《黃果樹瀑布》教案（新版多篇）

《黃果樹瀑布》教學設計 篇一

教學目標：

1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 學會本課8個生字，綠線內的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3 能聯繫課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態和聲響的特點。

4 通過朗讀、背誦等多項語言訓練，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學重難點：

重點：能聯繫課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態和聲響的特點。

難點：指導有感情地朗讀課文，感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。

教學過程： 第一課時

一、激趣導入，揭示課題。

1、學生背誦李白的詩《望廬山瀑布》。

2、廬山的瀑布給你留下了什麼印象？

3、你還見過哪些瀑布？它們給你的印象是什麼？

4、今天我們要去遊覽黃果樹瀑布，你們想去嗎？揭題

5、簡介黃果樹瀑布：在貴州省鎮寧市布依族苗族自治縣境內。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這裏高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，突然河牀中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級飛瀑。

過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀景象？看錄像欣賞。

[由古詩導入主題，再借助錄像向學生介紹黃果樹瀑布，讓學生對這一自然景觀先有個直觀印象。]

二、初讀課文，瞭解內容。

1、自讀，要求：讀準生字，讀通句子，遇到不懂的詞語查字典解決。

2、檢查自學：

（1）出示詞語，指名認讀，齊讀。

sī xiāo liāo líng táng dì

人喧馬嘶 喧囂 撩過來 聆聽 胸膛 諦聽

（2）指名讀通課文，評價糾正。說說這些生字該怎麼記住。

（3）指名朗讀課文，要求讀通順。

3、輕聲讀生字，想想主要寫了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了什麼？瀑布：聲音、水花散落在黃果樹小鎮的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

4、交流：瀑布：聲音、樣子、水花散落再小鎮上的情景；人們的感受：下到谷地時的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

5、分小組討論，課文按遊覽順序可分爲哪幾段？

三、分段朗讀課文。

[在學生充分自讀的基礎上，教師檢查初讀的情況，幫助正音並疏通課文，再按遊覽順序嘗試劃分段落層次，最後指名逐段朗讀課文。讀通讀順課文是精讀感悟的基礎，教師應捨得花時間進行指導。理清課文條理，感受遊覽順序也是指導寫作的有利依託。]

四、細讀第一段。

1 指名讀，理解“傑作”。

2 這一句該怎麼讀？突出“真是”、“傑作”。

3 再次出示錄像，讓學生整體感知黃果樹瀑布的景觀的壯美。過渡：爲什麼作者把黃果樹瀑布稱爲“大自然的傑作？佈置學生進一步熟讀課文，下節課重點探討。

五、指導寫字。

1 出示生字，讀一讀。

2 說一說這些字寫的時候要注意什麼。

3 用鋼筆描紅、臨寫。

第二課時

一、複習檢查。

1 聽寫詞語。（課後練習2）

2 說說每個自然段的主要意思。

3 齊讀第一自然段。

二、細讀第二——四自然段。

1 自由輕聲讀課文，想一想，每一自然段寫了什麼？

2 討論交流自然段段意。

3 默讀課文，思考：黃果樹瀑布的形態和聲響各有什麼特點？找出課文中有關語句，用“——”劃下來。

出示寫黃果樹瀑布形態和聲響特點的有關語句。

（1）“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折爲三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。”

（2）“剛進入黃果樹風景區……天地間只存下一片喧囂的水聲了。”

（3）“那‘嘩嘩’的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。”

4 指導學生反覆練讀這三句話，說說它們分別把什麼比作什麼，這些句子與一般句子相比較好在哪裏？從而體會黃果樹瀑布形態的寬及聲響的大。板書（聲響—大 形態—寬）

5 大聲練讀這三節，想想該用什麼樣的語氣來讀？你最喜歡哪一段？爲什麼？

6 指名有感情地讀自己最喜歡地那一段，並說說爲什麼。

7聽錄音讓學生進一步感受瀑布形態的寬、聲響的大及瀑布激出的水花化爲“銀雨撒全街”的情景。

[本課重在朗讀感悟，我藉助電教手段，如圖片、配樂朗讀等，幫助學生邊讀邊展開想象，以在頭腦裏形成這一“大自然的傑作”的具體表象，建文字符號所表現的黃果樹瀑布的立體畫面，產生如臨其境，如聞其聲之感。所以，我按遊覽順序展開教學，先建立表象，後領悟意義，步步深入地進行精讀感悟。]

三、導讀第五自然段。

1 指名讀第5節並思考黃果樹瀑布瀉落在什麼地方？我們來到谷地有什麼感受？

2 討論交流。瀉落在一片羣山環抱的谷地裏。着重體會“羣山環抱”的意境，爲下文“圓形的樂池”、“四周樂聲奏鳴”的理解作鋪墊。感受是“那道瀑布”離我們“近得很”。“彷彿一伸手便可以撩過來洗洗臉。”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。“瀑布瀉入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。”

3 聽錄音，讓學生獲得那種舒服極了的真實感受。

4 小結節意並指導朗讀。

[瀑布瀉入谷底，“我們”也來到谷底，先前是遠望，現在是近觀，組織學生討論交流，希望透過朗讀交流去觸摸語言文字的親切自然，如“撩過來洗臉”、“涼絲絲的”，只覺飛珠撲臉，人與瀑布融爲一體，體會到大自然的無限生機。]

四、佈置作業。

1 摘錄文中打比方的句子並仿寫一句。

2 熟讀第二至四自然段。

第三課時

一、複習檢查。

1 齊讀課文第五自然段。

2 指名說說第五自然段的主要意思。

二、精讀指導。

1 導讀第六、七自然段。

（1）輕聲讀課文6—7自然段，說說哪些句子自己讀懂了，哪些句子還讀不懂。

（2）出示句子，着重理解這兩句話：

a “四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。”灌：澆，灌注。樂聲奏鳴、聲浪各指什麼？指瀑布的聲響大，最後讓學生理解整個句子的意思。

b “聆聽着訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限的生機。”挾：夾在胳膊下，然後理解整個句子的意思。

（3）反覆練讀，讓學生體會自然景觀對遊人心情的影響，使其察覺大自然的勃勃生機與人的生命活力的聯繫，對人的身心的陶冶。

（4）小結第二段段意：寫黃果樹瀑布景區遊覽的所見、所聞、所感。

2 導讀第八自然段。

（1）齊讀後，簡介徐霞客的生平，說說“沉醉”的意思。

（2）小結第三段段意：作者完全沉醉在美景中。

[第六自然段，敘寫如在樂池的感受，需要深入領悟。抓住“氣勢非凡，雄偉壯觀”和“雷聲轟鳴，山回谷應”，引導學生明白因爲作者身在谷底，目睹瀑布氣勢，耳聞瀑布聲響，這才產生有如置身圓形樂池的感受。]

三、總結全文。

1 再次指名分段並用自己的話歸納段意。

2 齊讀第二段，分自然段指名學生有感情地朗讀後，讓學生說說作者爲什麼把黃果樹瀑布稱爲一部大自然的傑作。

[學了本文，學生一定會對大自然的傑作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產生濃厚的興趣，獲得美的感受。老師除了注意迴歸整體之外，還可以讓學生聯繫自己的生活經驗，來談談體會，只要能談出點點滴滴就應給予鼓勵。]

四、作業。

1 摘錄文中描寫瀑布形態和聲響的有關語句，讀一讀，說說有什麼特點。

2 仿寫一處景物，注意寫出自己的感受。

板書設計：

形態————寬

聲響————大

黃果樹瀑布 舒服極了

感受 灌滿活力

挾來生機

《黃果樹瀑布》教學設計 篇二

【教材解讀】

《黃果樹瀑布》是蘇教版國小語文第九冊第五單元的一篇文質兼美的散文，寫“我們”在黃果樹瀑布景區遊覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。課文條理清晰，語言生動形象，如詩如畫。

教學重點：

通過對語言文字的朗讀品味，感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。

教學難點：

理解“黃果樹瀑布，真是一部大自然的傑作！”這句話的意思。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解表現黃果樹瀑布壯美及作者感受的詞句。

2、通過對語言文字的朗讀品味，感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。

3、促進學生的語言積累，培養學生的審美情趣。

【教學過程】

一、凸顯“傑作”，朗讀引出意象。

1、指名讀中心句“黃果樹瀑布，真是一部大自然的傑作！”。

2、欣賞視頻，學生自悟再讀中心句。

3、複習黃果樹瀑布的形態和聲響，加深印象，再讀中心句。

[設計意圖：“黃果樹瀑布，真是一部大自然的傑作！”既是文章的中心句，又是這堂課的牽引線，反覆朗讀一是爲了突出這句話的重要地位，二是爲了牽出上節課留在學生心中黃果樹瀑布的聲、形的意象；視頻是作者的視野，是文字的音像再現，是引入文本的橋樑，可以使學生充分調動自己的情感，從而較好地投入到1—4自然段的朗讀中，爲後面的朗讀奠定基調。]

二、緊扣“傑作”，練讀感悟文本。

（一）、學習第五自然段。

1、教學“坐在水邊一塊岩石上，離那道瀑布近得很，中間只隔着一口小小的綠潭，彷彿一伸手便可以撩過來洗洗臉。”這句話。

（1）體會“近得很”。

（2）體會作者“想伸手”的原因。

2、教學“瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。”這句話。

（1）體會“涼絲絲”和“舒服極了”。

（2）體味“瀉”、“濺”、“灑”。

[設計意圖：“近得很”是作者和黃果樹瀑布的空間距離，“想伸手”是作者和黃果樹瀑布的心理距離，抓住關鍵詞語反覆練讀正是爲了引導學生體會作者和黃果樹瀑布心理距離的逐步縮減，爲後面作者和黃果樹瀑布融爲一體埋下伏筆。]

（二）、學習第六自然段。

1、教學“黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。”這句話。

（1）出示廬山瀑布和黃果樹瀑布的圖片、李白的詩句、徐霞客的話。

（2）體會廬山瀑布的長，凸現黃果樹瀑布的寬。

2、教學“瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應。”這句話。

（1）視頻再現，引導聽聲。

（2）體會“雷聲轟鳴”、“山回谷應”。

2、教學“坐在下面，彷彿置身於一個圓形的樂池裏。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。”這句話。

（1）體會“圓形的樂池”。

（2）體會“樂聲奏鳴”。

（3）體會“灌滿了活力”。

[設計意圖：學生自讀，交流體悟，抓住關鍵詞語反覆練讀，展示作者從看勢、聽聲到欣賞大自然的“樂聲奏鳴”，直至黃果樹瀑布融入作者每個細胞這一心路歷程。]

（三）、學習第七自然段。

（1）視頻引讀。

（2）體會“融爲一體”。

[設計意圖：視頻欣賞，輔助品讀，感悟“瀑布進入作者心中，作者融入自然之中”這一物我兩和的境界。]

（四）、學習第八自然段。

（1）教師範讀。

（2）體會“完全沉醉”。

[設計意圖：教師範讀是爲了更好地把學生帶入完全沉醉的意境。]

三、讚美“傑作”，品讀積累語言。

1、出示“我來當詩人”，完成練習。

2、朗讀體會。

[設計意圖：走出課文，照應開頭，促進學生語言積累，將黃果樹瀑布的聲、形內化爲自己的語言，從而使學生的情感進一步昇華。]

四、作業。

課堂延伸，完成小詩。

黃果樹瀑布教學設計 篇三

第一課時

一、導入

1、我們學過哪些描寫瀑布的詩？誰來朗誦一下。

[學生只會背李白《望廬山瀑布》，今後要多訓練他們圍繞某個主題收集、背誦詩詞的習慣]

2、誰看到過葉聖陶的現代詩《瀑布》？聽老師朗誦一下。

3、瀑布給你留下了什麼印象？（高，有氣勢，很美。）

4、揭示課題。

5、教師簡單介紹黃果樹瀑布：在貴州省鎮寧市布依族苗族自治縣境內。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這裏高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，突然河牀中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級飛瀑。

過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？（欣賞圖片）

二、初讀課文

1、檢查預習中朗讀課文的情況。

同桌每人一自然段輪讀課文，相互給予評價。

2、說說哪些字音容易讀錯，全班學生強化。

（學生說到“撩”、“挾”，順便用演示動作法理解字義。）

3、學生提出不理解的詞語，討論理解：

漫天浮游，讓學生想象生活中看到的類似情景：大霧，大雪，噴水澆花……

凝神諦聽：集中注意力仔細地聽。

喧囂：聲音雜亂，不清楚。

訇然：形容聲音很大。

人喧馬嘶：形容大聲喧鬧，馬在嘶鳴，比較熱鬧的樣子。

4、教師提出一些詞語讓學生討論理解：傑作、山回谷應、掩映，是什麼映襯着什麼？人喧馬嘶，生活中有這樣的情景嗎？（集市、鬧市）

[任何時候都要讓教學針對學生的實際情況，探討他們需要解決的問題。]

5、說一說，課文按遊覽順序可以分爲哪幾個部分？

第一段（第1自然段）：指出黃果樹瀑布是一部大自然的傑作。

第二段（第2～8自然段）：具體寫在黃果樹瀑布景區遊覽的所見、所聞、所感。

6、快速瀏覽課文，看看作者站在哪些點來觀察黃果樹瀑布的？

（剛進入風景區，透過樹的縫隙，來到谷底，登上平臺）

每一個觀察點看到的景象都不同，這就是遊記中的“移步換景”。

[這一個教學環節可以放在第二課時]

三、學習生字

1、同桌討論生字的讀音、部首、寫法、詞義、形近詞和擴詞。

[學生之間資源共享，提高了生字學習的效率。]

2、用鋼筆描紅、臨寫。

3、完成“讀一讀，再抄寫”。

四、作業

1、書寫生字、詞語。

2、朗讀課文。

第二課時

一、導入

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、廬山瀑布給你留下了什麼印象？ （出示幻燈片2、3）

3、這節課我們就去遊覽黃果樹瀑布。

二、走近黃果樹瀑布，讀出印象，讀出感受。

1、如果說廬山瀑布因“飛流直下三千尺，疑是銀河入九天”而令人驚歎的話，那黃果樹瀑布又給你留下了怎樣美好的印象呢？（結合課題板書句式：黃果樹瀑布真_______!生：默讀課文後回答：黃果樹瀑布真壯觀 、美麗、寬、氣勢非凡、雄偉……）（出示幻燈片4）

2、黃果樹瀑布是如此壯觀雄偉、氣勢非凡，用一個字概括就是？（ 生：接答：美！）（出示幻燈片5——13）

3、它到底美在哪兒呢？請大家輕聲地讀讀課文，用你善於發現美的眼睛仔細地找一找，用你敏銳的心靈觸角盡情地品一品。（學生自讀課文後交流）

（生1：黃果樹瀑布真美，美就美在“剛進入黃果樹風景區，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最後像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。”）

（生2：黃果樹瀑布真美，美就美在“瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應。坐在下面，彷彿置身於一個圓形的樂池裏。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。”）

（生3：黃果樹瀑布真美，美就美在“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折爲三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。那‘嘩嘩’的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。”）

（生4：黃果樹瀑布真美，美就美在“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，落在瀑布右側的黃果樹小鎮上，形成了遠近聞名的‘銀雨灑金街’的奇景。”）

3、過渡：看來，黃果樹瀑布確實給大家留下了十分美好的印象，其實作者就是從“聲音、形態”（板書）兩個方面，寫出了黃果樹瀑布的美。（出示幻燈片15——21）

二、走進黃果樹瀑布，讀出方法，品出韻味。

1、一篇文章要寫得好寫得美，得講究方法。平時你寫作文時，一般會用什麼方法呢？

（生1：我會用上比喻、擬人等方法，讓我的文章更加生動。）

（生2：我會用上名人名言、歇後語等，顯得我很有水平。）

2、作者筆下的黃果樹瀑布是如此栩栩如生，讓我們如臨其境，他也用了許多巧妙的方法，你發現了嗎？請大家默讀課文，就這一問題思考思考。（學生默讀課文後交流）

（生1：我發現作者用了比喻：“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折爲三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。”把瀑布比成寬幅白練，使我的腦海裏一下子就跳出了黃果樹瀑布的樣子，很形象。）（出示幻燈片23）

（生2：我也發現了比喻：“剛進入黃果樹風景區，我們便聽到‘嘩嘩’的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最後像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。”作者先把瀑布的聲音比作微風拂過樹梢般輕柔，再把它比作潮水涌上岸灘的喧囂洶涌，使我彷彿聽到了那漸近漸響的“嘩嘩”聲。）（出示幻燈片24）

3、作者對瀑布聲音的比喻可不止這一處，你發現了嗎？

（生1：“那‘嘩嘩’的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。”）

（生2：“瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應。”）

4、爲什麼同樣的瀑布聲，作者會作出不同的比喻呢？（學生思考後交流）

（生1：我覺得是瀑布的聲音發生了變化。）

（生2：我認爲是作者聽瀑布的位置變化了，所以聽到的聲音也變化了。）（出示幻燈片25）

5、小結：是啊，比喻要用的準確、巧妙，才能讓人有如身臨其境。

6、作者還使用了什麼寫作方法呢？（出示幻燈片26、）

（生1：我發現作者使用了誇張的方法：“瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應。”從中我知道了瀑布的聲音非常之響。）

（生2：“黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。”這裏用了對比的手法，突出了黃果樹瀑布的寬。）

7、同學們交流的都很好，聽老師來讀讀這段文字，你來看看這是什麼方法？（讀課文最後一小節。）這一小節中既沒有對瀑布聲音的描寫，也沒有形態的描寫，它是如何表達瀑布之美的呢？（學生思考不出，教師加以點撥）（出示幻燈片27）

①徐霞客何許人也？（生：明代偉大的地理學家、旅行家。）

②他在遙望瀑布時，彷彿聽到了什麼？彷彿看到了什麼？ （生1：他彷彿聽到“千萬架織布機的大合奏”。）

（生2：他彷彿聽到“如雷聲轟鳴”般的嘩嘩聲。）

（生3：他彷彿看到“一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折爲三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。”）

8、小結：這樣一位偉大的俠客，他見過的美景千千萬萬，可是在黃果樹瀑布前，他“凝神——諦聽（生接讀）”，他“完全——沉醉（生接讀）”了。此時無聲勝有聲，這樣的方法就叫“襯托”。

9、過渡：如果說好詞佳句是散落在文中閃亮的珍珠的話，那麼寫作的順序就是將這些珍珠串成精美項鍊的絲線，本文是按什麼樣的順序來寫的呢？請大家迅速地瀏覽文本，想一想。（學生瀏覽全文）（出示幻燈片28）

（生：課文是按照“剛進入黃果樹風景區、透過樹的縫隙、來到谷底、離開潭邊”這樣的順序來寫的。）

10、小結：作者就這樣一路走一路看一路感受着，這樣的寫作方法叫“移步換景”。

三、走出黃果樹瀑布，談出印象，寫出感受。

黃果樹瀑布如此壯美，面對此情此景，如果你就是那位明代偉大的地理學家、旅行家徐霞客，你想對黃果樹瀑布、自己、後人說些什麼呢？請用三五句話寫下來。（學生思考後寫話）（出示幻燈片29）

四、課後作業：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、結合課文以及蒐集的資料以“我眼中的黃果樹瀑布”爲題寫一篇文章。

3、利用搜集的資料寫一篇介紹瀑布知識的文章。

板書設計：

形態 寬

17、黃果樹瀑布

聲響 大

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課的生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過具體的語言文字，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學重點、難點：感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。

教學準備：黃果樹瀑布資料、圖片、幻燈片

教學課時：兩課時

《黃果樹瀑布》教案 篇四

一、教學目標：

引導學生讀準字音，讀通課文，聯繫語言環境理解詞語。抓住語言文字品讀感悟，真切地感受黃果樹瀑布雄奇壯闊的景象。

二、教學過程

第一課時

（一）導入學習

1、板書課題：黃果樹瀑布

2、談話：今天，讓我們跟着作者去黃果樹瀑布風景區走一走。

（二）初讀課文

1、提出要求：輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通、讀順課文。

2、學生自由朗讀課文。

3、出示詞語，讀準字音。

人喧馬嘶 喧囂 撩過來 聆聽 胸膛 挾來 掩映

訇然作響 凝神諦聽

（三）分節朗讀課文

1、指導讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

2、聯繫語言環境，理解詞語：

人喧馬嘶 喧囂 銀雨撒金街 山回谷應 聆聽

訇然作響 循着 凝神諦聽 沉醉

（根據學生情況，解決語句中不理解的詞）

（四）再讀課文

要求學生找出自己喜歡的段落練習朗讀。

（五）指導抄寫生字、詞語

第二課時

（一）導讀第二自然段

1、指名朗讀

2、讀了這一自然段，你感受到了什麼？

引導學生抓住，最後像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶等句子，體會瀑布聲音大，氣勢大。

3、指導感情朗讀

（二）導讀三～四自然段

1、指名朗讀

2、抓住文中一匹寬幅白練千萬架織布機的大合奏騰空而上，隨風飄飛等語句，引導學生感受瀑布雄壯的氣勢。

3、觀看錄像，加深感受。（或教師範讀，再次感受）

4、指導感情朗讀

（三）導讀五～七自然段

1、輕聲朗讀

2、思考：讀了這一部分，你感受到了些什麼？哪些語句還讀不懂？

3、開展小組討論

4、交流點撥

①引導學生感受瀑布的雄壯氣勢、大自然的勃勃生機以及瀑布對遊人心情的影響。

②重點理解下面的話：

四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。（說說樂聲奏鳴、聲浪各指什麼？每個細胞都灌滿了活力是說什麼？）

聆聽着訇然作響的瀑布聲挾來大自然無限的生機。（體會黃果樹瀑布給大自然帶來了無限的生機，使遊人充滿了活力。）

5、指導感情朗讀

（四）導讀第八自然段

1、指名朗讀

2、聯繫課文，說說沉醉的意思。

3、感情朗讀

（五）學習第一自然段

在學生充分感受瀑布的氣勢後，說說爲什麼稱黃果樹瀑布是大自然的傑作。

（六）作業

佈置學生課後有感情地練讀課文。

[說明]

1、由於本人執教的是第三課時，在學生品味語言，感受瀑布氣勢的基礎上，結合學生閱讀中的問題開展實踐活動。因此，麻煩教師只就課文內容指導學生閱讀，至於有關知識不必拓展延伸。如黃果樹瀑布的位置、長、寬及形成原因、廬山瀑布、徐霞客等知識不必在第一、二課時涉及。

2、麻煩教師督促學生訓練打字速度，練習網上瀏覽材料。

教學重難點 篇五

感受黃果樹瀑布的壯美，體會“黃果樹瀑布之所以雄奇壯觀，其實就是一條普通的小河在其前進道路上的'偉大獻身”的意思。

黃果樹瀑布教學設計 篇六

一、教學目標

【知識與能力】

瞭解作者相關的文學常識及黃果樹瀑布的知識。

【過程與方法】

有感情地朗讀課文，理清文章思路；品味文章酣暢的景物描寫，感受作者強烈而獨特的情感體驗。

【情感態度與價值觀】

培養學生對大自然的審美情趣，熱愛祖國的大好河山。

二、教學重難點

【重點】

品味文句，感受作者強烈而獨特的情感體驗。

【難點】

個別難理解的抒寫情感體驗的句子。

三、教學過程

（一）新課導入

上課之前同學們先來一起看一組我國著名的黃果樹瀑布圖片，俯仰高低角度不同大家看完的感受如何？老師聽見同學們都異口同聲地說很壯觀。的確，黃果樹瀑布素有“天下奇觀”的美名，圖片旁有相應的資料大家可以看一看，好，看大家都很迫不及待的樣子那咱們就一起走進今天的課文——《黃果樹瀑布》，看看作者筆下的瀑布是怎樣的一番風景吧！板書課題。

（二）整體感知

1、首先自由讀文，掃清識字障礙，並用一句話來概括課文主要內容。

明確：本文主要寫作者以前對黃果樹瀑布間接瞭解的印象和後來身臨其境的情感。

2、快速瀏覽課文思考作者遊覽黃果樹瀑布心情變化是什麼？

明確：心情變化：不激動—無聊—激動—震撼—讚美

（三）深入研讀

1、作者在實地遊覽前的感受是什麼，從文章中何處體現？爲什麼要這麼寫？

明確：開頭兩段寫自己看到黃果樹的圖片並不激動，看到旅遊紀念品會產生無聊感。因爲這些統一製作的東西只是一種公共的概念，沒有個人的、獨特的體驗，乾癟而空洞。這樣寫與下文那有聲有形有生命的、具體生動的、震撼人心的實景形成反差，突出了作者的獨特感受。

2、作者實地遊覽後，對黃果樹瀑布產生了哪些獨特的感受？

明確：（引導學生通過“撫摸”、“親近”、“誕生”、“復活”等富有感情色彩的詞語去體會。）作者遊覽後的驚喜發現：瀑布是有聲的、潮溼的；瀑布是立體的，可以抵達它的後面。有聲的瀑布令作者異常激動；潮溼的瀑布能把“我”淹沒；立體的瀑布可與之親密接觸。從文中描寫可見，作者沉浸在喜悅、歡樂和激動之中，感受到瀑布那具體的、強烈的生命，產生對瀑布的親近感和崇高感。

3、找出文章當中富有哲理的句子。

（1）“越走越近，我看見水柱像龐貝城在火山中毀滅時的大教堂的圓柱那樣崩裂，轟隆倒塌，栽倒在水裏，把水砸出了大坑。水在變形，在死亡，在合成，在毀滅，在誕生……”

（2）“這裏是瀑布的聲帶，唯一的發言者是瀑布，除此之外，任何話都聽不見，哪怕你在讚美，哪怕你像聖經那樣說話。

（3）“這可能意味着死亡，也可能意味着得救。”

（四）鞏固延伸

本文與《站在黃果樹瀑布上》相比，你更喜歡哪一篇？爲什麼？你從比較中能得到哪些寫作上的啓示？

學生可各抒己見。于堅的文章集中表現個人的獨特感受，表達更形象，更有感染力，在藝術性、創造性上更勝一籌；呂遊的文章不少地方描寫過於概括，如堆砌磅礴、大氣、雄壯、神奇、壯觀絕美等詞，感染力較一般，但他另闢蹊徑地寫尋源所見，獲得“平凡與偉大隻差一瞬間”的人生感悟，這是可取之處。

（五）小結作業

1、師生共同總結

2、寫一篇黃果樹瀑布的導遊詞

四、板書設計