國小五年級上冊語文課件【多篇】

國小五年級上冊語文課件 篇一

《鯨》

教學目標

1、會認“噸、敞、哺、濾、矮”5個生字，會寫“噸、敞、哺、濾、肺、潛、矮、判、胎”9個字。掌握“寬敞、哺乳動物、又矮又粗、判斷、胎生”等詞語。

2、初步認識列數字、舉例子、作比較、等說明方法。

3、朗讀課文，瞭解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索動物世界的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

教學重難點

教學重難點：

重點：鯨的生活習性

難點：鯨的進化過程

教學過程

一、情境導入，交流資料

1、出示多媒體課件（在寬闊的海面；深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一隻龐大的巨鯨浮出海面。）在這美麗的藍色海洋中，蘊藏着極爲豐富的寶藏，生活着各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什麼動物嗎？（板書：鯨）

2、課前同學們已經蒐集了不少關於鯨的圖文資料，下面請大家藉助資料先在小組內相互交流對鯨的認識，然後將資料進行彙總，推選一名同學在全班交流。

（小組合作學習，交流、彙總資料，做好彙報準備。）

3、看來同學們已經瞭解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。（板書課題：鯨）

[好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發學生的閱讀期待。]

二、初讀課文，整體感知

1、同學們打開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。並思考一下：課文中都向我們介紹了有關鯨的哪些內容？你有哪些不理解的詞語也可以提出來。

（這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞）

2、學生自學，教師巡視。

3、檢查自學情況：

1)讀詞語：一噸寬敞哺乳動物過濾肺部潛水又矮又粗判斷胎生

教師要提醒學生注意讀準“噸、哺”兩個字的讀音。

（在寫字上教師要提醒學生注意“哺”字右邊上面的點不要丟掉。“濾”字筆畫多，左窄右寬。“肺”字右邊不要寫成“市”字。“矮”字左右不要寫反。）

2)交流：課文每都向我們介紹了什麼呢？請用最簡潔的詞語來概括。

（根據學生的彙報教師板書：大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括爲鯨的生活習性。）

[通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡，理清作者敘述的條理。]

3)理解詞語：胎生哺乳動物

三、細讀課文，理解內容

1、你們最想了解鯨的哪一部分情況呢？請你選擇自己最感興趣的一個方面，進行探究性學習。

（課件出示學習要求）

（1）找出並朗讀相關段落，說說介紹的內容。

（2）從哪幾句話中能看出鯨的這一特點。

（3）圍繞特點，作者運用了什麼說明方法？你能讀出相關的語氣嗎？試一試。

2、在小組彙報自己的學習成果。

3、全班彙報，教師點撥引導

鯨的外形特點：

（1）（課件出示）

●目前已知的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

●我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。

（從這幾個數字我們體會到了鯨確實很大。學生練讀，表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法來說明的好處。）

●它要是張開嘴，人站在它的嘴裏，舉起手來……還顯得很寬敞。

（通過具體的例子來進行比較，體會出鯨的大。再練習朗讀。）

（2）指導朗讀

（3）試着用舉數字的方法說明一事

四、細讀課文，理解內容

1、同學們，還記得你最感興趣的那部分內容嗎？還記得我們的學習要求嗎？（課件出示學習要求）

請你打開書，把你最感興趣的那部分內容再仔細讀一讀，再交流學習所得。

（引導學生繼續按學習第1段的方法彙報並鼓勵學生運用多種方法學習，彙報總結板書。如：可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺等歸納到一起列提綱，教師引導學生思考，作者爲什麼把鯨的各方面特點寫的這麼清楚，運用了怎樣的說明方法？）

[這樣教學既能放得開，又幫助學生總結一定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。]

2、學生小組學習。

3、引導學生彙報自己所學內容，在交流討論中點撥指導。

[以學生自學爲主，突出學生的主體地位，尊重學生個性的感悟和體驗，不要求統一的說法，只要學生有自己的見解，說出自己的理由就可以。教師在學生交流的基礎上，隨機的點撥引導，以下過程是教學的預測，不是教學的程序，教學關鍵在於教師靈活把握重點，強調在“對話”中生成問題。]

1)演變（可以以鯨的角色來自述）

在遠古的時代，鯨和牛、羊的祖先一樣，生活在陸地上。後來環境發生了變化，鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里；又經過了很長很長的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，後肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子就成了現在的樣子，適應了海里的生活。

（抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個詞，讓學生懂得鯨爲了生存下來，就得適應這個變化的環境，隨着生活環境的改變，自身體形及器官也發生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。）（課件演示鯨的進化過程。）

（師課件出示填空題）

在（)，鯨和牛、羊的祖先一樣，生活在陸地上。後來環境發生了變化，鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里；又（），它們的前肢和尾巴(）變成了鰭，後肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子就成了現在的樣子，適應了海里的生活。

（抓住“很遠的古代”、“很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。）

[這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，並增加了課堂的趣味]

2)種類：鬚鯨——沒有牙齒

齒鯨——有鋒利的牙齒

3)生活習性：

①吃食（吃什麼，怎麼吃，特點）（也可以以表格的形式彙報）

鬚鯨吃小魚小蝦（“吸進”“閉上”“濾“吞進”等詞寫出了捕食經過。一頓可吃兩噸多，說明食量大。）

齒鯨吃大魚海獸（“撲上去”“咬住”“很快”看出很兇猛。）

②呼吸（用什麼怎麼呼吸）（也可以以表格的形式彙報）

共同點用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣

鬚鯨噴出的水柱垂直細高

齒鯨噴出的水柱傾斜粗短

教師出示插圖指導學生朗讀。（……就像花園裏的噴泉一樣。）

③睡覺引導學生通過畫圖來理解

生把畫好的簡單圖畫展示出來，再用語言描述。體會出鯨的警覺和自我保護意識。

④生長

胎生生長快壽命長

4、朗讀感悟

我們對鯨的特點和生活習性已經有了一些瞭解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽。

五、總結全文，拓展延伸

1、學生總結學習這一課自己的收穫。

2、爲海洋館寫一段關於鯨的解說詞；

六、佈置作業

通過學習課文，我們對鯨已經有了一些瞭解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待着同學們去探索。請同學們繼續蒐集課外資料，並從以下幾項作業中任選一項，進行練筆。

1、以“鯨的自述”爲題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文；

2、利用課後資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書。

3、根據收集的資料，出一期介紹鯨的小報。

國小五年級上冊語文課件 篇二

《搭石》

教學目標：

1、認識7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，掌握多音字“間”，讀準“間隔、懶惰、俗語、理所當然”等詞語。

2、速讀課文，發現美、欣賞美，感受鄉親們美好的情感、純樸的民風，體會鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉情。（重點）

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。（難點）

教學準備：

拍攝搭石圖片，製作多媒體課件。

教學流程：

一、渲染情境，揭開文本之面紗。

（出示課件）師：我們看這個美麗的地方，那連綿起伏的山巒，那鬱鬱蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而過的小溪，非常美麗。可是作者每每回憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石，這節課讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。看老師寫課題（板書課題：搭石），齊讀課題。

二、初讀文本，相約便民之搭石。

1、自由閱讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。畫出文中寫搭石的句子。

2、組織交流。

（1）師：同學們讀書都非常認真，知道什麼是搭石了嗎？誰用文中的句子來說說？（請一生說）你找得很準確。

（2）師質疑：如果沒有搭石，家鄉的人們又是怎樣過小溪呢？誰還能用文中的句子來說一說。

生：山洪過後，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。

大屏幕出示：“挽”。“挽wǎn”是個生字，什麼意思呢？（生：捲起來的意思。）那脫鞋挽褲呢？（生：脫掉鞋子捲起褲子。）

師：那就是說，如果小溪裏沒有搭石，人們來來往往都必須——脫鞋挽褲。

師：從這一次又一次的脫鞋挽褲中，你體會到了什麼？

預設生：我覺得總要脫鞋挽褲，家鄉的人過小溪就很不方便。

生：我認爲會很辛苦。

生：還會很麻煩。（師評價：都有自己的體會）

師：如果沒有搭石，人們過小溪很不方便，甚至會感覺辛苦，那些都在夏天，可到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了。有了這樣的理解，我們再來讀讀什麼是搭石。

師：瞭解什麼是搭石後，讀了課文後，搭石又留給了你什麼樣的印象？（預設生：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了）

三、細讀文本，欣賞美麗之風景。

1、出示搭石的圖片，師：搭石——普通的石頭——成爲一道風景（給予很高的評價）這麼不起眼的石頭，也會是一道風景嗎？就讓我們跟隨作者的腳步去發現、欣賞搭石的美吧！

2、默讀第二至五自然段，找出文中寫風景美的句子，畫下來，多讀幾遍。

3、指名讀自己畫出的句子。

師：同學們找到了好多寫風景美的句子，老師和你們一樣也感到這裏的風景很美，下面就讓我們一起來欣賞一下走搭石的美吧！請看大屏幕；

（1）大屏幕出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的擡起腳來，後邊的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（2）自由讀，說說自己的感受。

（3）發出的踏踏的聲音像什麼？（輕快的音樂）那就讓我們和着這輕快的音樂再來走一走搭石吧！（播放音樂齊讀。）這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？你還聽到了什麼聲音？引導學生展開聯想。（人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……）這是一曲多麼美妙的音樂呀！讓我們帶着這樣的感受，美美地來讀一讀。

（4）文中除了能聽到音樂，還能看到什麼？（清波漾漾，人影綽綽），“漾”在字典中有兩個義項，在文中應該選第幾項？“綽”在字典中有三個義項（大屏幕出示），在文中是什麼意思？明白了詞語的意思，誰來讀一讀這兩個詞。

（5）這哪裏是在欣賞一幅美麗的圖畫，這是在吟唱一首輕快的小詩！看大屏幕齊讀。

總結：同學們，讀到這裏你覺得這是一道怎樣的風景？（美麗的，漂亮的，優美的……）指名板書：美麗。

過渡：一行人走搭石是一道美麗的風景，那面對面走搭石又是怎樣的情景呢？

四、演繹文本，感受純樸之民風。

重點句子：

1、經常到山裏的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

讀了這句話你感受到了什麼？（謙讓）這對於他們來說可能是一件非常平常的事。可對我們來說，做起來是多麼不容易呀！你們會怎麼去讀呢？（指名讀）

2、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

（1）“伏下”是什麼意思？從這裏你又感受到了什麼？（板書：尊老）

（2）請兩名學生上臺表演年輕人背老人過河。師現場採訪。

師：你在揹人的過程中有什麼具體感受？

揹人者：揹着人，我覺得有種責任感。雖然身上很沉，但是心裏卻非常快樂。

師：在他背上你的心情是什麼樣的？

被背者：在他背上，我感到非常踏實，心裏充滿感激。

師：說得多好哇！年輕人背老人無需感謝，老人接受年輕人的幫助後也無需感謝。都認爲是理所當然的事。這是什麼？這是故鄉的一處民風。板書：一處民風。

（3）假如遇到的是一位殘疾人，故鄉的年輕人又會怎麼做呢？大屏幕出示：假如遇到的是，年輕人總要________________。

師：故鄉的年輕人又是跟誰學的呢？（老人、父母）文中也有一段話是寫老人的，誰來讀一讀？

大屏幕出示：“上了點年歲的人，無論怎樣急着趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”

（4）從這句話中你體會到了什麼？（老人的負責）作者又是通過哪些詞語來描寫老人的？（無論、只要、一定、直到、才）

（5）假如你就是那位老人，我來採訪你：老人家，你爲什麼要這樣做？你需要人們感謝嗎？爲什麼？（理所當然）這種以老帶小，以老傳小，以國小老逐漸形成了一種傳統，形成了作者家鄉一處獨特的、純樸的民風，請學生板書：純樸。

過渡：我在閱讀課文時不僅欣賞到了美麗的風景，感受到了純樸的民風，還隱約感覺到作者想表達些什麼？

五、齊讀文本，感悟難忘之鄉情。

1、齊讀最後一個自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結着故鄉的小路，也聯結着鄉親們美好的情感。

2、從這一段中你體會到了什麼？（板書：搭石默默無聞、無私奉獻、任勞任怨的精神）

3、作者僅僅是在表達對搭石的讚美嗎？（作者同時還表達了對故鄉純樸民風的嚮往，對故鄉的一份思念。這份思念就叫鄉情）板書：一份鄉情。

4、作者時隔多年還在思念家鄉，思念家鄉的搭石，同學們，這是怎樣的一份鄉情？（難忘）

5、作者在這不起眼的搭石中發現了美，同學們請說一說自己在生活中發現的美。（教師點評）請同學們在課後也寫一寫平凡事物中的“美”。

小結：今天我和大家一起欣賞了作者劉章故鄉的這道美麗的風景，感受了這一處純樸的民風，回味了這一份難忘的鄉情。同時也成爲了你們學習之路上的一塊搭石，希望你們在學校老師的幫助下踏出你們的亮麗人生。

板書設計

搭石

默默無聞無私奉獻任勞任怨（美麗）

一處民風，一份鄉情（尊老）

國小五年級上冊語文課件 篇三

教學目標

1、把握重點字的讀音和意思。

2、正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。

3、理解重點句子的意思，疏通文意。

教具準備

課件

教學設計

一、激趣導入

（出示課件2）

1、同學們，你知道哪些古人讀書的故事？誰來給我們講一講？（生講述故事，師加以引導和評價）古人喜歡讀書，古人又經常會把自己的讀書方法和學習態度寫下來，供後世參考。今天，我們就學習《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學習的。

板書：古人談讀書

2、這課總共由三個部分組成，第一部分出自《論語》，記錄的孔子的學習態度和學習方法；第二部分的作者是朱熹；第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學習這三篇文章，從中獲取營養。

（出示課件3）

二、初讀課文，感知內容

（出示課件4）

1、師範讀正音，把握重點詞語的意思。

2、讀第一、二部分，根據註釋，解決生字詞。

3、大聲朗讀課文。

4、指名讀。

5、全班同學大聲、流利地朗讀全文。

三、自主學習，合作探究

（出示課件5）

1、小組討論，結合註釋，試着用自己的話解釋這兩部分的意思。小組彙報討論結果，師指導學生翻譯課文。

2、我們首先來看第一部分，齊讀對這三句話的解釋，思考：這三句話分別從哪方面介紹的？

學生總結，彙報

板書：(一)1.謙虛2.求實3.勤奮

3、讀第二部分，試着根據註釋翻譯課文。

思考：朱熹對讀書有什麼獨特方法？這樣讀書的好處是什麼？

學生總結，彙報

板書：三到：心到、眼到、口到

四、拓展

（出示課件6）

學習了這兩部分，你有什麼收穫？

生暢所欲言，師進行指導

五、作業

1、背誦這兩部分。

2、掌握重點詞語，理解整篇文章的意思。

國小五年級上冊語文課件 篇四

《古人談讀書》

教學目標：

1、會認“矣、恥”等3個生字，會寫“恥、誨”等9個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話的意思，弄懂每篇文章所表達的重點。

3、體會古人讀書的方法和態度，並對自己的學習方法和態度有所啓發。

教學重點：

1、掌握本課的生字詞。

2、朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。

教學難點：

體會古人讀書的方法和態度，並對自己的學習方法和態度有所啓發。

第一課時

教學目標：

1、把握重點字的讀音和意思。

2、正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。

3、理解重點句子的意思，疏通文意。

教具準備：

課件

教學設計：

一、激趣導入。

1、同學們，你知道哪些古人讀書的故事？誰來給我們講一講？（生講述故事，師加以引導和評價）古人喜歡讀書，古人又經常會把自己的讀書方法和學習態度寫下來，供後世參考。今天，我們就學習《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學習的。

板書：古人談讀書

2、這課總共由三個部分組成，第一部分出自《論語》，記錄的孔子的學習態度和學習方法；第二部分的作者是朱熹；第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學習這三篇文章，從中獲取營養。

二、初讀課文，感知內容。

1、師範讀正音，把握重點詞語的意思。

好學是知也識

2、讀第一、二部分，根據註釋，解決生字詞。

3、大聲朗讀課文。

4、指名讀。

5、全班同學大聲、流利地朗讀全文。

三、自主學習，合作探究。

1、小組討論，結合註釋，試着用自己的話解釋這兩部分的意思。

小組彙報討論結果，師指導學生翻譯課文。2.我們首先來看第一部分，齊讀對這三句話的解釋，思考：這三句話分別從哪方面介紹的？

生總結，彙報

板書：1.謙虛2.求實3.勤奮

3、讀第二部分，試着根據註釋翻譯課文。

思考：朱熹對讀書有什麼獨特方法？這樣讀書的好處是什麼？

生總結，彙報

板書：三到：心到眼到口到

四、拓展。

學習了這兩部分，你有什麼收穫？

生暢所欲言，師進行指導

五、作業。

1、背誦這兩部分。

2、掌握重點詞語，理解整篇文章的意思。

第二課時

教學目標：

1、掌握本課的生字詞。

2、通過理解重點詞句的意思，把握文意。

3、學習古人讀書的方法。

教具準備：

課件

教學過程：

一、複習導入。

1、誰來說說《論語》三則的意思？

2、朱熹的這篇文章想告訴我們什麼？

上節課我們學習了前兩篇文章，這兩篇文章從學習態度和學習方法兩方面進行了介紹，讓我們受益匪淺。現在，我們學習第三篇文章。這是曾國藩對讀書人的要求。

二、初讀課文，整體把握。

1、根據註釋，解決生字詞。

師補充：恆：恆心

自足：自我滿足

2、朗讀課文，劃分節奏。

劃分指導：我們在劃分節奏的時候，要注意，不能把完整的詞劃分開來，要保持詞語的完整。如：蓋/士人/讀書，第一/要/有志。

3、用自己喜歡的方式讀課文，畫出自己喜歡的句子，並試着解釋意思。

三、細讀課文，深入把握。

1、默讀課文，思考：讀書人對讀書有什麼要求：

生讀課文，總結並彙報：

板書：有志有識有恆

2、再讀課文，思考：讀書爲什麼要“有志、有識、有恆”？

生總結，彙報

板書：有志----不甘爲下流

有識-----知學問無盡，不滿足

有恆-----恆心，不放棄，能成功

3、作者是怎樣證明自己的觀點是正確的？（出示課件11）

師加以引導，生彙報

板書：從正反兩方面加以論證（出示課件12）

正面：如果我們遵循這三點，那麼會達到高尚、博學、成功的境界；如果做不到這三點，則一事無成。最後作者進行總結，告訴我們，讀書的時候這三者缺一不可，點明這三點的重要性。

四、再讀文章，說說你受到什麼啓發？

生暢所欲言

五、拓展延伸。（出示課件14）

你還知道哪些關於讀書的名言？和大家分享一下。

生暢所欲言，師加以指導

六、作業。

背誦這三篇文章

用自己的話解釋這三篇文章的意思。

板書設計：

教學反思：

1、這篇文章是由三篇古文組成的。在教學過程中，我充分調動學生學習的積極性，通過引導學生自主學習、合作探究的方式，把握課文內容，理解課文的含義，效果較好。

2、在教學中，我還通過抓重點詞句，通過理解重點詞句的方式，引導學生理解課文的主要內容。同時在拓展環節，我引導學生把視線延伸到課外，收集了一些《論語》的其他幾則名言，讓學生進行積累。

美中不足的是對個別同學的指導不夠詳細，希望在今後的教學中有所改進。

國小五年級上冊語文課件 篇五

課時目標

1、探究“竊讀”原因，交流有關讀書的故事和名言。

2、培養愛書、讀書的熱情及習慣。

教學過程

一、複習舊課，導入新課

1、師聽寫：（本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”裏的詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲）

2、導人：上節課我們瞭解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀。

3、學生自由讀文。

4、這節課我們要探究是什麼原因鼓勵“我”竊讀。

二、合作探究，深入研讀

1、合作小組研讀最後一個自然段，要求（課件顯示）：

（1）聯繫課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

（2）交流課前蒐集的讀書名言，談自己對這句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，纔是個健康成長的人。）

2、彙報交流。

3、總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多麼可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

4、誦讀句子。

三、迴歸整體，理清層次

1、同學們，課文學到這裏，大家明白了作者是按什麼順序記敘這件事的嗎？（時間，引導學生找出表示時間推進的詞）

2、嘗試分段，說說每段的主要意思。

四、積累內化，課外拓展

1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，並摘抄在軟抄本上。

2、根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

國小五年級上冊語文課件 篇六

《知音》

【教學目標】

1、讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。藉助註釋初步瞭解文言文大意。

2、感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法，激發學生對文言文的興趣。

3、創設情景，點撥感悟，理解故事對於我們的啓示。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

4、感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優秀的傳統的的語言文化。積累中華優秀經典詩文，體會音樂藝術的無窮魅力。

【教學重點】

理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出音樂藝術的無窮魅力。

【教學難點】

體會伯牙爲紀念知音子期而破琴絕弦的情感。

【教學準備】

課件

【課前準備】

教師準備：課件

學生準備：預習課文

【課時安排】

一課時。

【教學流程】

★課前談話、揭題導入：同學們，我們來做一個有趣的遊戲，看看將來誰有可能是文學家。我們知道中國的語言文字最有情味，從文字中，我們能讀出顏色、聲音、畫面、情節，甚至能讀出氣味。我給你一個詞，你能讀出什麼呢？請注意看——“鳥語花香”（你和文學家有緣，因爲你讀出了聲音和顏色。你將來肯定是一名出色的文學家，你不但讀出了一幅羣鳥齊鳴、百花吐豔的畫面，還帶領我們走進了花的海洋，聞到了花的芬芳。你將來肯定能成爲文學家，你能通過想象，讀出文字中的情節。）“高山流水”（這個孩子也有文學家的潛質，你能讀出顏色和聲音。你真棒，你讀出了一幅高山流水圖，靜態的大山、動態的河流相映成趣。）不過，當鄒老師看到“高山流水”這個詞時，我讀出來的是一個流傳千古的動人故事——《伯牙絕弦》，因爲高山流水覓知音就是講的伯牙絕弦的故事。（上課！）

一、揭題導入板書課題，生讀。

指導生讀準“弦”。《伯牙絕弦》是一篇文言文，還記得我們以前學文言文的方法嗎？生談學習方法。

師：學習文言文的方法很多，比如反覆誦讀加揣摩，比如聯繫上下文，比如參看書下 註釋，比如藉助工具書等等，今天，我們就繼續用老祖宗用了幾千年的，也是最行之有效的方法——多讀來品析文言文。

二、初次讀文

1、請同學們朗讀課文3遍，做到字正腔圓。指名讀，師：他讀得怎麼樣？評議字音準確和發音的清晰。再讀一讀，不但字音要準，每個句子都要讀通順，尤其要注意斷句。

2、指名讀，糾正斷句錯誤的句子。

師：誰來評一評？出示難讀的句子：子期死，伯牙∕謂∕世∕再無知音，乃∕破琴∕絕弦，終身∕不復鼓。（師範讀，生再讀。）

師：再把課文讀一讀，讀出古文的意味。

3、生齊讀，要求文從字順。

三、理解課文

過渡：書是越讀越有滋味的，同學們再快速默讀課文，想想你讀懂了什麼？

（一）整體感知：

1、生談讀懂的地方。（提醒學生不要重複別人的話，認真傾聽是一種非常好的學習品質。）

2、師：同學們的自學能力很強，但是學習文言文，很重要的一點是理解重點詞語的意思。你理解這個字的意思嗎？出示“善鼓琴、善聽、善哉”，指名生理解（聯繫上下文來理解，說出誰善鼓琴、誰善聽）。“善哉”用現代的話還可以怎麼說。

師：一個“善”字竟然有着完全不一樣的意思，可見我們的語言文字是需要仔細品味的。

（二）細學課文：

1、“伯牙善鼓琴，鍾子期善聽”，又何以見得？

2、生找有關句子，師出示句子，生理解。

3、如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你彷彿看到了什麼？（生自由說）哪個字表現出了巍峨？他看見的是巍峨的泰山，你又看見了什麼樣的山？你哪個字表現了“高聳入雲”？齊讀。

師：是呀，一個“峨”字竟然表達出來了這麼多的意象，古人講話真是簡約而不簡單。還有哪一句能說明子期善聽？出示：伯牙志在流水，鍾子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”生理解此句。怎樣讀才能讀出江河的寬廣（浩浩蕩蕩）（你抓住了“洋洋”二字來讀出江河的寬廣。師：聽的出你是在真心誠意地讚美伯牙，那伯牙只是在用琴聲表現泰山的高大和江河的寬廣嗎？(指名答）

師：引導學生理解古人常以琴言志，將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現高山就是訴說自己的志向有高山般遠大，表現江河就是說自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。再讀2.3句，體會句子蘊涵的意義。

師：讀着讀着，我眼前就浮現出了一副畫面，你看見了嗎？生想象伯牙鼓琴，鍾子期聆聽的畫面嗎？（什麼時間、什麼地方、怎樣彈、怎樣聽？）指名說。（師：透過文字展開想象，會讓我們加深對文章的理解，這是一種很好的學習方法。）-

4、（不過，這兩句話更能凸現的是子期的善聽，文中並沒有直接寫伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎？）生補充伯牙善鼓的資料。

5、師：既然伯牙是個的音樂家，他的琴聲肯定不止是高山流水，還會表現什麼呢？

6、師：是呀，高山也罷，流水也罷，悲傷也罷，開懷也罷，真所謂，伯牙所念——

師：此話怎解？指導理解這句話，“念”做何解？爲什麼“必得之”？強調“一定”“必定”！

師：當伯牙志在思念、志在悲傷、志在開懷，子期都能理解，這就是凡伯牙所念，子期必得之，可見他們不是一般的朋友，是——

7、師：伯牙當時是楚國的宮廷樂師，名滿天天，他爲什麼偏偏視鍾子期爲知音？（生答）師補充資料：伯牙在楚國做宮廷樂師。一天，楚王君臣飲宴，請伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入，把琴曲所描寫的紅日、雲霞、山林、海浪，以及風、雨、雷、電等變幻多端的海上風光表現得淋漓盡致。但他沒有想到，就是這樣一首優秀的樂曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧！”伯牙只好改弦更張，換了一首《高山流水》。這時，楚王君臣已經喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡着了。伯牙又氣憤又傷心，在這所謂的上流社會裏，藝術竟然遭到如此的踐踏。他心中產生了疑問——天底下究竟有沒有知音？是呀，雖然聽者無數，但無人真正聽懂他的琴聲，可以想象，當伯牙鼓琴志在高山時，沒有人能向子期那樣贊曰——當他鼓琴志在流水時，沒人贊曰——所以他一個人來到山澗排遣內心的寂寞和孤獨，他萬萬沒有想到，此時、此地、此人——鍾子期，卻能聽懂他的琴聲。伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時他的心情如何？千言萬語化作一句話，他最想對子期說什麼？（引導學生說文言文。）

8、過渡：同學們的朗讀讓我看到了真正的知音。無奈世事難料，子期不幸身亡。出示句子，指名讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。”生理解句子。

9、子期死了，這對伯牙來說意味着什麼？意味着他的音樂再也無人能理解，他的志向再也無人能明白。意味着他要回到以前孤獨寂寞的日子中了，他不堪承受這種痛苦，所以最後以一種極端的方式表現了出來：破琴絕弦，終身不復鼓！在這裏伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴絃的同時也斷絕了什麼？

10、他把自己的快樂、自己的前程都絕斷了，他萬念俱灰，恨不得追隨子期於地下，又哪裏在乎這琴這弦呢？

四、課外拓展

悲痛欲絕的伯牙，在子期墓前，寫下了一首短歌，出示詩歌師讀：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁雲。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴爲君死！

師：他用這種“爲知己者死”方式悼念知音，讓我們帶着伯牙深深地傷痛和悲愴讀最後一句。（指導學生讀出悲痛、悲愴的氣概。）

五、背誦課文

師：從同學們的眼神中，鄒老師看出來，同學們已經被這個故事深深打動了，可全文卻只有短短的77個字，這就是漢語言文字的魅力所在。想背誦這篇感人的文章嗎？

1、生自由背誦。閉上眼睛，想想文章的思路和脈絡，心中默背。

2、試背。放《高山流水》的樂曲。

3、指名背誦。

4、師生一起背。（鄒老師也想背誦了，會背的站起來背，還不太熟的，可以坐着小聲地跟着背。）

師：同學們，我們今天學的就是高山流水覓知音的典故，人生苦短，知音難求，希望在座的每一個人都能找到自己的知音。

國小五年級上冊語文課件 篇七

《月跡》

教學目標：

1、會認“嫋、嫦”等7個生字，掌握“累”這個多音字。

2、理清文章思路，把握主要內容，劃分文章的段落

3、品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美。

4、感悟並學習作者那份追求美好事物的情懷。

教學重點：

1、給文章劃分段落。

2、品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美。

教學難點：

感悟並學習作者那份追求美好事物的情懷。

教具準備：

課件

教學設計：

一、激趣導入

同學們，看到題目，我想起一首詩：

小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛入青雲端。

這首詩是孩子們眼中的月，“白玉盤”、“瑤臺鏡”多麼美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多麼美好。

今天這篇文章也寫了孩子眼中的月。現在就讓我們去看一看吧。

板書：月跡

二、初讀課文，初步感知。

1、用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。

2、藉助工具書或者向別人請教，解決這些生字詞。

3、默讀課文，給課文劃分段落，並概括段意。

生彙報學習成果

課文共分三部分：

板書：

第一部分(1～2)寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來。

第二部分(3～23)寫“我們”到院子裏觀月議月、到河中尋月的過程。

第三部分(24)寫“我們”在沙灘尋找月亮，並發表感慨。

三、細讀，尋月之跡

1、在預習的基礎上，自由讀文章

思考：文章圍繞着月跡主要寫了哪件事情？

生總結，歸納：

中秋月夜，孩子們在庭院中、小河裏尋找月跡。

2、默讀課文，總結：孩子們在哪兒尋到了月跡？

生總結，歸納（出示課件6）

板書：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

四、品讀，賞月之美

1、鼓勵學生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問題：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？

鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調皮可愛。“款款地”形象地表現了月的柔美、優雅。

“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉盈再消失的形態變化美。

2、自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的月？爲什麼？

明確：(1)院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。

“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。“嫋嫋、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經到了月亮的體驗，很美妙。

整體閱讀則像在讀一首詩，充滿着詩情畫意。

（2）杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那麼惹人憐惜。

五、再讀，探月之喻

1、精讀，深入思考：到了院外，孩子們並沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河裏，在孩子們的眼睛裏找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什麼呢？?

板書：尋找月亮，月亮無處不在。

2、讓我們帶着這份美好的嚮往齊讀文章最後兩節。

3、找出文中對月亮靜態和動態描寫的語句，並體會這樣描寫的好處。

六、小練筆。根據要求仿寫句子。

滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。（使用疊詞，運用擬人的修辭方法。）

七、作業。

摘抄文中描寫月亮的優美的句子進行積累。

板書設計：

教學反思：

1、在教學過程中，我注重對學生朗讀的把握。在品讀這個環節，我引導學生抓住重點詞語，通過理解重點詞語所蘊含的感情讓學生來理解整個句子的內容，從而達到對整個段落的理解。

2、在教學中，我還注重對學生自學能力的培養。在初讀課文這個環節，我讓學生通過藉助工具書或者向別人請教的方式，引導學生學習生字詞，從而達到對基礎知識的把握。

美中不足的是在教學過程中，我對個別學生關注不夠，希望下次改進。