－21）第三部分（22－24）

三、學習課文1－4段

1、自由讀1－4段：快樂王子給你什麼印象？

2、反饋信息，讓學生說出快樂王子給自己留下的印象。

3、指名讀第1段並指導學生評讀。

4、出示cai快樂王子的圖像，並請學生配樂朗讀第1段。

5、快樂王子如此漂亮，他的心情一定非常快樂，對嗎？

6、請學生髮表不同意見並順勢指導朗讀2－3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。

四、作業

請學生表演1－4段中的場景。

第二課時

一、回顧導入

這篇童話主要講了“快樂王子”的雕像聳立在城市上空，他滿身金片，有一對藍寶石眼睛，還有一顆大紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發光。在城市的上空，他看到了塵世間的醜惡和窮苦，變得不再快樂，他的心雖然是鉛做的，也忍不住哭泣。後來發生了什麼事？我們到課文裏去尋找。

二、學習課文 5－21段

1、自由讀5－21段，邊讀邊批註。

2、反饋批註體驗，並順勢引導：快樂王子一共央求了小燕子幾次？每一次都是怎麼說的？（生答）

3、具體學習5－8段，體會快樂王子的急切之心和小燕子的不忍之情。

（1）自由讀5－8段，快樂王子爲什麼要幫助女裁縫？（生答）

（2）小燕子願意取下紅寶石嗎？如果你是小燕子會怎樣勸說快樂王子？（生答並演一演）

（3）齊讀第6段後引導學生抓住小燕子的動作來體會小燕子當時的心情。

（4）指導讀7－8段，進一步體會小燕子幫助窮人後的快樂心情。

4、小燕子做了一件好事，它決定要離開快樂王子了。這時，快樂王子會怎麼說？怎麼做呢？請大家自由默讀9－21段內容並談談自己體會，在學生談體會的同時，重點指導學生有感情地朗讀好第10段、13段、18段、20段、21段。

6、快樂王子就這樣死去了，你想對他說點什麼呢？（生答）

7、請將你想說的話寫在“快樂卡片”上，然後帖到黑板上吧！

三、作業

你是怎樣看待快樂王子的請寫下來。

板書：

紅寶石

快樂王子一隻眼睛 幫助窮苦人

一隻眼睛

快樂王子 篇七

教案

教學目標

知識與技能：學會12個生字，理解課文，複述課文，揣摩文章的表達順序和表達方法。

過程與方法：整體感知入手，以讀體會課文思想感情

情感態度價值觀：感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會作者內心的讚美之情。

重點、難點：揣摩文章的表達順序和表達方法

教學方法：讀中感悟

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、激情導入

“真誠和善良”是這世界上最珍貴的東西，當我們擁有時會變得美麗無比，而當我們失去時卻會變得醜陋無比，這“美麗”和“醜陋”無關於外表，只存乎於心靈！

二、初讀課文

1.初讀課文，讀準字音，想想課文寫了件什麼事

2.默讀課文，邊讀邊理清寫作順序

3.同位交流

4.反饋歸納

第一部分（1）第二部分（2－21）第三部分（22－24）

三、學習課文1－4段

1.自由讀1－4段：快樂王子給你什麼印象？

2.反饋信息，讓學生說出快樂王子給自己留下的印象。

3.指名讀第1段並指導學生評讀。

4.出示CAI快樂王子的圖像，並請學生配樂朗讀第1段。

5.快樂王子如此漂亮，他的心情一定非常快樂，對嗎？

6.請學生髮表不同意見並順勢指導朗讀2－3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。

四、作業

請學生表演1－4段中的場景。

第二課時

一、回顧導入

這篇童話主要講了“快樂王子”的雕像聳立在城市上空，他滿身金片，有一對藍寶石眼睛，還有一顆大紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發光。在城市的上空，他看到了塵世間的醜惡和窮苦，變得不再快樂，他的心雖然是鉛做的，也忍不住哭泣。後來發生了什麼事？我們到課文裏去尋找。

二、學習課文 5－21段

1.自由讀5－21段，邊讀邊批註。

2.反饋批註體驗，並順勢引導：快樂王子一共央求了小燕子幾次？每一次都是怎麼說的？（生答）

3.具體學習5－8段，體會快樂王子的急切之心和小燕子的不忍之情。

（1）自由讀5－8段，快樂王子爲什麼要幫助女裁縫？（生答）

（2）小燕子願意取下紅寶石嗎？如果你是小燕子會怎樣勸說快樂王子？（生答並演一演）

（3）齊讀第6段後引導學生抓住小燕子的動作來體會小燕子當時的心情。

（4）指導讀7－8段，進一步體會小燕子幫助窮人後的快樂心情。

4.小燕子做了一件好事，它決定要離開快樂王子了。這時，快樂王子會怎麼說？怎麼做呢？請大家自由默讀9－21段內容並談談自己體會，在學生談體會的同時，重點指導學生有感情地朗讀好第10段、13段、18段、20段、21段。

5.快樂王子就這樣死去了，你想對他說點什麼呢？（生答）

6.請將你想說的話寫在“快樂卡片”上，然後帖到黑板上吧！

三、作業

你是怎樣看待快樂王子的請寫下來。

板書：

紅寶石

快樂王子 一隻眼睛 幫助窮苦人

一隻眼睛

說課稿

一、說教材

《快樂王子》是鄂教版五年級語文年級上冊第六單元的一篇課文，該單元以“感受人物的心靈美”爲主題展開。

《快樂王子》是一篇童話故事，文章主要藉助王子的眼睛展現了人民的苦難生活。他有着一顆悲憫的心，他不忍心看着裁縫的兒子遭受疾病的煎熬；他憐惜有爲的年輕人；他擔心窮苦孩子的命運……於是，快樂王子求小燕子，讓小燕子幫他把紅寶石、兩顆藍寶石眼睛以及身上的金片送給城市裏的窮苦民衆。最後小燕子在寒冷的冬天，精疲力竭，死在王子的腳下，王子的心也隨着小燕子的死裂開了。市長命令人把快樂王子的雕像拆掉，而上帝卻認爲快樂王子的心和小燕子是世界上最珍貴的東西，派天使把他們的心送到天堂裏。故事讚揚了快樂王子和小燕子的真誠和善良，揭示了善良之心才使世界上最珍貴的道理。本文線索清楚，情節曲折，按照事情發展的順序，以小燕子送寶石、金片爲線索，展開生動而曲折的描寫。另外，課文中對比鮮明，突出主旨。一是小燕子態度的前後對比，二是市長和上帝對快樂王子態度的對比。結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定爲：

1、學會12個生字；

2、默讀課文，複述課文；

3、理解課文內容，揣摩文章的表達順序和表達方法，感悟快樂王子和小燕子的善良之心，體會作者內心的讚美之情；

教學重點：理解這個城市的醜惡和窮苦，感受王子的不快樂。

教學難點：從王子幫助窮苦人的過程中，感受王子的真誠和善良。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我在教授本課時以小組合作爲主要形式，以導學案爲載體，充分發揮教師的主導性和學生的主體性。學法上，我堅持把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，引導學生以獨學、對學、羣學等方式進行自學、討論、角色體驗和勾畫圈點等方法，來體會文本語言文字背後所蘊含的思想感情。

三、說教學過程

爲了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我按以下環節展開。

（一）第一課時的自學環節（課前預習）

高年段的孩子們有一定的自學基礎，生字詞、多音字和概括課文的主要內容，他們完全可以通過課前預習環節通過自學來完成。所以，導學案的這部分內容由孩子獨立自學完成，在第一課時我們只是進行一個預習檢測加以鞏固。（這樣的設計，既培養了孩子的自學能力和閱讀能力，又節約了課堂教學的時間。）

（二）第一課時的獨學環節

默讀課文1——4自然段，邊讀邊劃邊想：你從哪些句子讀到了王子的不快樂，劃出相關語句，圈出重點詞語；用“因爲……所以”說一說王子不快樂的原因。帶着自己的感悟朗讀這幾個自然段，讀出王子的不快樂。（獨學要求中實際上是給孩子具體的學法指導，用標註法來學習課文，更能提高孩子們抓住詞句來學習課文的能力。）

（三）第一課時的羣學環節

小組討論：王子看到了這個城市的哪些醜惡和窮苦，忍不住要哭？方法提示：1、默讀課文5——19自然段，用橫線劃出相關句子；2、圈出關鍵詞語；3、抓住關鍵詞句互相說說自己的體會。討論完了，小組彙報羣學情況，通過讀一讀，說一說加深對文章的理解。（這裏也是給了孩子具體的學法指導，同時還給予孩子們合作交流的展示平臺。）

第二課時，我是這樣安排的：

一、配樂朗讀，回憶窮苦

通過第一課時的學習，孩子們知道了快樂王子其實並不快樂，他之所以不快樂是因爲自己看到了這座城市太多的醜惡與窮苦。課件出示王子所看到的窮苦現狀幾個片段的組合，分別讓孩子們配樂朗讀，在讀中悟情。（任何一種語文能力的得來，都離不開讀。讀，其本身既是一種能力，也是一種方法——學習語文的根本方法。因此，在此處很有必要加強讀的練習。這個環節的設計，實際上是爲下一個教學環節做好鋪墊和準備。）

二、對學環節，角色體驗

這個環節是在孩子們掌握了王子多次請求小燕子幫忙後，引導學習對子進行角色體驗，即學習對子一人扮快樂王子一人扮小燕子，根據故事的發展情節展開豐富的想象，進行對話練習，對話內容可以是文中的語言，也可以根據課文內容自己組織語言。通過這樣的對話練習，王子的真誠和善良自然而然地就根植於孩子們的心田。（《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”在課堂教學中，引導學生和“文本”對話，實現閱讀的個性化理解，在這個環節中得以很好的體現。通過創設情境，讓孩子們進行對話練習，更能讓孩子們加深對文本的感悟和理解。）

三、羣學環節，質疑探究

在老師範讀了小燕子和王子死去的片段後，拋出這樣一個問題——爲了幫助那些苦難的人們，王子和他最忠實的朋友小燕子竭盡所能，最終連自己的生命都失去了。此時，我有一個疑惑，我們的課題不應該取名爲“快樂王子”，不如叫“悲傷王子”更好。你們覺得呢？拋出這個問題後，我設計了一個羣學的環節，讓孩子們在小組內圍繞文章題目叫“快樂王子”好還是叫“悲傷王子”好展開討論。當然我給出的學習方法提示是，找找文中描寫那些窮苦人得到快樂王子和小燕子的幫助以後發生變化的語句，劃出語句，圈出重點詞語，結合重點詞句來體會。小組討論彙報後，我把孩子們找到的句子組合起來，課件出示，啓發引導孩子們體會到快樂王子能夠犧牲自己給別人帶來快樂，所以叫“快樂王子”更好。（這個環節的設計其實是自主、合作、探究學習的體現。）

四、對比閱讀，品析明理

這個環節是引導孩子們在品讀22——24自然段時進行對比閱讀，引導學生理解市長和上帝對快樂王子的不同看法，從中體會到快樂王子的美麗之處不在於外表，而在於心靈。這部分教學，我事先出示三個思考題——一是“這個城裏兩件最珍貴的東西”是指什麼？二是“爲什麼說這兩件東西是最珍貴的？”三是“市長和上帝對快樂王子的看法有什麼不同？”讓孩子們通過小組內羣學、交流、彙報來一一解決。（古人云：“不憤不起，不悱不發”，這一教學環節完全是讓孩子們自讀自悟，來實現語文的“人文性”價值。）

課堂實錄

教材分析：

《快樂王子》一文塑造了兩個主角：善良的王子忠誠的燕子。他們倆一個有情，一個有義；一個原本快樂高貴，令人稱羨不已，一個原本無拘無束，快樂高費；他們都因爲幫助別人而犧牲了自己。這種“以犧牲爲美”的思想讓我們更加明白了快樂的真諦：快樂，就是扶貧幫困；快樂，就是付出。愛爾蘭唯美主義大師王爾德創作的這篇童話儘管是一個悲劇，可字裏行間卻蘊含着一種蕩氣迴腸的美。這種美激發了人們對真善美的追求，對假惡醜鞭撻。

教學目標：

1、知識與技能，學會12個生字，理解課文，複述課文。

2、過程與方法：整體感知入手，以讀體會課文思想感情

3、情感態度價值觀：

揣摩人物的神態心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會快樂的真諦。

教學重點、難點：

難點：揣摩人物的神態、心理。

重點：感悟快樂王子和小燕子的善良之心，體會珍貴的真諦。

教學準備：

課件（圖片、句子）

設計理念：

1、《快樂王子》中，人世的悲苦、世態的炎涼，以及由此激發的悲憫仁愛之心，都是構成藝術之美的原料。“學法指導”是課堂上師生互動的主流，快樂王子和小燕子的態度也成了貫穿整節課的情感線索。

2、導讀貫穿始終：這節課，我充分挖掘了讀的四大功能：程序功能——以讀貫穿始終；（2）激趣功能——以讀激發興趣；（3）理解功能——以讀充盈畫面；（4）感悟功能——以讀抒發情感。

3、對比教學：

（1）開課時，將兩幅截然不同的快樂王子圖予以對比。

（2）將小燕子的前後態度變化予以對比。

（3）將市長、議員們對難看的快樂王子雕像的看法和上帝的觀點進行對比。引導學生體會“珍貴”的真諦。

4、注重語言積累。本節課，我多次創設情境，可能的調動存儲在學生大腦裏的語言，用情境激發語言，用語言豐富文本，很好地體現了工具性與人文性的和諧統一。

教學過程：

第一課時（掃清字詞障礙，瞭解課文背景，熟讀課文，瞭解課文大意、學習課文1——4自然段）

第二課時課堂實錄

一、整體感知、對比激趣：

1、師：這篇課文主要內容是什麼？快樂王子幫助了哪些人？

相機板書：救助：

女裁縫、年輕人、小女孩……

2、出示第一幅快樂王子圖。

（1）師：看，他就是快樂王子，請你來形容眼前的王子吧！

生：英俊瀟灑、雍容華貴、氣宇軒昂……（調動學生的語言積累。）

（2）師：課文對這位王子作了這樣的描述：（投影出示第一段文字：他滿身金片，有一對藍寶石眼睛……）誰來讀一讀這段文字，把你眼中的王子通過朗讀表現出來。

出示第二幅快樂王子圖。

（1）師：是，這不是別人，這就是我們剛纔看到的快樂王子，請你再來形容此時的王子吧！

生回答：黯然神傷、落魄潦倒……（調動學生語言積累）

（2）師：書上同樣對圖中的王子作了描述：（投影出示課文第22段文字：人們這才發現快樂王子……像一個乞丐。）誰來讀一讀這段文字，讓我們感受這樣的王子。

3、師：同一個王子，前後變化如此之大，都是因爲：

（學生）快樂王子把身上的東西全讓小燕子拿去幫助窮苦的人渡過難關了。

師：此時此刻，就讓我們再次走進王爾德的這篇童話，看看快樂王子是如何幫助窮人的。

4、師：（過渡）現在我們來看看王子救助女裁縫。

二、研讀5——8自然段。

1、師：輕聲讀5——8自然段，思考：王子爲什麼要救助女裁縫，是怎麼救的？最後結果如何？

（1）學生反饋。

（2）品讀句子：“王子說……盡是針眼……只能給他喝涼水。”

創設情境，調動語言積累：

師：現在你就是快樂王子，你看到那位母親憔悴的臉了嗎？你看到她無助的眼睛了嗎？現在請你把目光投向生病的孩子你看見他蒼白的臉了嗎你又看見他充滿期待的眼神了嗎？來把你們眼中看見的帶到文字中，讀出來吧！

（3）師

此情此景讓王子麪容憂愁，內心充滿憐憫他決定救女裁縫，怎麼救的呢？

生：讓小燕子把他劍柄上的紅寶石送給裁縫。小燕子不肯於是王子再三求它，因爲裁縫的孩子實在渴得太厲害。

指名上臺扮演王子老師扮演小燕子即興表演理解詞語：再三求

生：小燕子終於心軟了它從王子劍柄上啄下紅寶石銜到裁縫家……

（4）師：王子和小燕子救助了女裁縫和她的孩子，結果如何？

生：燕子跟王子講起它做的事還說(指讀) “奇怪天這麼冷我卻很暖和。”王子說：“那是因爲你做了一件好事。”

（5）師：你能談談小燕子和王子此時的感受嗎？帶着這種感受讀一讀王子和小燕子的對話。

（6）師：讀到這裏，小燕子和王子給你留下了怎樣的印象？(王子_____樂於助人、心地善良小燕子____單純可愛、心地善良)

（7）師：（小結學法）剛纔我們是用什麼方法學習這件事的？

課件出示表格：1、爲什麼幫2、怎麼幫3、幫的結果

師：（過渡）請大家用剛纔的學法學習二三件事。同學們一半研讀第二件事，另一半研讀第三件事。

三、分別研讀9——12、13——17自然段。

1、彙報研讀情況。師：同學們真會學習，很快就掌握了學法，學習了王子救助年輕人和小女孩的事。

2、師：在這三次救助中，老師發現有三個句子值得我們研究一下。（課件出示三個句子）你發現了什麼？

生：王子求小燕子的態度從再三求到再三央求再到連聲央求，一次比一次急切，一次比一次懇切。點擊：再三求他、再三央求、連聲央求（體會王子寧願犧牲自己也要救助他人的決心）

師：爲什麼會有這樣的變化？

生：因爲第一次小燕子不肯，說他不喜歡小孩。

師：哦，是他自己的原因。

生：第二次是因爲他不願意看見王子瞎一隻眼睛。

師：這一次他還是因爲自己的原因而不願去救助別人嗎？

生：不是，因爲不忍心讓王子瞎一隻眼睛，他自己是願意救助年輕人的。所以王子再三央求。

師：你覺得此時小燕子是怎樣的心情？王子呢？

生：燕子很爲難，王子既感激燕子又決心救助年輕人。

師：請帶着他們此時的心情讀對話。

師：再看第三次的救助，我們就很容易理解了：善良的小燕子不願意王子瞎一隻眼，當然更不願看見自己的朋友變成瞎子，所以此時此刻，下定決心犧牲自己的王子只有——（指讀：）連聲央求燕子說：“你就照我的吩咐去做吧！”

師：（語氣稍稍急促）王子連聲央求燕子說：

生跟讀：（語氣稍稍急促）“你就照我的吩咐去做吧！”

師：（語氣更加急促）王子連聲央求燕子說：

生跟讀：（語氣更加急促）“你就照我的吩咐去做吧！”

（找出小燕子不肯、不肯、不能的原因，體會小燕子的爲難和善良。同時，體會王子爲了他人寧願犧牲自己的決心。）

大屏幕出示練習：

快樂王子請小燕子，救助了。

快樂王子請小燕子，救助了。

快樂王子請小燕子，救助了。

四、揭示中心：

1、師述：快樂王子還請小燕子把身上所有的金片都救助了窮人，可憐的小燕子要永遠和王子在一起，最後死在他的腳下，王子的心也裂成了兩半，它變成了一尊灰暗難看的石像。市長命令人們把石像拆掉，上帝又是怎樣評價他們的呢？

2、課件出示課文最後兩個自然段，讀一讀，體會：

師：上帝爲什麼會這樣說？

生1：燕子雖然凍死了，但它是爲了幫助王子實現自己的心願死的。王子雖然變得破敗不堪，心碎成了兩半，但他是爲了救助窮人而犧牲了自己的一切。在上帝眼裏，他們都很美。

生2：他們都有一顆真誠善良的心，真誠和善良是人間最珍貴的東西。（板書：“珍貴” ）

三、拓展延伸。

1、此時此刻，你想對燕子或者王子說什麼？請寫下來。

快樂王子 篇八

【教學目標】

1、學會12個生字，理解課文，複述課文。

2、培養學生的理解能力、感悟能力、想象能力、表達能力。

3、感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會他們的崇高和偉大。

【教學重點】

通過反覆誦讀，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心。

【教學難點】

通過理解分析，揣摩人物的心理，體會快樂王子的崇高與偉大。

【教學課時】2課時。

【教學過程】

第一課時（略）

一、導入：（出示兩幅圖片）你們知道這兩幅圖上畫的是誰嗎？他們有什麼不同之處呢？爲什麼會這樣呢？帶着這個問題，我們來學習《快樂王子》這篇課文吧！

二、初讀課文

1、初讀課文，讀準字音，想想課文寫了件什麼事。

2、默讀課文，邊讀邊理清寫作順序。

3、同位交流。

4、反饋歸納。

第一部分（1）第二部分（2－21）第三部分（22－24）

三、學習課文1－4段

1、自由讀1－4段：快樂王子給你什麼印象？

2、反饋信息，讓學生說出快樂王子給自己留下的印象。

3、指名讀第1段並指導學生評讀。

4、出示cai快樂王子的圖像，並請學生配樂朗讀第1段。

5、快樂王子如此漂亮，他的心情一定非常快樂，對嗎？

6、請學生髮表不同意見並順勢指導朗讀2－3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。他看到了哪些“醜惡和窮苦”呢？看到了以後又是怎麼樣做的呢？引導學生找出快樂王子的“四次幫助”，師相機板書。

四、總結，佈置作業。

1、複述課文，家長簽字。

2、完成課後習題四語言表達的訓練。板書設計：女裁縫        紅寶石年輕人        一隻眼睛

小女孩       另一隻眼睛很多窮人        金片

第二課時

課前，聽《如果幸福你就拍拍手》。（目的：活躍氣氛，渲染快樂，形成反襯。）

一、複習舊知，導入新課。

師：同學們，聽着歡快的音樂，你們快樂嗎？讓我們帶着這種快樂的心情，再一次走進《快樂王子》這篇童話故事吧！通過上一節課的學習，我們知道快樂王子四次幫助了別人。從他幫助別人的這幾件事中，你認識到快樂王子是一個什麼樣的人呢？

（幻燈片出示：快樂王子是一個               的王子。）（板書：善良、舍已爲人）

二、傳授新知。

第一部分：幫助女裁縫。

師：看來上節課的知識大家掌握得不錯！大家都覺得快樂王子是一個善良、捨己爲人的王子，那麼，你是從哪些地方看出來的呢？這節課，我們就帶着這個問題來深入學習。

點四名同學分別讀5-8自然段。

師：剛纔四位同學讀得不錯！誰再來讀讀你找到的句子？

幻燈片出示句子：王子再三求它，因爲裁縫的孩子渴得太厲害。快樂王子憂愁的面容終於叫小燕子的心軟了下來。

生1讀。

生2讀。

師： “再三求它”是什麼意思啊？

請生回答。

師：誰再來讀讀這句話！

師：此時，快樂王子心裏會想些什麼呢？帶着你的這種感受再讀。

師：快樂王子心裏又會想些什麼呢？把你的理解讀進去吧！

（幻燈片出示句子）

師：是啊，看到這樣一個臉帶病容，手指頭上盡是針眼的女裁縫，快樂王子是如此的不忍心，他說：（指句子，生跟讀。） “小燕子，把我的紅寶石送給女裁縫吧！”

師：看到女裁縫的孩子正在發燒，母親卻無錢給他看病，快樂王子痛苦無比，他說：（指句子，生跟讀。）“小燕子，把我的紅寶石送給女裁縫吧！”

師：孩子的病越來越重了，生命危在旦夕。快樂王子心急如焚，他說：（指句子，生跟讀。）

“小燕子，把我的紅寶石送給女裁縫吧！”

師：爲了幫助女裁縫，快樂王子迫不急待地奉獻出了自己劍柄上的藍寶石，他真是富有……

請大家接着默讀王子幫助年輕人這一部分，畫出表現快樂王子捨己爲人的句子。（師巡視）

請同學們交流。（師相機出示句子）

“唉，我現在沒有紅寶石了，只剩下一對藍寶石眼睛，你取出一顆給他送去，他能換錢買食物，買木柴，寫完劇本。”

你感受到了？（生說）（再請生讀。）

來，大家一齊讀讀這句話。

還有嗎？

王子再三央求，燕子才取出王子的一隻眼睛給年輕人送去。

說說你的看法。

師：來，我們一起來讀一讀吧！

生齊讀。

師：“央求”是什麼意思？

師：快樂王子“再三央求”什麼啊？

師：挖出自己的眼睛來幫助年輕人，快樂王子真的是           ？

師：僅僅是善良嗎？他可是挖出一隻寶貴的眼睛啊！

師：引導學生回答後，和第一次作比較，上一次，他獻出的是劍柄上的……這一次，他獻出可是自己的一隻……他的品質真是…….（師板書：崇高）

師：是啊！快樂王子不僅善良，而且如此崇高！你還從哪裏感受到了快樂王子的善良和舍已爲人呢？請同學們用自己喜歡的方式自由讀王子幫助賣火柴的小女孩這一部分，邊讀邊畫出讓你感動的句子。

生自由讀。

師：誰來讀讀自己畫出的句子。師相機出示下面的句子：

可王子求燕子把他的另一隻眼睛也取下來，送給廣場上賣火柴的小女孩。小女孩把火柴掉在了溝裏，如果她不帶點錢回家，父親會打她的。她沒有鞋，沒有襪，頭上也沒有帽子。她有了藍寶石，父親便不會打她了。

師：你爲什麼感動呢？生談。

師：同學們，這樣一個在廣場上賣火柴的小女孩，只有快樂王子看到了嗎？大家想像一下，其他人看到小女孩，會是些什麼樣的表現呢？而快樂王子又是怎麼做的呢？

生回答。師相機出示句子：可王子求燕子把他的另一隻眼睛也取下來，送給廣場上賣火柴的小女孩。

說說你的想法！全班男生一齊來讀讀這句吧！

師：還有嗎？

生答後，師再出示句子：王子連聲央求燕子，說：“你就照我的吩咐去做吧。”

師：（你找得很對！請女生齊讀這句話）

師：快樂王子的“吩咐”是什麼呢？請一名學生回答。

師：那意味着什麼呢？請同學一個接一個地回答。

師：同學們，帶着你們的這種感受，再來讀一讀這兩段話吧！（配樂讀）

師：此時此刻，你最想對快樂王子說的一句話是什麼呢？請寫在課文的旁邊吧！

師：大部分同學都已經寫完了，請同學們把筆放下來。誰來說說？

生1說。生2說。生3說。

師：剛纔送出一隻眼睛的時候，我們感受到了他的“崇高”，現在，他把僅剩的一隻眼睛也送出去了，這隻眼睛比起第一隻眼睛來，還要珍貴千百倍啊！快樂王子真是太        ）

（師板書：偉大）

師：是啊！快樂王子不僅善良，舍已爲人；他還那麼崇高、偉大！下面我們再來靜靜聆聽這篇童話故事的原著片斷，邊聽邊思考課後練習第二題。

播放錄音。

師：誰來說說第一個問題？

（王子的心和小燕子。）

師：通過剛纔的學習，我們已經知道了，爲什麼說快樂王子的心是世界上最珍貴的東西。那麼爲什麼說小燕子的心也是這個世界上這最珍貴的東西呢？同桌之間互相討論一下。

生討論。

師：爲什麼說小燕子也最珍貴呢？

生：因爲他和快樂王子一樣，也很善良！也在一次次的幫助着快樂王子，幫助着窮人。

師評價。

師：（出示幻燈片）現在，站在我們面前的快樂王子已經由原來的光彩奪目、燦爛無比變得灰暗而又難看。

面對這樣的一尊雕像，市長決定拆除它，你有什麼看法？

請幾個同學回答，師相機評價。後出示練習：本課課題是《快樂王子》，你覺得快樂王子快樂嗎？

結束語：這節課，我們深深地被快樂王子和小燕子的善良所感動，我們的心靈又經受了一次洗禮和陶冶。也許，快樂王子的確快樂；也許，快樂王子並非快樂。但他一定希望普天下的人都幸福快樂！當然，更希望我們在座的師生都平安、幸福、快樂！讓我們在優美的旋律中結束我們今天的教學吧！（播放音樂：快樂老家，結束新課。）

板書設計：

快樂王子

女裁縫        紅寶石                善良  舍已爲人

年輕人        一隻眼睛

小女孩       另一隻眼睛             崇高   偉大

很多窮人        金片

回憶《快樂王子》這一課的授課過程，值得總結的東西確實很多。從得到消息的那天起，就一直在備課，在鑽研教材，在思考如何設計這一課，以及怎麼上出新意。從第一次備課到最後的參賽，雖然只有短短的一週時間，但我一共備了七次課，這七次科的教案我都完整地保存在自己的電腦裏，現在回想一下，感受最深的一點，就是覺得一堂課只有經過反覆打磨後，才能挖掘出更深和更新的東西來。

由於週三上午參加武漢市名特優的聽課活動，因此第一次備課是週四的時候備出來的，還要做課件，那次的課，我主要從快樂王子的三次“求”以及小燕子的三次“不肯”入手，最後得出文章的中心：心靈美才是真的美！週五下午試教後，學校的老師們感覺抓住了語言文字的訓練，有的地方比較有語文味，但非常瑣碎，問題太多，在內容的挖掘上基本上是落空了。確實，現在回想一下，如果一堂語文課，僅僅只是停留在語言文字的訓練上，那的確很膚淺。

這一次，由於備課時間的緊張，我甚至連板書設計都沒有。

第二次備課的時候，我依然是以快樂王子的三次“求”以及小燕子的三次“不肯”爲主線，但在設計上，將整篇課文已經分成四件事，以這四件事爲面，以“快樂王子是如何幫助這些人的呢？”爲授課的主線，感覺整篇文章的脈絡我已經有了一個大體的把握，這次課沒有試講，主要是將過渡語以及主線理清了。現在回頭再看，這其實就是語文教學中最常用的“抓點---理線----切塊”的教學方法。對於像《快樂王子》這麼一篇長的文章來說，如果不採用這樣的方法，老師心裏沒有一條主線，沒有幾個“板塊”的話，恐怕在教學的時候也是很難以把握的。這一次，我的板書設計是這樣的：

快樂王子              小燕子

做裙子的女裁縫        再三求它             不肯

寫劇本的年輕人        再三央求             不肯

賣火柴的小女孩        連聲央求             不肯

兩個飢餓的孩子

善良的心靈

第三次的備課，我將授課的主線改爲“快樂王子是通過什麼方式來幫助這些人的呢？”，然後覺得文章太長，如果將快樂王子與小燕子放到一起加以理解的話，可能一課時的時間遠遠不夠。於是決定將課文的授課主線變爲一條，既然課題是《快樂王子》，我就以“快樂王子”的四次幫助這一條線爲授課主線，將小燕子的三次“不肯”作爲略講部分，只要同學們理解了快樂王子的精神，小燕子的形象也一樣能夠理解。同時，我感覺將文章僅僅停留在“心靈美才是真的美”還遠遠不夠夠，將文章的思想定位爲“善良，舍已爲人”這一點上了。

這一次，我的板書設計是這樣的：

快樂王子

做裙子的女裁縫        紅寶石

寫劇本的年輕人        一隻眼睛

賣火柴的小女孩       另一隻眼睛

兩個飢餓的孩子        金片

善良         捨己助人

第四次備課，我首先採用以三個問題來進行拓展的方式傳授新課，這三個問題是“1、《快樂王子》是英國作家      寫的一篇       。（王爾德，童話）2、“快樂王子”是一尊                  的雕像。（開始燦爛，後來變得灰暗）3、快樂王子是一位                   的王子。（善良，富有同情心，舍已助人）”然後以“你是從哪裏看出快樂王子的善良和舍已爲人的”這個問題爲貫穿全文的一條主線，分四個板塊來進行授課。在授課的過程中，主要以“快樂王子” 這一人物爲主要形象展開，抓住他的三次“求”，充分引導學生領會和感悟，最後總結出“這個世界上最珍貴的東西是善良的心靈”。這次課的設計進行了一次試教，試教時，感覺大的線條基本上比較好把握，但是深入理解課文僅僅從快樂王子的三次“求”來入手，似乎還是很空，沒有抓住實質的東西。到底要怎麼樣才能抓實質呢？我又進行了第五次設計。這一次，我設計了這樣的板書：

快樂王子

善  良     捨己助人

再三求它      再三央求      連聲央求

第五次備課時，爲了能更好的把握住教材，我決定將快樂王子四次幫助別人的“四塊”內容有詳有略的進行安排後再授課，第一次“幫助女裁縫”的部分和第三次“幫助小女孩”的部分作爲重點，詳細的講，而第二部分“幫助年輕人”作爲次重點，稍加分析。最後的“幫助很多窮人”這一部分開始決定老師以幾句過渡語的形式一帶而過，後來我深入研讀了這篇課文後，結合這篇課文是童話名著的特點，決定將原著的錄音放出來給同學們聽，邊聽邊思考課後習題二，一是對課文內容的補充和完善，二是感受這部童話名著的超人魅力之所在，引導他們課外多看名著，多讀書。授課的重點進行了改變，快樂王子的三次“求”自然而然的已經淡化，只是讓同學們以“理解重點詞語”的方式來進行了學習理解。而文章的主題，依然是以到理解快樂王子的“善良和舍已爲人”這裏爲止，並沒有能夠進行深挖。這一次的板書設計如下

快樂王子

做裙子的女裁縫        紅寶石

寫劇本的年輕人        一隻眼睛

賣火柴的小女孩       另一隻眼睛

兩個飢餓的孩子        金片

善良         捨己爲人第六次備課，前面的設計都已經沒有經過多大的改變，但是在進行了第三次試教以後，總是感覺學生並沒有被感動，自己也並沒有上出這篇課文的層次感來，老師上得雖然是很有激情，但是同學們的感情總是調動不起來，爲什麼呢？是設計上有問題嗎？還是老師不夠煸情？這些似乎都不是，試聽的老師們都認爲我這兩點做得比較好。這時候，老師們所提的缺點都是一些細節上的問題了。但我覺得這一次試教的效果並不好，沒有想像中的那麼理想，雖然有音樂的渲染，幾處細節的設計上都還算不錯，問題到底在什麼地方呢？我認識到自已對這篇課文主題的挖掘非常欠缺。週二的晚上，我又把教材反覆通讀了幾遍，發現這篇文章其實是有層次性的，快樂王子第一次獻出的是劍柄上的紅寶石，雖然珍貴，但那畢竟是身外之物；第二次獻出的是自己的一隻眼睛，爲了幫助別人而失去一隻眼睛，對於常人來說是想都會去想的，如果說第一次是“善良”，是“舍已爲人”，那麼這一次，僅僅用“善良”二字恐怕是難以形容的。他的這種品質，可以說是無比“崇高”了！（事實上，在授課的那天，有一個同學用自己的說得很好：“我認爲，快樂王子善良得不能再善良了”。）而第三次，他將僅剩的一隻眼睛也獻出去了，那對他來說意味着什麼呢？我再一次陷入了深深的沉思……現在回想，更多的時候，我們上課可能就是需要一種“悟性”，有的時候，每個人對文本的解讀不盡相同，每個人提的意見也不盡一致，最終各種建議各種意見反饋到授課者這裏以後，還是要靠自己慢慢消化才行。尤其是在解讀文本時，更是需要有自己的一點理解才行。當我體會到快樂王子的這種“崇高”時，再想想，先前的幾次緊扣“善良”來進行教學，就顯得有些膚淺了。“善良”的內涵是什麼？就是看到別人不舒服自己也不舒服，那麼，這種“善良”其實是每個人都能夠做到的，“舍已爲人”對於有的人來說並不算什麼，有些人物質豐富，能夠捨棄一部分自己的東西去幫助別人，像先前的快樂王子，獻出劍柄上的紅寶石，對於他來說，只是失掉了一點華麗的外表而已。但是要像快樂王子這樣，舍掉“一隻眼睛”，舍掉自己的“另一隻眼睛”來幫助別人；甚至於當沒有了眼睛的時候，傾其所有，連自己身上的最後一片金葉子也拿下來去幫助別人，最後心甘情願地被市長毀滅，這種品質，恐怕真的是很難用“善良”和“舍已爲人”來形容的了。所以這一次，我對授課的思路進行了又一次修改。本次的板書設計如下：

快樂王子

女裁縫        紅寶石                善良

年輕人        一隻眼睛            舍已爲人

小女孩       另一隻眼睛             崇高

很多窮人        金片

第七次備課，我感覺得心應手了。在大體保持第六次備課的基礎上，我在第二件事和第三件事情的原有教學基礎上加入了同前一件事情的“對比教學”，讓學生理解這一次快樂王子的付出與前一次的付出到底不同在什麼地方？從而讓學生深刻領會到快樂王子“崇高”的思想品質和“偉大”的精神。現在總結一下這一次的備課，我深深的感覺到：作爲一名語文老師，如果只是拿着教材在那裏講解，沒有自己對文本的個性化解讀，沒有將一篇課文挖深，挖透，（當然，這一點，我在教學中也是做得不夠的。）那麼，語文教學將是多麼的乏味啊！

比賽已經結束了，授課的過程中又發現了很多問題，比如對學生的評價還不是十分到位，比如課前由於害怕授課的不順利，進行了一些不必要的“鋪墊”，比如臨場的那種緊張導致的授課不十分順暢。成績也許不盡如人意，但我還是很感謝學校領導給我的這一次機會，感謝區教研室組織了這樣一次相互學習和交流的活動，讓我深深地體會到了語文教學的樂趣，並且在這樣的活動過程中又一次得到了提高。

快樂王子 篇九

篇一

一、教學目標

1.學會11個生字，理解課文內容，複述課文。

2.培養學生的理解能力，感悟能力、想象能力、表達能力。

3.通過揣摩人物的神態、心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會“快樂”的真諦。

二、基礎知識

區別字

貼（ ）坊（ ）劍（ ）

帖（ ）防（ ）箭（ ）

多音字：坊

三、教材分析

1.教材特點：

《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認的優秀童話之一。文中的王子和燕子，一個原本快樂、高貴，令人羨慕，一個原本自由自在、快樂高飛；可他們都因幫助別人而犧牲了自己。在作家營造的濃濃悲情中，我們分明感受到了一種“極善”，領悟到了一種“大樂”。文章語言平實，講述性強，字裏行間蘊涵着一種蕩氣迴腸的美，激發了人們對真善美的追求。

2.教學重點：

揣摩人物的神態，心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會“快樂”的真諦。

3.教學難點：

感悟作者從燕子入手突顯王子品質的寫作方法。

4.教學突破點：

以疑促思，把握情感主線組織教學。

四、教法設計

第一課時

教學內容

初讀課文，瞭解課文內容，學會11個生字。

教學過程

一、激情導入

在我們的記憶裏，有美麗的白雪公主，有可憐的灰姑娘，還有醜小鴨和拇指姑娘，今天，我們再一次走進童話故事裏，認識一位善良的王子。

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，讀準字音，想想課文寫了件什麼事？

2.檢查讀書情況，回答問題

3.默讀課文，邊讀邊理清故事情節。

4.同桌交流

5.反饋歸納

三、學習課文1－4段

1.自由朗讀1－4段：快樂王子給你什麼印象？

2.反饋信息，讓學生說出快樂王子給自己留下的印象。

3.指名讀第1段並指導學生評讀。

4.出示快樂王子的圖像，並請學生配樂朗讀第1段。

5.快樂王子如此漂亮，他的心情一定非常快樂，對嗎？

6.請學生髮表不同意見並順勢指導朗讀2－3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。

四、作業：抄寫生字

第二課時

教學內容

精讀課文，瞭解課文王子的三次救助，體會快樂王子自我犧牲的精神 。

教學過程

（一）複習導入

上次課，我們認識了一位美麗的快樂王子，他（生接：滿身金片，有一對藍寶石眼睛，還有一顆紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發光），是呀，多麼美麗的王子呀，可是，當他看到城市的醜惡與窮苦的時候，他忍不住哭了，於是，他和他的朋友小燕子一起幫助了很多的窮人，大家想知道後邊的故事嗎？讓我們再一次走進快樂王子吧。

（二）精讀課文5－19段

1.請同學們默讀課文5－19自然段，看看王子幫助了哪些窮人，又是怎樣幫助的？把你感動的地方作上批註。

2.反饋默讀情況，學生說感受。

3.反饋第一次：救助女裁縫

（1）出示句子“王子說……涼水。”

（2）揣摩人物神態，心理，感受她們的窮困。

（3）讀出自己的感受

（4）理解“再三求他”，訓練說話：你是王子，你怎樣求？

（5）理解“奇怪，天這麼冷，我卻覺得很暖和。”

（6）你想對王子和燕子說什麼？

4.反饋第二次：救助寫劇本的年輕人

（1）出示句子：“……可他太冷……他又餓得……”

（2）體會人物的內心世界，讀出自己的體會。

（3）體會燕子矛盾的心情和王子的決心。

（4）讀出自己的感受

（5）你想對王子和燕子說什麼？

5.指名複述三次救助

6.迴歸整體，完成填空

（三）課後作業

1.把“快樂王子”的故事講給爸爸媽媽聽。

2.閱讀童話故事《自私的巨人》

五、板書設計

快樂王子

付出所有 收穫快樂

六、資料索引與精華

王爾德是英國作家、戲劇家、詩人。他生於都柏林，畢業於牛津大學。雖然他主要以成人作家而著稱，但他的早期作品中有兩本童話集：《快樂王子故事集》和《石榴之家》已載入英國兒童文學史冊。在王爾德的墓碑上，他被譽爲“才子和戲劇家”。的確，他是當之無愧的戲劇家。在他事業的頂峯，代表的是他的幾部大戲，如《溫德摩爾夫人的扇子》、《理想的丈夫》等，都是一時絕唱。說到“才子”，早在王爾德爲世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩作就榮獲大獎；在他短短的創作生涯中(享年四十六歲)，行文演論，無處不是智趣橫生。然而他事業的起飛，風格的形成，可以說都源於童話，也正是他的第一部童話集問世之後，人們才真正將他視爲有影響的作家。英國《典雅》雜誌將他和安徒生相提並論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語的結晶。他的“爲藝術而藝術”的美學觀點影響頗廣。

篇二

教學目標

1.認識12個生字，會寫10個生字。

2.能快速默讀課文並瞭解大意。

3.能複述王子和燕子“捨生取義”的經歷。

4.通過人物的語言和心理活動的描寫，體會人物的心理變化的過程。

教學重點

1.通過體會人物心理變化來有感情地朗讀課文。

2.理解“捨生取義”的真正含義

教學難點

抓住具體語言文字來體會王子的內心世界。

課時安排

2-3課時。

相關資料

1.作者簡介

奧斯卡•王爾德(1854—1900年)，19世紀末英國唯美主義的代表作家、詩人、劇作家和童話作家。生於都柏林的一個家世卓越的家庭。曾在英國牛津大學攻讀古希臘的經典著作，並開始文學創作活動。早在他的童話爲世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩作就榮獲大獎。這對他後來的文學活動有很大影響。他的創作風格的形成則源於童話，1888年5月，他的第一部童話集《快樂王子及其它》出版，立刻轟動一時。1891年12月，他的另一部童話集《石榴之屋》問世。英國《典雅》雜誌將他和安徒生相提並論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語的結晶。

2.作品解讀——高貴的同情心就是寶石的象徵

王爾德想告訴我們的是：快樂王子的快樂是建立在幫助窮苦人得到快樂的基礎上的，有點先天下之憂而憂，後天下之樂而樂的意思。燕子被他感動，冬天放棄了飛往溫暖的國度而凍死在他腳下。

他想幫助別人，而他又只有這渾身上下的寶貝，他傾其所有去幫助窮人，這種精神就是童話所要讚頌的把。機趣和戲劇性，像孿生般貫穿於他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善於用華麗的筆法和生動的比喻造成機趣的描寫風格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對抗和衝突所產生的戲劇性的效果———緊緊扣住讀者的心絃。王爾德將人性的至美歸於至愛，像《快樂王子》個的王子和燕子；《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個童話都有一個因爲至愛而變得至美的形象，體現了王爾德追求理想藝術的初衷，無愧爲這位“爲藝術而藝術”之始祖的佳作。

教學過程

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1.初讀課文，整體感知。

2.讀準課文中出現的生字，理解生詞。

二、質疑問難，學習課文

1.簡述課文講述的是一件什麼事情？

2.提出自己不理解的問題

3.“快樂王子爲什麼流淚？”（快樂王子具有美好的心靈，他同情一切生活在苦難中的人們。進而梳理文章層次）

4.文章寫了快樂王子幾次捐獻活動？

（飢餓的病孩、不得意的劇作家、孤苦的賣火柴的小女孩）

第二課時

一、導入新課。

1.朗讀課題。請同學讀出不同的感情。（快樂悲傷）

2.上節課我們初步瞭解了王子流淚的原因，和幾次捐獻活動，誰能回顧一下？

3.你還有什麼疑問，想從課文中瞭解到什麼，今天，讓我們帶着這些疑問再次走入王爾德的童話故事《快樂王子》。

4.你對三件事情中的哪件感興趣，拿出筆圈注，注意抓住具體的語句中來談

二、抓住重點詞句，彙報所得。

（1）救助寫劇本的年輕人：

王子在幫助了女裁縫後，又去幫助了誰？哪些語句深深地≮≯感動了你？

抓“唉，我現在沒有紅寶石了……”，體會王子的善良、無私、偉大。讀出感受

抓“燕子哭了起來，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，體會燕子內心的傷心、矛盾、不忍。

“再三央求”比上文的“再三求”只多一個“求”，能否互換？體會王子助人的決心。讀出感受。

引導學生讀描寫年輕人的語句

王子他看到了一幕怎樣的情景，才讓他下定決心去幫助那位年輕人的？

如果要你用一個詞來形容這位作家，你認爲應該是什麼？（忍飢挨餓、飢寒交迫、窮困潦倒）

來，請把你眼中的這位年輕人讀出來 來，請把王子眼中的這位年輕人讀出來

這苦難的一幕，王子全部看在了眼裏，於是他（引讀）-----再三央求燕子……

師：年輕人終於可以寫完劇本了，他是多麼快樂呀！

王子雖然捨棄了一隻眼睛，但是他給年輕人帶去了---------（生答）快樂。

這是一個怎樣的王子？

這是一隻怎樣的燕子？

（2）救助賣火柴的小女孩：

後來這樣一位善良的王子和這樣一隻好心的燕子又去幫助了---（生答）賣火柴的小女孩哪些語句深深地觸動了你呢？

抓“我願意陪你再過一夜……”體會燕子的變化爲王子着想有情有義

談體會讀出感受。

燕子燕子，我問你，這次你爲什麼主動願意陪王子再過一夜呢？讀出感受

王子王子，你可千萬不要取下你的另一隻眼睛，那樣你會變成瞎子的？

所以，王子連聲央求燕子說（引讀）-----“你就照我的吩咐去做吧！”

抓“王子連聲央求……”體會王子捨己助人的品質。

我們一起幫助王子央求燕子吧。

引讀：賣火柴的小女孩沒有鞋，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她沒有襪，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她也沒有帽子，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”

她把火柴掉在了溝裏，父親會打她的，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”

這是一個多麼可憐無助的小女孩啊！王子------連聲央求燕子說“你就照我的吩咐去做吧！”

王子想到了小女孩的飢餓，想到了小女孩的寒冷，想到了小女孩的可憐無助，他想到全是別人，他唯獨沒有想到的是------（生答）自己

但是，誰想到了？（燕子）

來，讓我們再來把燕子與王子的對話好好地讀讀！

分角色朗讀

師：燕子取下王子的另一隻眼睛，放到小女孩的手掌心裏。

她笑着跑回家去，她是多麼快樂呀！

王子雖然捨棄了他的另一隻眼睛，但是他給年輕人帶去了---------（生答）快樂

這是一個怎樣的王子？

這是一隻怎樣的燕子？

（3）救助窮人：

王子拿出自己的紅寶石，幫助了可憐的女裁縫。王子又獻出了一雙珍貴的藍寶石眼睛，去幫助了那個窮苦的年輕人和那個賣火柴的小女孩，最後------

讀“你現在瞎了，我要永遠跟你在一起。”

三、學習課文，提升情感

師：多麼忠誠的燕子啊，它不辭勞苦地奔波着，至死不渝地陪伴着王子。文章又會發生什麼呢？讓我們關注《快樂王子（二）》

第三課時

教學內容：

1.練習複述課文

2.完成練習，

第一小題：當快樂王子觀察到飢餓、孤獨、寒冷……一切苦難的景象出現在他眼前時，他流出了悲天憐人的眼淚。

第二題：文章先後寫了快樂王子三次捐獻活動：飢餓的病孩、不得意的劇作家和孤苦的賣火柴的小女孩先後得到了快樂王子的捐獻。

3.推薦王爾德的作品。

教學反思

《快樂王子》是長春版語文五年級下冊第六單元的一篇童話故事。整篇童話按照事情的發展順序，藉助王子的眼睛展現了人民的苦難生活。他有着一顆悲憫的心，他不忍心看着裁縫的孩子遭受疾病的煎熬；他憐惜有爲的年輕人；他擔心窮苦孩子的命運„„於是，快樂王子求小燕子，讓小燕子幫他把紅寶石、兩顆藍寶石眼睛送給他們，幫助他們解決困難，其中王子和燕子“捨身取義”的美好心靈給讀者留下了深刻的印象。

執教完這節課，我覺得我這節課的有三大亮點

1.對人物的取捨

課文出現了好幾個角色：王子、燕子、市長、上帝等等。我在教學中僅取“王子”這一主要人物，捨棄其他。傾全力“一點”上突破。

2.具體教學環節中的取捨

在故事中涉及到的“醜惡”和“窮苦”、“求助”和“幫助”的教學上，我都採取了以點帶面的方法。表現“醜惡”和“窮苦”的三個場景重點講一個，其他二個略講。“求助”和“幫助”的教學重點放在兩次獻眼睛的語段上，這樣做既簡化了教學內容，也提高了課堂教學效率。

3..以點帶面，落實語言訓練。

無論課文有多長，無論有多少教學的“點”可以去選擇和利用，但是一節課只有四十分鐘，不能每個“點”都去作深入挖掘，只能選擇一些關鍵的“點”來教學。本課主要描述了王子看到的反映這個城市醜惡和窮苦的四個場景以及王子求燕子依次幫助這些窮苦人的過程，

如果一一花時間學習、感悟，必然耗時長，學生感到乏味。因此我選取了兩個“點”精講。一是精講描述女裁縫的語句，指導學生抓住“瘦”“病”“滿”“只有”等關鍵詞感悟女裁縫的窮苦和可憐；二是精講王子兩次“獻眼睛”的語段，讓學生說出自己的感動之處，我抓住這兩個“點”，通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，讓學生在品味文本語言的精妙過程中感受王子的真誠和善良。

本節課也有很多的不足

1、配樂讀女裁縫一段，忘記放音樂了。

2、指導朗讀不夠到位，學生體會不出女裁縫的窮苦和可憐。

3、評價過於單一。

我想在以後的教學中，還要進一步加強自己的語言修煉，多用語言激勵學生，肯定學生，學生的興趣會更濃，學習會更積極。