對新體育與健康課程標準的認識與思考【多篇】

學習體育與健康新課程標準心得體會 篇一

通過這幾天的學習，我從中收穫了不少知識，專家各具特色的前沿講座、教育教學理念、人格魅力和嚴謹治學精神都深深的打動了我！他們用深刻獨到、通俗易懂、生動有趣的講座以及見解，對我今後的教育教學工作起着引領和導向作用，受益匪淺！

開班的第一天上午，楊司長的《我國學校體育發展與學生體質健康》的講座，楊司長從各個方面闡述了我國學校體育的發展以及今後要怎樣做並重點突出了“一小時的體育活動”，通過講解，讓我們這些作爲一線的體育教師更加加深了學校體育的認識，加深了一小時的操作方向，明白了學校體育的四大功能，一是通過活動，能有效增強學生體質，課外活動和課外體育活動是有區別的，二是通過教學，學生學會鍛鍊身體的能力和技能，三是通過教學，培養學生品質，四是通過教學，能培養學生的個性。

讓我印象深刻的還是來自華東師][大體育與健康學院的季瀏院長就《我國體育課程改革十年回顧以及課標修訂解讀》而作的講座！講座從多個方面講明瞭《體育與健康課程標準》的修訂以及分析了十年課程標準的整個過程，並針對很多誤解作出瞭解釋，讓我們受益匪淺，學員與教授之間的交流也把講座推向了高潮，對我的體育教育教學工作打下了堅實的基礎。

第三天的培訓把我們的學習帶入了一個新的高度，來自JULIE GREEN教授的SPARK課程又一次給我們心靈上得到了碰撞，外籍教授用生動、幽默的語言，漂亮誇張的動作把自己在國外和參與的教學的課程無私地呈現給大家，讓我們跟着她學到了美國一些先進的教學理念和她的經驗教學。SPARK課程活力十足，激情四射。它提倡儘快讓參與者動起來，相對技能教學，它更注重體能的提高；相對於結果來說，它更注重過程；相對於活動來說，更注重育人；相對於個人來說，更注重集體配合。在整個課程中我深感教師的水平決定着教學質量這句話的真正含義。

學習體育與健康新課程標準心得體會 篇二

根據課改的要求，通過近一年的實踐，教師和學生逐步適應新課程的要求和教學方法，對新課程有了一些具體的感性認識。下面談談自己在學校一個學期課改實踐中的心得體會。

一、更新觀念，提高認識。

1、新的課程標準 ，體現以人爲本的思想。即體育教育從學生的發展、學生的需要出發。根據課改的指導思想，學生是知識的建構者。

2、樹立“健康第一”的思想，體現身體、心理、社會“三維”健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。

3、教法要求創新，開放和放開，以培養學生的興趣爲主，採用探究教學、情景教學等、重視學生學法指導。

4、課程是經驗。課程不僅僅是現成的教科書，而是教師爲學生提供的學習機會，是師生互動產生的經驗。課程不僅僅包括了知識，而且包括了學習者佔有和獲得知識的主體活動過程，課程知識是在充滿生機的社會交往中建構生成的。

二、實踐過程。

1、瞭解學生。七年級新生入學後，從介紹教師希望達到的目標入手，與學生 共同制定課堂常規，然後進行教學調查，瞭解學生的興趣、愛好、體育基礎，最後確定學習目標。

2、制定教學計劃。根據對學生的調查瞭解，對照體育與健康水平四的標準，確定學年、學期教學目標。例如：球類教學，根據學校的場地器材條件、學生的興趣等因素，籃球、排球教學計劃在八年級第一個學期就完成基本技術教 學，達到水平四的要求：基本掌握一兩項球 類運動的技戰術。以後的教學以鞏固提高爲主。

3、初步確定評價方案。根據課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評價方案。例如體育理論考察：學生自己命題，寫好答案，填上自評分，教師進行評分。

三、對新課程實踐後的一點體會。

（1）、“課堂”的觀念變了。

1、課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去，我們常常把教師的課堂行爲類比成舞臺表演藝術，把課堂當作教師表演的 舞臺，認爲教師只要表演到位就可以了。其實不然，表演可以是無互動、無交往的，而教學必須要藉助交往來進行。只有在真正有效的交往與互動中，學生獲取的知識才是“內化”了的，增長的能力纔是“貨真價實”的，養成的情感纔是“真真切切”的。從這個角度來說衡量一堂課的標準不只是在於教 師的行爲舉止是否大方，時間控制是否合理，而更多的在於學生交往、互動的程度、水平；交往、互動的方式與成就。

2、課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生髮展的場所。把訓練等同於教學，把訓練當成課堂中的主要行爲，是我們課堂中常有的一種現象。這種現象忽視了學生的能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。獲得知識有兩種：一種是知識走向學生，一種是學生走向學生。前者是在仔細的“加工”知識的前提下，在課堂上再現知識，以單位時間傳授知識爲主，後者是在仔細分析學生的基礎上，引導學生去探求知識，使學生最終成爲知識的佔有者。

3、課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的本領，養成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素質，是時代的發展對學生的期盼。我們體育課改的目的，是培養學生終身體育的意識和習慣，更要注意讓學生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。

4、課堂不是教師教學行爲模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。課堂情景是極爲複雜的，從不同的角度，課堂展示的是不同的情景，課堂總處在一種變化的狀態，要求教師必須要根據變化的情形不斷調整自己的行爲，把學生置於出發點和核心地位，應學生而動，應情景而動，課堂才能生動，有活力。

（2）、教學內容選擇餘地大。教師可以根據學校和學生的實際情況組織教學，針對體育與健康課程標準，教師對教學內容和教材處理更加機動靈活，以往在國小或高中教材內容，現在可以根據學生的需要，安排在國中進行教學。

（3）、評價方法的改革：評價功能從注重甄別與選拔向激勵、反饋調整。新課程體現以人爲本的思想，要求評價採用自模評價和常模評價相結合，重視學生的點滴進步。通過實踐，學生的積極性、自主意識明顯提高。

（4）、體育與身體健康相聯繫。提出身體、心理、社會三維健康觀和五個領域的目標 ，要求教師在教學過程會考慮的更多、更仔細，充分利 用課堂教學促進學生的全面發展。

（5）、注重學生興趣的培養。在教學實踐中，重視學生興趣的培養，形成特長，爲學生終身體育打好基礎。課堂上重視了學生 的興趣，學生學習表現出積極、認真，學習效果好。

我現在正在探究：根據學校的體育競賽，確定教學計劃和進度，讓學生學與用結合，提高興趣，進而形成學校制度，促進學生課餘體育活動的開展，使體育 教學形成良性循環。

（6）、課堂較多地出現師生 互動、平等參與的生動局面。現在的課堂形式多樣，經常有學生討論、評價、交流，讓大家共同提高，教師多是鼓勵性語言，學習內容寬泛，學生興趣和積極性比以前更高。

（7）、加強引導。新課程要求學生積極參與教學中，自主言行，各抒己見，在這個過程中要注 意引導。防止這種情況：教師非常注意保護學生的自尊心和積極性，而同學間的言行傷害另一個學生的自信心。

（8）、教師要多嘗試各種教學方法。在教學實踐中注意嘗試各種教學方法，或由學生提供他們喜歡的練習方法，提高教學實效，同時體育教師應由教練型向陪練型轉變。

學習體育與健康新課程標準心得體會 篇三

一、體育教師如何轉變角色？

1、知識技能的傳授者變化

我想這方面的變化應該做到四個轉變：由重傳授向重發展轉變；由統一規格教育向差異性教育轉變；由重“教”向重“學”轉變；由重結果向重過程轉變等。

2、教師成爲學生學習的促進者

教師在教學中要做到積極地旁觀；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略給學生心理支持；注重培養學生的自學能力。

3、教師成爲研究者參與者

教師不再是機械執行者、法官和權威，而是學生學習的好合作夥伴，幫助找研究的起點，收集資料，分析資料，形成行動的策略，實施與檢驗行動等。

二、如何創造條件讓學生有資源，有時間地進行體育學習？

1、發揮體育器材的多種功能

體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鑽越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、鬥智拉繩等。只要轉換視角和思維方式，就可以開發出常用器材的許多新功能。

2、製作簡易器材

各地學校可以結合本校實際，製作簡易器材，改善教學條件。例如：用廢舊的鐵杴杆、鋤把等製作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋製作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等製作實心球，用廢舊的棕墊、帆布製作沙袋，用木塊製作起跑器，用樹樁製作“山羊”，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球檯，用磚頭、木板、竹竿代替球網等。

3、改造場地器材，提高場地利用價值

可以把學校成人化的場地器材改造成適合中國小學生活動的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球網高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。

4、合理佈局學校場地器材

學校場地器材的佈局，應當既要滿足教學的需要，還要滿足課外體育活動和校內比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學活動；既要確保安全，又要保證學生有地方活動；要形成相互依託、互爲補充的多功能活動區。

5、合理使用場地器材

應當根據本校和周邊環境，合理規劃、充分利用空地，使學生能進行安全、適宜的體育活動。學校要加強場地器材和周邊環境的協調、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時要加強場地器材的保養工作，合理地使用有限的財力、物力，使每一件設施都能起到儘可能大的作用。例如：在課餘時間對學生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設計自然地形跑道等。

場地和器材解決了，我想時間就更不用說了，學生每天都有一小時的活動時間，我想只要我們體育教師和學生們共同努力一定會讓學生“體質健康”下滑的現實得到根本改變的。

學習體育與健康新課程標準心得體會 篇四

10月16日，上午八點半，我們迎來了華東師範大學博士生導師，汪曉贊教授，她給我們帶來了體育與健康學習評價的講座。汪教授全面的講解了我們當代體育課堂出現的問題，以及國外先進的教學模式，讓我對體育課堂又有了新的思考與認識：

首先，那麼我們的課堂到底出現了哪些問題呢？汪教授給了我們全面的總結：1、課堂出現兩個極端現象，“軍事課”，“等待課”，“放羊課”，等等低效課堂普遍存在。細細回想，我們在自己的教學過程中出現這種狀況嗎？我想沒有幾個老師敢拍着胸脯講沒有。2、安全隱患，體育運動負荷不足，怕是沒有幾個老師敢說自己課上從來沒有出現過一次安全事故，那麼這些都是意外嗎？恐怕不全是。3、學生喜歡體育而不喜歡體育課。這一點總結很尖銳，孩子們愛玩是天性，那麼是什麼原因導致學生不愛上體育課，甚至害怕上體育課呢？答案不言而喻。汪教授幫我找到了問題所在，接下來應該是看我們每個體育老師的了，讓我們行動起來，刻苦磨練課堂藝術，把哪些已經對課堂產生厭惡與恐懼的學生再重新拉回課堂，讓所有的孩子們在新的陽光下盡情沐浴。

其次讓我感到最爲震驚的是：汪教授給了我們一個觸目驚心的數據，我們的子代壽命將比我們縮短5年。按理說隨着科技的不斷進步，人類的壽命應該更長，可是事實就是事實，汪教授用正負兩個循環清晰的告訴我們之間的連鎖反應，而導火索恰恰是我們的孩子們缺乏真正有效的體育鍛煉。生命在於運動，只有讓我們的孩子們動起來，中華民族才能真正強大起來，我們體育老師已經沒有時間在等待了，必須馬上行動起來，與孩子們一起，行動起來！

最後是國外先進的教學模式，汪教授以國外的一個學期36節課爲例，以籃球聯賽爲載體，幫助學生組織小型聯賽，中間分成多個團隊，每個團隊裏的成員都有自己的角色，共同來打造自己的隊伍。從訓練到常規賽，再到最後的季後賽，都是由學生自己完成，教師輔以指導，結構完整，規則制定詳細。有比賽的指導原則，季後賽的各類活動，以及慶祝活動，確實讓每個學生體驗了不同的角色，讓學生自主管理，培養了他們團隊合作的精神。這是一種非常先進的教學模式，這種模式對於學生整體素質要求很高，我們面對的是一個個鮮活的人，每個人的思維方式都不一樣，一種簡單的模式對於所有的學生顯然是不夠的，有時候針對一個班的不同學生都不能用同一種教學方法。所以我覺得我們運用這種模式的時候一定要考慮自身學生的實際情況，切不可牽強搬套，北京的特級教師張立新給我們做講座的時候說過，沒有所謂的最好的教學方法，適合自己學生的教學方法就是最好的教學方法，教無定法說的就是這個。雖然只是簡簡單單的一句話，但是我們老師要找到合理的教學模式，找到適合每一位學生的教學方法卻不是件容易的事情，需要我們老師付出巨大的努力，做出大量的研究調查，不斷的學習，學習，再學習纔有可能達到的。

所以不管前進的道路有多崎嶇，我們體育人必須首當其衝，只有我們努力了，我們的孩子們纔有希望，我們的國家才能不斷前行！