《輸血和血型》生物教學反思

《輸血和血型》生物教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下3篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《輸血和血型》生物教學反思

《輸血和血型》生物教學反思的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

根據奧蘇貝爾理論，學生的學習如果有價值的話，應儘可能地有意義。在生物教學中，創設一個輕鬆、愉快、生動、和諧的教學情境，營造良好的學習氛圍，使學生不由自主地進入角色，積極主動地參與活動，全身心地投入學習，對活躍學生思維，增進知識理解、技能發展、素質提高，都有着十分重要的作用。

本節《輸血和血型》課的教學中導入部分，本打算從民間“滴血驗親”場景入手，後來從車禍現場救治，讓學生迅速對於血型方面的知識產生濃烈興趣，渴望求知，一開始就緊緊抓住了學生。血型模擬實驗中，讓學生扮演“小醫生”來鑑定血型，救死扶傷，學生探究的主動性相當強。在宣傳無償獻血環節，學生充當“小宣傳員”，熱情高漲的設計口號、標語，昇華感情。整節課，從一個個情景中，充分發揮學生的主體性，讓學生積極地去參與、去體驗、最終達到對教學目標的理解和掌握。

1、亮點：本節課讓學生參與、發揮學生的學習主動性與積極性是新課改教學的標準與追求，本課採用主體參與式的教學方式。本節課緊密聯繫生活實際，讓學生在學習的過程中充分體會到生物科學與人類生活之間的緊密聯繫，新穎的教學設計激發了學生的學習主動性；在課堂教學中應用的具體學習方式有自主探究、合作探究以及情境探究，通過對比、討論等多種方式發揮學生的主體作用，體現啓發式教學這一原則,這是本節課的最大亮點。

同時，本節課充分應用多媒體的優勢，將《血型鑑定》的模擬實驗搬進了教室，直觀的反應現象和切身的體驗，形象地展現給學生。利用多媒體教學手段，一方面擴大了課堂知識容量，打破了傳統教學的抽象性和侷限性，使得教學過程變難爲易，有效地提高了課堂效率；另一方面使學生通過對多樣的多媒體資料進行討論和總結，逐步完成教學目標，提高了學生的學習興趣，從而提高了學生的學習效果。

2、不足：板書不夠及時工整、活動時間不能很好地把握等等。

3、以後怎樣更好上這節課：適當擴展課堂知識，豐富教學內容，啓發學生思維，靈活課堂教學。

第2篇：《輸血和血型》生物教學反思

《輸血和血型》生物教學反思怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

通過自己的精心設計，最後比較順利完成了本節《輸血和血型》的教學任務，通過這節課的教學，我得到了許多反思，具體如下：

一、解放自己，讓學生成爲主演者，新課文、新理念就是要讓學生成爲課堂的主動者，教師只是輔導者、引導者、穿針引線。從而學生成了課堂的主人，在整個課堂教學中，要給學生儘可能的表現機會。處在身心發展黃金時期的青少年，大部分都好表現自己，因而，在課堂上，無論是新知識點的介紹，還是探究活動的設計，我均是由學生來完成。

比如在血量介紹方面，通過學生的相互交流和探討使學懂得失血量的多少對人體的影響以及應該怎樣處理。

又如在傳授血型的發現時，我讓學生查閱相關資料後，讓學生來進行介紹，再通過課件來介紹整個血型的發現及相關的信息，課堂活躍了，信息也獲得了。

二、榜樣教學最容易感化學生，提高學生的道德情操。在講授義務獻血時，我在網上搜集到許多關於義務獻血的例子，從中選擇了兩個較好的榜樣作爲信息提供給同學們，起到了較好的效果。最後，我又以自己參加兩次義務獻血的事情向同學進行介紹，並談了自己的一些體會，並向同學們展示了自己的義務獻血證書。些時，同學向我投來了敬佩的目光，從而也感化了學生，許多同學都表達了自己長大後要參加義務獻血，去幫助那些需要幫助的人。從中我也體會到了教師的榜樣作用是非常巨大的。

三、採取一些知識競賽的方式對學生鞏固知識有着事半功倍的效果，爭強好勝是青少年心理髮育的一個特點，學生都有表現欲、好勝欲，榮譽感也是十分強的，因此，在傳授一些新知識或掌握某些知識時，採取比一比的'方式有利於學生對知識的記憶和掌握，在比一比的過程中，可分男生、女生進行，也可以分小組或其他形勢進行。

比如在《輸血和血型》這節課的教學中，在知識點的鞏固環節，我將全班分成兩個大組來進行競賽，有必答題和搶答題，即是活動又是競賽，學生的主動性，學生的學習興趣都被激發出來，最後也收到了較好的結果。

總而言之，通過這節課的教學反思，我得到了許多體會，從而也爲我今後的教學指明瞭一個更好的方向，在今後的教學中，我一定會以學生爲主體，通過多種手段和方式來激發學生的學習興趣，讓學生更好地、更加輕鬆地收穫知識。

第3篇：《輸血和血型》生物教學反思

下面由本站的作者爲你提供《輸血和血型》生物教學反思的寫法。

本節《輸血和血型》課的教學中，我力求提升學生對社會對全人類的情感態度。課堂上能夠落實教學目標，能讓學生學會本節課的有關知識。同時在落實情感目標時，我採取榜樣的示範作用。先向學生展示《獻血法》的要求：年齡、體重、健康等發麪。

面對這個問題，很多學生想到的是對別人的好處，表示出不願意的情緒：“憨子去獻血呢！”我接過一句：我去獻過血，我是憨子嗎？學生們都倍感意外，很想知道老師爲什麼也會去獻血?獻血過程中會有什麼感覺？獻血之後會有什麼不適？有下來我講述了我自己的獻血過程，同時介紹了獻血對自身的好處，最後強調“獻血應到正規的無償獻血機構，避免血液病的傳染”。

俗話說“榜樣的力量是無窮的！”老師參加了獻血，學生們很感動，在我講述過程中學生們發出的一陣陣“啊？啊？”聲讓我能強烈地感受到他們內心所起的波瀾。特別是我講完獻血對自己的好處時，學生們的反應很激動，要不是獻血有年齡限制，估計放學就有可能去獻血了。這讓我感到很高興！

本節課的教學有一處被我遺忘。就是在教授同型輸血以後，有兩個血型的作用需要拓展開來：一是血型與親子鑑定；二是血型與性格。本來是想給學生激發興趣的，在這個問題上，以後應大膽讓學生來說出，從生活經歷中提取出血型和生活的聯繫。很多電視劇中都包含親子鑑定與血型的關係，加上學生平時經常關注星座與性格，血型與性格，所以以後課上會讓學生自己說出血型除了輸血以外的其他作用。

本站的小編希望以上3篇《輸血和血型》生物教學反思範文能夠幫到你，當然，你還可以點擊這裏查看更多《輸血和血型》生物教學反思範文。