國小四年級記敘文多篇【精彩多篇】

國小記敘文 篇一

在一個風和日麗的春天，我懷着緊張的心情來到了中井村。大家不禁要問：“爲什麼要緊張呢？”原來，我不是來玩兒的，而是來拍攝一部叫做《憂傷的小羊倌的》的微電影。這部微電影的主要內容是：一個小羊倌在放羊時偶遇城裏來的一家四口，由此展開了一個小故事。我就是小羊倌哦！

我的心砰砰的跳，就像有一隻小兔子一樣，我的手一直在冒冷汗，心想：這可是我第一次拍電影呀！如果拍不好，可丟人丟大發了呀！

開始拍了，不一會兒就到我的鏡頭了。我惴惴不安的來到指定位置，只聽見攝影叔叔說：“開始！”我就開始背起了臺詞，其實呢，我的大腦一片空白，心裏只想着：“別忘臺詞呀，趕緊拍完吧！”我的第一次上鏡竟然莫名其妙的通過了！哈哈！慢慢的，我就放鬆下來，完全進入了小羊倌這個角色。

有一幕是“小羊倌吃煎餅”，我兩手拿着煎餅，也不擡頭，大口大口的使勁兒吃呀，要讓人家有這種感覺“這孩子，餓壞了呀！”，樣子十分滑稽，旁觀的媽媽、姑姑忍不住了，捂着嘴邊笑邊跑出去了。結果呢，本來一次能過的，被姑姑、媽媽的笑場給破壞了，只好重來一次。

我們邊拍邊玩兒，也沒耽誤挖野菜喲！通過這次微電影的拍攝，我知道了原來拍電影這麼好玩兒！這麼累！這麼麻煩……嗯嗯！不好形容呀！

下午，我們的微電影拍完了，我們意猶未盡的回家了，我心裏的那隻小兔子也不知道啥時候已經消失得無影無蹤了。

小學生記敘文 篇二

從寫作對象的不同，可分爲：寫人的記敘文，敘事的記敘文，寫景的記敘文，狀物的記敘文。記敘文六要素：一般的看法是：時間，地點，人物，事情的起因，經過，結果。 第一要素是時間，年，月，日，時寫清楚；（世紀可以不寫） 第二要素是地點，要寫環境和發生事情的地點。 第三要素是人物，寫事情裏的人物。第四要素是起因，爲何發生這件事。第五要素是經過，來龍去脈寫清楚；第六要素是結果，交代好結局。大家千萬要記住。文章要具體，主題才突出。記敘順序順敘，倒敘，插敘，補敘，分敘。表達方式敘述，描寫，議論，說明，抒情。人物描寫外貌，語言，神態，動作和心理描寫。環境描寫自然環境和社會環境描寫。

記敘文的寫法1。時間2。地點3。人物4。事件與事件背景5。反映的道理（主題）6。自己在這個事件中的頓悟，體會，感想。這些都同樣重要，如果沒有其中一點，就不是記敘文了。 常用修辭

1．比喻根據事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。 明喻 甲像乙 出現 像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如 如： 那小姑娘好像一朵花一樣 暗喻 甲是乙 出現 是、成爲 如：那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫 借喻 甲代乙 不出現 無 如：地上射起無數的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。

2．擬人把物當做人寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。 作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。 如：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

3．誇張對事物的性質，特徵等故意地誇張或縮小。 作用：提示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。 類別 特點 例句 擴大誇張 對事物形狀、性質、特徵、作用、程度等加以誇大 柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化 縮小誇張 對事物形象、性質、特徵、作用、程度等加以縮小 只能看到巴掌大的一塊天地 超前誇張 把後出現的說成先出現，把先出現的說成後出現 她還沒有端酒杯，就醉了。

4．排比 把結構相同或相似、語氣一致，意思相關聯的句子或成分排列在一起。 作用：增強語言氣勢，增強表達效果。 如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

5．對偶 字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。 作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括，易於記憶，有音樂美感。 如：橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛。

6．反覆 爲了強調某個意思，表達某種感情，有意重複某個詞語句子。 反覆的種類：連續反覆和間隔反覆，連續反覆中間無其他詞語間隔。間隔反覆中間有其他的詞語。 如：山谷迴音，他剛離去，他剛離去。（連續反覆） 好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。（間隔反覆）

7．設問 爲了引起別人的注意，故意先提出問題，然後自己回答。 作用：提醒人們思考，有的爲了突出某些內容。 如：花兒爲什麼這樣紅？首先有它的物質基礎。

8．反問 無疑無問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定。 如：我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？

9．引用 引用現成的話來提高語言表達效果，分直接引用和間接引用兩種。 如："虛心使人進步，驕傲使落後"，我們應該記住這一真理。

10．借代 用相關的事物代替所要表達的事物。 借代種類：特徵代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。 如：不拿羣衆一針一線。 先生，給現錢，袁世凱，不行麼？

11．反語 用與本意相反的詞語或句子表達本意，以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的。表示親密友好的感情。 如：（清國留學生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑑，宛如小姑娘的髮髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標緻極了。

12、對比 對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較的一種辭格。 例如： 有的人活着，他已經死了；有的人死了，他還活着。（臧克家《有的人》）運用對比，必須對所要表達的事物的矛盾本質有深刻的認識。對比的兩種事物或同一事物的兩個方面，應該有互相對立的關係，否則是不能構成對比的。

國小生記敘作文 篇三

我常常和媽媽一起出去運動，其中我印象最深刻的是我們一起去騎自行車。

在豔陽高照的午後，我和媽媽一起去騎自行車，太陽公公無情的把陽光撒在我們的身上，讓我們全身熱呼呼的，媽媽爲了保護自己美白的肌膚，所以做了很多防曬措施。我看到路旁的鳥兒們也喘吁吁的停在樹上休息，我和媽媽有說有笑，一邊騎着自行車一邊聊天，我們都很開心。

此時，我們佇立在鄉間的蜿蜒小路上，看着整片黃橙橙的稻穗，微風緩緩吹來，空氣裏還帶着稻穀特有的清香，令人神清氣爽。我們望着金黃波浪的稻田，陽光燦爛的照在稻穀上，像一串串在微風中起起伏伏的金黃露珠，閃爍耀眼的光芒，十分漂亮。我們欣賞了一會兒，又繼續騎自行車前進，這時我們已經汗流浹背。當蔚藍的天空漸漸轉成紅橘色，我們才驚覺已是到了回家的時刻，這時媽媽以溫柔的眼神且微笑着對我說：“我們回家吧！”。我們依依不捨和這裏的美景道別，一路上有媽媽的陪伴，讓我心中感到好幸福、好溫暖。.。.。.

我很感謝媽媽願意跟我一起出去騎自行車兜風，讓我很開心，平常她也用無盡的愛來照顧我，讓我們全家都感到很溫馨，我期許自己要做一個努力、上進的好學生，來報答媽媽對我的養育之恩。