課堂教學改革措施【精品多篇】

課堂教學改革措施 篇一

高效課堂教學是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑，是決定教師教學水平的核心。爲了進一步推進老店中學物理課堂教學改革，有效提高我校物理課堂教學效果，根據《巧家縣老店中學“善學八步”課堂教學模式實施方案》，結合我校學生具體情況，引領我校物理課堂教學，特制定此方案：

一、我校物理課堂教學現狀

我校的高效課堂建設在借鑑它校的基礎上已有雛形，如巧家縣第三中的教學六環節“一導、二標、三學、四練、五展、六收”，對課堂教學效率的提高有較好的促進作用。爲深化高效課堂建設，進一步提高我校課堂教學效率，有效引領課堂改革，決定實施中學物理《“善學八步”導學案》，以點帶面，整體提高全縣的高效課堂建設。

二、《“善學八步”導學案》指導思想

中學物理《“善學八步”導學案》立足全縣物理教學實際，反思課堂教學的實踐，進一步推進課堂教學改革，力求在轉變教師觀念、改進教法學法、優化課堂結構、融洽師生關係、深化實驗、自主學習、當堂達標等關係課堂教學成敗的幾個關鍵點上實現突破，創建高效課堂。

三、《“善學八步”導學案》的基本理念

核心是教學的高效益——檢驗課堂教學效果的重要標準是學生學習的有效性，高效課堂要在有限時間內使學生的發展達到最大化，做到優質、高效、低負、低成本。高效課堂的生命是以學生爲主體——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的生成和生命的共同生長。高效課堂的價值取向是學生得到全面和諧的發展——使學生高效獲得知識與技能，關注過程與方法、情感態度與價值觀。高效課堂教學實施的手段是互動——包括師生、生生互動；通過互動明確目的，發揮主動；通過互動進行交流，共享經驗；通過互動進行探究，深化思維。高效課堂教學評價的基本思想是以學論教——以學生的學習來評價教師的教，以學生在課堂教學中的狀態來評價課堂教學的質量。高效課堂的發展動力是教師的不斷反思與創新——教師要具有主體意識，富有創新精神，進行反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

四、《“善學八步”導學案》的模式框架

《“善學八步”導學案》課堂模式的八個環節是：1、激情導入；2、展示示目標；3、自主學習；4、合作探究；5、展示演練；6、知識梳理；7、達標測評；8、教學反思。

(一)教師通過故事、實驗現象等一系列有激情、有懸念等導入新課。

(二)揭示目標，明確重點：

教師通過對教材、教參的深入研讀，結合學情，制定出本堂課的三維目標，明確這節課的重難點，並根據教材實際和學生的認知特點，配以合理的學法指導。

(三)自主學習、完成提綱：

在這一部分，教師根據教材內容設置預習提綱，預習提綱的題目應爲基礎題，是教材知識的體現及簡單的延伸，應當保證大多數的同學都能會。

(四)當堂檢測

(五)合作探究、質疑釋疑

在這一部分，教師要預設探究問題，這些問題是預習內容的深化，必須是單個同學不能解決，需要集體商討，教師引導點撥實驗等完成的內容。這些內容先有學生獨立思考，然後小組內設中心發言人，對教師預設的問題，發表自己的看法，其他同學進行補充。然後提出本小組共同的困惑，這些困惑既可以是教師預設的問題也可以是小組經過商討後生發的問題。

(六)小組展示，強化訓練

對於合作探究中的'問題，教師要讓各小組承擔一定的展示任務，其他小組的成員和老師對其展示情況共同進行評價。展示既可以展示對問題的理解，也可以展示經過組內探究，本組遇到的困惑，求得其他同學和老師的幫助，得到徹底解決。作與社會生活、與實際應用緊密相關的有關練習，讓學生學會運用，知道生活處處有物理。

(七)評價總結

是知識的延伸、技能的遷移，學生能夠總結本節課的內容，使學生養成良好的總結歸納習慣，對學生能力的提升大有益處。

備課老師根據本堂課的教學內容，精選題目對學生進行當堂測試，檢查學生達標情況，爲下面的教學服務。

(八)作業鞏固及教學反思

最後一部分是教學思考、師生反思，作業鞏固等；反思本節的收穫、得失、存在的問題，需提高的地方等。

五、《“善學八步”導學案》的活動目標及要求

1、加強備課環節，準確解讀教材、課標和學生，在把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉，按導學案的模式要求，通過“教師個人初備——集體研討——專業引領——課案生成——個性設計”的基本途徑，形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計，力求每一份導學案都被寫成符合學生特點的“精品導學案”。

2、加強上課環節，以構建和實現課堂教學中師生“雙主體”模式爲核心目標，以最大限度發揮好“雙主體”課堂教與學的功能爲主要任務，提高課堂教學效率，力求使每一節課都成爲“精品課”。教學過程要突出學科特點---實驗教學，符合學生知識、能力、情感態度與價值觀的生成過程，要符合學生的身心需要。要關注學生參與的廣度、深度與自覺度；要關注學生的小組合作；要關注實現有效學習學生的數量及有效程度；教師重點引導、講解的問題符合學生需要的程度；要關注學生與教師提問、討論、作業等活動表現出的精神狀態與價值追求；要關注目標教學；體現當堂達標。

3、加強研究環節，採取以教研組爲單位的觀摩課、彙報課、研討課等多種課題教研形式，深入課堂，深入教學第一現場，掌握改進、完善、構建《“善學八步”導學案》教學模式的第一手資料，通過潛心研究，定期深入交流，爲實現“精品教案”和“高效課堂”的課改任務提供理論和智力支持。

4、深化、優化導學案，服務於一線教學。通過與一線教研組老師們的交流、研討、修改、完善導學案的細節，更好的指導教學，使課堂教學更高效。

課堂教學改革措施 篇二

爲了優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，學校決定借鑑其他學校的先進辦學經驗，繼續在我校推進課堂教學改革，改革方案如下：

一、課堂改革思路：

1、以設疑激趣爲先導；

2、以思維訓練爲核心；

3、以揭示規律爲重點；

4、以精講精練爲策略；

5、以學生參與爲途徑；

6、以整體教學爲目標。

二、組織形式和改革範圍：

在董事長、校長的直接領導下，由教科室牽頭制定改革方案，並會同教研組長一起負責改革方案的落實。除音體美學科外，其餘學科均參與這次改革。

三、課堂改革的基本模式：先學後教精講精練突出主體

1、先學後教：先學，是指在教師指導下，學生課前預習和課上自學；後教，是指在學生先學的基礎上，教師適當的點撥、解疑、歸納和總結。

2、精講精練：學生的自學、教師的講授、學生的練習大致各佔三分之一(根據學習內容靈活掌握)。

3、突出主體：課堂上，要突出學生的主體地位，教師要由傳授者轉化爲促進者，由管理者轉化爲引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”。

四、課堂改革的操作程序：

1、教研組下設備課組，由備課組長負責本年級本學科改革方案的實施。

(1)組織本組教師集體備課，確定各單元和每課的重點、難點、授課形式和方法，設計每課的。預習題；

(2)組織本組教師分工完成每課訓練題的設計，做到資源共享；

(3)負責課堂改革進程的安排、檢查和記錄。

2、教研組長負責本學科改革方案的督促、協調和管理。

(1)負責“自測題”設計的檢查、指導；

(2)組織組內的研討課和研討會；

(3)今後學校定期舉辦校級的研討課和觀摩課，組織形式每大周分兩次舉行：第一次單週四、第二次爲雙週三，每次一人；參與人員爲本大組的所有本學科老師，參與辦法爲定期舉行但不定人、不固定教研組和不定年級組的辦法提前一天通知相關的教研組、年級組及相關老師。這樣的目的是讓老師把功夫花在平時，始終如一的專心備課、鑽研教材加強教研組老師之間的教研氛圍。

(4)、研討課採用上課後立即點評形式，評課人員有校長室、教務處指定至少三名主評人和所有本學科老師全員參與的形式；

(5)評課的標準：其他老師先評，主評老師後評；以提出該任課老師在本節課中存在問題爲主，提出優點爲次；堅決杜絕以往的那種蜻蜓點水、礙於情面和全是好話，套話；要講真話提真問題和真缺點；目的是形成良好的教研氛圍；促進青年教師的健康成長和教育教學整體水平的提高；進一步提高我校升學率和社會知名度！辦成真正讓學生、家長社會滿意的全縣名校！

五、課堂改革中注意的問題：

1、教師要認真研究教材和課標，熟練把握教材和知識點的規律性；

2、自測題的設計要形式新穎、題型多樣、重點突出、題量適當，要分出層次和梯度；教師要及時評判每課的訓練題，並在自習課上對答題有誤的學生進行單獨指導；

3、課堂上要突出學生主體，課堂活動要精心設計，巧妙安排，討論題要有探討的價值，討論的形式要大、中、小結合，在學習活動中提高學生自主學習、合作學習、探究學習的意識；

4、作業當堂完成，會考學科可佈置課後預習題和適量遷移作業，其他學科不許留課後作業；

5、把自習課還給學生，分給各科。教師在自習課只許答疑或個別輔導，不許把自習課當成講讀課。

7、備課組長填寫備課記錄。

8、自測題格式：由教研組長和教研組成員討論決定。

課堂教學改革措施 篇三

課堂教學是教育的主陣地，充分發揮課堂教學的育人功能，夯實基本知識，提高基本技能，培育主動學習意識，涵養健康審美情趣，樹立正確的價值觀。決定課堂教學的高效關鍵在於學校課堂文化建設，具體體現在教師學科素養的提升和學校教學過程科學民主的管理。教師的高度決定學生的高度，學校有序的教學管理必將促進教師自主發展。本學期將從教師隊伍建設、調整教學評價方式、豐富課程資源、關注小現象以研促教幾個方面分三步走促進課堂教學的高效。

(一)教學管理有序：落實教學常規，讓教師心中有規範

1.民主發展平臺：建立教師個人空間，關注教學過程的自我監控、自主發展，把教育教學行爲進行量化，發揮過程評價的敦促功能。建立並豐富教師的教學資源，改變教師備課檢查方式，改變個人學業成績考覈方式，加大教師學習監測的力度，增強教師自主評價的透明度，實現網上交流、積累、反思，實現優秀資源共享。

2.領導跟組教研：學科組每個學期要組織學科組教研不少於兩次，備課組的活動每月不少於兩次(區級教研除外)，於開學第一週做好規劃，上報教學處。教研內容以研究教材、突出學生學習爲主。充分備課，繼續落實二次備課制度，人人要做主備、課課要有研討、作業要分層次。負責年級的主任參與教研活動，給出指導性建議。

3.交流聽課點評：嚴格按照“千分制”的標準，一把校長不少於120節，教學校長不少於150節，主任聽課不少於100節，學科組長、備課組長每學期要普聽一次本組教師的課，做到聽一節評一節。要關注教與學的全過程，認真執行《__區中國小課堂教學評價表》，做到目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法切合、反饋達標、學有收穫。講課時間把握在25分鐘內，發揮小組互評功能，當堂練習完成率100%，正確率90%。

4.嘗試多元評價：建立對學生學科學習效果的多元評價機制，嘗試星級學生評價機制，促進學習，促進成長，促進發展。從學習熱情、自主學習、社團二課堂、學業成績和服務家庭(社會)五個維度進行評價，一個維度一顆星，形成學生、教師和家長共評體系，每個學期對學生進行五星級認定。努力發現每個學生的亮點，給學生髮展提供充足的空間。

5.設計分層作業：精心設計具有針對性、層次性、選擇性和開放性的作業，減輕學生負擔，適合學生個性需要。作業佈置做到精選先做，難易適度；作業批改及時全批，要培養學生獨立修改作業的習慣。學校要做好作業問卷調查，堅持抽查和全員檢查的時效性，保障教後的有效性。

6.教學月例會制：每月的`第一週週一下午大掃除時間爲課堂教學質量反饋會議，主管各年級的主任、學科組長和備課組長參加。對上個月聽課中發現的課堂教學問題及時反饋，商榷改進策略，讓每一節課都有效益。

7.教學過程制度建設：對課前準備、課中講授、課後鞏固進行制度完善，讓教學過程有章可循，讓教學的每一個環節發揮最大效益。

(二)教研活動求實：提高教學技能，讓教師手中有方法

學科組、備課組的教研要解決真問題，求真務實，凝心聚力。要對教材進行深度解讀，要對作業進行精心設計，讓教學的每一個問題最佳，歸避碎問、費時、隨意等少慢低耗的教學劣跡出現。要以課程標準爲衡量尺度，考量教學內容的適切度、作業分層的難易度。要問自己：爲什麼佈置這道題？學生究竟能提高什麼能力？我還能否獨立設計新題？等類似的反思問題，不斷提高本組教師的業務水平平。按照“千分制”的要求，學科組的教研活動每學期不少於兩次，備課組的教研活動每月不少於兩次，要留下活動痕跡。請學科組長和備課組長在開學第一週做好教研計劃。

1.相約名師：繼續開展“相約名師”活動，堅持“請進來，長出來”的策略，與名師同課異構，學習教學藝術，學習鑽探精神。本學期擬定開展會考科目的與名師攜手成長的活動。活動中讓學科組教師參與課堂點評，提高教師對課堂教學的批判性。

2.__論壇：堅持每月一次的教師論壇活動。教師論壇是自我提升和價值體驗的需要，是民主治校和校園文化的需要，更是校本教研超越與革新。繼續開展__教師論壇教研活動，提高教師的表現力，讓教師教育才情碰撞出更多的教育智慧，排解教育倦怠，重樹教育信心，以師爲本，以論壇促研究。

3.基本功考覈：組織全體教師學習現代教育教學理論，做好學習結果的檢測，每月一次理論學習成果驗收。開展學科素養比武的活動，依託學科組教研，本學期組織一次教師學科知識技能大賽活動，考覈結果納入績效工資，對成績不佳的教師進行談話，敦促學習提高。

(三)教育研究常態：促進素養提高，讓教師腦中有智慧

1.關注教學小現象：讓“教師論壇”成爲培育教師科研的契機，推動教師研究教育教學的熱情，真正享受教學、研學的成長快樂。每位教師可以申報學校課題研究《小策略促高效的教學案例研究》，教師可以根據自己的教學實踐，自命子課題，研究時間長度爲一學期。關注教學中的問題，教師業務水平的提升就是在不斷_一個個難題中實現。

2.研究性學習規範化：開足開啓國家課程，豐富二課堂內容，嘗試研究性學習進課堂，讓學生在研究性學習中瞭解社會，關注生活，提高實踐能力。以勞技課爲依託，進行部分班級的試點，積累經驗，逐步推廣。

3.創新教學模式：《五步探究教學模式下學科教與學策略研究》課題已經接近尾聲，有一部分教師的教學模式已近成熟，確定4月份爲我校教學模式展示月，積極探索富有學科和課型特點的學科模式的創建。堅持以學生學習爲中心，以體驗、探究、合作爲重點，以能力培養爲目標，不斷提升教師專業素養。

課堂教學改革措施 篇四

爲深化新課程改革，進一步推進素質教育，切實提高我區物理課堂教學效率，克服課堂教學中出現的重形式輕內容、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。

一、指導思想

以《德城區教育局高效課堂建設實施方案》爲指導，結合我區物理學科實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課後輔導、教學評價的有效性。

二、基本教學模式：

“先學後教，當堂訓練”

教學流程如下：

1、“先學”，教師簡明扼要地出示學習目標；提出自學要求，進行學前指導；提出思考題，規定自學內容；確定自學時間；完成自測題目。

2、“後教”，在自學的基礎上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。

3、當堂訓練：在“先學後教”之後，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。

課堂的主要活動形式：學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流經驗。

三、實施內容和策略

1、提高教學準備的高效性。

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。

教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。

(1)備內容

要把教材看作是一個範本，努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。

(2)備學生

教師在課前要全面瞭解學生的學習情況和學習需求，根據“學情”有的放矢地進行備課。

(3)備訓練

依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去僞存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。

具體策略：

抓實集體備課。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集備制度落到實處。

2、提高課堂教學的高效性。

課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環節。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。

(1)提高教學內容的高效性。

課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生髮展的需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

(2)提高教學活動的高效性。

優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利於學生能力的培養、有利於學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密佈置，聯繫學生的生活環境，立足於學生已有的知識、經驗背景，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

(3)提高教學方法的高效性。

優化教學方法要求教師必須致力於“導”，服務於“學”，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學內容出發，揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的。特點，致力於把外在的教學目標轉化爲內在的學習需求，把啓發思想貫穿於教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。

(4)提高教學交流的高效性。

建立民主、平等的師生關係，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。

(5)提高教學手段的高效性。

多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、譁衆取寵的做法，講求使用效益。

(6)提高問題設計的高效性。

要圍繞教學重點，設計富有啓發性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。

當然，高效課堂教學環節所涉及的範圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業素養問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發揮與學生主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示範作用與課堂教學細節問題等等，都值得去認真研究。

具體策略：

(1)創新教研課。每學期在全區範圍內搞一次“高效課堂教學觀摩”活動，以“高效課堂”爲主題，展示成果，交流研討，真正提高課堂教學的高效性。

(2)落實教學反思。本學期要求老師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學期5篇，每篇字數不少於800字，在全區範圍內進行評比和展覽。

3、提高訓練檢測的高效性。

在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課後作業訓練的高效性。既要切實杜絕佈置大量的重複性作業的現象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，佈置有針對性的作業，讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度；必須做到，及時批改，精批細改；講評之前必須先做統計歸納，切實提高講評的針對性。

具體策略：

抓實“教學六認真”(認真備課、認真上課、認真佈置作業和批改作業、認真開展課外輔導活動、認真考覈、認真教研)的查評工作，搞好學生作業負擔調研。

四、實施規劃

(一)理論學習階段

通過多種形式的學習研究和培訓，熟悉、掌握高效課堂的基本理念和要求，有效改變教師的教學觀念，初步建立和形成高效課堂的正確教學觀和學生觀。結合自查自糾和總結反思，對現今課堂教學的突出問題梳理歸類，制定解決問題的相關措施和辦法。

(二)初步嘗試階段

本階段要求每位教師都要進行初步的嘗試運用。首先要規範教案的設計，其設計理念要求體現新策略的目標要求。其次是課堂教學能夠體現新策略的指導思想。本階段的重點與難點是發現問題，解決問題。要求任課教師首先要進行認真反思、研究對策與實施補救，然後在教研會上進行交流，共同研究，找出合適的方法。

(三)提升建模階段

在實踐的基礎上，教師對高效課堂建設的經驗和做法進行總結歸納提升，並通過多種形式進行研討和交流，初步形成物理學科優質高效教學的基本模式。