《回憶我的母親》八年級語文課件【精品多篇】

《回憶我的母親》八年級語文課件 篇一

教學目標： 知識與能力

1、學習運用具體事例寫人的手法。

2、領會以時間順序組織材料的方法。 過程與方法

1、朗讀感知課文內容，理清文章結構。

2、揣摩質樸、真摯的語言特點。 情感、態度與價值觀

感受朱德母親的高尚品德，體會作者的思念、敬愛之情。 教學重點：

1、學習文章通過選取典型事例來表現人物性格的方法

2、領會文章質樸而又富有深情的語言特點。 教學難點：

1、學習文章通過選取典型事例來表現人物性格的方法。

2、領會以時間順序組織材料的方法。

教法學法：引導法、合作探究法法、朗讀揣摩法 教學課時：二課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、大家知道《朝花夕拾》中提到“二十四孝圖”中有哪幾個故事？ 老萊娛親

郭巨埋兒

哭竹生筍

子路負米

黃香扇枕

陸績懷橘

臥冰求鯉

2、你怎樣看待中國古代的孝道？

在中國傳統文化中，孝歷來被看作最基本、最重要的德行之一。孔子認爲，孝悌也者，其爲仁之本歟。意思是說，孝順長輩、尊敬兄長是能夠愛別人的前提和根本。但封建社會片面強調子女對父母的孝，甚至變成愚孝，成爲束縛人的思想和行爲和枷鎖。今天我們所倡導的孝敬父母，是在人格平等的前提下子女對父母履行法律和道德的義務與責任，是現代家庭中調節上下輩關係不可缺少的行爲規範。

板書課題

回憶我的母親

朱德

二、走近作者

朱德(1886—1976)，中國人民偉大的革命戰士和無產階級革命家，是黨、國家和軍隊的卓越領導人之一。朱德早年加入孫中山先生領導的同盟會，參加了辛亥革命。1922年加入中國共產黨。在黨的領導下，他積極從事革命活動。1927年參加了“八一”南昌起義；次年，他率領南昌起義的一部分部隊，開赴井岡山，與毛澤東領導的部隊會師，成立了中國工農紅軍第四軍，任軍長。1934年10月，參加了二萬五千里長徵。1937年抗日戰爭爆發後，任八路軍總司令。解放戰爭時期，任中國人民解放軍總司令。中華人民共和國成立後，朱德當選爲中央人民政府副主席，被任命爲中央軍委副主席、中國人民解放軍總司令。1954年，當選爲中華人民共和國副主席，被任命爲國防委員會副主席。朱德的一生，是爲共產主義事業奮鬥的一生。他爲中國革命和建設事業建立了不朽的功勳，受到全黨、全軍和全國各族人民的衷心愛戴。

三、寫作背景

朱德的母親於1944年逝世。朱德得知母親逝世的消息後，懷着悲痛的心情，寫了這篇敘事散文《回憶我的母親》。本文最早發表在1944年4月5日延安《解放日報》上。

相關知識

這篇文章發表在1944年4月5日延安《解放日報》時，題目爲“母親的回憶”。但是這個題目容易引起歧義，它既可以理解爲母親所回憶的往事，又可以理解爲作者對母親的回憶。於是1984年秋季中學課本將此文題目改爲“回憶我的母親”。沿用至今。

四、檢查預習請注音

佃農(diàn)

祖籍（jí）

儀隴(lǒng)

溺死（nì）

勞碌（lù）

私塾（shú）

衙門（yá）

橫蠻（hèngmán) 不輟勞作(chuò）

飽嘗(cháng)

妯娌(zhóuli)

和睦（mù） 差役(chai)

五、朗讀感知，理清結構

本文可分三大部分。

第一部分（第1段），沉痛悼念母親逝世，引出回憶的內容。

第二部分（第2—15段）回憶母親一生主要事蹟，歌頌她的美德，感謝她的養育之恩。

第三部分(第

16、17段)抒發對母親的思念之情，表達報答母親深恩的決心。

六、精讀探究

1、第一部分

歸納明確：

（1）“得到母親去世的消息，我很悲痛” ——交待寫文章的緣由。

“我愛我母親” ——定下了文章的感情基調。

（3）“特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的” ——明確了全文敘事線索。

2、提問：值得“我”回憶的事很多，根據“預習提示”介紹，回憶錄既可以全面系統地寫人物的一生，也可以只寫人物事蹟片段。本文寫的“很多事”寫的是片段，還是一生？

3、貫穿母親一生的優秀品質是什麼？

明確：勤勞。

4、本文敘事的線索是什麼？

以母親“勤勞一生”爲線索。

5、。“特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。”這個句子在文中起什麼作用？

點明文章中心並引起下文。

第二部分

1、請在各段落中試着找出中心句，並用鉛筆先標註出來。

第二段：我家是佃農。

家庭 第三段：母親一共生了十三個兒女。

環境 第四段：母親是個好勞動。

勞動 第五段：母親這樣整日忙碌着。

能手

第六段：佃戶家庭的生活自然是艱苦的，可是由於母親的聰明能幹，也勉強過得下去。

第七段：母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度，至今還在我心中留有深刻的印象。

第八段：母親沒有灰心，她對窮苦農民的同情和對爲富不仁者的反感卻更強烈了。（愛憎分明） 小結：敘述貧苦的家境和母親勤勞儉樸、寬厚仁慈的美德及堅韌頑強的性格、愛憎分明的情感。

2、分析寫作手法：

⑴在寫法上運用了夾敘夾議的表達方式。請畫出有關議論的句子。

例如第8段，在敘述乙未年退佃搬家的悲慘遭遇這件事之後，就寫了下面的議論：“母親沒有灰心，她對貧苦農民的同情和對爲富不仁者的反感卻更強烈了。”

這議論起到了讚揚母親的堅韌頑強性格和愛憎分明情感的作用。同時也暗示了母親後來支持兒子投身革命的思想基礎。

⑵課文分析了作者回憶母親在日常生活中的許多瑣事，爲什麼選材盡選一些日常生活中的瑣碎小事？

①母親是勞動婦女，是家庭主婦，選材範圍只能是這些日常瑣事；

②選材雖從小處着眼，但能於細微處見真情，寫得真實、親切、感人。這正是本文在選材方面的高明之處。

⑶通過對這些瑣事的回憶，表現了母親身上具有怎樣的美德？

勤勞儉樸、寬厚仁慈、愛憎分明等美德表現了母親作爲勞動婦女這方面的優秀品質。

⑷作爲母親，她對兒子的事業又是怎樣理解和支持的呢？研討第9段 注意寫作方法：前後呼應的寫法

提問：(1)這段主要寫什麼？ 明確：送子讀書。

提問：(2)爲何節衣縮食也要送子讀書？ 明確：支撐門戶、被逼。

這種前面文字與後面文字內容相聯繫、相照應的寫法就是前呼後應。其好處是交待了因果關係，使文章嚴密。

第二課時

一、教學過程

1、研討第10—13段，思考歸納各段大意。（提示：概括大意時注意使用原文中的關鍵詞語）

第10段，理解並支持兒子革命。

第11段，熱戀故土，熱愛勞動。

第12段，獨立支持家庭生活，過着勤苦的農婦生活。

第13段，到老不曾脫離勞動，熱愛生產。

2、綜上分析，母親另一方面的美德是什麼？

明確：是她深明大義，堅持勞動，理解兒子，支持革命。

3、研討分析第三層(第

14、15段)歸納層次大意。

明確：感謝母親對“我”的教育與深刻影響。

4、提問：作者感謝母親是從哪些方面來寫的？作者感謝母親是從兩個方面來寫的： (1)是感謝母親“教給我與困難作鬥爭的經驗”，“給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣”；

（2）是“教給我生產的知識和革命的意志，鼓勵我以後走上革命的道路。”這是母親留給兒子最寶貴的財富，

作者也深深懂得這“財富”的價值及其對自己的深遠影響，從而對母親發出了由衷的感激之情。

5、在結構形式上有什麼特點？

在結構形式上運用了反覆的手法，分列爲兩段。

6、採用了什麼表達方式？有什麼作用？

採用了帶有抒情筆調的議論的表達方式。此處承接上文的事實發議論，不僅高度評價了母親對作者的教育與影響，而且抒發了作者愛母親的思想感情。

7、分析研討並背誦第三部分(第

16、17段)

（1）找出回憶結束，回到現實的句子。

明確：第16段的第一句。

（2）朱德同志將“用什麼方法來報答母親的深恩呢”？

我將繼續盡忠於我們的民族和人民，盡忠於我們的民族和人民的希望 ——中國共產黨，使和母親同樣生活着的人能過上快樂的生活。

8、小結

文章回憶了母親勤勞的一生，讚頌了母親勤勞儉樸、堅強不屈的優秀品質，敘述了母親對自己的教育和影響，抒發了對母親的深深懷念和無比崇敬的感情表達了自己盡忠於民族和人民，盡忠於黨來報答母親的決心。

二、拓展延伸

1、學完這篇回憶錄，我們應該向朱德同志學習什麼崇高品質？

明確：愛母親，並把這種愛擴大到愛廣大勞動人民，併爲之奮鬥終生的崇高思想品質。

三、快速閱讀課文獲取信息

選擇自己喜歡讀的方式：或默讀或跳讀，用筆勾畫關鍵性詞語。交流收穫。 交流句式： “初讀課文，我讀出了一位

母親，她表現在

”。 小結：

課文圍繞母親“勤勞一生”這一線索選材、組材。以時間爲縱向順序，以母親的優秀品質爲橫向順序縱橫交叉、點面結合。雖然文章所記的內容時間跨度大頭緒繁多，但脈絡清晰有條不紊。

四、賞讀課文

1、文章的感情基調

“愛”是基本感情，是全文的感情基調。作者懷着對母親深深的愛，而哀思母親，敬重母親，歌頌母親，感謝母親，唱出一支對母親的深情讚歌。

2、讓學生齊讀第一自然段。思考；這一節在全文中有何作用？與表現母親的優秀品質有何作用？ ①總領全文，點明回憶的內容。

②抒發作者悲痛的感情，奠定文章的感情基調。

3、作爲文章的結尾表達了哪幾層意思？

①痛悼母親的離去②對母親的高度評價③決心盡忠革命事業

五、感悟昇華

啓示：我們要認真學習、繼承和發揚老一輩無產階級革命家以解放天下勞動人民爲己任的崇高思想，艱苦樸素的精神，寬廣無私的胸懷，堅定的革命意志，爲實現 “中國夢”而奮鬥。 總結文章中心思想

文章回憶了母親勤勞的一生，讚頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈的優秀品質，敘述了母親對自己的教育和影響，抒發了對母親的深深懷念和無比崇敬的表達了自己盡忠於民族和人民，盡忠於黨來報答母親的決心。 聽錄音配樂範讀

思考：作者着重回憶了母親哪幾方面的內容？

回

勤勞儉樸

憶

聰明能幹

懷 我

寬厚仁慈

念 的

母親一生

堅強不屈

崇 母

教“我”與困難作鬥爭

敬

親

教育影響

鼓勵“我”走上革命的道路

十、拓展延伸

培養親情

遊子吟

孟郊 慈母手中線，遊子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報得三春暉。

教師寄語：

誰都有自己的母親。母親的愛像高山，像海洋，像大地，像陽光，母親的愛最崇高、最偉大、最無私、最寬廣。我們應該像母親愛我們一樣去愛她們。 十

一、佈置作業

1、收集關於母親的名言、詩文，做一個交流活動。

2、親自實踐：感受母愛，回報母愛。

A：給母親寫一封信，表達感激之情。

B：親手爲母親做一個禮物。

C：爲母親做一次家務，體會母親的辛勞。

D：爲母親洗一次腳，你想對母親說什麼？ 課後反思

《回憶我的母親》八年級語文課件 篇二

教學目標

1、知識目標

學習通過具體事例表現人物性格的手法，學習本文以時間爲順序以人物活動爲線索選材、組材的方法。

2、能力目標

引導學生在朗讀中感悟理解文章內容，欣賞作品樸素平實而飽含真情的語言。

3、情感、態度、價值觀

學習朱德母親的優秀品質，深入領悟作者以樸實無華的語言抒發對母親真摯深沉的愛，培養學生的親情觀。

4、重點、難點

選材精當、典型、合理的謀篇佈局，語言樸實於平時中見深刻的特色。 課時安排 2課時 教學過程

第一課時

一、導入新課

1、學生背誦：《遊子吟》

問：詩中讚揚的是誰？（慈母）是呀，母親的養育之恩猶如春天的陽光，作爲寸草，我們這些兒女多麼難於報答啊，你是如此，我是如此朱德委員長也是如此，他的母親——鍾夫人去世後不久，他就寫下了飽含深情的文章——《回憶我的母親》，以表示對母親的悼念。

2、簡介作者

（二）、整體感知把握內容

1、掃清文字障礙

2、聽錄音配樂範讀。思考：文章通過哪些事來表達母親的什麼優秀品質？

3、按下面的句式說話

第 段，寫了 事（人+事件），可以看出母親是一個 的人。 教師示範：第

4、5 段，寫了寫‚母親是個好勞動‛，樣樣能幹，‚整日勞碌‛節衣縮食，，可以看出是一個勤勞能幹、儉樸的人。 學生說話：

第 6段，寫了寫‚母親做多種飲食，紡線，，可以看出是一個勤勞能幹、儉樸持家的人。 第 7 段，寫了寫‚母親第一個起牀，賙濟比我們窮的親戚，可以看出母親是一個任勞任怨、寬厚仁慈的人。

第 8段，寫了寫‚母親寫面對悲慘的遭遇不灰心，可以看出是一個堅強剛毅的人。 第

9、10 段，寫了寫‚支持我讀書、給我安慰‛，可以看出是一個有遠見人。 學生說話：

第11段，寫了寫‚母親離開土地就不舒服，可以看出是一個勤勞的人。

第12 段，寫了寫‚母親支持我參加革命，可以看出是一個識大體、顧大局的人。 （1)作者回憶了母親哪幾方面的事？ 學生回答，教師明確、歸納：回憶了母親兩方面的事：一是母親勤勞儉樸的習慣和寬厚仁慈的態度(2—7段）；一是母親堅強不屈的性格，對壓迫者的反抗以及對作者參加革命的支持和慰勉（8—13段）。第

14、15段，是在記敘的基礎上進行議論，概述母親對自己的教育和影響。

啓

第二方面的事，主要是寫母親具有樸素的階級意識、反抗精神和對革命的同情和支持。作者是通過哪些事來說明的？

教師提示：主要寫了四件事。請同學課後預習第8到第15段，考慮這個問題。 第一件事，乙未年（1895年）地主逼着退佃，又加天災，家庭受到‚最悲慘的一次遭遇‛，在災難面前，母親沒有退卻，不但‚沒有灰心‛，反而還增強了‚她對窮苦農民的同情和對爲富不仁者的反感‛，並‚啓發了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想‛。第二件事，庚子年（1900年）前後四川饑民吃‚大戶‛，農民的自發抗爭，遭到了黑暗社會‚官兵‛的血腥鎮壓，‚我家也遭受更多的困難‛。（這兩件事放在第8段中寫，沒有分開，時間先後順序有顛倒，同學們要注意。）第三件事，1905年是‚支撐門戶‛，節衣縮食，送子讀書。第四件事是1908年對兒子宣傳科學和民主思想，獻身於革命事業，不但不反對，還給他許多‚慰勉‛。(這兩件事是分別在第

9、10段中寫的)

通過上述四件事的記敘，充分說明了母親堅強不屈的性格，樸素的階級意識，對勞動人民的同情，對壓迫者的反抗精神以及對兒子所從事的革命事業的支持。

第二課時 啓

一、讀課文，說句子。

1、讀句子。找出文中的關鍵句子，反覆朗讀，體會作用

2、說句子。按下面的句式說話： 這句話的作用是 。

教師：課文以平實樸素的語言表現了母親勤勞樸實的特點。全文沒有華麗的詞藻，沒有熱情洋溢的抒情，但於平靜的敘說之中，字裏行間流露出真摯深沉的愛。因此，文中寓深意於平實、寄深情於質樸的特點，值得我們認真品析。 2.請同學們讀課文，對課文的語言進行賞析，每位同學準備用……寫(用)得好，寫出了…… ‛的句式說一句話。

3、讀課文，進行圈點勾畫。 4.同學們準備發言。

5、教師引導同學們進行賞析性說話活動，對課文語言的品析大致分爲三個層次：

（1）品味作者在詞語中滲透的情感。如‚母親是個好勞動。們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，餵豬，養蠶，紡棉花。因爲她身體高大結實，還能挑水挑糞‛這一段中，同學們可以說：‚母親是個好勞動‛中的‚好‛字用得好……，‚從我能記憶時起‛用得好……，‚總是天不亮就起牀‛的‚總是‛用得好……，兩個‚還‛字用得好……等。

又如‚每天天還沒亮，母親就第一個起身‛這一部分中，同學們可以說：‚任勞任怨‛四個字已經能夠很好地評價一個人的勤勞了，但作者還在這之前加上一個‚極‛字，這就寫出了母親非同一般的勤勞；又如‚沒有同別人吵過架‛已是夠高的評價了，但作者說母親‚沒有同任何人吵過架‛，這就寫出了母親非同一般的好性格…… (2)品味作者在句式中表達的情感。

作者運用不同的修辭手段，組合成不同的句式，在平實的語言中流露出深深的情感。如‚我應該感謝母親‛的反覆傾吐，‚母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度，至今還在我心中留有深刻的印象‛的反覆詠歎，‚母親老了，但她永遠想念着我，如同我永遠想念着她一樣‛迴環往復，都是意蘊豐滿、情感深厚的。 (3)品味作者在重要段落中抒發的濃重情感。

如課文開頭‚得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得我永遠回憶的‛這一段，有敘述，有議論，有抒情；有富於力度的動詞，有表示強調的虛詞，表達了作者極爲濃郁的情感。又如課文的最後一段，一抒哀痛之情，二議如母親一樣的千百萬勞動人民的偉大，三表自己的決心，語言質樸莊重，深沉之中涌動着激情，既抒寫了深摯的孝心，又表現了博大的胸懷。

另外，文中大量褒義詞語的運用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的點點議論，都可以在同學們的品析、品味之中。

一、讀課文、說特點

1、默讀課文，從文章選材、結構、表達方式、語言、感情等方面的特點

2、按下面的句式說話

這篇文章的特點是 。 教師示範：

這篇文章的特點是語言樸素。

學生說話這篇文章的特點是感情真摯 這篇文章的特點是選材典型 這篇文章的特點是結構嚴謹

這篇文章的特點是記敘、議論、抒情自然結合 小結：學習方法。

學習寫人的文章應該怎麼讀

1、概括人物的品質

2、品味文章的特點

3、瞭解文章的特點

三、總結：誰都有自己的母親。母親的愛像高山，像海洋，像大地，像陽光，母親的愛最崇高、最偉大、最無私、最寬廣。我們應該像母親愛我們一樣去愛她們。談一下自己如何回報母愛？

四、拓展延伸培養親情

自選題：

1、收集關於母親的名言、詩文，做一個交流活動。

2、親自實踐：感受母愛，回報母愛。 A：給母親寫一封信，表達感激之情。 B：親手爲母親做一個禮物。

C：爲母親做一次家務，體會母親的辛勞。 D：爲母親洗一次腳，你想對母親說什麼？

小巷深處 燎原中學 鄧建勇

【教學目標】

1、知識與技能：指導學生把握課文的感情基調，理解課文內容。

2、過程和方法：自主、合作、探究。

3、道德、情感、價值觀：讓文中最精華的思想和最精美的形式來薰陶感染學生，感悟母愛、讚美母愛。

【教學設想 】

1、教學生理解課文內容是基礎，品味文章事情是重點，激發學生理解愛、感悟愛是難點，這也是文學作品教學的重要價值所在。

2、按照‚理解‛‚品味‛‚感悟‛三大板塊層層推進，以‚這是一個故事‛、‚養母是一個 的人‛、‚妙在 ，寫（用)得好，它表現了(它寫出了或它說明了、它點出了） ‛貫穿其間，以學生談感受母愛、理解母愛和根據對‚愛‛的理解，說一句很美的話的形式，汲取作品人文內涵，昇華作品的美點精粹。由淺入深，逐塊推進，讓學生自由說、主動說、積極討論，相互質疑，理清作品內容，品味感情，領會深意，感受母愛，學會做人。

3、課堂教學以學生爲主體，緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味，情感價值充盈課堂。

5、安排 3 課時 【 教學過程】

第一課時

一、創設氛圍，觸發學生愛的情感。 導 入：

親愛的朋友們，我們每一個人，從襁褓中的嬰兒，哪一個沒有吮吸過母親甘甜的乳汁？從步入神聖的校門，哪一刻離開過母親辛勤的撫養？從踏上人生之路，哪一天聽不到母親殷切的問候？……然而就在今天，我要爲我的母親唱一首讚歌： 因爲她是一位特殊的母親一一她是我的養母，此刻，就讓我們攜手步入《小巷深處》找尋母親遠逝的身影。[導語的語言親切而感人，使學生不僅明白本節課學習的內容，更能激發學生的感情，引起共鳴]

（一）第一個教學板塊：理解課文

1、學生各自圈讀字詞，藉助工具書查閱字詞。

2、教師點出需要認讀、積累

瘦癟 炫耀 執著 揶揄 落寞 哽咽 蹣跚 憧憬

3、快速默讀課文。教師指導學生了解詞語的語境義。

4、進行寫法指導，閱讀散文第一步是用‚概括‛的方法理解課文內容，請同學們根據自己的瞭解，選擇角度用‚這是一個 故事‛（從多個角度）這個句式說話，對課文內容進行概括。

學生說出的內容可能有：這是一個母愛的故事（從故事的主題） 這是一個養母收養棄嬰的故事。（故事主要情節） 這是一個小巷深處的故事。（故事發生的地點）

這是一個棄嬰長大後厭貧離開養母最後悔悟的故事，（從感情變化的角度）

這是一個雙目失明的婦女用賣冰棍的微薄收入收養棄嬰的故事（從生活艱辛的角度）

這是一個養母含辛茹苦養大棄嬰的故事

5、快速默讀課文，找出養母爲‚我‛做了哪些事？ （學生回答）

用自己賣冰棍的微薄的收入收養了‚我‛。(2) 爲了‚我‛，她拿出所有的積蓄換住處。 (3)

爲了‚我‛，她改變了潑辣的性格。 (4)

爲了‚我‛，她終年辛勤勞作，苦心經營。(6)

把‚我‛調養得像個千金小姐，併爲‚我‛讀書取得的每一點成績而驕傲。

當‚我‛爲家的貧困，母親的卑微而沉默，迴避同學甚至厭惡這個家，想離開這個家時，她抑制自己的感情，表現的很平靜。 (

7、8)

她克服常人難以想象的困難，每月進城給‚我‛送營養品和生活費，可是爲了照顧‚我‛的情緒，每次都默默地讓別人帶到學校，自己孤零零的回家。(

15、

25、26) 教師歸納：從上面的內容看，養母對這個棄嬰傾注自己的滿腔熱情，讓人感到母愛的偉大和無私，那麼這些事例，最讓你感動的是，說說理由。

第二課時

一、溫習知識

上節課通過感知課文，我們已經瞭解課文的基本內容，通過具體的事例的記敘和描寫，塑造了一個可親可敬的母親形象，那麼對母親形象的描繪用了那些描寫方法呢？

（一）第二個教學模塊：品味語言

1、讀課文，說描寫句的作用

2、複習描寫方法 環境描寫

人物描寫（外貌、動作、語言、心理） 正面描寫 側面描寫

3、按下面的句式說話 句子+方法+效果 教師示範：

第1段：‚據說…打着旋‛（指出描寫方法）環境描寫，表現我當時的處境艱難，爲下文養母收養我作鋪墊。

學生說話

第6段：‚夏天，母親就如同一尊雕像…早已辨不出色彩來‛外貌描寫，刻畫母親含辛茹苦的形象。（教師點評，寫外貌，抓住皮膚、指甲、衣服顏色，突出‚黑的特點，刻畫人物形象）。

第7段：‚可她總是生氣的說…好生讀你的書去‛用語言描寫，表現母親對我學習的關心，母愛的無私。（教師點評，表面生氣，實際關心）

第8段：‚吃我的冰棍…跟我阿莉一樣‛用語言描寫，表現母親爲我的成長感到自豪。（典型的人物的典型語言）

第11段：‚她依舊滿面春風…時間‛語言描寫，表現母親博大的胸懷。（我不回家，引起母親內心深深的失落與痛苦，而母親無怨無悔）。

第13段：‚終於，她點點頭，…向廚房走去‛動作描寫，表現母親對我的理解，深愛。（女兒已經厭惡她和這個家，她卻點點頭，多麼深沉的母愛呀）

第25段：‚在風中，她無助地…竹棒‛外貌描寫，表現母愛的無私、偉大。 第27段：‚我的視線…長長的人形‛用心理描寫，表現我的悔悟、自責。 第28段：‚在風中…又彷彿在等候‛用外貌描寫，表現母親的痛苦而堅強。 最後一段：‚媽媽…那條深深的小巷‛心理描寫，表現我的悔悟、感動。

（二)、讀課文，說課文的妙處(從選材、表達方式、語言、結構、情感等）

1、學生速讀課文。找出自己最受感動的句子或事例，有感情地朗讀，並談談自己的理解。（自己先小聲地各自說，然後發言）

教師：預習的時候要求同學們‚從任何一個角度說說對課文的理解‛，這句話應該這樣說：‚妙在 ，寫（用)得好，它表現了(它寫出了、它說明了、它點出了） ‛

教師示範：妙在‚在風中，她的臉是那樣黝黑，她的手是那麼的粗糙，她的眼睛是那麼的黯淡，然而她立在那兒卻是那麼挺拔，那麼堅定，彷彿在憧憬，又彷彿在等候。‛妙在描寫了母親的外貌，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅強。 （學生們按句式發言）

2、教師指出最重要的是：

①妙在用生活瑣事，表現了一個母親偉大而無私的情懷。（點評，搬新家、改性情、送學費等）

②妙在用小巷深處那光亮的青石板，那根長長的竹棒爲情感依託，寫出了母女情深。 ③妙在語言描寫和外貌描寫，寫出了母親的含辛茹苦，母親的寬容，母親的堅強。 ④妙在用含蓄的寫法，寫出母親對‚我‛觀察細緻，瞭解透徹，表達母親對‚我‛深深的愛。（語言樸實、感人）

妙在：線索清晰，以我的情感變化爲線索（由相依爲命到厭惡、由厭惡到悔悟的情感變化）

妙在：結構安排上過渡自然（由厭惡到悔悟的過渡） 小結：

通過理解課文、品味課文，我們感受到小巷深處那深深的母愛，我相信同學們一定有許許多多的感想，一定對作品有了更深的感受。

第三課時

第三個教學板塊：感悟課文

1、標出‚我‛對家對母親感情變化的句子，變化的原因是？有和作用？

2、文中對小巷和竹棒的描寫有何作用？

（提示：小巷是母女家的所在，竹棒是母親生活不可缺少的東西，二者都是情感寄託的對象。對它的描寫其實就是情感的抒發）。

3、課文爲什麼用‚小巷深處‚爲題？ 第四教學模塊：探究

1、我父母親爲什麼會拋棄我？課文沒介紹，同學們發揮想象說說原因？對這種現象，你怎麼看(提示：

1、重男輕女的封建思想，

2、家庭貧困，無法養活，

3、計劃外生育，對策：搞好精神文明和物質文明建設)

2、母愛就在我們身邊，她像春雨一樣滋潤着我們，學習了這篇感人的散文，你從中感悟到了什麼？請結合自己的實際談談。（前後桌討論交流，而後上臺發言）（老師也可以談談自己的感受）

3、播放MTV《懂你》，創設氛圍。（學生邊欣賞，邊跟着唱）

4、‚把愛全給了我，把世界給了我，從此不知你心中苦與樂……‛母愛事那樣的無私與聖潔，母愛也是永恆的話題，現在請同學們根據你對‚母愛‛的理解，以‚母愛‛爲話題，說一句很美的話，長短不限。

教師示範：母愛是燈，照亮前行的路。 學生說話，教師整理。

5、小結：

同學們，母愛是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力，母愛是最崇高、最美好的。母愛像陽光一樣，在我們的成長過程中起着至關重要的作用。只要你細心感受，你不難發現你生活在母愛之中，請珍惜這份濃濃的親情吧！

6、布臵作業：

①把文中四個字的詞和你認爲最感人的句子，摘抄在‚讀書文摘卡‛上。 ②課後練習

（三）

板書設計： 小 巷 深 處

養母：

收養 棄嬰 改變性格 含辛茹苦 爲我驕傲 每月送錢 忍受孤獨

‚我‛：滿足——疏遠——淡忘——悔悟 虛榮

寫好記敘文的開頭

教學目標：

1、明確記敘文開頭常見的寫作毛病。

2、掌握記敘文開頭慣用的寫作技巧。

3、增強學生重視記敘文開頭的寫作意識。

教學重點：掌握記敘文的開頭的方法。 教學難點：掌握記敘文的開頭的方法。 教學課時：一課時 一。導入。

請學生閱讀前兩次同學作文中典型的有毛病的開頭（不點學生姓名），並請學生談談它們的不足，從而導入新課。

教師明確學生開頭常見的毛病。 二。介紹記敘文開頭的原則。

1、向心性。開頭必須與全文的主要內容、中心思想緊密相聯，爲突出中心服務。

2、精簡性。語言要精簡，最好是開門見山。 三。記敘文開頭方法指導。

1、直截了當，開門見山。

即文章一開頭不拐彎抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了當地擺出來，引入正文，直接表述作者的觀點，點明中心，統帥全文。這種方法給人一種直截了當、簡潔明瞭的感覺，使讀者對文章的主要內容或中心思想一目瞭然，它是我們寫簡短記敘文（寫人，記事、狀物）最常用的一種方法。。

例1——《翠鳥》的開頭： ‚翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上。‛ 例2——《勞動最有滋味》開頭‚‚勞動是最有滋味的事，肯勞動，連過年都更有滋味，更多樂趣。‛

例3——《信客》‚我家鄰村，有一個信客，年紀不小了，已經長途跋涉了二三十年。‛ 2.點明題目，明確主旨。

指文章一開頭就入題的方式。開頭揭示題旨，入題快，益於引導讀者把握文章的中心。

例1——《背影》一文的開頭：‚我與父親不相見已二年多了，我最不能忘記的是他的背影。‛

例2——《我的父親》開頭這樣寫道：‚人們自古以來歌頌偉大的母親，我卻更加喜愛我的父親。母愛彷彿是陽光，溫暖，無微不至。而父愛彷彿是無邊無際的海洋，寬廣、遼闊，似乎能包容一切。‛從這第一段，我們很清楚作者要歌頌的是誰，歌頌的內容是什麼。 3. 交代要素，點出事件。

開頭就交代時間、地點、人物、事件這‚四大要素‛。

例子1——《偉大的悲劇》開頭：‚1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啓程，出發的比平時更早，爲的是能早一點看到無比美麗的祕密。‛ 例2——同學作文 開頭：‚今天，是我們第二次集體出遊。我和六位同學大清早就頂着風走上大街，奔赴實踐地點。‛ 4、運用倒敘，引人入勝

從事情的結果寫起，引人入勝，再回過頭來敘述事情的原因和經過，增強文章的吸引力。文章一開頭，作者就把你引到過去的歲月裏，然再向你敘述發生的往事，這樣的開頭，讀者感到親切，自然引人入文。

例1——《小木船》開頭：‚每當我看見藏在抽屜裏的那隻精緻的小木船，我就想起陳明來。‛

例2——《十六年前的回憶》開頭： ‚一九二七年四月十八日，我永遠忘不了那一天，那是父親的被難日，離現在已經有十六年了。‛ 5、描寫烘托，突出人事。

即文章的開頭先描寫人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺，爲烘托人物，觸景生情作了鋪墊。或描寫人物外貌，或描寫動物外形，或描寫建築外觀，或描寫周圍環境，給人一個鮮明的印象。

例1——《登上地球之巔》開頭：‚5月24日清晨，陽光燦爛，珠穆朗瑪尖錐型的頂峯聳立在藍天之上，朵朵白雲在山嶺間繚繞不散。‛

例2——《我的心事》開頭：‚我們院裏來了兩鄉下小孩。一個是姐姐，梳着小辮，穿着小花褂。一個是弟弟，腦門上留着頭髮，就象扣了個茶壺蓋。

例3——《燕子》的開頭：‚一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快…‛ 6、採用引用，激發興趣

或引用名言警句，點明中心；或引用人物語言，突出人物性格；或引用詩歌，喚起讀者共鳴；或引用俗語諺語，說明事理。

例1——《桂林山水》的開頭：‚人們都說‘桂林山水甲天下’。我們乘着木船盪漾在灕江上，來觀賞桂林的山水。‛

例2——冰心的《每逢佳節》一文開頭引用了王維的詩《九月九日憶山東兄弟》：‚獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。‛ 7、設臵懸念，激發好奇

這樣開頭利用讀者的好奇心，促使其認真閱讀，去了解事情的真相。 例1——蕭乾《棗核》開頭 ：‚動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三託付我爲他帶幾顆生棗核。東西倒不佔分量，可是用途卻很蹊蹺。‛ 例2——唐弢《同志的信任》：‚一九三五年冬天的一個傍晚，魯迅先生在預先約定的地點，會見了一個陌生的女青年。互通姓名之後，來客拿出一個小小的紙包，還有一封已經有點磨爛和破損的信，頭尾都沒有具名。魯迅先生讀完這封信，和來客談了一會兒，把她送走了自己也立刻帶着紙包和那封信，急急忙忙走回家裏。‛ 8、直抒胸臆，以情感人。

情動於衷，不可抑止，有的文章往往在開頭就以抒情與語氣來表達作者對事物、對人的讚美或表述感慨的情感，引起讀者強烈的共鳴。

例1——《一件珍貴的襯衫》開頭：‚在我的家裏，珍藏着一件白色的確良襯衫。這不是一件普通的襯衫。這襯衫，凝聚着敬愛的周總理對工人羣衆的階級深情。每當我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現在我的眼前；每當我捧起它，就不由得回想起那激動人心的往事。‛

例2——《風箏》開頭：‚北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。‛ 9、運用聯想，激發想象。

文章開頭不直接接觸所要寫的中心內容，而是通過聯想從高處、旁處、大處寫來，然後再落到所要寫的中心內容上。這樣的開頭，能夠開拓讀者的思路，激發作者的想象力。 例1——《春蠶》開頭從春天聯想到養蠶，從養蠶聯想到母親，再回憶母親養蠶的情景 例2——秦牧《土地》‚我們生活在一個開闢人類新歷史的光輝時代。在這樣的時代，人們對許許多多的自然景物也都產生了新的聯想、新的感情。不是有無數人在謳歌那光芒四射的朝陽、四季常青的松柏、莊嚴屹立的山峯、澎湃翻騰的海洋嗎？不是有好些人在讚美挺拔的白楊、明亮的燈火、奔馳的列車、嶄新的日曆嗎？睹物思人，這些東西引起人們多少豐富和充滿感情的想象！這裏我想來談談大地，談談泥土。‛

10、總領全文，概括內容。

即對要在文章中敘述的人或事先作一個概括性的介紹。

例子1——《偉大的友誼》的開頭：‚馬克思和恩格斯是好朋友。他們共同研究學問，共同……‛

例子2——《詹天佑》的開頭：‚詹天佑是我國傑出的愛國工程師。‛ 四。規律揭示。

記敘文開頭歌謠

習作開頭並不難，開門見山最常見； 點名主題揭全篇，交代要素點事件； 運用倒敘引下文，描寫人景是渲染 引用名言激興趣，設臵懸念扣心絃； 直抒胸臆產共鳴，聯想想像作鋪墊； 總結全文舉綱目，多讀多寫樂自然。

五。課堂探究。

1、出示訓練題目 ——命題作文：《我的家庭》《童年趣事》《感受國中生活》 2.根據老師提供的方法，學生選擇其中一個題目寫開頭。

3、學生交流。交流形式: 學生先朗讀習作，然後請別的同學說說他運用了什麼方法並評述；或者讓學生先說說自己運用了什麼方法，再讀自己的習作，後讓別的同學評價；或者教者先問問運用了點題法的有哪些同學，然後請其中的一兩位同學朗讀，再集體點評。 六。布臵作業

用記敘文常見的開頭方法爲《感受親情》寫三種不同的開頭。（每種字數不超過120個字）

《回憶我的母親》八年級語文課件 篇三

[教學創意]

此課的教學創意是：一詞經緯法。

一詞經緯是一種寫作、構思的方法，指的是用一個關鍵詞去連綴寫作內容，營造文章結構，突出文章主旨，抒發文章感情等等。把“一詞經緯”借用到單篇課文的整體閱讀教學設計上，指的是一種教學設計藝術。這種藝術就是巧妙抓住一個詞（或一個短語）去設計教學方案，力求用這“一詞”（或這一短語）去縱橫連貫全課的教學內容，帶動對全篇課文的閱讀品析。

“一詞經緯法”表現在課堂教學上有如下優點：

1、“一詞經緯法”切入的角度巧，一詞既出，能給學生驚奇感、新鮮感，能激發學生濃厚的閱讀興趣。

2、“一詞經緯法”切入的角度新，有利於培養學生探究性閱讀和有創意的閱讀能力。

3、“一詞經緯法”以一詞將零散的教學內容連爲一體，有利於培養學生整體閱讀能力。

4、“一詞經緯法”以一詞貫穿教學全過程，思路明晰單純，方便教者把握操作。

5、“一詞經緯法”以一詞串起全課的教學內容，有“牽一髮而動全身”之高效。

“一詞經緯法”運用之妙在於：所捕捉的關鍵詞要的確能串起主要的教學內容，避免掛一漏萬；以一詞“牽”出其他教學內容時要自然順暢，避免牽強生硬。

[平臺展示]

下面請看根據此創意而設計的《回憶我的母親》的主要教學過程。

一、激趣導入新課

1、激趣：今天，我們準備抓住文中反覆使用的一個詞語來學習全文，同學們猜猜是哪個詞？

2、學生猜測議論片刻後教師公佈答案。（“還”）

二、拎出關鍵詞語

1、請學生從文中找出帶有“還”字的語句，找出一句搶答一句。

2、教師用幻燈出示分類整理好的帶“還”字的句子。

第一類

①母親把飯煮了，還要種田，種菜，餵豬，養蠶，紡棉花。

②每天天還沒亮，母親就第一個起牀。

③因爲身體高大結實，還能挑水挑糞。

④一套衣服老大穿過了，老二老三接着穿還穿不爛。

⑤雖然自己不富裕，還賙濟比自己更窮的親戚。

⑥我母親對我這一舉動，不但不反對，還給我許多慰勉。

第二類

⑦到__歲時，就不但能挑能背，還會種地了。

⑧母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度，至今還在我心中留有深刻的印象。

第三類

⑨他們勞動慣了，離開了土地就不舒服，所以還是回了家。

我的祖父是一箇中國標本式的農民，到__十歲還非耕田不可，不耕田就會害病，直到臨死前不久還在地裏勞動。

三、品析母親形象

此教學環節分爲三個層次。

（一）品析文中怎樣用“還”字句來直接刻畫母親形象

1、學生品析：上述①—⑥句中的“還”一詞，各寫出了母親怎樣的性格特點？

2、學生明確：

①②句寫出了母親的勤勞，③④句寫出了母親的聰明能幹，⑤句寫出了母親的寬厚仁慈，⑥句寫出了母親同情支持革命。

3、教師點撥：上述每一個句子都是一個典型的事例，是一個生動的畫面，作者以此直接刻畫了母親形象。

（二）品析文中怎樣用“還”字句寫“我”來豐滿母親形象

1、學生體會：第⑦⑧句中的“還”的表達作用。

2、學生明確：這些“還”字寫出了母親對我的影響之大、教育之深。

3、遷移：文中還有些句子、段落寫出了母親對我影響之大、教育之深，請找出這些句段並激情朗讀。

學生找出的句段可能有：

這個時期母親教我許多生產知識。

母親沉痛的三言兩語的訴說以及我親眼見到的許多不平事實，啓發了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想，使我決心尋找新的生活。

我應該感謝母親……使我從來沒有感到過勞累。

我應該感謝母親……纔是世界上最可寶貴的財產。

4、教師點撥：文中寫了母親給我的教育和影響，用我的“行動”和感受側面烘托，豐滿了母親形象。

（三）品析文中怎樣用“還”字句寫其他人來深化母親形象。

1、搶答：⑨⑩句涉及了父親和祖父，句中的“還”寫出了他們什麼共同特點？（勤勞）

2、提問：文中還有哪些人具有勤勞的品質？（大家庭中的其他人、許許多多的貧苦農民）

3、討論：文中寫許多和母親一樣具有勤勞品質的勞動人民，這樣寫有何好處？（由寫母親拓展到寫千百萬像母親一樣的勞動人民，深化了母親形象。）

4、相機引導學生誦讀文章倒數第二段。

5、學生背讀文章倒數第二段。

四、體會深摯感情

1、學生體會：以上①②③④⑤⑥⑦⑧句中的“還”字都飽含了作者怎樣的感情？

2、學生明確：上述句中的“還”表達了對母親的尊重、愛戴、敬佩、感激之情。

3、遷移：文中還有許多樸實的詞句蘊含着深情，請每人找出一個自己認爲最有感情的句子。

4、進行有感情朗讀比賽。

《回憶我的母親》八年級語文課件 篇四

教學目標：

1、學習生字和新詞。

2、學習以時間順序組織材料的方法。

3、揣摩質樸、真摯的語言特點。

4、感受朱德母親的高尚品德，體會作者的思念、敬愛之情。

教學重點：

學習文章通過選取典型事例來表現人物性格的方法。

教學過程

一、作者，朱德(1886-1976)，字玉階，四川儀隴人，偉大的馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家，中華人民共和國的開國元勳。

二、檢查生字和新詞學習情況，讀音和默寫都要正確。

溺佃農勞碌私塾賙濟寬厚仕慈連夜慰勉不輟任勞任怨爲富不仁

三、整體感知課文

1、請一名學生朗讀課文。要讀準字音。請學生點評課文朗讀情況。

2、把握全文結構。文章共有個部分，每部分主要寫了什麼？

文章可分爲三大部分：

第一部分（第1段）沉痛悼念母親逝世，引出回憶的內容。

第二部分（第2-15段）回憶母親一生主要事蹟，歌頌母親的美德，感謝母親的養育之恩。

第三部分（第16、17段）寫思念母親，表達報答母親的決心。

四、合作探究

先自己讀課文，再思考，然後四人小組交流，再選2名學生在全班交流，其他同學補充。

1、文章開頭即說：“我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。”想一想：母親的“勤勞”是通過哪些事例體現出來的？從文中還可以看出母親具有怎樣的品格？

（母親是個好勞動，總是天不亮就起牀；母親把飯煮了，還要種田，種菜，餵豬，養蠶，紡棉花。從文中還可以看出母親“勤勞儉樸的習慣，寬厚仁慈的態度”，“雖然自己不富裕，還賙濟和照顧比自己更窮的親戚”，母親樂於助人）

2、作者在回憶往事之後，深情地寫道：“我應該感謝母親。”結合課文具體內容，說說“我”從母親身上得到了哪些教益。（我應該感謝母親，她教給我生產的知識和革命的意志，鼓勵我以後走上革命的道路。）

3、課文語言平實如話，字裏行間飽含深情。細讀下列語句，體會其中蘊含的情感。

（1）母親這樣地整日勞碌着。

（2）這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。

（3）母親年老了，但她永遠想念着我，如同我永遠想念着她一樣。

（4）母親生我前一分鐘還在竈上煮飯。

4、作者在記敘事情的同時，穿插了精當的議論。找出文中議論性的語句，聯繫上下文，理解它們的含義並體會其作用。

（母親沒有灰心，她對貧苦農民的同情和對爲富不仁者的反感卻更強烈了。起到了讚揚母親的堅韌頑強性格和愛憎分明情感的作用。）

《回憶我的母親》八年級語文課件 篇五

一、設計思路

本文是寫人單元的首篇，曾作爲悼文、回憶錄、敘事散文來讀，我們作爲寫人記敘文來學。這篇課文通過許多具體事例來歌頌母親的“勤勞一生”，從不同側面表現了母親的優秀品質。本文頭緒多，跨度大，卻條理清楚，這是因爲作者採用了以時間先後爲順序，以人物特徵爲線索選材組材的方法，教學中可把重點放在學習揣摩課文的寫作手法上。本文語言質樸敦厚，情深意遠。教法以導讀、設疑、點撥、討論、總結爲主，將教讀和學法指導結合起來，發揮例文作用。可適當運用電教手段，提供背景資料知識，梳理文章結構順序。

二、教學目標

1、學習通過具體事例表現人物性格的手法

2、學習本文以時間爲順序，以人物活動爲線索選材組材的方法

3、通過揣摩本文簡潔、質樸而敦厚的語言，學習朱德的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強的美德，體會作者對母親的思念、敬愛之情。

三、教學步驟

（一）導入新課

1、誰都有自己的母親。母親的愛像高山，像海洋，像大地，像陽光，母親的愛最崇高、最偉大、最無私、最寬廣。任何偉人也一樣，也都有自己的母親。今天，我們學習朱德的《回憶我的母親》，看看是怎樣的一位母親哺育了朱德總司令這樣一位時代的偉人。

2、從引導學生介紹瞭解朱德，和他所具備的崇高品質和革命精神入手。朱德的偉大與他的母親對他的教育、影響和薰陶是分不開的。今天我們就通過朱德的回憶，瞭解這位平凡而偉大的母親。

（二）難點、重點突破

1、將課文大致分爲三個部分，說說第一自然段在全文中作用和意義。

（這一段開門見山，總領全文，是全文的綱。其中：“很多事情是值得我永遠回憶的”點明全文的中心；“她勤勞一生”是全文的敘事線索；“我愛我母親”奠定了全文的感情基調。）

2、教讀第2-13自然段，說說課文選取了哪些材料？表現了母親的哪些優秀品質？

（1）閱讀2-7段，用概括中心句的方法，說說選取了哪些日常生活瑣事，表現了母親什麼性格？

點撥：通過寫母親生育之苦，是個“好勞動”，“整日勞碌”，“每天天還沒亮，母親就第一個起身”，聰明能幹，勤儉持家，和睦妯娌，賙濟窮人等典型事例，表現母親勤勞儉樸、任勞任怨、堅強不屈、寬厚仁慈的性格。這些事例構成了這位母親作爲“中國千百萬勞動人民中的一員”的本質特徵。

（2）閱讀8-13段，用按時間順序列表或列提綱的方法，說說又寫了哪些事例，表現了母親性格的那些側面？

例如：1985~1900年前後：退佃搬家和天災，母親“沒有灰心”。1905年：節衣縮食，借債供作者讀書。1908年：支持、慰勉作者參加革命。1919年：離開土地就不舒服。1924~1927年：獨立支持一家人的生活。1937年：過着勤勞的農婦生活。1944年：86歲高齡仍“不輟勞作”，熱愛勞動。以上事例表現母親的樸素的階級意識和堅強不屈，深明大義，同情理解，支持革命的品質。

（3）思考：要注意區分敘事性記敘文與寫人的記敘文的不同。敘事固然離不開人，但無論是記一件事還是記幾件事，都重在表現事情本身蘊涵的意義；寫人也離不開事，但這裏記的事是人物的所作所爲，重在表現人物的思想性格特點。

3、本文哪些地方有議論？集體朗讀14-17段，說說這些議論的特點和作用。

點撥：第14至17段大都是議論。這些在記敘基礎上的議論起到突出人物的品質，揭示事件的意義，畫龍點睛、深化主題的作用，在本文中把作者悼念、讚頌母親的感情抒發得更深切，感人。本文第14、15段正是這樣，這兩段承前文所敘，以抒情的筆調，寫出母親所給的寶貴財富，在自己幾十年的革命歷程中所產生的巨大作用和深遠影響，感情真摯深沉，並點明瞭母親“值得我永遠回憶”的原因。16段，作者把熱愛母親的感情昇華到一個新的高度，與愛黨、愛人民、愛民族、愛共產主義事業融合在一起，這是本文在立意上的一個突出特點。這是一篇傳記性文章，以敘述、描寫爲主，也穿插使用議論，從而把事件中蘊含的意義揭示得更透徹。本文開頭，作者以簡潔明確的議論，點明瞭全文的題旨。結尾採用議論兼抒情的方式，使主題逐步得到昇華，主題也得到了深化。本文通過回憶母親的一生，寫出了母親的平凡和偉大，歌頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈及同情、支持革命等優秀品質，抒發了對母親對人民真摯的愛，表達了作者忠於革命和報答母親深恩的決心。這些議論的語言以記敘爲基礎，飽含感情。

4、課文是怎樣將衆多的材料有條不紊地組織爲一個整體的？本文的結構佈局有什麼特點？

點撥：課文圍繞母親“勤勞一生”這一線索選材和組材，以時間爲縱向順序，以母親的優秀品質爲橫向順序，縱橫交叉，點面結合，既照顧全面，又突出重點。這樣，雖然文章所記的內容時間跨度大，事件多，但脈絡清晰，有條不紊。作者回憶母親，敘寫了幾十年的事，時間跨度大，頭緒繁多，母親一生值得回憶的事很多，作者以最能表現普通勞動婦女本質特徵--“勤勞”作爲敘事線索，以時間爲經線，以母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強爲緯線，抓住最能表現母親偉大性格以及對作者影響和教育深刻的八件事，進行具體生動的記敘。回憶母親，並不侷限在家庭範圍之內，而是從廣闊的社會背景中追述她的事蹟；作者愛母親，但又不停留在這一點上，而是把愛母親的感情推廣到愛人民、愛黨的境界，使之得到昇華，從而深化了主題。除時間順序和敘議結合外，作者對母親的優秀品質寫得詳，“我”對母親的感思、懷念、哀悼寫得略，詳略處理得當。另外在前後呼應，伏筆照應，過渡銜接的運用，使全文中心突出，文氣貫通，和諧地統一成一個有機的整體。作者精選的這些事件最能表現普通勞動婦女的本質特徵：勤勞儉樸的習慣、寬厚仁慈的態度、堅強不屈的性格。但在文章中這些事件又不是零碎的、孤立的，文章以時間爲經線，以母親的優秀品質爲緯線，把這些典型事件巧妙地編織起來，首尾呼應，結構嚴謹。

（三）語言賞析

1、平實深刻，樸質深情。如：“我愛我母親”、“她永遠想念着我，如同我永遠想念着她一樣”，“我將永不能再見她一面了”，“我用什麼方法來報答母親的深思呢？”“我應該感謝母親”、這些都是發自肺腑之言，清真意切，感人至深。“願母親在地下安息”這些平常文字由於發自心底，浸透了對母親的摯愛之情。“母親這樣地整日勞碌着。我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙……我從私塾回家，常見母親在竈上汗流滿面地燒飯，我就悄悄地把書一放，挑水或放牛去了……一到農忙，便整日在地裏跟着母親勞動”這些寫親身經歷、切身感受的最樸實不過的文字，寫出了母親身教的巨大力量。“母親是個好勞動”中的“好”字用得好……，“從我能記憶時起”用得好……，“總是天不亮就起牀”的“總是”用得好……，兩個“還”字用得好……等。本文語言簡明樸實，運用了一些看似平常的詞語，但以作者的切身感受爲基礎，字裏行間流露出真摯而深沉的感情，讀來親切感人。文章中沒有華麗的辭藻和過分的渲染，但深深打動讀者，是所謂“樸實見真情”。“我愛我母親”“母親知道我所做的事業，她期望着中華民族解放的成功”“母親年老了，但她永遠想念着我，如同我永遠想念着她一樣”。“但我獻身於民族抗戰事業，竟未能報答母親的希望”“母親現在離我而去了，我將永不能再見她一面了”“願母親在地下安息”。這一聲聲傾吐，一聲聲呼喚，激情炙人，一聲更比一聲感人。“母親”，這是一個多麼可親可敬的稱呼。作者的母親是一位值得人人敬愛的女性，所以作者懷念母親的深情，處處感染着讀者。

2、虛詞不虛，情感濃重

如：85歲高齡的母親甚望見兒子一面，“但我獻身於民族抗戰事業，竟未能報答母親的希望”，在這樣的語境中，準確地用上一個“竟”字，含義非常深刻，既寄託了對母親的無限哀思、深情懷念與終生遺憾，又寄寓了作者把民族、人民、黨的事業放在首位的崇高品質。又如本文“還”字的應用，因爲作者的感情熔鑄和滲透，別具韻致。另外，本文“還”字用了十多次對於直接刻畫、豐滿和深化母親的形象和抒發感情起了很好的效果。

3、句式復沓，反覆詠歎

作者運用不同的修辭手段，組合成不同的句式，在平實的語言中流露出深深的情感。如“我應該感謝母親”的反覆傾吐，“母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度，至今還在我心中留有深刻的印象”的反覆詠歎，“母親老了，但她永遠想念着我，如同我永遠想念着她一樣”迴環往復，都是意蘊豐滿、情感深厚的。如課文開頭“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得我永遠回憶的”這一段，有敘述，有議論，有抒情；有富於力度的動詞，有表示強調的虛詞，表達了作者極爲濃郁的情感。又如課文的最後一段，一抒哀痛之情，二議如母親一樣的千百萬勞動人民的偉大，三表自己的決心，語言質樸莊重，深沉之中涌動着激情，既抒寫了深摯的孝心，又表現了博大的胸懷。另外，文中大量褒義詞語的運用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的點點議論，都可以在同學們的品析、品味之中。

四、延伸拓展

1、課下閱讀：老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，胡適《我的母親》，樑從誡《回憶我的母親林徽因》，王朔《回憶我的母親李婉芬》比較歸納同題散文在寫法上的共同之處和不同特點。

2、收集關於母愛的名言和詩文，做一個交流活動。

關於母愛的名言：

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）

母愛是一種巨大的火焰。（羅曼羅蘭）

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）

慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在裏面怎能不甜？（雨果）

人的嘴脣所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。（紀伯倫）

母愛是世間最偉大的力量。（米爾）

成功的時候，誰都是朋友。但只有母親---她是失敗時的伴侶。（鄭振鐸）

母愛是多麼強烈、自私、狂熱地佔據我們整個心靈的感情。（鄧肯）

全世界的母親多麼的相像！他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極爲純真的赤子之心。（惠特曼）

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）

人生最美的東西之一就是母愛，這是無私的愛，道德與之相形見絀。（日本）

媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂的地方（英國）

世界上一切其他都是假的，空的，唯有母親纔是真的，永恆的，不滅的。（印度）

記憶中的母親啊！最心愛的戀人啊，您是我所有的歡樂，所有的情誼。（法國）

母愛是多麼強烈、自私、狂熱地佔據我們整個心靈的感情（鄧肯）

在孩子的嘴上和心中，母親就是上帝。（英國）

母愛是人類情緒中最美麗的，因爲這種情緒沒有利祿之心摻雜其間（法國）

女人固然是脆弱的，母親卻是堅強的（法國）