語文 -核舟記(精品多篇)
課時 篇一
教學要點:
1、講讀課文第五、六段。
2、總結全文。
教學難點: 篇二
探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。
《核舟記》語文教案 篇三
教學要求
(一)教學目標
1、學習本文條理清晰的說明結構。
2、學習本文生動細緻的說明語言。
(二)教學重點
1、學習本文條理清晰的說明結構。
2、學習本文生動細緻的說明語言。
(三)教學難點
藉助豐富的想像力,增強文章的生動性。
教學過程
我們能領略到古代微雕藝術的精湛技藝,歸功於作者魏學的說明。他是怎樣成功地介紹核舟的呢?這是我們這堂課要探討的內容。
[老師出示核舟的掛圖]
給學生設置操作情境,有助於學生的感性認識,進而提升至理性的思考。新鮮的活動方式,讓學生有了更大的參與熱情。
本文的寫作特點較清晰,讓學生自主查找閱讀、思考,並進行闡釋、歸納出結論,學生完全有這樣的能力。
這樣設計的好處在於:(1)學生成爲課堂的主人。學生作爲活生生的力量,帶着自己的知識、經驗、思考、靈感、興趣參與課堂活動,成爲課堂教學不可分割的一部分,課堂充滿生命力。(2)鼓勵學生對課文自我理解、自我解讀,使學習過程成爲一個富有個性化和創造性的過程,培養學生一種探索科學的習慣。
現在,你們每人扛着一臺攝像機,要把這枚絕世珍品拍攝下來。你們的眼睛就是鏡頭,請跟隨作者的介紹,轉移變換鏡頭,去追蹤、發現作者成功寫作的原因,同時注意,哪些語句是鏡頭無法實拍的?這些語句是採用了什麼手法,有什麼作用?(老師朗讀課文。)
請同學們四人爲一組,交流討論,找出依據,歸納出你們的結論。……
(寫作特點參考歸納及說明)
1、總——分——總的結構,按空間順序轉換,主次分明。
2、扣住特點,細緻觀察,描寫生動。
在總長不到一寸的核舟上,經過雕刻家的多方開拓,容納了很多人、物的雕像,不經過細緻周詳、燭微調幽的觀察,極容易把核舟上雕刻者匠心之處忽略過去。作者沒有辜負雕刻家的一番心血,盡目力之所極,辨精析微,深刻領會雕刻家的奇巧構思,抓住每一個易被忽視的細節。
對人、物雕像的刻畫,摹影傳神,細緻入微,從神態、動作、方位、形狀、顏色等多方面描摹,各具情態。
3、合理想像,形神飛動
發揮想像力,“如有所語”、“若嘯呼狀”、“若聽茶聲然”等,變靜態的人、物雕像爲富於生命力的個體。
作業
將在班內舉辦民間工藝展覽會,請同學作現場解說。因此,請同學學習作者的說明特色,爲你們帶來的民間工藝品準備一篇解說詞,一小組完成一篇,分工完成執筆、修改、解說等各項工作。
作業提示及參考答案:
本文精彩的說明特點值得學生學習,但如果將單一的爲寫而寫的寫作練習變爲有實用價值,而且能展現學生研究成果的寫作,同學的寫作行爲會變被動爲自覺,而且興趣盎然。
解題思路及參考答案略。
教學要點: 篇四
1、掃清字詞障礙,整體感知課文。
2、講讀課文第一段。
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