黃果樹瀑布說課稿【精品多篇】

黃果樹瀑布說課稿 篇一

一．說教材

1、教材簡析

《黃果樹聽瀑》是課標版國小語文第九冊選讀教材中一篇文質兼美的遊記散文。寫作者在黃果樹瀑布景區遊覽的所見、所聞、所感，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

2．教學目標

根據大綱要求和教材特點，目標設計如下：

知識與技能：認識生字，積累四字詞語；正確、流利、有感情的朗讀課文；瞭解黃果樹瀑布的壯美景色。

過程與方法：透過玉溪、反饋認識生字、積累詞語；透過感情朗讀、文中語句的理解，藉助課件瞭解瀑布的壯美。

情感態度價值觀：感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

3．教學重、難點

利用信息技術與語文學科的整合，理解課文中的有關語句，感受黃果樹瀑布的壯美和大自然的生機。

二．說教法、學法

根據小學生的心理特點，我採用了情境創設、自主探究、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。

三、教學過程設計

本課的教學分爲四個環節。

（一）導入

開課伊始，教師藉助課件向學生介紹“黃果樹瀑布不僅僅是我國最大的瀑布，亞洲最大的瀑布，也是世界最壯觀的大瀑布之一”。學生的興趣被激發了，對黃果樹瀑布充滿了嚮往，迫不及待地想進入課文資料的學習。

（二）初讀

這一環節的設置目的是解決字詞，瞭解文章的主要資料。

（三）理解

葉聖陶先生說過：“入境始於親”。只有當學生親生體驗過，纔會展開用心的想象，從而主動用心、創造性地理解課文，體悟情感。課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹瀑布的聲音和形態，由於瀑布離我們生活比較遠，所以我先帶領學生觀瀑。由徐霞客的描述引入，調動學生的多種感官去理解黃果樹瀑布的壯美。

然後，我引導學生透過充分的朗讀、藉助課件聽瀑。聽，瀑布聲像微風拂過樹梢，像潮水涌上岸堤，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的。水聲。逼真的瀑布聲讓學生似乎親耳聆聽到了大自然美妙的樂章，在這支奏響於天地之間的交響樂中，學生感受到了黃果樹瀑布聲響大的特點，心也追隨着那由遠及近的聲音向黃果樹瀑布奔去。再配上輕揚的音樂進行指讀、賽讀、齊讀。在這部分的學習中，我先讓學生接觸文字，從字裏行間去想象瀑布的聲音和形態，初步感受瀑布的美。再播放瀑布的聲響和錄象，讓他們深刻感覺到黃果樹瀑布或如“微風拂過樹梢”或如“千萬架織布機大合奏”的聲響和“寬幅白練”、“銀雨灑金街”的形態。這樣的聲響，這樣的形態，難怪書上說黃果樹瀑布是“大自然的傑作！”

學生是主體，教師要爲學生服務。在教師領着學生聆聽過瀑聲，欣賞過瀑景之後便進入了作者所感部分的學習，第五至七自然段寫的是作者在谷底的所見所聞所感，其中作者的感受是這部分的重點。爲了滿足不同學生學習和發展的需要，我讓學生透過想象、朗讀感悟作者的感受。

學到那裏，我們感受到黃果樹瀑布真的很美，使每個來到那裏的遊人身心都沉浸其中，教師適時提出問題“文章到此能夠結束了，爲什麼還要寫最後一段？”根據學生回答，讓學生了解到就連遊覽過無數名山大川的地理學家徐霞客都沉醉在黃果樹瀑布的壯美之中，感悟到黃果樹的的確確是一部大自然的傑作！全文結束在學生沉醉般的朗讀之中

（四）拓展延伸，動手實踐

學完這課，我給學生設計了課外實踐作業：蒐集瀑布圖片，完成一份瀑布相冊，與同學分享。

這些課外實踐注重了跨學科的學習，給學生帶給了實踐鍛鍊的空間，能充分發揮學生的聰明才智。

《黃果樹瀑布》一課的教學設計以建構主義理論爲指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用構成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用合作學習，昇華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終到達好處建構，致力於學生語文素質的構成與發展。

黃果樹瀑布說課稿 篇二

一、教材分析與處理

(一)、說教材內容：

《黃果樹瀑布》是九年義務教育六年制國小蘇教版五年級上冊第五單元以“寫景爲主題”的第二篇文章，這是一篇文質兼美的散文它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區遊覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶

全文一共有八個自然段，按照遊蹤先後爲序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，採用了總分的結構，本文的寫作特色十分鮮明：一是採取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫

(二)、說教學目標

《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎同時注重開發學生創造的潛能，促進學生持續發展”結合課標對第三學段的要求，“聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法”在對教材仔細分析解讀的基礎上，根據課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、能聯繫課文內容，感受瀑布形態、聲音的特點，讓學生通過多種形式的朗讀來感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶；

3、理解移步換景的寫作方法，並由此理清文章脈絡

4、運用多媒體，爲學生創設良好的學習情境，激起學生情感的共鳴

(三)教學重、難點

課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來談因此，根據課文特點，我確定如下教學重、難點：

重點：1、藉助於多媒體，引導學生自主研讀課文重點段落——“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”

2、有感情地朗讀課文

難點：引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美

二、說教法、學法

語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語言實踐能力，因此教學時我採用了以下的教學方法：

1、學生對於黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的瞭解，教學起來有一些困難《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力”課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些資料，建立專題學習網站，便於學生充分的理解和感悟課文

2、從關鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；

3、運用情景教學法，以讀爲本，以學爲主，給學生充分的時間和空間，引導學生質疑，並充分利用多媒體的交互性，以學定教，順學而導；

4、運用啓發式教學，精心設計富有啓發生，針對性，層次性的問題；

5、注重學習方法的指導，精心選擇運用讀書，質疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學寫（運用以上方法，我設計瞭如下教學環節）

三、說教學程序

(一)溫故知新，遷移導入

德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵喚醒鼓舞”而別具匠心、引人入勝的導語，也正是激發學生學習興趣的關鍵環節課一開始，我先板書瀑布兩個字，從而喚醒學生以往對瀑布的印象，說古詩，說詞語，既是拓展延伸又是新課的導入，溫故而知新再給學生一段瀑布的視頻，從視覺上感受黃果樹瀑布的壯美，並且完善課題

(二)初讀感悟，領略壯觀

閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，並借用專題學習網站給學生以初讀的指導，讓學生對文章有整體的感悟因此我通過：

1、先借助一段錄象，讓學生形成最初的印象，然後再讀課文，讓圖象與文字相統一，從而體會作者的感受；

2、藉助於學習網站中的“學習寶典”，理解課文中有關的字詞，對文章有初步的感受

3、初讀課文，瞭解本文的寫作順序，理解“移步換景”的寫法，解決教學目標的第三點

(三)走近瀑布，感受壯美

“書讀百遍，其義自見”精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情“讀中想象”是學習寫景文章的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的基礎上抓住“看和聽”發揮想象，將優美的文字在腦子中形成美麗的畫卷，在耳中形成動聽的音響，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助於學生語言的積累與運用能力的提高所以，這一過程我從以下兩個方面進行：

1、聽瀑

（1）默默地品讀課文，看看你聽到了什麼？在哪裏聽到的？分別又是怎樣的聲音呢？

a 遠處 b近處 c谷底

（2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對文章中詞句的理解，問聽了這幾段聲音，你對文中哪些詞語感受更深了？然後利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會、朗讀（這裏充分發揮教師的的主導作用，學生是學習的主體）

這裏要充分理解課文的難點“谷底聽瀑猶如樂池中聽演奏”這兒就借用了學習網站，先走進樂池感受交響樂團的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，從而理解這一比喻句，解決本課的一個難點

（3）在充分理解的基礎上，說出自己的感受，並讓學生選擇自己喜歡的段落，配上合適的音樂進行朗讀（根據自己對語句的理解，自由選擇合適的音樂）這既是朗讀的指導，又能檢驗是否真正理解了課文

（4）由聲音的壯觀理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的傑作”

2、看瀑

（1）你還看出什麼來了呢？藉助於圖象以及品讀理解（寬幅白練、瀉下來）

（2）體會“銀雨撒金街”的詩意美

（3）指導朗讀

（4）由形態的壯美，再次理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的傑作”

四、離開瀑布，拓展感悟

1、默讀最後一小節，思考：課文爲何要寫徐霞客的塑像呢？藉助學習網站，查閱資料瞭解徐霞客

2、他遙望瀑布，彷彿聽到了什麼，看到了什麼？

3、理解襯托這一方法的使用

4、再次沉醉於這大自然的傑作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹的相關資料

5、說感悟（點擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業，完成、交流）

6、總結：鼓勵學生多遊歷名山大川，並用移步換景的方法寫一寫（配上音樂、圖片）

五、說教學效果

這是一篇語言優美的寫景散文，但是對於孩子來說，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉澱對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態的壯觀不能完全理解，不能內化爲自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地瞭解課文，所以這一課的教學設計中我借用了多媒體，使圖文音像相結合，帶給學生多種感官的刺激，在讀賞說中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學生很好地感悟課文，又使學生開闊眼界

六、說板書設計

板書是文章的縮影，是課文的精華，爲此我的板書設計如下，簡潔明瞭，提綱挈領

聽 聲響 大

黃果樹瀑布 真是大自然的傑作

看 形態 寬

人教版國小語文四年級下冊說課稿 篇三

教學目標：

知識與能力

1、會認本課生字，正確、工整地書寫課後的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。

過程與方法

朗讀課文，理解課文，並結合上下文及生活實際，瞭解文中詞句 的意思。

情感與態度

感受瀑布的壯美，培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然的情感。

教學重點：

認寫生字，在讀中感悟瀑布壯觀的景色。

教學難點：

學習作者按一定的順序觀察、抓特點展開想象的寫作方法。 教學方法：朗讀法、觀察法、自讀自悟法。

教學準備：

生字卡片和多媒體課件。

教學思路：

讓學生隨文自主識字，兼顧引導學生體會重點詞的意思，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學習作者按一定順序觀察、抓事物特點以及由此展開豐富想象的方法。通過學習和朗讀，讓學生了解風景名勝黃果樹瀑布的特點，感悟黃果樹瀑布的壯美，激發探索大自然、熱愛大自然的興趣，培養學生愛國、愛家鄉的美好情操。

教學過程：

一、導入新課。

1、導語：孩子們，今天老師帶大家一起去旅遊，請欣賞黃果樹瀑布的壯麗景色。（播放黃果樹瀑布的視頻）

2、剛纔我們所看到的就是位於貴州省的，我國的瀑布——黃果樹瀑布。看完美麗的景色，你想說什麼呢？（學生自由發言。）

3、今天，我們就隨着小導遊京京到貴州去看看這壯美的黃果樹瀑布。（板書課題）

4、齊讀課題：看黃果樹瀑布。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、播放課文錄音。

2、學生自讀課文，勾畫文中的生字詞語，自己讀一讀。

3、出示詞語，抽生教讀。

4、學生評論，並提醒應該注意的字音。教師指導讀準翹舌音“駛”、“溼”、“衫”、“扇”等字。

5、多種方式讀生字詞。（開火車讀、男女生比賽讀、小組讀）

6、調皮的生字娃娃又跑回課文中了，你們還認識嗎？我們一起來讀讀課文，看能不能把課文裏面的字音讀準，句子讀通順。

三、精讀課文，欣賞瀑布美景。

（一)讀課文，請找出京京和陽陽在哪兒觀看瀑布，用自己喜歡的符號勾畫出相應的詞句。(遠處——觀瀑臺——水簾洞——從山洞出來。）

（二）再讀課文，找出他們看到的瀑布的特點，用“——”勾畫出來。

（三）彙報交流，指導朗讀。

1、遠處：突然，“轟——轟——”遠處傳來一陣像打雷一樣的聲音。 啊，瀑布！原來是山崖頂上飛落下來的大河。

瀑布落到深深的潭中，水珠濺得比山崖還要高，銀光閃閃，晶瑩耀眼，像給大山罩了一層潔白的面紗。（播放課件，讓學生形象直觀地感受瀑布壯美的景象，理解其中的詞語。）美美地朗讀課文二、三、四自然段。（教師範讀、引讀、個別讀、對比讀，在反覆的朗讀中感悟瀑布的壯美。）

2、觀瀑臺：立刻，水珠像濛濛細雨，迎面撲來，打溼了她的臉、頭髮和衣衫，洗去了她一路旅行的疲勞。播放課件，觀察圖片，激發想象，指導學生朗讀課文五自然段。

3、水簾洞：大瀑布就像給山洞掛上一幅很大的窗簾。出示圖片，指導學生朗讀六、七自然段。

4、從山洞出來：彩虹好似系在窗簾上的綵綢。學生語言描述彩虹，美美地朗讀課文八自然段。

5、有感情朗讀全篇課文。

四、鞏固生字，指導書寫

1、學生讀一讀要求會寫的生字。

2、教師重點指導“迎”、“挺”、“旅”3個字的書寫。

3、學生描紅，書寫，相互評議。

五、積累運用。

你最喜歡哪些句子？（相機引出描寫瀑布聲音和樣子的句子。）選擇你喜歡的句子抄寫在積累本上，並背一背。

六、拓展延伸。

欣賞黃果樹瀑布，激發學生情感。

黃果樹瀑布說課稿 篇四

一、說教材內容：

《黃果樹瀑布》是蘇教版國小語文五年級上冊第五單元以“寫景爲主題”的一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區遊覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。本文的寫作特色十分鮮明：一是採取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章語言生動形象，如詩如畫。

二、說教學目標

結合課標對第三學段的要求，“聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法。”在對教材仔細分析解讀的基礎上，據課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、仿用“移步換景”的方法，寫一處你曾經遊玩過的一個地方。

4、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

三，教學重、難點

課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來談。因此，根據課文特點，我確定如下教學重、難點：

重點：引導學生自主研讀課文重點段落——“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”。

難點：引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美。

四、說教法、學法

語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語言實踐能力，因此教學時我採用了以下的教學方法：

1、學生對於黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的瞭解，教學起來有一些困難。《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力。”課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些錄象資料，便於學生充分的理解和感悟課文。

2、從關鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；

3、運用情景教學法，以讀爲本，以學爲主，給學生充分的時間和空間，引導學生質疑，以學定教，順學而導；

4、運用啓發式教學，精心設計富有啓發性，針對性，層次性的問題；

5、注重學習方法的指導，精心選擇運用讀書，質疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學寫。（運用以上方法，我設計瞭如下教學環節）

五、說教學程序

（一）激趣導入

德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導語，也正是激發學生學習興趣的關鍵環節。課一開始，我用飽含激情的語言引入：同學們，瀑布你們見過嗎？最大的瀑布是什麼樣的？今天老師帶你們去參觀一下《黃果樹瀑布》，讓大家飽一下眼福。藉助掛圖或錄象，向學生簡介黃果樹瀑布，讓學生對這一自然奇觀先有個直觀印象。

（二）自主閱讀，整體感知

閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟。因此我通過：

1、輕聲自由讀，通過自由放聲讀，同桌相互聽讀等環節，讓學生把字音讀準，句子讀通順；整體感知課文思考：爲什麼作者把黃果樹瀑布稱爲“大自然的傑作”？真的來到黃果樹瀑布景區，身臨其境聽到瀑布的聲響、看到它的雄姿，會有什麼樣的感受呢？

2、分段聯繫讀：讓學生逐段默讀，邊讀邊找出 “進入黃果樹景區”、“透過樹的縫隙”、“銀雨灑金街”、這些詞句，達成目標三：領會作者“移步換景”的記敘方法，同時讓學生對課文進行分段。

（三）精讀感悟 理解積累

《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時注重開發學生創造的潛能，促進學生持續發展。”“書讀百遍，其義自見”。“讀中想象”是學習寫景文章的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的基礎上抓住關鍵詞句發揮想象，將優美的文字在腦子中形成一幅幅美麗的畫卷，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助於學生語言的積累與運用能力的提高。

1、研讀“瀑布的壯美”

自由輕聲讀課文，請大家找出描寫瀑布形態和聲響特點的語句，並做好記號，然後交流，在交流的過程中相機出示有關語句：如“透過樹的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折爲三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機上瀉下來。”、“剛進入黃果樹景區……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬架織布機的大合奏”等等語句，指導學生反覆朗讀以上一些語句，說說運用了什麼修辭手法？這些句子這樣寫有什麼好處，再結合實際情況相機出示板書“聲響——大，形態——寬”，指名讀讀喜歡的段落，引導學生讀，配合看錄象，讓學生感受和想象瀑布激出的水化爲“銀雨灑金街“的奇妙景象。

2、研讀“谷底時的感受”。

學生自由讀第五至七節，找出自己不能理解的語句，等候交流，重點引導學生理解“四周樂聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個細胞中灌滿了活力。”和“聆聽着訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限生機”等語句。三個自然段，一是寫“舒服極了”，二是“灌滿了活力”，一是寫“無限生機”。這是寫實，也是寫虛；寫實景，也是寫感受。讓學生談理解並反覆誦讀，感受大自然的勃勃生機達到陶冶身心情操的目的。

（四）質疑理解 合作探究

1、在重點句段教學時，我們要處理好整體與部分的關係，要引導學生結合課文前瞻後聯，培養學生聯繫上下文整體理解文章的好習慣。

最後一個自然段，與第一自然段呼應。重點抓住“沉醉”一詞，進一步感受黃果樹瀑布的神奇魅力。

2、學了本文，學生一定會對大自然的傑作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產生濃厚的興趣，獲得美的體驗。老師因勢利導，引導學生探討問題：爲什麼大自然的美景能夠陶冶人的性情，使人心胸開闊，充滿活力？你自己有沒有這樣的體驗？讓學生聯繫課文內容，聯繫自己的生活經驗，來談談體會。目的是讓學生在自由的討論探究中獲得啓發和領悟。

（五）讀寫結合 運用積累

在閱讀教學中培養閱讀能力但不能忽視寫的能力，語文要崇讀學寫，結合閱讀教學順着思路引導學生寫作，由讀到寫。

因此我讓學生仿用“移步換景”的方法寫一處景物。

（六）以讀促講，昇華情感

學了課文你有什麼感受，想說些什麼呢？讓學生討論交流一下，做一下小導遊給大家介紹一下黃果樹瀑布的壯美，挑選自己的最喜歡的部分介紹，要設法激起別人想去遊玩的興趣。

六、說板書設計

板書是文章的縮影，是課文的精華，爲此我的板書設計如下，簡潔明瞭，提綱挈領。

形態 寬大

黃果樹瀑布 聲響 巨大 感受 舒服 活力

《黃果樹瀑布》的說課 篇五

《黃果樹瀑布》是國標本蘇教版五年級(上冊)第三單元的一篇文質兼美的散文。課文只要講了我們在黃果樹瀑布景區遊覽的所見，所聞，所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。課文語言生動形象，如詩如畫，特別是作者採用了移步換景的方法和巧妙的比喻，是學生學習語言的好素材。

根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合五年級學生思維情感，認知發展和教學實際情況，從知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀這三個緯度進行考慮，我制定以下教學目標：

1,掌握本課9個生字，理解由生字組成的詞語；瞭解黃果樹瀑布的壯美景色。

2,能聯繫課文內容，理解文中一些打比方的意思，感受瀑布的形態和聲響的特點；正確，流利，有感情地朗讀課文。

3,通過朗讀訓練，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

其中指導學生有感情的朗讀課文是本課的重點，而通過朗讀感悟黃果樹瀑布景觀的壯美，並能從詞句中感悟出大自然的勃勃生機又是本課教學的難點所在。

根據課文的內容特點，圍繞學習目標，緊扣《語文課程標準》,體現以學生爲主體，以"讀"爲本的教學思路，在教學方發法的整體構想上，我準備採用"用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境的真切體驗，達到景與情的同意，情與景的交融。由於這是一篇寫景的散文，多媒體的出示能引領學生儘快地進入情境，情境體驗法能充分再現黃果樹壯美景象，使學生從聲音上，眼睛中，心靈裏去感受黃果樹的氣勢非凡，同時我還準備採用和學生談話的方式使學生多進入文本，從文中的字裏行間去感受，進而讓學生用自己的語言去表達心中所感。爲了使課堂教學能順利進行，課前還需要去尋找有關徐霞客和黃果樹瀑布的相關資料。爲此，我準備安排 兩 個課時進行教學，引導學生完成既定的教學目標。

第一課時：以生動的語言導入課文，使學生在領略一番優美的自然風光後出示黃果樹瀑布的圖片，順勢揭題。引導學生藉助生字的漢語拼音正確，流利地朗讀課文，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識8個生字的讀音，指導學生在田字格中端正，勻稱地書寫"疊，轟"2個左右結構的生字，完成描紅。

這一課時我安排了三個環節：

1,談話激趣，引入情境

導入時我藉助多媒體演示大自然中的自然風光，請學生仔細的觀察"你看到了什麼 聽到了什麼 "讓學生一邊看一邊聽，最後畫面出現了黃果樹瀑布的壯觀景象，而後藉助老師的語言，引發學生想了解黃果樹瀑布的渴望，適時揭題，使學生的注意力迅速進入課文。

2,初讀課文，整體感知；

3,學習生字，指導書寫生字"縫".

第二課時：藉助多媒體，創設情境，引導學生有感情地反覆朗讀課文，幫助他們讀懂課文的內容，聯繫自己以前從大自然中獲得的生動體驗，展開豐富的想象，感受大自然的無限生機。繼續學習本課生字，新詞，

在這裏我重點講第二課時的教學設計，大家都知道在鑽研教材，研究教學方法的基礎上合理安排教學程序是教學成功的關鍵一環，在這一課時中我安排了以下幾個教學步驟：

複習舊知，整體感知

通過上一課時的學習，學生對課文內容已經有了整體的感知，上課一開始，我就出示了兩組和課文內容有關的詞語幫助學生複習舊知，以此激發學生學習的興趣，使他們在輕鬆自由的氛圍中，掃除閱讀路上的"攔路虎",從而形成"未成曲調先有情"的良好課堂基調。接着引導學生簡單回顧課文的內容(說說通過上節課的學習，黃果樹瀑布給你留下了什麼印象 )從學生的回答中相機板書：(聽 看)從整體感知課文內容，以此激發學生學習課文的慾望，激起學生學習的動機，爲下面學習課文作好鋪墊。

2,默讀課文，理清順序

進入高年級以後文章篇幅增長，段落增多，教師可以課文的寫作，結構的特點和上下文的聯繫程度來引導學生分塊學習。針對一篇課文，我們可以按照遊覽順序，步步深入地進行精讀感悟。這時讓學生先自由默讀課文，想一想作者是在哪些地方觀賞瀑布的 想一想之後可以讓他們再議一議，教師進行總結，一部分是寫進入黃果樹瀑布景區的所聞所見，另一部分是下到谷地以後看到的景觀。同時教師板書(谷地)告訴學生寫景的時候可以多角度描寫。

3,悟讀課文，讀中感悟

由於第一小節只有一句話，我準備從"傑作","真是"兩詞入手，先讓學生讀讀這句話，再通過多媒體錄像展示黃果樹瀑布的壯觀景象。在學生觀看的同時我簡單介紹了黃果樹瀑布的相關知識，觀看結束後請學生談談對"傑作"一詞的理解，我結合多媒體畫面告訴學生這麼壯觀的瀑布如此出衆，真不愧是大自然的傑作啊！教師板書(――大自然的傑作)激發起學生閱讀興趣，體會到黃果樹的壯觀，從而讀好這句話。

學習第二部分2-4段。首先要讓學生在文本中獲得初體驗，然後抓住板書(聽 看)提出問題"作者進入黃果樹瀑布後聽見了什麼 又看到了什麼呢 ,引導學生再次進入課文，找出描寫聲音的詞句，抓住"嘩嘩"一詞體會瀑布流量之大和流速之快，同時通過多媒體播放聽聽黃果樹瀑布的聲音，聲音有遠及近，有輕到響，直到最後讓我們深深感受到萬馬奔騰，波濤洶涌的感覺，學生有了這樣直觀的感受馬上能在朗讀中體現出來，"嘩嘩","像潮水般涌上來"都能讀好了，同時這段中"漸進漸響"一詞的理解也輕鬆解決了。

聽了這樣的瀑布聲，你就不想去看看嗎 那你看到了什麼呢 學生交流有關瀑布形態的語句。通過圖片讓學生感受瀑布從天而降，飛流而下，瀑布好寬啊！指導學生從前後句子中理解"瀉"在句子中的意思。這裏我主要採取讓學生想像的方式，讓學生把每一道瀑布想像成一種樂器，一部織布機，彷彿自己正在聽着大合奏呢！學生進入了情境之中，自然能入情的朗讀好這些語句。

你還看到了什麼 學生自然聯繫到"銀雨灑金街"的奇景。學習第四小節。我讓學生自己朗讀，和同桌說說，多媒體展示奇特的"銀雨灑金街"的景象，並問學生"看到這樣的景象，你感受到了什麼 "根據學生的回答，出示相關的詞句，讀一讀，體會體會。這裏重點理解"騰空而上","隨風飄蕩',"漫天浮游"幾個詞語，通過錄像學生感受真切，教師告訴學生這麼神奇的景象不論遠近大家都知道，把"遠近聞名"一詞輕鬆帶過。然後指導學生再把前面的幾小節連起來讀一讀。

想看看黃果樹瀑布瀉入谷地是什麼樣的嗎 那我們一起去谷地瞧瞧。教師範讀課文的第三部分5至8小節。學生思考，討論，交流，着重體會"羣山環抱"的意境，爲下文"圓形的樂池","四周樂聲奏鳴"的理解作鋪墊。這裏可以讓學生談感受，談談自己是從哪些句子中體會到舒服的，感受是"那道瀑布"離我們"近得很"."彷彿一伸手便可以撩過來洗洗臉。撩"在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。教師可以用自己的肢體語言引導學生理解，"瀑布瀉入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。讓學生用舒服的語氣來朗讀課文。從(1)"四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。(2)"聆聽着訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限的生機。"中我們能體會到瀑布的無限生機。多媒體的展示讓學生了解了廬山瀑布與黃果樹瀑布的不同之處，知道了黃果瀑布不僅寬而且聲音響。引導學生想像自己就身在瀑布旁，使其深深感受大自然的勃勃生機與人的生命活力的聯繫，對人的身心的陶冶。而且可以反覆讓學生練讀這些句子，使學生感到自己連朗讀的時候每個細胞都充滿了活力，自己的心胸很廣，廣的能容納很多的東西。

這樣學生從具體的語言文字中去感悟，潛移默化地感受到了文章所表達的意境，獲得了高尚情操的陶冶。

有一位大旅行家徐霞客他被黃果樹的瀑布陶醉了，我們去看看他，好嗎 出示課文最後一段。引導學生從前文中回顧黃果樹瀑布的壯觀和磅礴氣勢，讓學生陶醉在這樣如詩如畫的景色之中。

4,延伸活動

在學完課文後，我通過多媒體出示有關靈巖山不同角度的兩張圖片，先讓學生在小組中說說你分別從兩張不同的圖中看到了什麼，感受到了什麼 讓學生盡情地說話，大膽地想象，其中指導學生學習作者"移步換景"的寫作方法，從而使學生的思維動起來，體驗真起來，語言活起來。有了語言的訓練還可以引導學生把所說的寫在白紙上，讓學生完成一篇題目爲《靈巖山風光》的小練筆。在學生書寫時，我巡視指導學生，以糾正寫字姿勢，培養學生良好的書寫習慣。

板書： 黃果樹瀑布――大自然的傑作

看

谷地

聽

這樣板書，重點突出，簡明扼要，清晰展現了課文的思路，便於學生理解。

黃果樹瀑布說課稿 篇六

一、教材分析與處理

（一）、說教材內容：《黃果樹瀑布》是九年義務教育六年制國小蘇教版五年級上冊第五單元以“寫景爲主題”的第二篇文章，這是一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區遊覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

全文一共有八個自然段，按照遊蹤先後爲序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，採用了總分的結構，本文的寫作特色十分鮮明：

一是採取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；

二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

（二）、說教學目標《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時注重開發學生創造的潛能，促進學生持續發展。”結合課標對第三學段的要求，“聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法。”在對教材仔細分析解讀的基礎上，根據課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、能聯繫課文內容，感受瀑布形態、聲音的特點，讓學生通過多種形式的朗讀來感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶；

3、理解移步換景的寫作方法，並由此理清文章脈絡。

4、運用多媒體，爲學生創設良好的學習情境，激起學生情感的共鳴。

（三）教學重、難點課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來談。因此，根據課文特點，我確定如下教學重、難點：重點：1、藉助於多媒體，引導學生自主研讀課文重點段落——“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”。

2、有感情地朗讀課文。難點：引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美。

二、說教法、學法語文

是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語言實踐能力，因此教學時我採用了以下的教學方法：1、學生對於黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的瞭解，教學起來有一些困難。《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力。”課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些資料，建立專題站，便於學生充分的理解和感悟課文。2、從關鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；3、運用情景教學法，以讀爲本，以學爲主，給學生充分的時間和空間，引導學生質疑，並充分利用多媒體的交互性，以學定教，順學而導；4、運用啓發式教學，精心設計富有啓發生，針對性，層次性的問題；5、注重學習方法的指導，精心選擇運用讀書，質疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學寫。（運用以上方法，我設計瞭如下教學環節）

三、說教學程序

（一）溫故知新，遷移導入德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導語，也正是激發學生學習興趣的關鍵環節。課一開始，我先板書瀑布兩個字，從而喚醒學生以往對瀑布的印象，說古詩，說詞語，既是拓展延伸又是新課的導入，溫故而知新。再給學生一段瀑布的視頻，從視覺上感受黃果樹瀑布的壯美，並且完善課題。

（二）初讀感悟，領略壯觀閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，並借用專題站給學生以初讀的指導，讓學生對文章有整體的感悟。因此我通過：1、先借助一段錄象，讓學生形成最初的印象，然後再讀課文，讓圖象與文字相統一，從而體會作者的感受；

2、藉助於站中的“學習寶典”，理解課文中有關的字詞，對文章有初步的感受。

3、初讀課文，瞭解本文的寫作順序，理解“移步換景”的寫法，解決教學目標的第三點。

（三）走近瀑布，感受壯美“書讀百遍，其義自見”。精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。“讀中想象”是學習寫景文章的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的基礎上抓住“看和聽”發揮想象，將優美的文字在腦子中形成美麗的。畫卷，在耳中形成動聽的音響，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助於學生語言的積累與運用能力的提高。所以，這一過程我從以下兩個方面進行：1、聽瀑

（1）默默地品讀課文，看看你聽到了什麼？在哪裏聽到的？分別又是怎樣的聲音呢？

a遠處b近處c谷底

（2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對文章中詞句的理解，問聽了這幾段聲音，你對文中哪些詞語感受更深了？然後利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會、朗讀。（這裏充分發揮教師的的主導作用，學生是學習的主體）

這裏要充分理解課文的難點“谷底聽瀑猶如樂池中聽演奏”這兒就借用了站，先走進樂池感受交響樂團的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，從而理解這一比喻句，解決本課的一個難點。（3）在充分理解的基礎上，說出自己的感受，並讓學生選擇自己喜歡的段落，配上合適的音樂進行朗讀。（根據自己對語句的理解，自由選擇合適的音樂）這既是朗讀的指導，又能檢驗是否真正理解了課文

（4）由聲音的壯觀理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的傑作”

2、看瀑

（1）你還看出什麼來了呢？藉助於圖象以及品讀理解（寬幅白練、瀉下來）

（2）體會“銀雨撒金街”的詩意美。

（3）指導朗讀

（4）由形態的壯美，再次理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的傑作”

四、離開瀑布，拓展感悟

1、默讀最後一小節，思考：課文爲何要寫徐霞客的塑像呢？藉助站，查閱資料瞭解徐霞客。

2、他遙望瀑布，彷彿聽到了什麼，看到了什麼？

3、理解襯托這一方法的使用。

4、再次沉醉於這大自然的傑作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹的相關資料

5、說感悟（點擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業，完成、交流）

6、總結：鼓勵學生多遊歷名山大川，並用移步換景的方法寫一寫（配上音樂、圖片）

四、說教學效果

這是一篇語言優美的寫景散文，但是對於孩子來說，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉澱對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態的壯觀不能完全理解，不能內化爲自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地瞭解課文，所以這一課的教學設計中我借用了多媒體，使圖文音像相結合，帶給學生多種感官的刺激，在讀賞說中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學生很好地感悟課文，又使學生開闊眼界。

黃果樹瀑布說課稿 篇七

一、說教材資料：

《黃果樹瀑布》是蘇教版國小語文五年級上冊第五單元以“寫景爲主題”的一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區遊覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。本文的寫作特色十分鮮明：一是採取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章語言生動形象，如詩如畫。

二、說教學目標

結合課標對第三學段的要求，“聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法。”在對教材仔細分析解讀的基礎上，據課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、仿用“移步換景”的方法，寫一處你以前遊玩過的一個地方。

4、透過具體的語言材料，讓學生透過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

三、教學重、難點

課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來談。因此，根據課文特點，我確定如下教學重、難點：

重點：引導學生自主研讀課文重點段落――“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”。

難點：引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美。

四、說教法、學法

語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語言實踐潛力，因此教學時我採用了以下的教學方法：

1、學生對於黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的瞭解，教學起來有一些困難。《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的潛力。”課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些錄象資料，便於學生充分的理解和感悟課文。

2、從關鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；

3、運用情景教學法，以讀爲本，以學爲主，給學生充分的時間和空間，引導學生質疑，以學定教，順學而導；

4、運用啓發式教學，精心設計富有啓發性，針對性，層次性的問題；

5、注重學習方法的指導，精心選取運用讀書，質疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學寫。（運用以上方法，我設計瞭如下教學環節）

五、說教學程序

（一）激趣導入

德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導語，也正是激發學生學習興趣的關鍵環節。課一開始，我用飽含激情的語言引入：同學們，瀑布你們見過嗎？最大的瀑布是什麼樣的？這天老師帶你們去參觀一下《黃果樹瀑布》，讓大家飽一下眼福。藉助掛圖或錄象，向學生簡介黃果樹瀑布，讓學生對這一自然奇觀先有個直觀印象。

（二）自主閱讀，整體感知

閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，必須要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟。因此我透過：

1、輕聲自由讀，透過自由放聲讀，同桌相互聽讀等環節，讓學生把字音讀準，句子讀通順；整體感知課文思考：爲什麼作者把黃果樹瀑布稱爲“大自然的傑作”？真的來到黃果樹瀑布景區，身臨其境聽到瀑布的聲響、看到它的雄姿，會有什麼樣的感受呢？

2、分段聯繫讀：讓學生逐段默讀，邊讀邊找出“進入黃果樹景區”、“透過樹的縫隙”、“銀雨灑金街”、這些詞句，達成目標三：領會作者“移步換景”的記敘方法，同時讓學生對課文進行分段。

（三）精讀感悟理解積累

《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時注重開發學生創造的潛能，促進學生持續發展。”“書讀百遍，其義自見”。“讀中想象”是學習寫景文章的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的基礎上抓住關鍵詞句發揮想象，將優美的。文字在腦子中構成一幅幅美麗的畫卷，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助於學生語言的積累與運用潛力的提高。

1、研讀“瀑布的壯美”

自由輕聲讀課文，請大家找出描述瀑布形態和聲響特點的語句，並做好記號，然後交流，在交流的過程中相機出示有關語句：如“透過樹的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折爲三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機上瀉下來。”、“剛進入黃果樹景區……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬架織布機的大合奏”等等語句，指導學生反覆朗讀以上一些語句，說說運用了什麼修辭手法？這些句子這樣寫有什麼好處，再結合實際狀況相機出示板書“聲響――大，形態――寬”，指名讀讀喜歡的段落，引導學生讀，配合看錄象，讓學生感受和想象瀑布激出的水化爲“銀雨灑金街“的奇妙景象。

2、研讀“谷底時的感受”。

學生自由讀第五至七節，找出自己不能理解的語句，等候交流，重點引導學生理解“四周樂聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個細胞中灌滿了活力。”和“聆聽着訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限生機”等語句。三個自然段，一是寫“舒服極了”，二是“灌滿了活力”，一是寫“無限生機”。這是寫實，也是寫虛；寫實景，也是寫感受。讓學生談理解並反覆誦讀，感受大自然的勃勃生機到達陶冶身情緒操的目的。

（四）質疑理解合作探究

１、在重點句段教學時，我們要處理好整體與部分的關係，要引導學生結合課文前瞻後聯，培養學生聯繫上下文整體理解文章的好習慣。

最後一個自然段，與第一自然段呼應。重點抓住“沉醉”一詞，進一步感受黃果樹瀑布的神奇魅力。

２、學了本文，學生必須會對大自然的傑作――美麗壯觀的黃果樹瀑布產生濃厚的興趣，獲得美的體驗。老師因勢利導，引導學生探討問題：爲什麼大自然的美景能夠陶冶人的性情，使人心胸開闊，充滿活力？你自己有沒有這樣的體驗？讓學生聯繫課文資料，聯繫自己的生活經驗，來談談體會。目的是讓學生在自由的討論探究中獲得啓發和領悟。

（五）讀寫結合運用積累

在閱讀教學中培養閱讀潛力但不能忽視寫的潛力，語文要崇讀學寫，結合閱讀教學順着思路引導學生寫作，由讀到寫。

因此我讓學生仿用“移步換景”的方法寫一處景物。

（六）以讀促講，昇華情感

學了課文你有什麼感受，想說些什麼呢？讓學生討論交流一下，做一下小導遊給大家介紹一下黃果樹瀑布的壯美，挑選自己的最喜歡的部分介紹，要設法激起別人想去遊玩的興趣。

六、說板書設計

板書是文章的縮影，是課文的精華，爲此我的板書設計如下，簡潔明瞭，提綱挈領。

形態，寬大

黃果樹瀑布

聲響，巨大

感受，舒服，活力

黃果樹瀑布說課稿 篇八

教學目標：

知識與技能：認識生字，積累四字詞語；正確、流利、有感情的朗讀課文；瞭解黃果樹瀑布的壯美景色。

過程與方法：透過玉溪、反饋認識生字、積累詞語；透過感情朗讀、文中語句的理解，藉助課件瞭解瀑布的壯美。

情感態度價值觀：感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學過程：

一、導入

1、同學們喜歡旅遊嗎？這天，王老師就帶着大家一齊去遊覽。

2、（出示投影）看，這就是我們要遊覽的地方：黃果樹瀑布。它位於貴州省境內，是我國最大的瀑布，是世界上唯一能從上、下、左、右觀看的瀑布，也是世界上唯一有水簾洞從其半腰貫通，且能從洞內向外觀瀑、聽瀑、摸瀑的瀑布。我國明代的大旅行家徐霞客點出了黃果樹大瀑布的魂，那就是“壯而闊”。這節課，我們就一齊觀瀑、聽瀑，欣賞他的“壯而闊”，領略大自然賜予我們的這部傑作！

3、齊讀課題。

二、初讀

1、我們先來看本課的生字

2、下面，我們把這些字詞放到文章中，讀準字音、讀順句子，同時思考，本文主要寫什麼？

3、本文主要寫什麼？

三、理解

1、觀瀑。

黃果樹瀑布的迷人風采，吸引了衆多的文人騷客。有詩云：“萬頃銀河瀉，千尋素練懸。遣誰揮巨筆，狂草刷長天。”徐霞客也對黃果樹瀑布作了準確形象地描述：“一溪懸搗，萬練飛空。溪上石如蓮葉下覆，中剜三門。水由葉上漫頂而下。”你理解其中的含義嗎？

請大家看大屏幕，這就是“”；這就是“”，這句話形象地描繪了大瀑布的形。

2、聽瀑。

這是我們所看到的黃果樹瀑布壯而闊的魂。我們會聽到什麼呢？

“車到黃果樹風景區，便聞一陣嘩嘩之聲自遠處飄來，……一片奔瀉的水聲了。”

這可真叫“先聲奪人”，在我們未見瀑布之形時，便被這攝人心魄的。瀑聲吸引了，這瀑聲緊緊地牽着我們的腳步，去追尋瀑布之魂。繼續側耳傾聽，我們又聽到了什麼？

“那嘩嘩水聲合成了千萬架織布機的大合奏，響遏行雲。”

我們聽到了大瀑布雄壯激昂的魂！

“嘩嘩的瀑布聲在山谷間震盪着、迴響着，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。”

我們聽到了大瀑布低沉卻雄渾優美的魂！

讓我們再一次共同聆聽大瀑布壯而闊的魂。

引讀

同學們，發現了嗎？黃果樹瀑布的瀑聲是有變化的。爲什麼？

的確，在黃果樹聽瀑，一個角度，一種感受，一個地方，一種聲音。隨着遊覽的腳步，黃果樹瀑布在我們耳邊奏響了一個個雄渾激盪的華美樂章，這是來自這大自然的壯而闊的天籟之音！

3、感受。

此時，我們已經來到瀑布腳下，擡頭仰望，看到的是萬練飛空的瀑布之形，聽到的是攝人心魄的瀑布之聲，心中會涌動怎樣的感受？讀一讀6、7自然段。

是大自然讓我們充滿了活力，來感受它的偉大與恢弘；還是大自然讓我們敞開了胸襟。他陶冶我們的性格，滋潤我們的心田，震撼我們的靈魂。讓我們的心靈得到淨化，精神得到滋養，這是一種生命的壯美！。

4、最後一段。

文章寫到那裏能夠結束了，爲什麼還要寫上作後一段呢？

徐霞客是我國著名的旅行家，便有祖國的名山大川。即使是這樣，他仍被這壯而闊的黃果樹瀑布所吸引、所震撼。直到這天仍沉醉其中。

四、擴展。

教學反思：

本課的設計雖然着力體現語文與媒體的整合爲學生創設情景感受瀑布的壯美，但在教學實踐中還存在較多的問題。

1、讀的目的性不強。對於此類優美的遊記讓學生透過充分的朗讀來感悟美的想法是正確的，但在實踐中表現出讀的目的性不強，讓朗讀流於形式，沒有起到預設的作用

2、課件的運用不熟練，影響了學生學習的效果。

3、教師本身語言過碎，課堂教學機智不足，引導啓發不到位，影響學生的深入理解、體會。

人教版國小語文課程說課稿 篇九

教學目標：

1會認本課生字，正確、工整地書寫課後的字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。

3結合上下文及生活實際，瞭解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。

教學重點：

認寫生字，在讀中感悟瀑布壯觀的景色。學習作者按一定的順序觀察、抓特點展開想象的寫作方法。

教學難點：

按一定的順序展開想象，感受感受瀑布的壯美。

教學準備：

1教師：生字卡片和教學掛圖或課件。

2學生：收集有關瀑布的資料，有條件的準備在瀑布前的留影。

教學過程：

一、創設情景，引入新課

1教師：同學們，你們見過瀑布嗎？它是什麼樣子的？

2老師也收集到了瀑布的資料，和大家一起分享。（播放音像資料。）

3請學生談感受。

4剛纔我們所看到的就是位於貴州省的，我國的瀑布——黃果樹瀑布。（板書課文題目） 今天，我們就隨着京京同學一起到貴州去看看這壯美的黃果樹瀑布。（齊讀課文題目。）

二、初讀課文，自主識字

1教師：趕快讀一讀這篇課文，在讀的過程中圈出生字娃娃，多讀幾遍。

2出示帶拼音的生字卡片：這些生字娃娃就是今天大家要認識的新朋友，請你和你的小夥伴一起小聲地拼讀幾遍，注意把生字娃娃叫準。

3你認爲哪些生字娃娃容易讀錯，給大家提個醒，再教教大家。

教師注意指導讀準翹舌音“駛”、“溼”、“衫”、“扇”等字。

4教師：調皮的生字娃娃呀，摘掉了它們的拼音小帽，跑到了你們的生字卡片上，看看還認識它們嗎？

（各小組在小組長的帶領下用生字卡片採用搶讀、輪流讀等方式認字，並交流識字方法。）

檢驗識字效果。（玩蹺蹺板的遊戲：蹺蹺板的兩頭各有8個生字，分兩組對讀或男女生對讀。）

5教師：怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢？誰願意把自己好的方法說給大家聽呢？

三、精讀課文，體會瀑布的壯美

1讀了課文，抽學生說說課文主要寫了什麼。

2再讀課文，請學生找出京京觀看瀑布的不同位置，用“△”勾畫出相應的詞句。（遠處——觀瀑臺——水簾洞——從山洞出來。）

3思考：京京在不同位置發現瀑布各是什麼景象？用“”勾畫出來。

4小組交流彙報。

遠處：聲如打雷，形似飛河，20層樓高，水珠飛濺，晶瑩耀眼。

觀瀑臺：水珠像濛濛細雨，迎面撲來，洗去疲勞。

水簾洞：泉水丁冬，形似巨幅窗簾。

從山洞出來：彩虹好似系在窗簾上的綵綢。

四、指導朗讀，讀中悟情

1你最喜歡哪些句子？（相機引出描寫瀑布聲音和樣子的句子。）

2出示有關句子，結合上下文及生活實際，瞭解詞句意思。

如：瀑布落到深深的潭裏，水珠濺得比山崖還要高，銀光閃閃，晶瑩耀眼，像給大山罩了一層潔白的面紗。

結合“20層樓高”上下文，想象水珠濺起的壯觀景象。鼓勵學生聯繫生活實際理解詞的意思，如：罩——把飯罩上、面罩……

3美美地朗讀。（教師範讀、引讀、個別讀、對比讀，在反覆的朗讀中感悟瀑布的壯美。）

4試背。

五、鞏固生字，指導書寫

1學生讀一讀要求會寫的生字。

2要寫好這些字，應該提醒大家注意什麼呢？

3教師重點指導“迎”、“挺”、“旅”3個字的書寫。

4學生描紅，書寫，相互評議。

六、小導遊解說評比活動

1學生以小導遊的身份介紹黃果樹瀑布。

2師生評議，評出小導遊。

七、選擇自己喜歡的段落和句子記一記，背一背