調研留守兒童報告多篇

【第1篇】鄉鎮留守兒童調研報告

爲全面瞭解農村貧困留守兒童的生存、發展現狀，給困境留守兒童爭取更多的幫助，xx市xx區xx鎮婦聯組織專門的調研組，於4月中旬，對全鎮15個村貧困留守兒童的狀況進行了深入的調研。現將調查情況報告如下：

一、貧困留守兒童生存現狀

據調查統計，xx鎮有兒童1835人，其中男孩994人，女孩841人;留守兒童292人，在校留守兒童263人;貧困兒童46人，在校貧困兒童40人，其中國小在讀21人，國中在讀17人;父母外出打工的佔72%;貧困兒童家庭人均純收入只有1500元。通過調查發現，貧困留守兒童主要分佈在交通不便 、發展相對緩慢的村，這些村部分剩餘勞力外出務工，孩子隔代，代管、單親教育管理存在嚴重不科學性，家庭教育有嚴重斷層;部分在家作田或者因病喪失勞動力，孩子家庭生活壓力大，家庭教育缺失。

二、貧困兒童留守在學習、生活、健康等方面所面臨的主要困難和問題

據調查發現，貧困留守兒童普遍存在以下主要問題：

一是家庭教育缺位，導致兒童學習學習成績較差。從調查來看，貧困兒童家庭生活拮据，很大一部分父母長期外出打工，大部分與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，這些長輩們長期溺愛孩子，家庭教育方法極其不當，嚴重影響孩子正常學習;另一部分雖然生活在父母旁邊，但是由於父母忙於農活和受自身文化水平的限制，對教育學習的重視不夠，沒時間輔導孩子的功課，認爲學習對於貧困的家庭來說就是一種沉重的負擔而沒有任何用處，因而對兒童產生了潛移默化的影響，導致兒童無心向學;還有一部分是父母因病喪失勞動力，長期在家毫無經濟來源，只能靠低保維繫生活，家庭困難，從而導致兒童過早的接觸生活，面對生活中的現實，大部分家務勞動由兒童來承擔，從而導致一些兒童心理壓力大，體力透支、精力不集中、作業敷衍了事，學習成績普遍較差。 二是因缺少父母關愛導致親情缺失和監護缺少。這些貧困留守兒童還沒有成年，心裏或生理都處於轉型期，是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，對於這些處於成長期的孩子來說，心理的關愛尤爲重要。長期缺乏父母呵護，導致孩子與父母之間關係很陌生，親情關係出現障礙。有的孩子變得沉默寡言，不能很好地與人交流，遇到問題憋在心裏;有的孩子因爲缺少父母的情感和心理關懷，產生孤獨感，心理失衡，顯得比較孤僻和自卑。他們渴望與家人親近，與人交流，需要精神上的強大支持，因缺少家長指導導致學業問題和行爲偏差，有部分留守兒童甚至犯罪。

三是家庭經濟差，導致兒童生活質量不高。貧困留守兒童多處於交通不便的村，他們的父母整體文化水平偏低，大部分沒有經過專業的技能培訓學習，外出打工多數從事勞動密集型勞動，乾的事是繁重髒活、苦活和累活，勞動時間相對較長，工資收入較少，一年難得回幾次家;而留在家裏的農民大都從事最基本的農活,經濟來源單一且少，微薄的經濟收入只能勉強維持全家人的基本生活。兒童正是身體發育的關鍵時期，由於家庭經濟收入太少，父母難以顧及到他們的正常生活，造成部分兒童營養嚴重不良，身體健康受到極大損害。

三、貧困留守兒童救助工作情況

xx鎮婦聯組織民營企業主、鎮屬企事業職工和社會愛心人士等定期開展幫扶活動，積極做好貧困留守兒童救助工作，爲他們解決實際困難。

鎮婦聯爲每名貧困留守兒童建立了檔案和聯繫卡，定期與孩子和家長進行交流，不定期地進行家訪，及時瞭解他們的實際困難，有針對性地做好談心、救助、幫扶工作。 四、關於對貧困留守兒童救助工作的建議和意見

農村貧困留守兒童問題是一個極其複雜、綜合的社會問題，它嚴重製約了農村經濟社會和教育事業的協調發展。當前，如何搞好農村貧困留守兒童幫扶工作刻不容緩。現結合實際情況，提出以下建議和意見：

1、加強對農村留守兒童幫扶工作的領導。充分發揮基層婦聯的橋樑和紐帶作用，完善農村留守兒童幫扶工作的領導機制，形成黨委領導、政府主導、相關部門協調、全社會共同參與、覆蓋城鄉的農村留守兒童扶貧領導機制。

2、逐步建立健全貧困留守兒童幫扶工作機制。建立健全農村兒童幫扶工作統籌協調機制，指導和推進農村兒童扶貧工作向前發展。一是建立農村貧困留守兒童城鄉對接幫扶機制。利用創先爭優活動的契機，廣泛動員社會各界力量及黨政機關、企事業單位的幹部職工，積極開展對農村留守兒童的一對一幫扶活動。二是建立農村貧困兒童扶貧救助機制。各級政府及有關扶貧部門要加強對兒童及其家庭困難狀況的調查研究，出臺相關扶持政策，制定有效地扶持措施，切實保障特殊困難農村兒童獲得應有的社會扶貧救助。三是建立農村留守兒童幫扶工作長效機制。各級政府及有關部門要將兒童幫扶工作納入本年度目標考覈範圍，作爲單位和個人年終評優評先的重要依據之一;不斷推動農村留守兒童扶貧工作科學化、規範化、制度化，努力將此項工作長期不懈的抓下去;各級政府及有關部門要定期和不定期召開農村兒童扶貧工作表彰大會，積極鼓勵、表彰工作中的先進典型，以點帶面推動農村留守兒童扶貧工作全面開展。

3、紮實做好貧困留守兒童摸底建檔造冊工作。各基層婦聯要針對貧困兒童的生存、發展現狀，深入調研，對貧困留守兒童的家庭經濟狀況、教育狀況、生活狀況進行詳細調查研究，對調查摸底出來的數據，進行科學分析、科學整理，對貧困兒童的變動情況進行建檔立卡、登記造冊，分門類建立詳細的貧困兒童數據庫，實現兒童網絡信息資源共享。同時，將調查結果撰寫成專題調研報告，並形成書面材料，作爲貧困留守兒童幫扶工作的重要依據。

4、着力改變農村貧窮落後的現狀，加快農村經濟發展。一是要大力發展高質量的勞務輸出，各職能部門發揮自身優勢，有針對性的開展技能培訓，加大對農村富餘勞動力轉移力度，不斷提升農民工的勞動技能水平;二是利用培訓平臺着力打造勞務輸出品牌，不斷提升當地農民工外出就業的質量;三是勞動部門要切實維護農民工的合法權益，保障農民工的合法權益不受侵害;四是積極激勵外出務工人員返鄉創業，制定有利於農民工返鄉創業的優惠政策，讓更多的農民工回鄉創業，發展當地的經濟，使更多的農民能在家找到工作;五是加大對農民工返鄉創業的先進典型宣傳，積極營造有利於農民工返鄉創業的政策、經濟、社會環境，從源頭上對農村貧困留守兒童進行幫扶。

【第2篇】農村留守兒童之家建設情況的調研報告

xx年9月，市婦聯通過發放調查問卷、實地走訪等形式對全市留守兒童之家建設情況進行了調查瞭解，現將整體情況報告如下：

一、基本情況

我市現有農村留守兒童94000多名，佔全市14週歲以下兒童總數的29.8%，xx年以來，市婦聯與市關工委聯合充分整合社會資源，以留守兒童之家建設爲抓手，爲留守兒童創造優良的學習和生活環境。

(一)硬件建設情況

據統計，全市共建留守兒童之家示範點48個(見附件)，其中市級示範點30個，縣區級示範點18個，依託學校建設的28個，依託村室建設的20個，共配備書籍58600多冊，液晶電視26臺，電腦3臺，各點均配備有書櫃、桌椅。直接受益留守兒童6928名。

(二)制度建設情況

目前，每個留守兒童之家均制訂了留守兒童之家管理辦法，成立了領導小組，建立了生活制度、安全管理制度、活動制度，成立了“讀書學習組”、“心靈呵護組”、“開展活動組”等組織，並製作成版面上牆，室內均佈置了童心童趣、溫馨活潑的氛圍，吸納了“五老”骨幹、學校老師、村婦代會擔任管理員，平時放學、週六週日和節假日定期開放。

(三)作用發揮情況：

調查顯示，留守兒童之家整體作用發揮較好，具體體現在：

一是溫暖了留守兒童的幼小心靈。各留守兒童之家通過開展“城鄉國小手拉手”、“母親節感恩教育”等活動，對留守兒童進行關愛;以寫親情信、打親情電話、視頻交流等方式，爲家長、監護人與留守兒童開展對話與交流搭建平臺，增進親情感情。二是豐富了留守兒童的課外生活。各留守兒童之家均通過組織孩子們開展課外閱讀、科普講座、文體娛樂、觀看電視、親情視頻等常規活動豐富孩子們課餘生活，有效填補了留守兒家庭教育缺失的空白。三是享用了更多教育資源。各級婦聯協同有關部門通過開展“愛心父母”結對幫扶、城鄉學校結對互動、積極實施愛心救助工程，讓留守兒童享受更多更好的教育資源。

(四)試點區培育情況。xx年底，全國婦聯開展了全國農村留守流動兒童關愛服務體系試點工作，爲期一年(xx.12—xx.11月)在全國確定了26個農村留守流動兒童關愛服務體系試點市、縣、區。在市區婦聯的積極努力下，源匯區成爲全省兩個試點其中之一。爲打造培育試點，市婦聯指導源匯區制定出臺了《源匯區開展全國農村留守兒童關愛服務體系試點工作實施方案》，成立了關愛留守兒童工作領導機構，建立了黨政領導、組織牽頭、部門聯動、社會參與的工作機制;並着力加強網絡、陣地、隊伍三大關愛服務體系建設。目前，正在迎接全國婦聯的檢查驗收。

二、存在問題

(一)留守兒童之家建設覆蓋面窄，受益人羣有限。目前，全市留守兒童近10萬人，目前僅建48所，留守兒童之家受益人羣只有近7000人，受益人羣比例不足7%;全市582所農村中國小中目前只有28所學校建有留守兒童之家，覆蓋比例僅有4.8%，更多的留守兒童並沒有享受到社會的關愛。

(二)留守兒童之家佈局不盡合理，影響作用發揮。全市48個留守兒童之家依託學校建的有28個，依託村居建的有20個，調查發現，建在學校的要比建在村室的作用發揮更好，建在村室的留守兒童之家大多由村婦女主任兼管，但由於村婦女主任身兼多職，往往沒有時間和精力管理維護留守兒童之家，開放時間也不能保證，導致個別村居建留守兒童之家存在書籍丟失、器材毀壞現象。

(三)留守兒童之家建設標準不高，管理不規範。調查顯示，大多留守兒童之家沒有配備電話、電腦等設施，不能滿足留守兒童與父母溝通聯繫的需求;由於資金問題，一些留守兒童之家書籍數量配備不足。各留守兒童之家雖在建立時都制訂了管理制度，配備了管理人員，但由於缺乏有效的領導、監督、管理，導致一些留守兒童之家制度形同虛設，部分留守兒童之家損毀嚴重。調查發現，全市共有10個留守兒童之家損毀，其中市級點2個，臨潁縣13家縣級留守兒童之家示範點8家損毀，管理問題不容樂觀。

(四)缺乏專業輔導老師，不能有效解決留守兒童存在問題。建在村室的留守兒童之家大多由村婦女主任兼管，開展活動大多依託村“五老”骨幹和村幹部，他們受教育程度較低，缺乏科學的教育指導方法，只能提供基本的安全保障和教育引導，在精神和道德上關注的少;而學校具有心理諮詢等資歷的專業老師屈指可數，一線兼職心理輔導教師普遍缺乏必要的心理學知識，對留守兒童各個年齡段出現的學習、生活、心理等問題不能給予有效解決。調查發現，上網成癮、吸菸、酗酒、打架鬥毆的多是留守兒童，如何科學引導、正確處理各個年齡段留守兒童出現的問題顯得尤爲必要。

三、他山之石

爲使我市留守兒童之家發揮良好作用，我們通過電話諮詢、網上查找等方式對其他地市的先進經驗和做法進行了梳理，以供參考：

(一)政府主導，項目化運作型。安徽省將建設農村留守兒童之家納入政府民生工程，財政設立6000萬元專項經費，用三年時間依託農村中國小校，建設2萬個農村留守兒童之家，爲每個留守兒童之家配備3000元的電視、電話、電腦等設備設施。教育主管部門成立農村留守兒童之家建設領導小組，明確責任單位，負責項目建設和管理，開展業務指導，強化日常監管，制定農村留守兒童之家建設工作考覈辦法，明確檢查考覈的內容和方法。並將此項工作列爲對縣級黨政領導幹部教育工作督導考覈和市級教育行政部門年度目標考覈的一項重要內容，檢查考覈結果在全省進行通報，並作爲獎勵的依據之一。這種形式的運作覆蓋面廣，受益留守兒童多，有利於大規模解決留守兒童問題。

(二)民營帶動，市場化運作型。安徽省歙縣育鴻留守兒童學校，是一所由私人投資在縣城建辦的民營學校，主要接收對象爲留守兒童和單親家庭兒童。學校設備主要以私人投入爲主，當地縣婦聯、教育局投入少量文體器材，多爲全國兒基會、省婦聯配送。配備有老師進行作業輔導和書畫、音樂等課程培訓。歙縣被聯合國兒基會和國務院婦兒工委辦確定爲全國留守兒童社會干預試點縣。這種方式覆蓋面有限，有利於解決留守兒童較爲集中地區的問題。

(三)多方協同，家校關愛型。湖北省咸寧市崇陽縣白霓鎮中心國小農村留守兒童託管中心項目，是由省發改委支持資金40萬元，縣財政配套50萬元，社會各界捐助20萬元，爲廣大留守兒童提供學習、活動、生活(住宿、就餐)綜合服務，中心的留守兒童實行完全寄宿制，每兩週回一次家，平時上學和週末回家均由託管中心負責接送。

(四)依託基層，新社區管理型。開封市通許縣是勞務輸出大縣，有6萬多名農村留守兒童。作爲加強社會管理創新的一個重要組成部分，通許縣依託新型社區建設，採取政府設立專項資金，縣鄉及各有關部門都拿出相應資金，企業出資冠名，企事業單位援建的方式建立留守兒童“愛心家園”。目前已經建設了66個，該縣力爭3年內在全縣300個行政村實現愛心家園全覆蓋。

四、具體建議

農村留守兒童是一個社會問題，需要政府、社會各方面來齊抓共管。實踐證明，創辦留守兒童之家是關愛留守兒童服務體系建設的有效途徑，依託農村中國小建設留守兒童之家是發揮好“家”的作用的較好選擇。因此，建議建立黨委領導、政府主導、教育主管、部門協同的社會化工作機制，利用三年時間，依託農村中國小建設留守兒童之家，力爭到xx末，基本實現對留守兒童的全覆蓋。

(一)明確責任。目前的留守兒童之家由市關工委、市婦聯聯合社會力量籌資建設，政府尚未介入，建議黨委政府把建設留守兒童之家、做好農村留守兒童工作作爲社會管理創新的一項重要內容，成立留守兒童之家建設工作領導小組，出臺相關文件，列入政府考覈目標，設立留守兒童之家建設專項資金，爲留守兒童之家建設提供組織和資金保障;教育主管部門具體負責留守兒童之家的建設和管理，按規劃有序推進留守兒童之家建設，開展業務指導，強化日常監管，狠抓工作落實;各級關工委、婦聯要廣泛發動、精心組織“五老”隊伍、愛心媽媽、巾幗志願者，積極投入留守兒童關愛工作，擔任留守兒童之家的臨時父母、兼職教師和知心朋友。

(二)建設方案。結合我市實際，借鑑先進地市的成功經驗做法，現提出如下三種建設方案。方案一：政府主導型。將留守兒童之家納入教育類民生工程，市委市政府撥付專項資金，各縣區撥付配套資金，依託全市農村中國小校進行建設，首批在農村寄宿制學校建立。教育主管部門具體負責留守兒童之家的建設和管理，制定留守兒童之家建設標準，提出圖書、報刊、文體器材等設施的配備數量，保證各點均按標準和要求建設到位。方案二：設立基金型。政府拿出部分資金作爲留守兒童建設啓動資金，由慈善總會牽總，關工委、婦聯參與，廣泛募集資金，通過協調愛心企業冠名、企事業單位募捐、愛心人士捐助等形式設立留守兒童之家建設專項基金，資金全部用於留守兒童之家建設。方案三：新型社區型。依託新型農村社區建設，列入縣鄉政府工作目標任務中，在已建或在建新型社區中建立留守兒童之家，建在新社區的留守兒童之家由縣區婦聯統一管理。

(三)加強管理。要建管並重。一是納入目標考覈。將留守兒童之家工作納入縣區政府目標考覈、縣區教育主管部門目標考覈，並制定統一的農村留守兒童之家建設管理辦法，由教育主管部門負責各學校留守兒童之家的監督考覈。二是建立激勵機制。由關工委、慈善總會、婦聯共同組成聯合督導組，對留守兒童之家的建設管理情況進行督導檢查，獎優懲劣，每年“六一”期間對錶現突出的先進集體和個人予以隆重表彰。

【第3篇】關心關愛留守兒童工作現狀調研報告

近年來，隨着我區經濟社會的跨越式發展，城鄉一體化進程不斷加快，大批農村勞動力向城市轉移，造成留守兒童增多。由於親情缺失和監護缺位。存在生活失助、學業失教、安全失保、心理失衡等現象。連雲港市_____區婦聯把關愛貧困留守流動兒童作爲工作的重中之重，爭取全社會的力量，共同開展了形式多樣、豐富多彩的關愛留守兒童活動，爲他們身心健康，自由成長撐起一片愛的天空。

一、領導重視，推動政策落實。

我區《'十二五'婦女兒童發展規劃》經20xx年縣政府第38次常務會議審議通過，於20xx年12月正式頒佈實施。新規劃更加關注婦女兒童民生問題，新增了兒童與福利領域。增加'逐步完善救助制度，爲貧困和大病兒童提供醫療救助'、'發展面向留守流動兒童的公益服務設施，滿足孤兒、單親困難家庭兒童的生活、教育、醫療等方面的基本需求，促進其健康成長'系列目標，區婦聯作爲職能部門，積極作爲，推進實施力度。'六一'期間，區四套班子領導關心關愛留守兒童，到鄉鎮學校看望他們，送去了慰問金、玩具等節日禮物，並與他們一起慶祝'六一'兒童節。

二、分門別類，建立信息庫。

建立貧困留守流動兒童信息庫，對各鎮貧困留守流動兒童分類進行了詳細的調查統計、登記造冊，全面掌握了貧困留守流動兒童學生的資料。目前，共有留守流動兒童5000餘人入庫（留守流動兒童、孤兒（包括事實無人撫養兒童）、服刑在押人員未成年子女、殘疾兒童、流浪兒童、受艾滋病影響兒童、吸毒家庭子女、受暴力侵害兒童（尚有三個鄉鎮沒有報齊材料）。全面建立貧困留守流動兒童檔案，及時做好留守流動兒童的發展情況記錄，根據反饋的信息及時改進工作方法。

三、積極爭取，實行幫扶制。

四、整合資源，結對聚愛心。

五、利用陣地，活動促和諧。

通過區鎮婦女兒童活動中心，村級婦女兒童之家、家長學校等陣地，設置親情教育課程，開設親情熱線，發揮家庭教育、親情互動、成長訓練等功能，爲留守青少年兒童提供健康保健、心理輔導、經濟扶助等家庭式助長服務。面向廣大家長開展宣傳教育，組織巾幗志願者和社會力量爲留守流動兒童安全提供'一對一'的幫助。抓好'六一'、暑假等節點，開展'六一'書畫評比、市'百佳小公民'評選活動，爲留守流動兒童營造積極陽光的氛圍；在_____鎮舉辦留守流動兒童'快樂暑假、翼起成長'暑期公益夏令營活動，先後組織300名留守兒童免費觀看舞臺劇《藍精靈》、告別粗心半日營、科學的魔力、消防安全知識大講堂等活動，讓留守兒童在夏令營生活中充分體驗小夥伴關心互助、共同成長的樂趣，提高兒童的安全意識和防範能力；在城頭鎮舉辦4期兒童安全培訓'護蕾行動'活動，以兒童和家長、基層婦聯幹部和社區志願者爲培訓對象，重點圍繞交通安全、食品衛生、防走失、防火、防溺水以及預防各種自然災害等進行兒童安全常識教育，提高學生安全意識和自身防衛能力，教給家長、基層婦聯幹部和社區志願者安全知識，確保兒童安全成長。組建30人的'家庭教育志願者'隊伍，通過巡迴講座、上門服務、網絡電話溝通等形式，確保留守流動家庭和諧平穩。

區婦聯將在以後工作中，繼續深入開展關愛留守兒童工作，重點抓好留守兒童之家創建工作，使'留守兒童之家'設施更齊全、管理更完備、活動更豐富；二是繼續推進留守兒童扶貧濟困行動。爭取各方支持，整合社會資源，深入開展關愛貧困留守兒童扶貧濟困行動，解決其實際困難；三是抓好志願幫扶結對工作。壯大關愛隊伍，切實爲當地留守兒童提供學習、生活、情感上的幫助；進一步完善關愛留守兒童的工作制度和激勵機制。

【第4篇】黑龍江省農村留守兒童發展情況調研報告

黑龍江省農村留守兒童發展情況調研報告

爲全面瞭解和掌握我省農村留守兒童生存發展狀況，進一步紮實開展關愛農村留守兒童工作，省婦採取問卷調查的方式，與留守兒童、監護人及工作人員面對面調研的方式，對全省農村留守兒童生存發展狀況進行了專題調研，共回收問卷1300份。

一、農村留守兒童生存發展及監護情況

（一）農村留守兒童生存發展狀況

1、農村留守兒童規模

黑龍江省農村現有留守兒童145,750人，其中父親外出打工的75,644人，佔留守兒童的51.8%，母親外出打工的27,011人，佔留守兒童的18.5%，雙親外出打工的43,095人，佔留守兒童的29.5%。此次調研掌握的總數比20xx年減少62622人。

2、農村留守兒童性別、年齡及分佈

農村留守兒童男女比例比較接近，且年齡在6—14歲居多。分佈在黑龍江省十三個市（地），其中哈爾濱、齊齊哈爾、大慶、綏化市人數較多。

3、農村留守兒童受教育狀況

在調查的留守兒童中，讀國小的佔77.2%，國中佔21%，高中佔1.8%，其中寄宿生佔26.1%。父母外出後88.4%的孩子表示願意讀書，並有52.8%的孩子有考大學的願望，他們與父母談論最多的話題是學習，課餘時間有42%的孩子喜歡讀書，但學習不夠理想，成績下降的佔28%，沒變化的佔49.5%。

4、農村留守兒童生活狀況

問卷顯示：父母外出後有29.5%、41.3%、18.5%的孩子與父親或母親、爺爺奶奶、姥姥姥爺生活在一起。有57.7%的孩子認爲父母外出打工後家庭生活變好了。有43.4%的孩子每週能與父母電話聯繫一次。

（二）農村留守兒童監護情況

在父母均外出打工的留守兒童中，隔代監護的29,364人，佔68%，其他親屬監護的7628人，佔17.7%，獨自生活的470人，佔1%，寄宿生5633人，佔13%。

1、監護人自然情況

問卷中，監護人有36.3%爲男性，63.2%爲女性。母親和隔輩人監護居多，分別爲20%和54.6%。農民佔43.3%。國中以下文化程度的佔77.1%。

2、對留守兒童監護情況

問卷顯示：有72.5%的監護人只監護一個孩子。有70%的監護人贊成孩子的父母外出打工，願意爲他們代管孩子。監護人有37.3%經常與老師聯繫，有41.2%會參加家長會，有77.4%與孩子聊學習上的內容，有52.8%聊生活上的內容，有55.7%最想學習輔導孩子學習的方法，有87.3%的打工父母對監護人照顧孩子表示放心。

二、農村留守兒童工作主要做法

（一）領導高度重視，相關部門密切合作

全國及省“共享藍天”關愛農村留守流動兒童行動方案下發後，得到了各級領導的重視和支持，雞西、伊春、綏化、大興安嶺等市（地）成立了留守兒童專題工作組或領導小組，由市（地）主管領導擔任組長，切實加強對此項工作的領導，明確了相關單位在關愛留守兒童工作中承擔的職責任務。各部門各司其職、各負其責，使關愛留守兒童工作紮實有效開展，促進了留守兒童生存發展環境不斷優化。據統計：全省成立相關領導機構540個，建立家教指導服務中心、家長學校3190個。大興安嶺地區總工會、司法局、農委等留守流動兒童專題工作組成員單位在廣場設立留守兒童及農民工權益維護和科學教子培訓指導諮詢臺，接待解答諮詢近千人次。地區婦聯與地區廣播電視局聯合開通了“留守兒童心理輔導”專題欄目，邀請心理專家在線解答留守兒童心理問題，對留守兒童監護人進行家教知識輔導。

沒有成立領導機構的市（地）及相關單位也落實責任，做好關愛留守兒童工作。齊齊哈爾市婦聯爲確保“共享藍天”行動取得實效，與市直十三個相關責任單位積極溝通協調，確定了“市直十三個責任單位、責任部辦、責任人名單”，並按照工作部署及分工，確定各自工作內容，實施“共享藍天”支持行動、維權行動、關愛行動、宣傳行動，切實推進農村留守流動兒童問題有效解決。富拉爾基區黑龍江陽光教育集團第一中學將學校改革成爲寄宿制學校，免費開放圖書館和微機室，還特別選派從教二十餘年、具有豐富教學管理經驗的教師負責留守兒童的起居及課後輔導，解決了寄居在親屬家的留守兒童生活缺人照顧的問題，留守兒童白天可以在明亮的教室裏上課，午間可以在食堂吃上可口的飯菜，晚上還有專門的輔導課，孩子們充分感受到了家的溫暖。該區人民醫院還爲45名住校留守兒童進行了免費體檢。

佳木斯市教育局積極履行職責，以佳教通[20xx]6號文件下發《關於做好農民工子女接受義務教育工作的通知》。明確提出：要將農民工子女義務教育納入當地教育發展 規劃，要將轄區內農民工子女教育納入當地普及九年義務教育工作範疇，指導和督促中國小認真做好接收農民工子女入學和教育教學工作，按就近入學原則，劃定接收農民工子女就讀學校範圍，全日制公辦中國小不得以任何理由拒絕接收劃定範圍內的農民工子女接受義務教育。各公辦中國小校要完善教學管理辦法，在接受教育、評優獎勵、入隊入團、課外活動和收費等各方面做到對農民工子女和城市學生一視同仁，不得違反國家規定加收借讀費及其他任何費用。

（二）開展有益活動，促進留守兒童健康成長

各級婦聯抓住一切有利時機，與相關部門合作，組織開展適合留守兒童生存發展特點的寓教於樂的有益活動1835次，豐富他們的精神文化生活，促進他們身心健康成長。

齊齊哈爾市龍江縣婦聯聯合縣關工委組織了103名“五老”擔任留守兒童校外輔導員，引導孩子們遠離不良嗜好、不法場所、不軌人羣，促使他們學會自立、自律、自強。縣婦聯創新“親情互動模式”，組織開展了“五個一活動”，即：每週打一個親情電話、寫週記、讀一本好書、每月寄一封家信、參加一次與輔導員談心活動，促進留守兒童與外出父母的親情交流。

七臺河市婦聯與教育局聯合，建立市、縣、鄉鎮（街道）、村屯（社區）四級管理關愛隊伍，完善留守兒童週末管理機制。

鶴崗市婦聯對留守兒童情況做到“七清楚”，即：留守兒童姓名年齡清楚；性格愛好清楚；健康狀況清楚；學習、現實表現清楚；家庭、生活情況清楚；與父母聯繫電話清楚；監護人情況清楚。

大興安嶺地區婦聯本着“動真情、想實招、辦實事、求實效”原則，尋求社會各方力量，積極有效地開展留守兒童關愛行動。在全區開展“兩訪、三助”關愛貧困留守兒童活動，“兩訪”即成員單位走訪慰問貧困留守兒童，志願媽媽走訪慰問結對留守兒童，瞭解留守兒童生活、學習、思想等情況；“三助”即生活、學習、思想幫助。以母親節爲契機，在全區留守兒童中開展了“感恩母愛·點亮親情”主題演講比賽，引導留守兒童學會理解父母，懂得感恩回報。呼瑪縣婦聯開展“我心中的爸爸媽媽”徵文比賽、感恩母親短信大賽、《致留守兒童父母的一封信》三項活動，加強打工父母與留守兒童之間的情感交流。

（三）整合社會資源，爲留守兒童奉獻愛心

各級婦聯組織積極呼籲、協調全社會關愛留守兒童，千方百計爲留守兒童生存發展創造條件，辦實事、辦好事。

哈爾濱市婦聯在留守兒童相對集中的社區、鄉鎮及學校建立了10個留守兒童家庭教育服務中心，在雙城、木蘭兩縣市建立了兩所留守兒童寄宿學校。愛心人士出資爲10箇中心捐贈了微機、電視、圖書和體育用品。組織愛心媽媽、知心姐姐、家庭志願者等4178人爲農村留守兒童作代理家長，對留守兒童學習、生活、心理等給予有效指導和幫助。建立“家長聯繫卡”、“親情電話卡”3000多份，增進農村留守兒童與父母的溝通聯繫。開展“手拉手關愛留守少年兒童行動”，一對一結對2100多個。建立孤困兒童、留守貧困兒童愛心超市10個，在黨政機關幹部中募集兒童學習用品、衣物等4000多件，全部投入愛心超市。

牡丹江市開展了“崗村共建愛心橋，巾幗牽手助春蕾”活動，將“春蕾女童”資助對象向貧困留守女童傾斜，將“崗村共建”活動與救助農村留守兒童工作對接，利用“寒暑假開學日”、節日紀念日等舉辦各種大型捐助慰問活動，資助貧困留守兒童350名。

佳木斯市婦聯協調市婦幼保健院、市發改委、市教育局、市衛生局等33個捐助單位、個人與現場63名“春蕾女童”、農村貧困留守兒童進行對接，現場捐款達19,270元，並捐贈運動服、書包、書籍等物品。該市婦幼保健院連續3年資助郊區10名貧困留守兒童。市婦聯組織市傳染病醫院的醫務人員到長青鄉中心國小爲留守兒童進行了乙肝抗原、抗體檢測、貧血檢測等6個項目的免費檢查，價值6000多元，100名兒童獲益。市總工會於元旦、春節期間在全市開展“開通七列直通車”活動。其中，子女助學直通車通過八條途徑幫助困難職工子女籌集助學金20萬元，有270名特困職工和留守兒童受益。

大慶市杜蒙縣針對村級國小布局調整帶來的部分農村兒童出現的上學難問題，啓動實施 “愛心工程”。縣政府投入220萬元購買75輛學生通勤車，使全縣60個自然屯的走讀留守兒童實現免費乘車上學；投入20餘萬元建立44處愛心餐點，每年投入60萬元使包括1106名留守兒童在內的20xx多名農村走讀學生中午免費就餐。該縣還在農村留守兒童比較集中的胡吉吐莫鎮中心國小建立了留守兒童服務站，成立了由鎮黨委副書記任組長，婦聯主席、學校校長、派出所所長爲成員的留守兒童教育管理工作領導小組，制定了《留守兒童管理制度》，建立“學校——班主任——家長——監護人”管理網絡。學校把一處面積約110平方米的房間作爲留守兒童專用活動室，添置相應設備，由專任教師定期組織留守兒童開展活動。縣婦聯又招募457名有文化、有愛心的“愛心媽媽”與他們結成親情傳遞對子，使留守兒童感受到家庭般的關愛和溫暖。

雙鴨山市婦聯發動社會各界共同關心關愛留守兒童的健康成長，鼓勵有幫扶能力的黨員幹部和社會各界愛心人士與無人管護的留守兒童結成幫扶對子，擔任代理爸爸媽媽，爲留守兒童構築健康成長的溫馨之家，共結幫扶對子185對。

黑河市北安市婦聯與市法院在鐵東國小聯合開展了以“關愛留守兒童，共享一片藍天”爲主題的法制宣傳教育活動。市法院負責同志針對留守兒童存在的問題，結合正反兩方面典型案例，對留守兒童進行教育和引導，告誡他們應該如何應對生活和學習中遇到的問題，幫助他們樹立面對現實的信心和勇氣，以更積極、更樂觀的態度面對人生。

三、存在的主要問題及原因

存在的主要問題

（一）留守兒童自身存在的問題

1、性格發展不夠健全。部分留守兒童由於長期缺少父母親情和家庭教育，易在性格養成上出現偏差。有些孩子內向、膽小、自卑、孤僻、抑鬱，不願意也不善於同他人交往，害怕被別人欺負。調查顯示，有34.9%的孩子在父母外出後感覺到孤單。某市一留守兒童和爺爺、大伯、大娘住在一起，父母離婚後再沒見到媽媽，爸爸長年在外打工，她很少和同學們來往，性格越來越孤僻。有些孩子自控能力差、好衝動、經常打架鬥毆，辨別是非能力較差。另外，在缺乏父母關愛和正常家庭氛圍的環境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，如大多數留守兒童表現出對家庭經濟、父母健康和安全的憂慮，從深層次反映了留守兒童內心的壓力。

2、行爲習慣出現偏差。部分留守兒童缺乏父母及時有效的指導和教育，也不聽祖輩及其他監護人管教，沒有禮貌，在學校道德品行較差，不遵守規章制度，常有說謊打架、欺負同學等不良行爲；有的留守兒童迷戀網吧和遊戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起，個別人還走上了犯罪道路。某市一留守兒童現年17歲，7歲時父母離異，母親改嫁，父親外出打工後，他在姑姑家生活，曾三次因毆打他人被行政拘留、罰款，後因故意傷害罪被判處有期徒刑一年，緩刑二年。

3、學習成績不理想。調查發現，大多數農村留守兒童因缺少父母監督，在學習上缺乏主動性、進取心，學習習慣不好。具體表現在遲到、早退、曠課、逃學、上課提不起精神、注意力不集中、不能按時完成作業等，直接結果就是學習成績下滑。在被調查的留守兒童中，學習成績上升的只佔22%，學習成績下降或沒變化的佔相當大的比例。

4、生活習慣不良。年幼的孩子被託付給祖輩或親戚、鄰居、朋友等幫助照管，得不到精心照料，孩子的日常飲食、營養、生活安排等都受到嚴重影響。一些留守兒童生活不規律，或營養不良，或體重超標，他們的體格生長髮育指標與同齡孩子相比有一定差距；一些留守兒童衛生習慣較差，患感冒、齲齒、近視等疾病的機率高於非留守兒童。

（二）留守兒童監護方面存在的問題

1、監護人認識不到位。多數留守兒童的監護人認爲孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，只要孩子能有飯吃、身體健康不生病、安全不出事就盡到了責任。特別是祖輩對孩子或過於溺愛，或放任自流，只在物質上儘量滿足孩子的需求，缺乏對孩子的嚴格管教和正確引導。

2、隔代教育力不從心。從調查情況看，在雙親外出的留守兒童中，隔代監護的佔68%，祖輩文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，缺乏科學的家庭教育知識，思想觀念與孫輩有很大差距，加上他們或忙於農活，或體弱多病，或同時照看幾個孫輩，不能充分給予孩子學習上的輔導和心理上的支持，影響了孩子的心理健康和全面發展。

3、單親監護對孩子成長不利。調查發現，留守兒童中由單親監護的佔70%。由於他們的父母一方外出打工，造成父親親情教育缺失或母親親情教育缺失；加上生產勞動和家務勞動要落在留守一方家長身上，勞動強度的增大使得家長家教精力嚴重不足，不利於孩子的健康成長。

產生問題的原因

（一）個別地方領導重視不夠，宣傳不到位。相關部門履行職能有差距，在當地沒有形成關愛留守兒童的良好社會氛圍。另外，留守兒童工作經費不足，導致關愛留守兒童工作不能正常開展。

（二）學校、家庭、社會對留守兒童監管、關愛不夠

1、家庭教育欠缺。家庭教育直接影響孩子的行爲、心理健康、人格與智力發展。特別是兒童時期，是人行爲、習慣、性格形成的關鍵期，在這個時期父母外出務工對孩子影響極大。有的父母平時與子女缺少有效溝通，疏於管教，造成親情淡漠，對孩子性格培養帶來不利影響；有的父母教育方法不當，存在用錢補償感情的心理，認爲孩子有吃有穿有玩就行，忽視了孩子行爲、學習、生活等良好習慣的養成。祖輩撫養近70%以生活照顧爲主，承擔不了對孩子的品德培養、心理疏導和學習輔導的任務。

2、學校教育不利。外出務工人員將子女的教育寄希望於學校，但由於教師負責的學生多，教學任務重，與家長及監護人的溝通不夠，很難爲留守兒童提供個性化、針對性的教育，在心理上、學習上、生活上難以給留守兒童更多的關心和愛護。

3、社會關愛不夠。農村社會教育資源相對缺乏，大多沒有兒童娛樂場所，致使留守兒童業餘生活單調無味。即便有娛樂場所的地方也沒能有效管理，單純追求經濟效益。特別是大衆傳媒中滲入不少庸俗、色情等不健康的內容，對缺少親情關愛、性格發展不健全的留守兒童極具腐蝕性和誘惑力，一些留守兒童沉迷其中難以自拔。

四、對策與建議

（一）加強社會宣傳，營造關愛留守兒童的良好社會氛圍

要充分發揮廣播、電視、報刊、網絡等媒體作用，圍繞關愛留守兒童主題，積極宣傳“兒童優先”、“爲國教子、以德育人”等理念，加大對《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律法規的宣傳力度；宣傳留守兒童家長及監護人的職責任務，宣傳家庭教育科學知識和方法，宣傳留守兒童自立自強的典型事蹟以及各地留守兒童工作的好經驗、好做法，引導全社會廣泛關注留守兒童，號召全社會爲留守兒童辦好事、辦實事。

（二）強化政府統籌，充分發揮政府部門職能作用

一是將做好農村留守兒童工作作爲解決“三農”問題和推進城鄉一體化進程的重要組成部分。以政府爲主導，動員社會力量，共同促進農村留守兒童生存狀況的改善和發展。保證農村留守兒童工作有組織機構，有工作經費，有制度保證。相關部門要各司其責，分工合作，推動工作持續、富有成效開展。建議將農村留守兒童工作納入新農村建設、農民工工作、經濟社會發展規劃和各部門工作規劃；將農村留守兒童工作與各級政府實施兒童發展規劃結合起來，將農村留守兒童的各項權益保護列入規劃的監測評估體系。

二是加快經濟發展。大力推進農業產業化，增加農民收入，加快新農村建設步伐，加速工業化、城市化進程，制定優惠政策，加大招商引資力度，多創造就業崗位，儘可能實現農村勞動力就近轉移，從源頭上解決農村留守兒童教育管理問題。

三是加大對農村教育投入，改善農村中國小寄宿條件。建議政府加大對農村中國小階段寄宿制學校建設的投資力度，建立起與義務教育階段相配套的寄宿制學校。同時制定出臺保證農民工子女接受義務教育的各項政策和措施，使外來務工人員子女能享受與城市孩子一樣的教育資源，爲留守兒童在父母身邊生活創造便利條件。

（三）建立長效工作機制，把關愛留守兒童工作落到實處

一是留守流動兒童專題工作組成員單位切實履行職責。推動保護兒童合法權益的法律法規的落實，完善各項政策措施；推動建立指導服務機構，促進形成學校、家庭、社會相結合的監護網絡；擴大社會宣傳，組織關愛行動，努力營造農村留守兒童健康成長的良好環境。

二是充分發揮家庭監護作用。監護人一定要轉變育人觀念，在孩子的道德養成、行爲習慣、人際交往、生活能力、知識學習等方面進行正面引導。打工父母要加強與子女的聯繫溝通，多向老師和監護人瞭解孩子在學校、家裏的學習和生活情況，增進與孩子的親情交流，關注孩子的心理變化；家長也可適當改變外出務工方式，夫妻兩人儘量不要同時外出務工，一方就近在本地務工，讓孩子感受到父母的關愛、家庭的溫暖。相關部門要針對大部分監護人員文化程度和家教水平不高的問題，充分利用家長學校、婦女之家、留守兒童服務站、家教中心戶、網絡等活動陣地和媒介，加大對留守兒童監護人的教育培訓力度，開展優秀家長教子經驗交流等活動，使他們掌握教育和培養孩子的方法，提高監護能力和水平。

三是進一步完善學校教育管理。學校要建立完善留守兒童檔案。班主任要做好摸底工作，將留守兒童在校的各方面表現記入檔案，及時向監護人和外出務工家長通報留守兒童的成長情況，形成學校、家庭共同教育的合力。可在學校開設“二線一室”。即開通“親情熱線”，讓外出務工家長定期與子女通電話；開通“師長熱線”，讓外出務工家長隨時與班主任老師取得聯繫；設立“心理健康諮詢室”，安排有經驗的教師擔任心理醫生，及時幫助留守兒童解決心理上的困惑。

四是全社會要給留守兒童更多的關注。相關部門要開展豐富多彩的主題活動，爲農村留守兒童送溫暖，幫助留守兒童依法維護自身權益。要建立和完善留守兒童家長學校，爲廣大家長提供兒童道德培養、營養健康、體能訓練、心理健康等方面的指導和幫助。要結合當地實際，建立留守兒童服務站、“留守兒童之家”、“愛心超市”、“愛心書屋”等，爲留守兒童提供精神、物質等方面的幫助。開展“代理家長”、愛心結對等有益於留守兒童身心健康的活動，與留守兒童定期面對面溝通，幫助他們形成正確的人生觀，促進他們健康快樂成長。有關部門要加強對校園周邊環境的監管整治，對遊戲廳、網吧等場所進行嚴格管理，增加兒童文體娛樂設施，爲留守兒童健康成長營造良好環境。

【第5篇】留守兒童調研報告範文精選

導語：關愛留守兒童，讓世界更加美好，小編爲大家整理了一些留守兒童調研報告範文精選。

留守兒童調研報告範文精選

外出打工成了農民的重要收入來源。近20多年來，流動人口不斷增加，流動人口主要是從農村流動到城市的青壯年勞動力，青壯年勞動力佔全部流動人口的70%左右。由此，在很多流動人口比較集中的地區，普遍出現了“留守家庭”問題。目前，在與留守家庭有關的諸多問題中，“留守老人”、“留守妻子”，特別是“留守兒童”問題引起了社會的廣泛關注。

這些留守兒童的父母一旦外出以後，他們整日忙於打工，大多沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子內心的困惑、需求、興趣更無法關注。有的即使想關心，限於經濟等條件，他們也無法更多地給孩子打電話或者經常返家看孩子。此外，由於夫妻一方長期外出打工，也造成了不少農村家庭的破裂，影響了孩子的健康發展。留守孩子由於家庭生活和父母教育的缺失，勢必會形成下面一些問題：

1.學習上缺人輔導。留守學生多發生不完成家庭作業、逃學、輟學等現象。成績中等偏下和較差的佔大多數。尤其值得重視的是，一些留守學生產生厭學情緒，形成惡性循環。

2.生活上缺人照應。留守兒童的生活主要靠在外務工的父母寄錢回家或者在家的臨時監護人提供。大多農村留守兒童的生活比較貧困，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛。更有部分留守兒童的營養嚴重不足，身體健康受到很大的損害。

3.親情上缺少溫暖。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊，缺少應有的關愛。父母在外務工，大部分身心疲憊，與家人聯繫較少，骨肉分離，與子女缺乏交流和溝通，親情失落。在調查中，90%以上的留守學生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨感。有的父母外出時間長達多年，從未回家，也無電無信，無從談上親情的存在。

4.心理上缺少幫助。留守兒童由於親情的缺陷，與外界不願接觸或接觸太少，大部分表現出內心封閉、情感冷漠、行爲孤僻，缺乏愛心和交流的主動性，對集體漠不關心。大多數農村留守兒童存在或輕或重的心理障礙，生活、衛生習慣差，自卑感重，自理能力差。

5.道德上缺少教育。留守兒童多生長在放任自流、情感缺失的環境中，道德和品格教育得不到正確調教。調查顯示，許多孩子沾染上不良習慣，缺乏道德約束，經不起外界不良事物的引誘，有的脾氣暴躁、衝動易怒，常常將小事升級，打架鬥毆。

留守兒童調研報告範文精選

近兩個星期我們小組對農村留守兒童的成長教育情況做了一個實踐調查。對現在農村留守兒童情況有了一個深刻的瞭解。並對我們的調查結果給以了總結和分析，對其面臨的問題給以文字表現。並經過我們組員的討論與研究提出了幾點解決建議。

一、農村兒童成長與教育調查統計表 問題 調查選項 比例 父母外出打工比例 父親母親雙方外出打工 31% 父親單方外出打工 60% 母親單獨外出打工 9% 父母探親時間 一年一次 74% 兩年一次 17% 三年一次 9% 監護人狀況 與母親居住 51% 與父親居住 5% 與祖父母居住 30% 與外祖父母居住 11% 獨居 3% 感到孤獨煩躁時 找朋友傾訴 64% 看電視 14% 玩耍 16% 無法解脫 5% 學習態度 對學習感興趣 51% 一般 37% 學不進去 9% 曠課逃學 3% 遵守紀律情況 遵守紀律 85% 經常遲到 15% 課外活動與娛樂 做家務 56% 幹農活 29% 玩 3% 遇到困難時 靠家人 45% 靠朋友 20% 靠自己 17% 靠老師 18% 生病時 母親照顧 56% 父親照顧 29% 祖父母照顧 5% 親戚或其他人 10% 二、農村留守兒童現狀

農村留守兒童在成長過程中缺乏父母的關愛，家庭教育缺失，學校教育軟弱無力，社會對這一弱勢羣體又關心不夠。他們被父母“遺棄”，被學校“遺棄”，也被社會所“遺棄”。由於對農村留守兒童的監管、教育處於一種“真空”狀態，從而導致許多留守兒童人格發展不健全、學習成績滑坡、人際交往出現障礙、良好思想樹立出現危機，有的行爲甚至表現得很極端。具體而言，農村留守兒童面臨的突出問題主要表現在以下幾個方面：

1.家庭教育欠缺

農村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進城務工，致使留守兒童在成長過程中親子間溝通中斷，互動缺失。外出務工父母即使想要好好教育子女，但終因天各一方，對留守子女的教育難免陷入“鞭長莫及”的境地。更糟糕的是許多外出務工父母連與子女的基本交流都沒有，更何談對子女的引導、教育與關心。有的父母半個月或一個月才與孩子聯繫一次，有的甚至長年累月沒有聯繫。抑或一年回家探親一次，抑或數年不知家裏的境況。子女與父母長期分離，缺乏聯繫，使得父母無法瞭解子女的心理、思想的變化，從而對其缺乏必要的關愛與引導。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的親朋好友取代。在祖父母、外祖父母監管的情況下，出現隔代教育力不從心的狀況，，祖輩的文化程度不高，他們對孫輩的監護僅僅從物質生活方面予以滿足，這難免會走向一個極端：他們對孫輩過分的溺愛，使得留守兒童變得嬌生慣養。即使是在父母面前，也有這種情況的發生，父母對留守子女照顧不周，內心感到愧疚，爲了補償孩子，他們就儘量滿足孩子的物質需要，因此，留守兒童也就要風得風，要雨得雨。這種以物質的滿足代替精神上的安撫，將孩子一步步往懸崖邊上推，一不留意孩子就有可能掉進深淵。而委託他人監護孩子則出現了另一種情況：受委託者更多的是對留守兒童的漠不關心，持一種放任的態度。有的是留守兒童太調皮，他們根本管不了，也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨，因此他們的監護也只是“有所爲，有所不爲”。留守兒童也就變得膽大起來，他們可以爲所欲爲，肆無忌憚。總而言之，由於家庭教育的缺失，給留守帶來了一系列嚴重的後果。對留守兒童的監護不力，導致農村留守兒童價值取向的扭曲，無限制的物質滿足，行爲規範上的放任，精神上的漠不關心，使孩子變得功利起來，表現出個人享樂主義的人生觀。好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的錯誤思想觀念極易在留守兒童中形成。家庭教育缺失導致的另一嚴重後果表現在農村留守兒童的心理健康方面。父母長期在外，留守兒童親情缺失，缺乏起碼的父愛母愛。他們普遍缺少情感教育和心理關懷，沒有傾述和求助的對象，這對留守兒童的心理健康極爲不利，容易引發多種心理疾病。他們不願與外界接觸或是接觸甚少，因此很多兒童表現得內心封閉、情感冷漠、行爲孤僻，其有的行爲甚至讓人不可理喻。這些心理障礙嚴重影響留守兒童的健康成長

2.學校教育軟弱無力

農村留守兒童缺乏家庭教育的同時，學校教育狀況也不容樂觀。學校教育不足主要表現在兩大方面：一是農村留守兒童成績較差，二是農村留守兒童失學率居高不下。首先是成績差的問題，這既有家庭方面的原因也有教師方面的原因。長期留守的兒童由於見不到父母而產生強烈的思親情緒，導致他們上課思想拋錨，根本無法集中注意力專心聽講。而在家中，他們要麼由祖輩照顧，要麼由父母委託的監護人監管。由祖輩照顧的情況下，祖輩由於年紀大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，他們即使想對孫輩的學習給予幫助，但難免也要陷入“心有餘而力不足”的泥潭。而由委託人監管的情況下，更多的則體現爲對其監管下的留守兒童的學習持漠不關心的態度，他們認爲只要讓他們監護的留守兒童吃飽穿暖就已經盡到了監護職責，至於學習方面則事不關己，聽之任之。由此可見留守兒童在學習方面根本得不到必要的監督和輔導，學習自覺性和興趣感大大降低，學習成績下降也就不足爲怪了。在教師方面，雖然國家大力推進素質教育，但是“唯分論英雄”的應試教育現狀並沒有得到根本改觀。以分數評價學生優劣，以分數論教師水平之高低的狀況也沒有得以消除。在這種情況下，教師對差等生的態度難免顯得粗暴，特別是對差生中那些不服從管教者尤爲突出。體罰學生的情況在所難免，且學生不忍處於這種地位，從而產生厭學情緒，這也爲留守兒童面臨的學校教育的第二大問題——失學率高埋下了禍根。留守兒童在家受到的監護力度不夠，在學校又受到老師的冷落，於是他們逃學，曠課。有的留守兒童受到父母外出務工的影響，產生“讀書無用論”思想，他們認爲不讀書也能掙錢，於是紛紛離校外出，走上了漫漫打工路。學校對此也無能爲力，只能眼睜睜地看着他們一個個離開校園。這是中途退學方面，另外留守兒童的升學率也不容樂觀，留守兒童上高中的幾乎微乎其微。另外，學校教育還有一個不足就是教師不注重學生的全面發展，教師往往只關心學生智的提高，卻忽視了對其德、體、美、勞的關注，致使留守兒童思想散漫，體質下降，不服從管理，自以爲是。在這種教育局面下，學生很難得到全面的發展。

3.社會關愛不足

社會關愛不足，使他們彷徨在社會的邊緣，這是留守兒童面臨的第三大問題。沒有社會的關愛，社會教育欠缺，使得留守兒童在行爲方面很不規範，思想修養方面出現嚴重偏差。繼家庭、學校教育的缺失之後，對留守兒童成長影響最大的因素就來自於社會。然而，如今的鄉土秩序並不像人們想象中那麼井然有序。大量的人口外移，鄉土秩序越來越由以往那些被社會排斥的街頭小混混所把持。他們缺乏必要的管制，爲所欲爲，嚴重擾亂了鄉村的正常秩序。缺乏對事物正確判斷力的留守兒童難免受其影響，其綜合素質的培養和良好人格的形成着實令人堪憂。他們在情感方面只求索取，不思付出，不知道如何感恩回報，片面追求個人利益，對家庭、朋友、鄰居、社會冷漠無情，缺乏基本的社會責任感。他們小小年紀就染上了吸菸、酗酒、賭博、小偷小摸等惡習，在行爲方面放任自流，違反學校紀律，甚至做出違法亂紀的事情來，這又引起了下面將要探討的問題，留守兒童給社會帶來重大的安全隱患。這一系列問題的出現可謂之環環相扣，留守兒童年齡均不大，作爲一個弱勢羣體，他們沒有基本的自我保護意識和自我保護能力。另一方面，由於留守兒童缺乏必要的監管，他們的自身行爲對他人造成傷害的情況也隨着社會經濟的發展，社會面貌日新月異，城鄉二元經濟結構更加突出，越來越多的農民進城打工，留下成千上萬的兒童在農村留守。留守兒童的現狀及走向不僅對構建和諧社會有重大影響，而且關係到國家明天的發展。因此，留守兒童的現狀應引起廣泛的關注，他們面臨的問題亟待解決，否則其將成爲社會發展的一大障礙。他們不能控制自己的行爲，逐步淪爲街頭小混混，甚至走上了違法犯罪的道路，嚴重影響到社會的安定。

由以上分析可見，不論是在家庭、學校教育方面還是在社會教育方面，留守兒童所處的環境令人怵目驚心，拯救留守兒童工作的開展刻不容緩。

三、留守兒童問題解決建議

目前，隨着社會各界人士的關注，留守兒童問題逐漸浮出水面。政府，基金會，慈善機構和社會人士各盡其責。只有各方通力合作，我們纔有可能從根本上解決留守兒童這一社

會問題。

1.政府

近年來，我國各級政府高度重視留守兒童問題。溫家寶總理曾在2022年“六一” 前夕，專門看望了家住陝西省興平市西吳鎮的一位留守兒童楊賽克。總理認真地察看了他的作業本，並詢問了他的學習狀況。此外，政府多次組織制定關愛農村留守兒童行動實施方案，併力爭摸清留守兒童的數量、生活、心理、安全、健康狀況，在全面瞭解留守兒童的生存狀況和成長需求的基礎上，建立留守兒童檔案。只要把這些切實可行的工作繼續下去，政府會把留守兒童的問題處理好

2.學校

由於留守兒童大部分是在校學生，學校承擔着管教同時撫育他們的最關鍵的一環。令人遺憾的是，目前並不是所有學校都爲留守兒童們創建出了一個適合他們發展的空間。鑑於留守兒童的特殊性，學校應該爲他們在固定時間召開特別代表會，交流問題或表彰優秀。同時，學校應該給留守兒童更多機會擔當責仁。擔當責仟，能激起留守兒童的責仟心和主人公意識。有了學校的配合，留守兒童就能更勇敢地

面對社會。

3.社會

留守兒童出現的各方面問題，歸根結底，都是自我肯定不足造成的。由於親情的疏遠，留守兒童很容易對自我能力的認知產生偏差，容易妄自菲薄。這就需要全社會的幫助，爲這些孩子重新梳理陽光自信，熱情開朗的健康心理狀態。社會關愛的作用在於，彌補留守兒童心靈的缺失，讓他們相信這個世界

是充滿愛的。目前，社會各界人士都已經行動起來了。許多專門爲留守兒童建立的託兒所，圖書館，遊戲室在留守兒童聚集的地區建立起來。同時，很多志願者也來到最需要溫暖的家庭中，爲留守兒童帶去禮物和問候。這些做法反響極好，已經慢慢吸引了更多社會熱心人的關注。

四、總結

留守兒童問題從農民工大規模流入城市開始，已經持續了近二十年之久。他是在我國城市化進程快速推進這個特定的歷史時期形成的。留守兒童問題是關係到數千萬兒童和上億農民工的重大問題。同時，他也關係到我國農村廣大地區青少年的成長。所以，解決留守兒童問題，不僅要靠各級政府的積極協調配合，社會各界更應伸出援手，承擔責任。只有政府，學校，社會人士通力配合，留守兒童問題才能從根本上解決。我國城市化建設才能更上一個臺階。

6.行爲上缺少自控。未成年人正處在成長髮育的關鍵時期，父母外出，他們無法享受到父母在思想認識和價值觀念上的正確引導和幫助。一些不良的文化、越軌的行爲很容易被缺乏正確判斷的他們接受。他們逐漸養成許多不良行爲，有的沉迷上網無法自拔;有的好吃懶做、小偷小摸;有的時常不回家，打架鬥毆。

7.安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動、生活中的安全問題，因其監護人不力或無臨時監護人常發生安全事故。

所以，我認爲，爲構建和諧社會，緩解留守兒童的教育和成長問題併爲解決問題奠定基礎，應該採取如下一些措施：

(一)針對農村留守兒童家庭特點，提高家庭教育水平

在家長的教育素養普遍較低的情況下，學校要主動負起指導親職教育和家庭教育的重任，正如馬卡連柯所說的：“學校應當領導家庭。”農村學校必須針對農村留守兒童家庭特點，低起點，高效率，靈活機動地開展家校合作。一是利用家長愛子心切的心理提高他們對家庭教育重要性的認識，更新教育觀念;二是幫助家長正確理解家庭教育的本質屬性，弄清家庭教育不等同於文化輔導;三是幫助家長全面瞭解孩子的身心特點，理性地去開展家庭教育;四是幫助家長掌握科學的教育方法，指導家長如何與孩子溝通，加強情感交融，扭轉留守兒童家長在家庭教育中的劣勢。

第一，社會應該給予留守兒童充分的關注，不能歧視。此外也要關注他們的心理健康，外出務工的家長無暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，缺少正確的引導和幫助，缺乏父母的愛與教育會對他們的心理產生極大的影響。

第二，在學校方面，學校應該多注重留守兒童的性格培養。一些兒童是父母在外打工，經常寄錢回家，再加上監護人寵溺，往往會養成花錢大手大腳的不良習慣。因此，應該向他們強調勤儉節約的重要性、父母賺錢的不容易。此外，學校還應該提高他們的學習興趣與質量，許多留守兒童因爲缺少及時的學業輔導與心理溝通，從而產生厭學情緒，走上輟學之路。

第三，有的外出務工的父母爲了能與孩子經常聯繫，還購買了電腦。而網絡上存在着各種不良信息和黃色網站以及各種網遊，留守兒童由於缺乏父母的管教，再加上監護人的寵溺，更容易受網絡不良信息的影響，患上“網癮”。這時，一款安全、合法的監控軟件就派上用場了。安裝了網絡人遠程控制軟件，父母就可以對孩子的電腦桌面進行監控。父母還可以遠程強制開關機孩子的電腦，從而嚴格控制孩子的上網時間，使孩子遠離“網癮”。

第四，關注留守兒童的健康成長。有的留守兒童由於缺少父母的嚴厲監管，自制力差，脾氣暴躁，容易因爲一點小事與別人打架。因此，應該對他們進行思想品德教育，進行法制教育，將如何自我保護。

關愛留守兒童，應該有耐心、愛心。單單靠外界的努力與遠程監控軟件是不夠的，也需要孩子們自身的努力。

【第6篇】空巢老人和留守兒童的社會調研報告

主要過程及基本情況

走訪的村戶中留守兒童、空巢老人佔全村人們的90%。多數留守兒童是由爺爺奶奶(外公外婆)養大，但甚至也有十歲左右小朋友獨自一人居住在家中，自己照料自己的生活起居。家有老人的一般是奶奶在家照顧孩子，爺爺到山上的家裏做農活、忙家務。由於常年幹較重的農活，農村許多的老人身體不好，治病也需要花很多錢，對於原本就貧窮的家庭無異於雪上加霜。而少部分獨自一人在家的孩子便是自己放學就趕回家做飯、洗衣服。與留守兒童交流之後，我們發現，他們和其他同齡的小朋友一樣，十分需要父母的關愛，長期和父母分開都十分想念父母，特別是一些生活在離異家庭的孩子，見到父母的機會就更少。但是，他們並沒有一味的抱怨，到了一定年齡，加上親人的引導，各個都變得很懂事，主動承擔家裏的負擔，很理解父母的難處，他們都會試着去面對現狀，去承受這一切。

而在空巢老人之中發現老人尤其是獨居老人，都缺乏安全感，一般陌生人都沒法和他們溝通，這些老人很少與人交流。他們有些生活完全能夠自理，也有生活保障，但是內心卻充斥着孤獨寂寞。心情鬱悶、沮喪、孤寂，睡眠失調，平時愁容不展，長吁短嘆，甚至流淚哭泣，常常會有自責傾向，認爲自己有對不起子女的地方，沒有完全盡到做父母的責任。另外也會有責備子女的傾向，覺得子女對父母不孝，只顧自己的利益而讓父母獨守“空巢”。但是很大部分還是比較理解子女的處境。

存在的主要問題

(一)在調查中發現留守兒童主要在學習、性格、心理健康方面相較非留守兒童而言存在一定的問題。

1、學習。在留守兒童中容易出現兩極分化的情況，有的留守兒童能夠體會到父母的艱辛，並且比較早熟，自我控制能力較好，能夠主動積極地學習，學習態度端正，成績優良。而有的留守兒童對學習表現出散漫、厭學、逃學的症狀，遇到難題不會主動請教老師或同學，上進心缺乏。由於農村人口文化素質普遍偏低，監護人對留守兒童的學習上的輔導較城市少了很多。

2、性格。由於父母常年不在身邊，留守兒童得不到父母對他們成長過程中問題的解答。在成長環境中，父母是第一任老師，所起到的作用非同一般，可對兒童性格的形成有着決定性的作用。而留守兒童的問題與父母存在着空間和時間的代溝，得不到及時的解決，也由於各方面的差異，使留守兒童缺乏親情和家庭教育，讓留守兒童容易出現自控能力差、孤僻、叛逆、自卑、內向等性格趨向。

3、心理健康方面。父母與孩子之間較少的交流與溝通，讓留守兒童缺乏安全感，表現出的焦慮，對家庭狀況、父母安全等的擔憂，嚴重影響他們的心理健康的發展，易導致自暴自棄、孤僻、悲觀的不良心理的形成。

(二)在空巢老人問題方面則面臨一下幾個挑戰：

1、生活保障。在農村的空巢老人經濟問題、生活質量、生活空間都受到嚴格的限制，我們應該更加關注他們。

2、日常照料服務。農村的空巢老人並不能保證日常生活有很好的照料，通常還必須幫着子女照顧一羣孩子，因此在日常照料方面同樣面臨考驗。

3、精神慰藉。毫無疑問，子女是照顧空巢老人的第一責任人。而子女長期在外不能盡到自己的職責，在某些方面就會讓空巢老人感到孤獨寂寞、在心理方面尤爲空虛，精神慰藉得不到保障。

五、原因分析及建議對策

1、留守兒童

導致留守兒童出現上述諸多問題的原因是由於農村社會保障制度的缺陷，父母與子女缺乏起碼的交流和溝通，監護人管理能力的限制等方面。雖然，在這樣的情況下，浮出很多問題和不良現象，但是仍有許多留守兒童懂得如何處理自己學習和生活的關係，不但在學習中有着優良的成績，在家庭中也能做許多力所能及的事，適當減輕家庭的負擔，他們也是非常優秀的。

2、空巢老人

空巢老人的出現是生活困難與當前社會競爭的加劇造成子女離開家庭，雖然大部分年輕人有贍養老人的意願，但爲了獲得更好的生活與教育和就業機會，不得不外出務工和學習，這是空巢家庭出現的最重要的原因。其次老年人與子女存在代溝造成空巢。三是子女不孝，對老人不聞不問。

在留守兒童和空巢老人的問題上，雖然原因出現了多樣性，但主要原因是相同的，那就是由於生活等各種原因讓子女不得不外出打工或學習，而打工又佔了絕大多數，從而使他們無法與留守兒童進行交流，無法給予他們親情和家庭的關愛，無法照顧孩子和老人，無法給予精神的慰藉。

根據以上原因的分析，作出幾點建議：

1、加強農村社會保障制度的建立。在法律、法規方面予以保障。特別是鄉、村(社區)基層組織要將老年人、留守兒童教育和生活問題列入重要的工作事項。大力完善相關政策規定。

2、社會各界人士應給予留守兒童和空巢老人以更多的關愛。我國曆來就有敬老、愛老和養老的傳統美德。我們應當大力號召、動員社會各界多關心，多理解老年人，積極營造有利於空巢老人身心健康的良好社會氛圍。在留守兒童方面，積極爭取希望工程、各類基金會及企業捐贈資金，發動地方政府、企業家、民間組織協助募集資金，要讓更多的人關注留守兒童教育工作，形成全社會共同關關心和支持留守兒童的良好氛圍。

3、發展縣域經濟，將農民工留在家鄉就業。如果農民工能留在家鄉就業，那麼留守兒童和空巢老人的問題就會減輕很多，子女就會有時間來照顧孩子和老人，無論是在經濟、家庭生活方面還是在心理健康、學習教育方面都會得到極大的改善。

4、提高留守兒童的教育層次，激發其創新精神，改善農村教育環境。實現結對幫扶的良好機制。

六、總結：

這次活動對我來說是一個很有意義的。此次的社會實踐不僅豐富了我的暑假生活而且增加了我的社會實踐經驗，總的來說是受益匪淺。和這麼多優秀的隊員們一起努力，苦也變成了甜!“青春三下鄉”，我們用青春承擔了自己應盡的責任，展示了大學生積極向上的風貌以及展現了我們是有責任感的一代!

近來，“留守兒童和空巢老人”已是社會關注的焦點。但僅僅的關注是不夠的，留守兒童和空巢老人的困難幫扶工作任重而道遠，需要政府採取有力的措施，社會的廣泛參與，子女的愛心與孝道，鄰里的親情，需要社會共同努力，讓我們攜起手來，爲留守兒童和空巢老人創造一個良好的生活網而努力!幫助弱勢羣體，我們在行動!

空巢老人與留守兒童都是社會值得關注的問題，所以要從根本上解決這些問題需要一個過程。

【第7篇】關於農村留守兒童生存現狀調研報告

兒童祖國的未來，是希望，而農村孩子的生活現狀又是怎樣的呢?下面是小編提供的關於農村留守兒童生存現狀調研報告，供參考!

農村廣闊天地大有作爲。我來自xx農村，大學畢業後再次迴歸家鄉農村。在這片希望的田野上，揮灑汗水，奉獻青春，爲家鄉農村發展貢獻自己的一己綿薄之力，深感榮焉。

駐村以後，可能與我是師範生的緣故，我對本村的留守兒童問題十分關注。工作後積極調研，掌握分析情況，建立留守兒童檔案。同時，積極參與本鎮08屆優秀大學生村官賈苑同志創辦的留守兒童服務中心的關愛活動，現在在中心擔任留守兒童的語文與數學的教輔工作。

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地並因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據統計，xx村共有39名留守兒童，約佔全村兒童的12%，由於這些孩子長期與父母分隔兩地，父母很少有機會對孩子的日常生活問題、學習教育問題和心理健康問題進行溝通，也不能對孩子身上存在的錯誤及時進行指出批評教育糾。也就是說，在某種程度上父母監護職責的缺失會極其容易導致留守兒童們在日常生活行爲的失範，甚至引起違法犯罪行爲，影響社會的安全和穩定。

通過這次調研活動，使我對我們村留守兒童有了更加深入的瞭解，也想通過這次調研能使更多的人瞭解我村的留守兒童，同時希望有更多的人來關注留守兒童，給他們更多的關懷和幫助，使他們在缺少家庭關愛的時候，同樣能夠感覺到社會大家庭的溫暖。

一、我村留守兒童的生活及學習狀況

(一)、留守兒童在生活、教育上的問題

從調查的兒童中來看，由於臨時監護人的年紀一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙於地裏的農活，無暇照顧孩子們。大部分孩子沒有形成良好的生活、學習習慣，主要表現在對學校作業的態度和生活起居安排上。佔44.1%的孩子對待學校作業的態度是草草應付得過且過，有46.7%的孩子看電視沒有節制。另外，在調研中我發現一個令人心憂的現象，部分留守兒童拜金現象極爲嚴重，幫家裏幹活之前，要先講好價錢纔會去幹活，讓人痛心。

(二)、老師對留守兒童的關注太少

大部分留守兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說老師根本沒有找他們談過話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然帶有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示願意和老師談談心裏話。

(三)、學習壓力大

通過調查，63%的留守兒童感到學習壓力大，24%的留守兒童表示自己的學習成績很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導學習，想學好沒有條件。一些孩子告訴我，由於學習成績差，就害怕爸爸媽媽會問起，而自己的家庭條件差，很多同學看不起等，這就形成很大的壓力，面對這種情況，如果沒有人及時爲他疏導，就有可能壓力變得越來越大，進而影響學習和生活。

二、我村留守兒童存在的問題

(一)、留守兒童普遍存在心理問題

留守兒童之所以產生心理問題，首先是年齡，因爲他們大多都在十五歲以下，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個月或一週歲後，就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，導致心理失衡。調查發現：留守兒童中十分想念父母的佔71.8%，有79.5%的留守兒童父母每年回來1次，5.1%的留守兒童父母幾年回來1次，15.4%的留守兒童很少與父母電話聯繫。這就很容易使他們形成消極情緒，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現逆反心理、怨恨情緒。

(二)、臨時監護人素質普遍偏低

由於大部分留守兒童臨時監護人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因爲年齡較大，不但要承擔很多家務，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中臨時監護人是國中學歷以上比例僅佔29.6%。所以，他們教育孩子的就不會很合理，而且也不知道從心理上關心孩子，照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在着很大困難。

(三)、留守兒童的行爲習慣較差

部分留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不經常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢等;有的留守兒童行爲習慣較差，在家裏不聽臨時監護人的教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校不遵守學校的規章制度，不服從學校的管理，成爲了讓人頭疼的問題兒童 。去年我村就有四名留守兒童因觸犯法律被判處十幾年不等的有期徒刑，讓人值得深思。

(四)、平時缺乏親情的關愛

父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關愛會對孩子造成許多不良的影響，最爲直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養成良好的生活習慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關懷，這也是我們應該給予重視的。

(五)、留守兒童安全存在一定隱患

如留守兒童獨自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農村火災或觸電事故時有發生，安全存在一定隱患。在採訪一陳姓村民時我瞭解到這樣的一個悲劇，一個兩歲的留守兒童由於父母在鎮江打工，臨時監護人爺爺奶奶又忙於幹農活，無暇照看，而掉進家裏附近的河中溺水身亡的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。

三、解決這些問題的建議與對策

留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自於家庭、學校和社會等方面。留守兒童問題作爲一個普遍存在的社會問題，不應只是農村外出務工人員自己去解決的問題，而應該由全社會共同努力，爲留守兒童創造健康成長環境和空間。因此提出以下建議與對策。

(一)、家庭教育方面

1、努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務工的父母及留守兒童的代理監護人員，應儘量爲留守兒童營造一個溫暖、關愛的學習和生活環境，促使留守兒童健康成長。外出務工的父母也應加強與子女的聯繫和溝通，儘可能做到多關心孩子。還要加強與代理監護人、學校的聯繫。外出的父母要經常回家或打電話與孩子溝通，交流感情，和學校溝通掌握孩子的學習情況，發現問題及時糾正。

2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導好孩子，樹立知識改變命運的觀念。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因爲家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。

(二)、學校教育方面

1、實行留守學生的普查登記。各中國小校在新學期學生報到時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立留守兒童檔案。記錄留守兒童的個人情況和監護人及臨時監護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，爲有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎。

2、在中國小校普及實行教職工結對幫扶或學生結對幫扶留守學生制度，建立留守兒童之家，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監護人座談會，引導留守兒童健康成長。開設親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學校、家長和孩子之間的聯繫和交流。

3、營造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，培養學生的文明習慣，組織學生廣泛參與各種動手的實踐活動，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學校舉辦的活動中，多鼓勵留守兒童，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行爲習慣，樹立正確的人生觀和價值觀，幫他們養成健康的，積極向上的心態。

(三)、政府及社會方面

第一，強化政府統籌管理，加大社會支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設施，降低打工子女的入學收費標準，逐步改善民工子女就學條件。對未能入學的民工子女可以通過開辦寄宿制學校，假期學校等，逐步建立社會監管體制，打破城鄉體制，給予農民工及其子女切實的市民待遇，運用現有的教育資源，幫助農民工把子女帶到打工地學習和生活。開闢打工子女就學的綠色通道，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農村留守兒童問題的根本所在。

第二，鎮、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，在鎮、村設立關愛農民工留守子女的辦事機構，定期到留守家庭瞭解孩子們的生活、教育情況。把學校與村委聯繫起來，建立一個長期有效的機制，定點幫扶，及時發現報告留守兒童們的情況與動向，爲孩子們的健康成長提供一個保證。

第三，相關部門要加大宣傳力度，充分發揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農村留守兒童的關注，引起社會的重視，調動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。

結 語

留守兒童是未成年隊伍裏的重要組成部分。留守兒童的健康成長關係到社會的和諧與穩定，是一項現實而艱鉅的社會系統工程，我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍。關注留守兒童的生活現狀，關愛留守兒童的身心健康，才能真正實現農村教育事業的健康快速發展，才能使我們的社會真正實現和諧。

青春有限，選擇無悔。千里之行始於足下，一切的一切都只是一個開始，關愛留守兒童是值得我去爲之奉獻一生的事情。

目前，廣大xx村民正以嶄新的面貌，飽滿的熱情和高昂的鬥志迎接十二五的到來，爭取在此期間全村各項事業都實現質的突破。在制定十二五工作目標時，我村支部書記範志紅書記把留守兒童問題列爲全村的工作重點之一，並提升至戰略高度。我想有了全村人民的共同努力，我村留守兒童的頭頂一定會出現一片蔚藍的天空。

【第8篇】鄉鎮貧困留守兒童現狀調研報告

爲全面瞭解農村貧困留守兒童的生存、發展現狀，給困境留守兒童爭取更多的幫助，xx市xx區xx鎮婦聯組織專門的調研組，於4月中旬，對全鎮15個村貧困留守兒童的狀況進行了深入的調研。現將調查情況報告如下：

一、貧困留守兒童生存現狀

據調查統計，xx鎮有兒童1835人，其中男孩994人，女孩841人；留守兒童292人，在校留守兒童263人；貧困兒童46人，在校貧困兒童40人，其中國小在讀21人，國中在讀17人；父母外出打工的佔72%；貧困兒童家庭人均純收入只有1500元。通過調查發現，貧困留守兒童主要分佈在交通不便 、發展相對緩慢的村，這些村部分剩餘勞力外出務工，孩子隔代，代管、單親教育管理存在嚴重不科學性，家庭教育有嚴重斷層；部分在家作田或者因病喪失勞動力，孩子家庭生活壓力大，家庭教育缺失。

二、貧困兒童留守在學習、生活、健康等方面所面臨的主要困難和問題

據調查發現，貧困留守兒童普遍存在以下主要問題：

一是家庭教育缺位，導致兒童學習學習成績較差。從調查來看，貧困兒童家庭生活拮据，很大一部分父母長期外出打工，大部分與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，這些長輩們長期“溺愛”孩子，家庭教育方法極其不當，嚴重影響孩子正常學習；另一部分雖然生活在父母旁邊，但是由於父母忙於農活和受自身文化水平的限制，對教育學習的重視不夠，沒時間輔導孩子的功課，認爲學習對於貧困的家庭來說就是一種沉重的負擔而沒有任何用處，因而對兒童產生了潛移默化的影響，導致兒童無心向學；還有一部分是父母因病喪失勞動力，長期在家毫無經濟來源，只能靠低保維繫生活，家庭困難，從而導致兒童過早的接觸生活，面對生活中的現實，大部分家務勞動由兒童來承擔，從而導致一些兒童心理壓力大，體力透支、精力不集中、作業敷衍了事，學習成績普遍較差。 二是因缺少父母關愛導致親情缺失和監護缺少。這些貧困留守兒童還沒有成年，心裏或生理都處於轉型期，是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，對於這些處於成長期的孩子來說，心理的關愛尤爲重要。長期缺乏父母呵護，導致孩子與父母之間關係很陌生，親情關係出現障礙。有的孩子變得沉默寡言，不能很好地與人交流，遇到問題憋在心裏；有的孩子因爲缺少父母的情感和心理關懷，產生孤獨感，心理失衡，顯得比較孤僻和自卑。他們渴望與家人親近，與人交流，需要精神上的強大支持，因缺少家長指導導致學業問題和行爲偏差，有部分留守兒童甚至犯罪。

三是家庭經濟差，導致兒童生活質量不高。貧困留守兒童多處於交通不便的村，他們的父母整體文化水平偏低，大部分沒有經過專業的技能培訓學習，外出打工多數從事勞動密集型勞動，乾的事是繁重髒活、苦活和累活，勞動時間相對較長，工資收入較少，一年難得回幾次家；而留在家裏的農民大都從事最基本的農活,經濟來源單一且少，微薄的經濟收入只能勉強維持全家人的基本生活。兒童正是身體發育的關鍵時期，由於家庭經濟收入太少，父母難以顧及到他們的正常生活，造成部分兒童營養嚴重不良，身體健康受到極大損害。

三、貧困留守兒童救助工作情況

xx鎮婦聯組織民營企業主、鎮屬企事業職工和社會愛心人士等定期開展幫扶活動，積極做好貧困留守兒童救助工作，爲他們解決實際困難。

鎮婦聯爲每名貧困留守兒童建立了檔案和聯繫卡，定期與孩子和家長進行交流，不定期地進行家訪，及時瞭解他們的實際困難，有針對性地做好談心、救助、幫扶工作。 四、關於對貧困留守兒童救助工作的建議和意見

農村貧困留守兒童問題是一個極其複雜、綜合的社會問題，它嚴重製約了農村經濟社會和教育事業的協調發展。當前，如何搞好農村貧困留守兒童幫扶工作刻不容緩。現結合實際情況，提出以下建議和意見：

1、加強對農村留守兒童幫扶工作的領導。充分發揮基層婦聯的橋樑和紐帶作用，完善農村留守兒童幫扶工作的領導機制，形成黨委領導、政府主導、相關部門協調、全社會共同參與、覆蓋城鄉的農村留守兒童扶貧領導機制。 2、逐步建立健全貧困留守兒童幫扶工作機制。建立健全農村兒童幫扶工作統籌協調機制，指導和推進農村兒童扶貧工作向前發展。一是建立農村貧困留守兒童“城鄉對接”幫扶機制。利用創先爭優活動的契機，廣泛動員社會各界力量及黨政機關、企事業單位的幹部職工，積極開展對農村留守兒童的“一對一”幫扶活動。二是建立農村貧困兒童扶貧救助機制。各級政府及有關扶貧部門要加強對兒童及其家庭困難狀況的調查研究，出臺相關扶持政策，制定有效地扶持措施，切實保障特殊困難農村兒童獲得應有的社會扶貧救助。三是建立農村留守兒童幫扶工作長效機制。各級政府及有關部門要將兒童幫扶工作納入本年度目標考覈範圍，作爲單位和個人年終評優評先的重要依據之一；不斷推動農村留守兒童扶貧工作科學化、規範化、制度化，努力將此項工作長期不懈的抓下去；各級政府及有關部門要定期和不定期召開農村兒童扶貧工作表彰大會，積極鼓勵、表彰工作中的先進典型，以點帶面推動農村留守兒童扶貧工作全面開展。 3、紮實做好貧困留守兒童摸底建檔造冊工作。各基層婦聯要針對貧困兒童的生存、發展現狀，深入調研，對貧困留守兒童的家庭經濟狀況、教育狀況、生活狀況進行詳細調查研究，對調查摸底出來的數據，進行科學分析、科學整理，對貧困兒童的變動情況進行建檔立卡、登記造冊，分門類建立詳細的貧困兒童數據庫，實現兒童網絡信息資源共享。同時，將調查結果撰寫成專題調研報告，並形成書面材料，作爲貧困留守兒童幫扶工作的重要依據。

4、着力改變農村貧窮落後的現狀，加快農村經濟發展。一是要大力發展高質量的勞務輸出，各職能部門發揮自身優勢，有針對性的開展技能培訓，加大對農村富餘勞動力轉移力度，不斷提升農民工的勞動技能水平；二是利用培訓平臺着力打造勞務輸出品牌，不斷提升當地農民工外出就業的質量；三是勞動部門要切實維護農民工的合法權益，保障農民工的合法權益不受侵害；四是積極激勵外出務工人員返鄉創業，制定有利於農民工返鄉創業的優惠政策，讓更多的農民工回鄉創業，發展當地的經濟，使更多的農民能在家找到工作；五是加大對農民工返鄉創業的先進典型宣傳，積極營造有利於農民工返鄉創業的政策、經濟、社會環境，從源頭上對農村貧困留守兒童進行幫扶。

【第9篇】暑假農村調研、關愛留守兒童實踐報告

作爲一名大學生，社會實踐是我們在大學生活裏面的一個重要環節。在學好理論知識的同時更重視培養自身的實踐能力。大學生涯的第一個暑假，我就滿懷激情地報名參加了“廣西大學生志願服務萬村遠程教育xx年暑假行動”。走出校園，步入社會，絢麗青春並就着智慧揮灑着汗水寫了一份答卷。

8月x號，陽光燦爛，我們志願者從恭城出發，經過30分鐘的車程，我們就到了我們實踐活動的點“紅巖”。在大城市呆久了的我們，一到那裏我們就有種心情舒暢的感覺，感受到了濃厚的鄉村生活氣息。我們首先來到村委會，取得了村委會領導的同意，在他們的協助下，我們在庭院裏佈置了一排桌子和凳子。在桌上放了兩臺血壓計，在牆上貼了宣傳單，掛起了條幅，豎起了旗子。我們又在村委會的廣播裏通知老鄉們前來村口。我們分工合作，一部分同學走進每個家庭宣傳相關的醫療保健方面的知識並向大家解釋一些夏日農忙時節保健的小常識， 組織村民到村口參加活動。還有“農家樂問卷調查”。 那時候的氣溫都非常的高，太陽公公高高的在天上笑着，看着我們在鄉間小路上或是附近農家裏忙着調研。說實話，覺得真的有點辛苦，有想過快點結束吧。偶爾也會抱怨爲什麼天氣都是這麼“大好”，就不能下點雨麼？調研必須要在村民們都在家的時候去各個村每家每戶的做調查，由於大多數村民不識字，我們都是一個題一個題地問出來的。做一份調查可能容易，但是要做許多份時就需要極大的耐心了。再加上普遍村民講的是地方話，有些同學在交流上有些阻礙，但我們都克服了種種困難。值得慶幸的是，當地的村民都很積極的配合着我們的工作，這讓我們的工作進行的更順利，更有效率。我們分成兩個小組同時進行調研，小組間合作的都很好，大家相互鼓勵，相互照顧，在工作的同時也增加了友誼，我們都懂，我們是一個團體。另一部分同學在村口開展活動宣傳，運用醫學知識幫助村名解決一些生活中的小病症，以及免費測血壓。除此之外，我們還事先購買了一些醫療保健小藥品，分發給當地需要的羣衆，我們的行動得到了當地村民的大力支持，我們也在這次實踐中體會到了作爲一名志願者的快樂和滿足。就這樣我們順利地完成了第一站的任務。

此次實踐活動，讓我深刻明白了一個活動可以順利一定要有明確的目標，詳細的計劃，也離不開大家的團結。

8月8號，我們走進了勢江村，與留守兒童手牽手，共度快樂暑假。在村幹部及村志願者的鼓勵和吸引下，40餘名學齡前小朋友主動參加志願者支教活動，當走進借用的教室，心中既有豪情萬丈，也有忐忑不安。當站在講臺上看着那一羣活潑，可愛，熱情，真實的孩子們，腦子突然一瞬間變得一片空白，完全變得不知所措，無從下手。他們穿着樸素的衣服，臉上顯露出泥土的顏色，卻活潑可愛，聰明熱情，充滿靈氣，活得真實而開心，原以爲會很尷尬很難和他們溝通。但是，當看到那一張張稚幼的充滿期待的眼神時，心中有種上帝派我們來拯救他們的感覺。很快的我們就進入了角色，和他們打成一片。我們和小朋友玩了一系列活動。例如：知識搶答，趣味拼音，詩歌朗誦，安全環保小知識學習，猜字謎。印象最深的是“二十以內加減法”搶答。還沒等我們唸完題目，幾十雙稚嫩的小手已經高高舉過頭頂，紛紛想“一展風采”。在遊戲過程，小朋友爭先恐後，場面一度失控，歡聲笑語不絕耳。

短暫而又漫長，勞苦而又快樂的短期社會實踐終於結束了。累，苦，卻很滿足。因爲我知道這就是考驗，這就是體驗，這就是奉獻，這是很有價值的，我無怨無悔。這次實踐活動的開展，更讓我們瞭解到了團隊的重要性。我們通過溝通交流協助建立了有好的合作關係，互相關心，互相幫助，互相包容，互相體諒，這次實踐活動拓寬了我們的發展空間，提高了社會實踐能力，增強了服務意識和使命感，責任感及奉獻精神。用實踐感受社會，用實踐關愛社會，用實踐鍛鍊自我。“服務萬村遠程教育”帶給我的不僅僅是一種視覺上的新鮮，更是一種在精神和心靈上的震撼，我不會忘記志同道合，互幫互助，共同努力的隊友，患有那羣可愛聰明的孩子，。實踐活動就這樣悄悄結束了，但它帶給我們的思考就像是一塊石頭頭人水中泛起的陣陣漣漪，盪漾開去。這次親身體驗讓我感觸深刻，這不僅僅是一次實踐，還是一次人生經歷，更是我一生寶貴的財富。

【第10篇】留守兒童調研報告

外出打工成了農民的重要收入來源。近20多年來，流動人口不斷膨脹，主要是從農村流動到城市的青壯年勞動力。由此，在很多流動人口比較集中的地區，普遍出現了留守家庭問題。目前，在與留守家庭有關的諸多問題中，特別是留守兒童問題引起了社會的廣泛關注。

這些留守兒童的父母一旦外出以後，他們整日忙於打工，大多沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子內心的困惑、需求、興趣更無法關注。有的即使想關心，限於經濟等條件，他們也無法更多地給孩子打電話或者經常返家看孩子。此外，由於夫妻一方長期外出打工，也造成了不少農村家庭的破裂，影響了孩子的健康發展。留守孩子由於家庭生活和父母教育的缺失，勢必會形成下面一些問題：

1.學習上缺人輔導。留守學生多發生不完成家庭作業、逃學、輟學等現象。成績中等偏下和較差的佔大多數。尤其值得重視的是，一些留守學生產生厭學情緒，形成惡性循環。

2.生活上缺人照應。留守兒童的生活主要靠在外務工的父母寄錢回家或者在家的臨時監護人提供。大多農村留守兒童的生活比較貧困，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛。更有部分留守兒童的營養嚴重不足，身體健康受到很大的損害。

3.親情上缺少溫暖。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊，缺少應有的關愛。父母在外務工，大部分身心疲憊，與家人聯繫較少，骨肉分離，與子女缺乏交流和溝通，親情失落。在調查中，90%以上的留守學生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨感。有的父母外出時間長達多年，從未回家，也無電無信，無從談上親情的存在。

4.心理上缺少幫助。留守兒童由於親情的缺陷，與外界不願接觸或接觸太少，大部分表現出內心封閉、情感冷漠、行爲孤僻，缺乏愛心和交流的主動性，對集體漠不關心。大多數農村留守兒童存在或輕或重的心理障礙，生活、衛生習慣差，自卑感重，自理能力差。

5.道德上缺少教育。留守兒童多生長在放任自流、情感缺失的環境中，道德和品格教育得不到正確調教。調查顯示，許多孩子沾染上不良習慣，缺乏道德約束，經不起外界不良事物的引誘，有的脾氣暴躁、衝動易怒，常常將小事升級，打架鬥毆。

6.行爲上缺少自控。未成年人正處在成長髮育的關鍵時期，父母外出，他們無法享受到父母在思想認識和價值觀念上的正確引導和幫助。一些不良的文化、越軌的行爲很容易被缺乏正確判斷的他們接受。他們逐漸養成許多不良行爲，有的沉迷上網無法自拔;有的好吃懶做、小偷小摸;有的時常不回家，打架鬥毆。

7.安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動、生活中的安全問題，因其監護人不力或無臨時監護人常發生安全事故。

所以，我認爲，爲構建和諧社會，緩解留守兒童的教育和成長問題併爲解決問題奠定基礎，應該採取如下一些措施：

(一)針對農村留守兒童家庭特點，提高家庭教育水平

在家長的教育素養普遍較低的情況下，學校要主動負起指導親職教育和家庭教育的重任，正如馬卡連柯所說的：學校應當領導家庭。農村學校必須針對農村留守兒童家庭特點，低起點，高效率，靈活機動地開展家校合作。一是利用家長愛子心切的心理提高他們對家庭教育重要性的認識，更新教育觀念;二是幫助家長正確理解家庭教育的本質屬性，弄清家庭教育不等同於文化輔導;三是幫助家長全面瞭解孩子的身心特點，理性地去開展家庭教育;四是幫助家長掌握科學的教育方法，指導家長如何與孩子溝通，加強情感交融，扭轉留守兒童家長在家庭教育中的劣勢。

(二)遵循孩子身心特點，引導同輩羣體的交往和活動

同輩羣體雖是孩子自發的組織，但只要引導得當，它會成爲不可忽視的教育力量。班主任首先要以持久而真誠的關心贏得孩子的信賴，掌握同輩羣體交往的小祕密，尤其要與羣體的小首領交上朋友。其次通過交談、遊戲、討論等形式引導孩子們妥善處理羣體內的矛盾，正確看待各種社會現象，增強孩子對不良社會誘因的免疫力。最後通過開展各種內容豐富、形式多樣的活動，進行閒暇教育，吸引羣體成員投身於集體生活，彌補孩子的親情缺憾，創建健康向上、積極進取的羣體文化。

(三)發揮農村優勢，充實孩子的課餘生活

學校的社會職能決定了學校在教育網絡中的主渠道作用，除對家庭和同輩羣體加強指導外，還應從自身入手，利用本地區的優勢，開發活動課程，愉悅留守兒童的身心，填補他們生活中的空白。

(四)以手拉手活動爲平臺，構建留守兒童手拉手體驗教育互動模式

手拉手模式是少先隊組織的經典項目，已有衆多少年兒童從中受惠。農村留守兒童的思想道德建設同樣可以利用這種平臺，構建起兩種手拉手的少年兒童體驗教育互動模式。一是在農村學校內部，構建留守兒童與非留守兒童手拉手活動。利用同輩羣體在少年兒童社會化中的重要功能，班主任或少先隊輔導員帶領和倡導非留守學生與留守學生交朋友，儘量打破原來留守學生一般只和留守學生交朋友的現象，讓留守學生積極融入到班級、少先隊或校團委這樣的大集體中來。二是構建城市少年兒童與農村留守兒童的手拉手活動模式。把深刻的教育內容融人到生動有趣的手拉手活動之中，用祖國大好風光、民族悠久歷史、優良革命傳統和現代化建設的成就，教育城鄉不同生活環境中成長的未成年人，培養他們相互理解、相互認同和共同的情感。

(五)加強農村精神文明建設，優化社區育人環境

社區環境對兒童少年乃至成人來說，是最直接、最具體可感、生動形象的社會氛圍。一般農村人包括一部分農村教育工作者都沒有充分認識到社會環境的教育功能，因而優化農村社區育人環境，首要的是轉變人們的思想觀念，強化大教育觀。要提高社區領導(在農村一般是村級領導)對教育的關心程度和參與意識。由學校、村委、家長代表組成聯合教育委員會，校長定期或不定期召集開會，關心留守兒童家庭中出現的問題，在教育力量的整合中起協調作用。通過有線廣播、文藝宣傳等形式，向廣大農村家長宣傳科學的教育知識。爭取人人都成爲教育的有生力量。其次是要把農村精神文明建設作爲抓手，形成科學文明的育人氛圍。結合農村稅費改革，在不增加農民負擔的前提下建好村級圖書室、文化室，用豐富的書籍和科教影片、娛樂活動吸引農民，爲留守兒童開闢活動園地。

(六)大力發展農村經濟，構建和諧農村生活

促進農村勞動力就地消化或就近轉移。將農村勞動力就業作爲社會主義新農村建設的重要內容，大力發展縣域經濟，改善小城鎮的投資環境，千方百計增加農村就業機會，使部分農民能在本鄉或本縣打工，縮短務工農民回家週期。加強農村吸引外資力度，鼓勵外出務工人員回鄉創業，儘量減少留守兒童。

【第11篇】關於留守兒童調研報告範文

調查時間:20××年4月

調查地點：日照

調查內容：關於日照留守兒童的調查

調查方式：摸底造冊

日照市東港區三莊鎮轄 62 個行政村， 7.1 萬口人，全鎮現有中學 3 所 , 國小 11 所.根據愛心聯盟的初步統計，僅鎮兩所中學兩所國小，就共有留守兒童130餘名。若是1、按照全國共有留守兒童5800萬的比例來計算，三莊鎮有留守兒童300餘名，還不包括單親家庭和父母雙雙不在身邊的。

農村勞動力涌向城市的，出現了數目巨大的留守兒童、留守老人和留守婦女留守兒童的問題最爲突出，最急需解決，對社會穩定的影響最大。

孩子是祖國的未來，關心和幫組留守兒童健康成長，家庭、學校、社會都有着不可推卸的責任。北京“兩會”期間，有46位農民工兄弟參加了問卷調查。在一定程度反映了農民工朋友的心聲和願望。在46位參與者中，有67%的農民工兄弟兩年及兩年以上時間才能和孩子見一次面。他們中間85%以上都是因爲條件不允許所以沒能把孩子帶在身邊，而條件不允許到底指什麼呢?其中選擇收入低，在城市撫養孩子壓力大的佔到42%;選擇工作時間長的佔到7%，而30%的農民工兄弟選擇了孩子上學有困難，18%選擇了住房條件不允許，還有3%選擇了其它因素。而離開孩子，他們最擔心的就是孩子的安全和教育，選擇這兩個選項的分別佔到28%和46%。當被問到希望孩子簡單的學一些知識就外出打工還是希望他們一直上學時?參與調查的所有農民工兄弟都選擇了後者。從這些調查結果都能看得出來，這些外出打工的農民工兄弟，對孩子的牽掛以及對子女教育的重視。

農民工兄弟希望政府能把教育辦得更好，讓更多農村孩子能夠成才。

日照愛心聯盟作爲民間公益力量，一直在關心着留守兒童，尋找突破口，和三莊鎮學校協商溝通，爲解決留守兒童問題不懈的努力。

父母外出務工，留守兒童多和爺爺奶奶一起生活，隔代培養導致留守兒童營養健康狀況、心理狀況、人身安全等三大問題比較突出。

“早上醒來，爸爸、媽媽就不見了。”

“爺爺奶奶對我很好，每天都給我做飯，洗衣服，放學時去學校接我。”孩子們遺憾的是，有許多心裏話和爺爺奶奶說時，他們聽不懂，只能等到見爸爸媽媽時再說。

雖然爺爺奶奶很疼愛孩子，但營養健康狀況不佳和性格內向是留守兒童突出表現的兩大問題。隔代培養，提供給孩子的僅僅是吃得飽、穿得暖。而孩子們需要的是營養豐富的飲食和父母在平時生活中的親情關愛。

事實上，在精神層面，除性格內向外，留守兒童的心理狀況尤其令人擔憂。由於缺乏父母關愛，再加上經濟條件差、生活環境不好等方面的影響，留守兒童承受着幾倍於同齡人的心理壓力。他們普遍存在孤僻、膽小等性格特點，容易出現偏執、冷漠、自私等不良人格特徵，並易發一些心理和情感問題。

“最突出的表現就是厭學情緒。”學校的老師多這樣說，學校裏差生多爲留守兒童，中途輟學的也以留守兒童居多。“留守兒童正處於人生觀、價值觀形成的關鍵時期，沒有父母的正確引導，自我約束力差的孩子很容易放棄學業，走上人生歧路。”

由於父母不在身邊，留守兒童的人身安全問題也普遍存在。留守兒童出現安全問題的概率是其他兒童的數倍。

“留守兒童已經成爲社會弱勢羣體，他們的健康成長關係到社會的安定和諧和祖國的未來發展。”

愛心聯盟和三莊鎮的主要學校對留守兒童進行了摸底造冊，基本摸清了三莊鎮留守兒童的情況。學校和老師已經在這方面做了大量的工作，“倡導關愛-----走進學生家”的活動早已開展。豎旗中心國小已經做了很好的工作，許多老師在放學後沒有回家，而是走進學生家裏，進行了與學生家長的溝通，與家長進行面對面的溝通，進一步的瞭解學生在家裏的學習狀況和生活環境。學校的老師和許多留守兒童結成了“一幫一”固定關愛對子，範豐路老師代管的跟隨爺爺奶奶一起生活的張寶華，趙慶祝老師代管孔東雲，校政教主任平傳亮代管單親學生—孟豔紅------。問題在於老師的數量遠遠不能和留守兒童的數量成爲比例，僅僅依靠學校和老師，顯然是不能完成這項工作的，杯水車薪。

留守兒童的問題，已經到了迫不及緩的程度，僅僅依靠民間公益組織和學校的力量，是完成不了的。必須由政府出面，統籌安排，動員各方面的力量，全社會都行動起來，就能夠做好這項工作。

在和豎旗中心國小負責人交流中，有一個很好的建議，由社區提供場所，組織志願者隊伍，每逢週末進駐到社區，和留守兒童近距離密切接觸，不失爲一個好辦法。

【第12篇】2022年農村留守兒童調研報告

爲準確掌握農村留守兒童家庭教育情況，連雲港市灌南縣婦聯歷時兩個多月時間，深入新安鎮、新集鎮、三口鎮、李集鎮農村廣泛開展調查研究，發放調查問卷250餘份，訪談留守兒童家庭100餘份。

一、基本現狀

調查顯示，我縣農村留守兒童家庭教育情況較之過去有轉變，具體體現在：

1、家教觀念深入人心。96%的受訪家長認爲家庭教育很重要，75%的家長對孩子的學習和健康狀況非常關心，62%的家長希望孩子能夠獲得大專以上的文化，55%的家長更關注孩子的品格修養，以身作則，注意自己的言行舉止。

2、家教行爲趨於理性。80%的家長在孩子犯錯時，選擇給孩子講道理。與孩子的意見不一致時，75%的家長會選擇討論溝通，而不是一味地強制孩子服從。81%的家長熱衷於學習家庭教育知識，有過廣播電視、報刊閱讀、親友探討等學習經歷。

3、親子關係逐步改善。在被調查的家庭中，父母一方或雙方在外打工的佔96%，雖然長年在外，但70%的父母能夠保證每週至少一次跟孩子聯繫，56%的留守兒童願意向父母傾訴煩惱和困惑，52%的孩子理解、支持父母外出務工。

4、學教困難有所緩解。62%的受訪留守兒童很喜歡上學，65%的孩子對自己目前的學習狀況滿意，僅15%的孩子覺得父母外出務工 對學習有不好的影響。在日常的生活中，他們的生活、學習管教也較以前有了大的改觀，73%的留守家庭會督促孩子的學習。

二、存在的問題

1、家長培訓渠道不暢。調查顯示，農村家長文化程度普遍較低，國中及以下文化程度的，父親佔76.6%，母親佔65.8%。他們的家庭教育經驗有40%是來自長輩的經驗，35%是自己從小的體驗。因此，他們學習家庭教育知識的積極性非常高，90%的家長有培訓的需求，但只有13%的家長有過相關的學習機會。

2、留守兒童學習壓力大。跟孩子的家庭話題，60%的家長選擇了學習和健康，過於集中的關注給留守兒童的學習帶來壓力。數據顯示，70%的家長認爲自己的孩子成績“優秀”或者“良好”，但是43%的學生對自己的學習成績不滿意，另有26.6%的學生認爲“自己成績未達到父母的期望”，家長和孩子對成績的認可度有較大差距，體現了孩子們在學習方面的不自信。

3、情感缺失現象依然存在。調查中，44%的父母因“太忙，沒時間，顧不上”等原因只能跟孩子保持電話溝通。但留守兒童對這種溝通並不滿意，63%的留守兒童希望能跟父母生活在一起，59%的孩子希望父母至少每天聯繫一次，48%的孩子承認父母不在，缺乏保護，膽小怕事。

三、建議與對策

留守流動兒童工作是一項複雜的、牽涉面較廣的社會系統工程。我們建議如下：

1、黨委政府要高度重視農村留守兒童教育的責任。建議各級黨委政府着眼未來，重視農村留守兒童教育工作。一是整合教育、民政、勞動等政府職能部門，齊抓共管、相互協作，整章建制，做到依規辦事。二是充分發揮工會、共青團、婦聯等社會羣衆團體的作用，支持他們依據章程開展關愛活動和志願服務，做到有人管事。三是適當傾斜技能培訓、貧困助學、社會救助等資金安排，把普及家庭教育工作經費納入公共財政，做到有錢做事。

2、家庭要成爲關愛留守兒童的“第一陣地”。各級婦聯要繼續深化以家庭爲載體的各類文明創建活動，開展“送家教進農村、進社區”活動，普及科學的家庭教育知識，引導家長和監護人樹立正確的家教觀念，當好孩子的“啓蒙老師”，關注孩子的心智成長。

3、學校要成爲留守兒童的“家外家”。推廣和完善寄宿制學校建設，解決當前留守兒童“家裏管不好，學校不好管”的難題;開設學生心理疏導課程，幫助留守兒童化解心理問題;鼓勵教師對留守兒童傾注更多的關心關愛，鼓勵同學之間的交流和溝通，以友情彌補親情。

4、社會要肩負起留守兒童的“監管職責”。充分發揮社會力量，組織動員巾幗志願者、婦女幹部、退休幹部與留守兒童結對子，即使父母不在身邊，也能讓留守兒童享受到愛的溫暖和社會的關愛;鼓勵社會力量創辦“留守兒童託管”機構，讓孩子放學放假有地方玩、有人管;推行“假期培養”模式，讓留守兒童在假期擁有“知識充電站”和“快樂加油站”，實現“離校不離教”。

關於加強農村留守兒童工作的調研報告

農村留守兒童問題，是隨着我國經濟體制改革的深入和現代化進程的推進，農村勞動力向城市轉移而產生的社會問題。作爲地處內陸、勞務輸出的xx市，目前我市有18萬多農村留守兒童，佔全市少年兒童總數的39.8%。爲深入貫徹黨的xx大精神和省委、省政府辦公廳湘辦發[xx]15號文件精神，切實作好農村留守兒童工作。最近，xx市婦聯會同市關工委、團市委、市教育局組成聯合調查組，先後深入通道侗族自治縣、芷江侗族自治縣、洪江區橫巖鄉中心國小作調查，同時蒐集了其他縣（市、區）的相關情況，我們從中看到農村留守兒童存在的諸多問題和做好工作的艱鉅性、長期性，也探討了一些作法。

一、農村留守兒童現狀令人堪憂

通道侗族自治縣、芷江侗族自治縣、洪江區共有未成年兒童70367人，其中留守兒童24923人，佔35.4%。芷江、通道兩縣留守兒童較多，分別佔該縣未成年兒童的44%和35.6%，而洪江區僅佔19.1%。在三個縣（區）的留守兒童中，父親外出打工的佔30%，母親外出打工的佔20.6%，父母均在外打工的佔39.7%，其他情況佔9.7%。這些孩子長期不能同父母生活在一起，得不到親情關愛。加之他們大多以單親和隔代監護爲主，單親監護的佔51.6%，隔代監護的佔42.6%，事實表明，祖父母和外祖父母的隔代監護大都軟弱無力。然而，兒童時期是人身體發育、習慣行爲養成、文化知識積累的關鍵時期，由於生活環境不穩定，缺失父母的關愛，缺乏有力的監護，農村留守兒童成長髮展受到較大的影響，出現了一些值得關注的問題，概括起來有以下幾個方面：

一是心理障礙嚴重。多數農民工一年回家一次，有的幾年不回家。孩子長時間缺乏父母的呵護和相伴，導致心理失衡，常引發諸多心理病症：有感情脆弱、自暴自棄、焦慮不安、冷漠自閉、悲觀消極等。我們在通道雙江鎮九年一貫制學校向留守兒童作調查。當談及父母外出打工掙錢，他（她）們滿腹傷感，來的10個學生，3個迷茫發呆，4個傷心流淚。在座的老師說，留守兒童雖然家庭經濟困難，但他們最缺的不是錢，而是親情；又如雙江鎮杆梓村留守兒童吳祥兵，今年7歲，剛讀國小一年級。早在xx年，祥兵才一歲零二個月，父母就去杭州打工，一連5年未回家。直到xx年春節，母親才離杭返鄉居家。至今，母子在家相處一年多了，但孩子仍然不肯叫媽媽；平陽鄉平陽村學生黃躍文，今年13歲。父親去世後，母親去廣東打工四年未回。弟妹三人由外公監護。每天放學後，黃躍文要做家務給弟妹弄吃的。忙完後，他總是手撐窗臺，含淚朝南方遠眺……；另據芷江對140名留守兒童進行問卷調查，其中83.6%的人心理陰影重。

二是學習成績不理想。留守兒童大多同祖父母生活在一起，這些老人中缺文化的比例較高，學習輔導使不上勁。而孩子又受父母在外打工的影響，不少的兒童把自己的人生髮展方向也定爲打工掙錢，學習缺乏熱情，厭學、曠課、逃學、拖欠作業，學校成績差的多數是留守兒童。如地處隴城的通道三中，今年在校學生389人，其中留守兒童260人，高達67%。據學校統計，全校學習成績差的學生約75人，其中留守兒童63人，佔84%；另外，我們調查的菁蕪洲中學和臨口、下鄉中心國小，情況都相似。各校成績差的學生，留守兒童所佔比例均在80%以上。

三是道德行爲走偏。留守兒童的家庭教育和監護近乎空白，孩子們生活在無限制狀態下，無形中助長了自私任性、蠻橫霸道、易衝動、以自我爲中心等極端性格，從而導致行爲偏差。他們在家頂撞祖輩，在校違規違紀，有的甚至迷戀網吧、電遊室，染上說謊、吸菸、酗酒、打架等壞習氣。如通道獨坡九年一貫制學校，去年秋季開學後，有3個留兒童向老師請假回家取學習生活用品。第二天，3人假滿未歸，學校派老師四處尋人，發現他們在山上野炊作玩，險些引發山火，燒燬森林，成爲“罪人”。在調查中，菁蕪洲中心學校退休老校長陸初開，向我們介紹侄孫女陸居慧連騙“三老”的痛心事兒：年滿13歲的陸居慧，父母常年在外打工。留守在家的她，今年就讀菁蕪洲中心國小五年級。3月初，她向爺爺謊稱，說父親沒給零花錢，爺爺給了20元。接着，她又如法炮製，騙外公、伯爺給錢。陸校長嘆氣說：孩子要少許零用錢無可厚非，不誠實可不得了啊！

四是安全風險大。農村留守兒童經常處於無監管、自行其事的狀態，容易侵害他人或受到侵害。芷江對留守兒童作問卷調查，接受調查的105人中，受不同程度侵害的達20.44%，不好回答的佔8%。該縣碧涌鄉（鎮）一個四歲的幼女，遭受當地一個未成年男孩的姦淫。在外打工的媽媽得知女兒受到性侵害，當即昏倒在地。芷江一中1名15歲的姚姓女學生，家住上坪鄉八關口村。該生父母外出打工，家裏只有老爺爺。xx年10月的一個雙休日，小姚從學校回到家裏，當晚睡覺後，被鄰村一個16歲的男孩闖進屋裏xx，並慘遭殺害。

當前，農村留守兒童問題是各地帶有普遍性、且事關下一代健康成長的社會問題，它在今後一個時期內，將繼續存在並日益凸顯。因此，我們不能消極迴避，只能主動應對，大膽創新，卓有成效地解決留守兒童面臨的突出問題。

二、加強農村留守兒童工作的對策

怎樣以開拓創新的思路和切實可行的措施，有效地解決農村留守兒童面臨的諸多問題？通過由點到面的調查，由表及裏的分析比較，我們認爲，各縣（市、區）比較重視搞好留守兒童的教育管理工作，從實際出發，注重針對性，對不同年齡、存在不同問題分別採取了一些與之相適應的做法。根據通道及其他縣（市）前段的做法，可概括爲以下幾點。

1、創辦“留守兒童”健康成長搖籃——幼兒園。

漵浦從xx年起，利用農村學校佈局調整後的閒置校產和國小現有教師，解決辦園條件，全面啓動農村幼兒園創建工作，吸納更多的農村幼兒特別是留守幼兒，接受良好的學前教育，既盤活了教育資源，又服務了學生、家長和社會。漵浦的作法，在xx年的全省學前教育工作會議上得到了充分肯定和推介。目前，該縣農村幼兒園已發展到72所，在園幼兒12864人，佔農村同齡幼兒總數54.99%

通道採取國家、部門和個人相結合的方式，發展學前兒童教育。xx年以前，全縣僅縣城辦有3所幼兒園（其中1所公辦、2所民辦），其餘各鄉鎮尚屬空白。xx年以來，爲解決農村幼兒的教育管理問題，特別是改善留守幼兒的學習、生活條件，除縣城和集鎮社區又增辦3所民辦幼兒園外，縣裏的21個鄉鎮中心學校，相繼辦起了幼兒園。到目前爲止，全縣共辦幼兒園25所，其中民辦幼兒園5所，佔總數的20%。入園幼兒2685人，其中農村留守幼兒達35%以上。這些幼兒的父母雖然外出務工，但孩子們在幼兒園受到了正規的學前教育，享受到應有的預防接種和其他醫療保健服務。如座落在縣城的民辦通道實驗幼兒園創辦於xx年，現有教職員工22人，入園幼兒保持300上下，留守兒童佔1/2。爲進一步發展幼兒教育，該園又於xx年秋季投入資金，維修睡牀、桌椅、更新電視機、dvd，增添了小精靈隧道、蹦蹦牀、大型衝氣墊牀、滑滑梯等設施，購置了一批桌面玩具，爲幼兒活動增加趣味性和健身功能性。同時，還聘請園外優秀老師來園爲幼兒授課。在幼兒園裏，我們目睹孩子們個個文明禮貌、活潑可愛，滿臉掛着健康快樂的笑容。幾年來，該園越辦越好，贏得了社會各方好評，榮獲xx年度通道優秀民辦幼兒園稱號。

2、擴大農村寄宿制學校規模，重點吸納“留守兒童”住校寄宿。

擴大農村寄宿制學校規模，既是教育體制改革、調整教育佈局、提高教育質量的需要，也是對“留守兒童”加強教育管理的有力措施。xx年以來，通道抓住學校佈局調整的機會，先後在江口、下鄉、木腳、縣溪、溪口等5個鄉鎮擴大寄宿制學校規模，吸納低齡“留守兒童”住校。5個鄉鎮共投入辦學資金162.79萬元，其中建設資金143萬元，學生伙食補貼19.79萬元。一年多的實踐表明，這一作法對加強農村留守兒童的教育管理很管用，受到家長們的歡迎。如縣溪鎮中心國小從xx年下學期開始，學生住校寄宿向一、二年級延伸，實施低齡學生住校寄宿。全校寄宿生由原來的316人增加到436人，其中“留守兒童”199人，佔45.6%。學校針對低齡兒童年幼、自理能力差的情況，專門制訂了學習、生活、安全保障等管理制度。同時，採取調整內部員工的辦法，安排了3名專職生活輔導老師，負責低齡兒童住宿管理工作。晚上就寢，輪流爲孩子們值班監護。早晨起牀，幫助或指導他們洗漱、整理內務。在學生食堂新增了5名餐飲服務人員，承擔食堂採購、衛生，爲低齡寄宿生上餐具、分發飯菜、收洗餐具等。對低齡寄宿生及其他住校寄宿生的人身安全保障，學校從加強安全教育這個根本抓起，每週對學生進行一次人身安全、交通安全、心理健康和防火防災防毒防病教育，並籌集資金3萬多元，將學校圍牆加固加高，建了門衛，配了2名專職安全管理員，從週一到週五，對寄宿生實行封閉管理。特殊情況需要離校，經請假後憑ic卡在門衛口刷卡出入，控制學生隨意外出，減少了安全隱患。此外，每到雙休日有200多名寄宿學生回家、返校，往返要乘坐火車，學校精心監護。學生週五離校，老師護送進站上車，學生週日返校，老師進站接車。有序的管理，周到的服務，爲全校學生，尤其是低齡留守兒童學生創造了安全、穩定、舒適的學習生活環境。家長們高興地說：送孩子住校寄宿，讀書有人教、吃住有人管、安全有人護，我們放得心！xx年春季開學，學校寄宿生由上學期的436人發展到510人，增加74名。

3、招募“家長助理”，讓留守兒童感受家的溫暖。

從通道看，“家長助理”的招募，主要在學校內部進行，讓有條件的班主任、任課老師出任。xx年以來，全縣通過學校招募“家長助理”1000多名。許多學校爲留守兒童製作了成長檔案，“家長助理”經常與“留守兒童”交流，隨時掌握其思想行爲變化情況，及時進行心理疏導，解惑釋疑，打開心結；“家長助理”對“留守兒童”定期或不定期家訪，上門與監護人溝通，反饋孩子成長信息，幫助監護人共同作好孩子的思想工作，讓孩子們體會到老師的關愛和可信，增強成長進步的自信；“家長助理”還對寄宿在校的“留守兒童”提供更多的關愛、幫助，如關心孩子的飲食起居、青春期心理變化，關注留守兒童特別是女童的性安全防範，妥善處理病痛、意外傷害等突發情況，讓孩子們體會到“媽媽老師”、“爸爸老師”的親子真情和“家”的歸屬感、安全感。雙江鎮九年一貫制學校現有在校學生898人，其中“留守兒童”278人，佔在校學生總數的31%。該校爲其中的特困“留守兒童”招募了“家長助理”。年僅8歲的三一班男生楊秀敏家居離校20多華里的純侗族寨子——羅武村。父母外出打工，靠爺爺奶奶監護。xx年秋季進入雙江鎮九年一貫制學校國小三年級讀寄宿。小秀敏生活自理能力差，與老師、同學用漢語交流有困難。入校後，學習跟不上班，加之身體原因，晚上睡覺常尿牀。學校招募楊豔娥老師出任楊秀敏的“家長助理”，楊老師盡職盡責，擠出時間爲小秀敏輔導漢語拼音，幫他把日常生活用語中的侗話改成漢語；課後陪着他作作業，及時指點解難；到了雨季和寒冬，小秀敏常尿牀，楊老師就爲他烘墊單、洗衣褲；平日裏，還要爲小秀敏代管餐票、零花錢，督促他按時服藥，治療尿牀毛病。功夫不負有心人，小秀敏在楊老師的真情關愛和無私幫助下，學習已能跟上班，去年期末考試成績有了提高。現在，身體狀況也有好轉，晚上尿牀現象少了。目前，通道打算擴大招募範圍，從身體好、經驗豐富的離退休老師及其他“五老”中招募“家長助理”，並對前段招募工作進行規範、完善。

4、部門聯動，社會力量參與，開展多種形式的幫扶帶教活動，形成關愛“留守兒童”的合力。

關愛“留守兒童”，爲他們解決學習、生活等各方面的困難，需要全社會的支持和參與。通道相關部門和社會力量以不同的方式，投入到扶助“留守兒童”的行列。一是縣屬機關單位動員了60多名青年志願者，率先組建關愛“留守兒童”隊伍，xx年7月在縣城舉行啓動式，並招募64名“知心哥哥、知心姐姐”與農村“留守兒童”開展交朋友、尋知音活動。當年11月，團縣委組織近100名“知心哥哥、知心姐姐”到獨坡、牙屯堡等鄉鎮，走訪看望“留守兒童”，同他們談心交心，對其中的特困生還贈送1100餘元慰問金，捐贈書籍500冊，文體用品4套，受訪“留守兒童”十分感動，說“知心哥哥、知心姐姐”比親哥親姐還親。二是縣婦聯、廣電局聯合在縣電視臺開辦“同在一片藍天下成長”節目專欄，反映“留守兒童”的心聲，頌揚關愛“留守兒童”的事和人，營造全社會真情關愛“留守兒童”的濃厚氛圍。三是縣關工委發動“五老”以開展“十、百、千”老少交友結對活動作爲平臺，爲“留守兒童”獻愛心，解難題。如隴城鎮關工委組織“五老”隊伍250餘人，與200多名“留守兒童”結對幫扶。根據幫扶對象的不同，有幫教的、幫學的、幫管的和幫困的。鎮關工委委員、退休老勞模（全國“五一”勞動獎章獲得者）盧雲來，用自己省下的退休金爲地處隴城的通道三中5名特困“留守兒童”一次性資助3600元，並與其中的九年級學生吳春鵬結對交友，簽訂了長期資助協議，商定每學期資助200元，直到大學畢業。吳春鵬受助後，對自己的發展前途充滿信心，讀書用功，學習成績變好，待人文明禮貌。通道三中關協會長、退休老校長龍幸福，爲了“孫子”當“孫子”，三番五次向深圳多樂善慈善總會求援，籌集資金1xx多元，資助以留守兒童爲主的貧困學生。隴城250多名“五老”開展老少交友結對，都收到了好的效果。四是社會力量主動參與。如新星房地產公司老總劉金平，近兩年共捐款3萬餘元，爲2所國小修繕校舍，扶持“留守兒童”讀書。

三、幾點建議

1、加強對農村留守兒童工作的領導。

農村留守兒童出現的諸多問題，已引起社會的關注。在我市許多地方，一些縣（市、區）基層部門（單位）和社會力量積極行動，伸出援手，真情關愛留守兒童，爲他們辦實事解難題。但我們在調查中發現，這些關愛行動還是比較零散，整體力度較弱，教育管理仍然滯後，與中央、省關於加強農村留守兒童工作的要求相比，差距較大。作好農村留守兒童工作，領導是關鍵。市、縣（市、區）、鄉鎮各級黨委、政府要高度重視這項工作，進一步加強領導，加大整體推進的力度。

一是建立強有力的領導機制。市、縣（市、區）鄉鎮各級黨委、政府要抓緊落實省委、省政府辦公廳湘辦發[xx]15號文件精神，把作好農村留守兒童工作擺上黨委、政府議事日程，儘快建立以各級黨委、政府牽頭，相關部門爲成員單位的關愛農村留守兒童工作聯席會議制度，並設立專門工作班子，由黨委、政府明確分管領導任聯席會議召集人，相關組織、宣傳、教育、農辦、公安、財政、民政、衛生、勞動和社會保障、司法、團委、婦聯、關工委等部門（單位）的主要負責人爲聯席會議成員，黨委、政府相關副祕書長或辦公室相關副主任爲專門工作班子日常工作協調人。聯席會議根據工作需要召開會議，及時研究解決關愛農村留守兒童工作中的一些重大問題，各成員單位按照會議要求認真作好各項工作。

二是建立明確的責任機制。各級黨委、政府要根據省委、省政府辦公廳湘辦發[xx]15號文件精神和有關要求，確定相關職能部門加強農村留守兒童工作的具體職責、任務和目標。如教育部門要將農村留守兒童的教育管理工作納入義務教育均衡發展總體規劃，作好農村留守兒童的入校入園入托工作，將其中的貧困生納入“兩免一補”範疇，確保他們完成國家規定年限的義務教育。要在農村中國小建立留守兒童檔案，配備專門教師負責農村留守兒童心理健康諮詢，認真落實監護人聯繫，管理教育及寄宿優先等各項制度。在明確分工的基礎上，各有關職能部門要強化責任意識，明確分管領導，安排專人負責，落實責任目標，在黨委、政府的統一領導下，加強協作，提高效能，形成推進關愛農村留守兒童工作的強大合力。

三是建立督查評估和激勵機制。各級黨委、政府要把農村留守兒童工作列爲考覈基層黨政工作的一項重要內容，制定相應的考覈指標、評估辦法和獎懲問責制度，加強督促檢查，及時發現和解決問題，總結推廣先進經驗，表彰成績突出的先進單位和個人，發揮先進典型的示範作用。

2、立足市情，明確和落實加強農村留守兒童工作的具體對策、措施

新形勢下，我市一些市直縣（市、區）直部門（單位）爲解決農村留守兒童面臨的突出問題，採取了一些對策措施。如開辦幼兒園，吸納更多的留守兒童入園接受學前教育；加快農村寄宿制學校建設，優先滿足留守兒童住校寄宿；招募“家長助理”，爲留守兒童彌補親情，增添家的溫暖；部門聯動，社會力量參與，開展形式多樣的幫扶活動等。實踐表明，這些措施對策符合市情，對加強農村留守兒童工作產生了積極作用。另外，還有外地市、縣在中國小校建立心理健康諮詢室，對留守兒童加強心理疏導及發揮城鄉社區服務功能，建立校外活動陣地，克服假期留守兒童教育空檔現象等措施也行之有效。我們建議市委、市政府將這些切實可行的對策措施納入政府行爲，通過印發文件、召開座談會或現場經驗交流等形式進一步加以肯定。同時，就相關對策措施訂出實施規劃，限期完成工作目標，使加強農村留守兒童工作真正成爲黨委、政府統攬協調的一項重要工作內容。

3、進一步改善條件，爲加強農村留守兒童工作提供有力保障

一是適當加大財力投入。關愛農村留守兒童，作好教育管理工作，離不開相應的財力支持。各級黨委、政府要統籌城鄉發展，提高農村義務教育經費保障水平。當前，要大力改善農村留守兒童的學習、生活、住宿條件，積極支持農村寄宿制學校建設、擴大留守兒童寄宿規模。據市教育部門初步規劃，全市需建農村寄宿制學校364所，現已建成211所，計劃今年再建53所，明年、後年各建50所。從通道5個鄉鎮中心國小實施的結果看，平均每個鄉鎮32萬餘元。如按通道的投入概算今後三年內，全市每年支持農村寄宿制學校建設需增加投入1600萬元；另外，要對農村留守兒童“陽光驛站”建設資金和職能部門開展農村留守兒童教育管理工作所需工作經費給予支持；還有中國小心理健康諮詢專職教師培訓需要提供必要的經費等。這些需要增加的投入，主要靠公共財政解決。我們建議省、市、縣（市、區）按一定比例分級籌措。其次，可通過社會化運作，進一步發展“關愛農村留守兒童基金”，做大可用財力。再次，鼓勵民間資金和社會力量出資直接參與扶貧助學，興辦留守兒童托幼服務機構、校外活動陣地等，減輕公共財政負擔。

二是適當增加人員編制。今後，隨着農村寄宿制學校規模擴大，幼兒園創建工作全面啓動，入校入園學生，尤其是留守兒童大量增加，幼兒園保育員人手不夠；中國小需要新配心理輔導老師，其中寄宿制學校還需新配生活輔導教師、增加食堂餐飲服務人員等。因此，請求市裏在教育系統內部挖掘人員潛力的基礎上，對鄉鎮幼兒園和寄宿制學校按在校在園師生比例覈編，適當增加相關崗位人員編制，確保作好農村留守兒童教育管理工作。

4、要下大氣力優化農村留守兒童成長環境

古時“孟母三遷”，說明良好環境對子女成長的重要。新形勢下，各級黨委、政府要協調相關部門，下大氣力優化農村留守兒童成長環境。報刊、廣播、電視、互聯網等大衆媒體要大力宣傳關愛留守兒童的重要性，報道各地關愛留守兒童的好經驗，營造關愛留守兒童的良好輿論環境；公安、司法部門要加大對農村留守兒童的法律保護力度，建立以家庭監護爲主，社區、學校或其他監護人監護爲輔，國家執法機關法律保障的監護機制，提供法律援助，加強安全保護，及時辦理損害農村留守兒童合法權益的案件，嚴厲打擊侵害他們權益的違法犯罪活動，爲農村留守兒童構建穩定、安全的生存發展環境；公安、文化等部門要經常對文化市場進行執法檢查，定期對中國小校園周邊環境進行綜合整治，淨化文化市場，形成健康和諧的校園周邊環境；文化部門還要加強公益性上網場所建設管理，在留守兒童集中的農村社區，利用文化館（站）、圖書館等場所開闢未成年人公益上網場所，建立綠色專區，滿足未成人尤其是農村留守兒童上網需求，促進孩子們健康成長。

我市農村留守兒童狀況調研報告

市位於湘西南部的雪峯山東麓，南嶺山脈北緣，資水上游，地處邵陽市西南五縣中心，總面積1549平方公里，轄17個鄉鎮、2個街道辦事處。總人口75萬多人，且80％以上的人居住在農村，屬於典型的經濟欠發達地區。

隨着我國市場經濟的發展和城鄉戶籍制度的放寬，許多農民外出進城務工，勞務輸出成了農民致富圖發展的一條重要途徑，也成了他們家庭經濟的重要來源。大人進城務工了，可孩子仍然留在農村，他們的現狀令人擔憂，已經成爲構建和諧社會、建設社會主義新農村的一個不容忽視的社會問題。

一、基本情況

農村“留守兒童”是指農村地區因父母雙方長期外出進城務工，而孩子被留在戶籍所在地，不能和父母雙方共目生活在一起的兒童。據調查統計，**市目前17個鄉鎮共有農村“留守兒童”119629人，佔全市總人口的15.1％。按年齡段分佈如下：0—5週歲33473人，佔“留守兒童”總數的27．9％；6-10週歲35785人，佔其總數的29．4％；11-16週歲50371人，佔其總數的42．7％。

二、監護方式

根據農村世代相傳的習慣，對孩子的看護及．教育，主要由父母親承擔。現在，情況出現顯著變化，爲了生計，父母親要出去務工，增加家庭的收入，狠心把孩子留在家裏，交給其他人進行監護。以**市的灣頭橋鎮、鄧家鋪鎮兩鎮的情況來看，父母雙方外務工後，對農村“留守兒童”的監護方式主要有以下五種：

第一種方式：隔代監護。主要由孩子的爺爺、奶奶、外公、外婆進行監護。這種監護方式主要集中在0-5週歲、6-10週歲兩個年齡段的孩子上。也是目前農村“留守兒童”的主要監護方式。

第二種方式：上代親戚監護。主要由孩子的叔叔、姑姑、舅舅、姨等進行監護。主要集中在6-10週歲年齡段的“留守兒童”身上。

第三種方式：同輩監護。採取家中年齡較大的哥哥、姐姐帶弟弟、妹妹的方法。主要集中在由11-16週歲年齡段的孩子負責照顧0-5週歲、6-10週歲年齡段的孩子。

第四種方式：自我監護。俗話說得好：“窮人的孩子早當家”，就是自我監護的最好表現形式。主要集中在11-16週歲年齡段的孩子身上。

第五種方式：寄宿制全託。就是把孩子完全託付給學校老師或信得過的其他人，也就是我們通常所說的“代管家長”，這種監護方式，各個年齡段的孩子都有，且發展勢頭比較強勁。

三、農村“留守兒童”的現狀、存在問題及原因分析

調查結果表明，父母外出務工後，由於上面五種監護方式各自存在不同的利弊，導致農村“留守兒童”在生存狀況、安全意識、理想信念、人生態度、價值取向和思維方式等10個方面存在不同程度的缺失，值得注意。

1、生存狀況的缺失。父母外出務工後，只是不定期地給孩子寄錢。孩子在家收到父母的匯款，由於年齡小，缺乏計劃性，有錢就毫無節制地亂花一通，沒錢或少錢時就飽一頓飢一頓，導致身體消瘦，營養不良，嚴重損害了身體的正常發育。這種現象在自我監護和寄宿制全託年齡段的孩子身上表現最爲明顯，幾乎65％以上的孩子都存在不同程度的營養不良現象。

2、愛的缺失。父母雙方和孩子長期不在一起，缺少溝通，無論什麼事情都要孩子自己作主，由於受社會上不良風氣的影響，農村“留守兒童”大都表現出自私、偏執、冷漠的性格特點，事不關己，高高掛起，缺乏愛心、容忍心和正義感，甚至連中國最傳統的“孝心”二也不能理解。

3、安全感的缺失。就農村“留守兒童”的安全問題而言，調查結果顯示，父母的外出給孩子的安全帶來了更大的安全威脅。由於農村居住比較分散，孩子的自我防範能女弱、辨別是非的能力差，被拐賣、意外傷害與意外死亡等問題時有發生。逃學、上網、早戀甚至違法犯罪等現象屢見不鮮。如鄧家鋪鎮一“留守兒童”鄧某，由爺爺、奶奶監護，每天早晨吃完早飯就揹着書包和同學一起去上學，下午獨學按時回家。老師見他一個星期沒有來上學，以爲家裏出了什麼事或者是生病了，上門家訪，一探究竟，原來上學期間，中途他就和社會上一些不三不四的人玩去了，讓人哭笑不得。

4、心理的缺失。良好的家庭氛圍、和諧的親子關係，對孩子的健康人格與美好心理的塑造有着重要的影響。據調查，農村“留守兒童”中55.5％的人表現爲任性、冷漠內向、孤獨、對父母充滿怨恨，21.6％的表現爲柔弱無助、自卑閉鎖、寂寞空虛、不願與人交流等，18.3%的表現爲盲目反抗、逆反心理強等，4.6%的表現爲缺乏自信、心理負擔重等。

5、思想品德的缺失。留守兒童由於缺乏家庭的有效監護，其思想品德、行爲的發展呈現出一定的問題。調查發現，由於父母的外出，對子女思想道德教育不夠重視，造成了許多留守兒童思想道德出現真空。主要表現爲：放任自流，不服管教，違反校紀，小偷小摸，拉幫結派，打架鬥毆，缺乏正義感、愛心等。

6、學習的缺失。父母外出務工後，直接影響到對孩子的學習輔導、監督、教育等各個方面。主要表現爲孩子的學習興趣不高、學習態度不端正、成績下降等。

7、人生觀、價值觀的缺失。部分外出務工者由於對子女進行倫理道德教育、法制教育和生活照顧較少，產生負疚感，於是在金錢上、物質上儘可能地進行最大限度的補償，這種作法，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，並直接導致新“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想產生。部分監護人對自律能力差的“留守兒童”缺乏及時有效的約束管教，使他們紀律散漫，道德品行較差，不遵守學校規章制度，遲到、曠課、逃學、說謊打架、迷戀桌球室、網吧和遊戲廳等。對這些“問題兒童”的種種行爲問題，監護人、家長、學校等方面都感到棘手。

8、世界觀的一缺失。父母外出務工後，由於受社會大環境的影響，再加至政治上不成熟，容易人云亦云，對世界的看法存在諸多偏頗。如：不愛紅裝愛錢莊(裝)、遊戲人生、盲目追星、虛榮心強、不顧實際盲目攀比，把賺錢、發財當作人生奮鬥目標等。

9、自信心的缺失。部分農民工認爲，農村孩子學業有成的機率不高，國家對大中專院校的畢業生不包分配，辛辛苦苦送子女讀書到頭來還是打工。因此，對孩子的學習總體期望值較低，將孩子的學業定位在完成九年制義務教育拿到國中畢業證上，其前途定位在外出打工上。受父母的影響，孩子無形當中便失去了自信心，無論幹什麼事情，都是抱着一副無所謂的態度，缺乏艱苦奮鬥、頑強拼搏的精神，這是一件非常可怕的事情。

10、人才的缺失。青少年是祖國的希望和未來，少年強則國家強，少年興則國家興。農民工外出務工，雖然帶動了經濟的發展，但也留給我們更多的思考：祖國的繁榮富強，是一代又一代人的辛勤勞動來實現的，如果中間缺失了一代人，那又會怎麼樣呢，大家不妨認真思考一下。

四、幾點探討建議

農村“留守兒童”的健康成長與否，直接影響到社會主義新農村的構建與整個社會的可持續發展。同時，從目前經濟社會發展的狀況來看，農村“留守兒童”的問題將在一個時期內長期存在。因此，我們必須從法律上、制度上、行動上整體地把這個問題納入到社會經濟發展的總體目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決農村“留守兒童”的問題。調查結果表明，必須做好“四個統籌”發展，切實做到“四個到位”，紮實做好“四個工程”，真正構築起有利於未成年人健康成長的綠色通道。

(一)切實做到“四個統籌”發展

1、統籌發展城鄉教育。降低城鎮中國小招收農民工子女入學的門檻，讓農民工進城務工帶着子女一同進城入學，真正落實流動兒童教育問題的解決，從而從根本上解決農村“留守兒童”的問題。

2、統籌發展城鄉醫療保障體系。使農民工與城鎮職工一樣享受醫療保障，解決老有所醫的問題，免除他們的後顧之憂。如：目前農村實行的農村合作醫療，就是一個有益的嘗試。

3、統籌發展城鄉社會養老保障體系。對有條件、自願交納養老保險的農民工，應該享有與城鎮職工同等的權利，讓廣大農民老有所養。如：目前農村的計劃生育獎勵制度，真正讓農村獨生子女戶或兩女戶的家庭得到了實惠，就是一個很好的嘗試。同時，有條件的地方，低保對象應儘可能地惠及到廣大農村。

4、統籌發展農村教學點的合理覆蓋範圍。加大財政支持力度，加大對農村義務教育的投入，除“兩免一補”外，搞好農村寄宿制學校建設，使農村“留守兒童”全部在校寄宿，以便對農村“留守兒童”加強教育與集中管理。

(二)確實做到四個到位

1、思想認識到位。思想是行動的先導，思想認識的高度決定工作的力度、行動的速度。農村“留守兒童”的教育問題，不僅是學校和家庭的問題，也是全社會的事，不僅老師和家長有責任，全社會都有責任，必須把這項工作作爲事關國家前途和民族命運的戰略工程，作爲確保中國特色社會主義事業興旺發達、後繼有人的希望工程，作爲關係億萬家庭切身利益的民心工程，作爲社會主義精神文明建設的基礎工程來抓，並落實到行動上。

2、感情基礎到位。農村“留守兒童”的教育問題，不僅是一個思想認識問題，還有個感情問題，一方面要有愛心，另一方面要有熱心，真正加強對農村“留守兒童”的教育與管理。

3、組織網絡到位。做好農村“留守兒童”的教育工作，需要有完善的組織網絡，學校、家庭、社會是三個重要環節，必須聯成一體，充分發揮作用。

4、制度保證到位。加強和改進農村“留守兒童”的教育問題，建立長效機制是關鍵，一是要建立聯席會議制度，二是督促檢查制度，從而保證教育的效果。

(三)精心實施四大工程

工程之一：聘請德育校長，發揮主陣地作用

對農村“留守兒童”的教育，學校必須承擔主要的教育任務，發揮主渠道、主陣地、主課堂的作用，並聘請政治思想好、道德品質高、生活作風正、責任心強、具有一定社會威望、熱心教育事業的“五老”人員和教師擔任德育校長，對農村“留守兒童”開展形式德育教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人觀、價值觀。

工程之二：辦好家長學校，突出家長的基礎作用

家庭的好壞與家庭教育的優劣，對農村“留守兒童”的成長和今後的人生將產生直接影響。開辦好家長學校，對家長進行教育，突出家長的基礎作用。

工程之三：實施好“代管家長”，突出社會責任

充分發揮“五老”、廣大教師和全社會有愛心的人士的作用，實施好“代管家長”工作，讓農村“留守兒童”感覺到： “父母不在家，學校是我家，老師就是我的父母”，真正得到關愛。讓代管家長情況摸準、代管稱職、關愛徹底，真正築起農村“留守兒童”健康成長的另一道擋風牆。

工程之四：建好教育基地和活動中心，促進全面發展

對農村“留守兒童”的教育，必須要有陣地，才能讓他們在玩中有樂、樂中有得。一是抓好愛國主義教育基地建設；二是抓法制教育基地建設；三是創建青少年活動中心，爲孩子們提供場所，真正成爲農村“留守兒童”學習文化的學校，培養情操的陣地，開展活動的場所，健康成長的樂園。

農村留守兒童之家建設情況的調研報告

xx年9月，市婦聯通過發放調查問卷、實地走訪等形式對全市留守兒童之家建設情況進行了調查瞭解，現將整體情況報告如下：

一、基本情況

我市現有農村留守兒童94000多名，佔全市14週歲以下兒童總數的29.8%，xx年以來，市婦聯與市關工委聯合充分整合社會資源，以留守兒童之家建設爲抓手，爲留守兒童創造優良的學習和生活環境。

(一)硬件建設情況

據統計，全市共建留守兒童之家示範點48個(見附件)，其中市級示範點30個，縣區級示範點18個，依託學校建設的28個，依託村室建設的20個，共配備書籍58600多冊，液晶電視26臺，電腦3臺，各點均配備有書櫃、桌椅。直接受益留守兒童6928名。

(二)制度建設情況

目前，每個留守兒童之家均制訂了留守兒童之家管理辦法，成立了領導小組，建立了生活制度、安全管理制度、活動制度，成立了“讀書學習組”、“心靈呵護組”、“開展活動組”等組織，並製作成版面上牆，室內均佈置了童心童趣、溫馨活潑的氛圍，吸納了“五老”骨幹、學校老師、村婦代會擔任管理員，平時放學、週六週日和節假日定期開放。

(三)作用發揮情況：

調查顯示，留守兒童之家整體作用發揮較好，具體體現在：

一是溫暖了留守兒童的幼小心靈。各留守兒童之家通過開展“城鄉國小手拉手”、“母親節感恩教育”等活動，對留守兒童進行關愛;以寫親情信、打親情電話、視頻交流等方式，爲家長、監護人與留守兒童開展對話與交流搭建平臺，增進親情感情。二是豐富了留守兒童的課外生活。各留守兒童之家均通過組織孩子們開展課外閱讀、科普講座、文體娛樂、觀看電視、親情視頻等常規活動豐富孩子們課餘生活，有效填補了留守兒家庭教育缺失的空白。三是享用了更多教育資源。各級婦聯協同有關部門通過開展“愛心父母”結對幫扶、城鄉學校結對互動、積極實施愛心救助工程，讓留守兒童享受更多更好的教育資源。

(四)試點區培育情況。xx年底，全國婦聯開展了全國農村留守流動兒童關愛服務體系試點工作，爲期一年(xx.12—xx.11月)在全國確定了26個農村留守流動兒童關愛服務體系試點市、縣、區。在市區婦聯的積極努力下，源匯區成爲全省兩個試點其中之一。爲打造培育試點，市婦聯指導源匯區制定出臺了《源匯區開展全國農村留守兒童關愛服務體系試點工作實施方案》，成立了關愛留守兒童工作領導機構，建立了黨政領導、組織牽頭、部門聯動、社會參與的工作機制;並着力加強網絡、陣地、隊伍三大關愛服務體系建設。目前，正在迎接全國婦聯的檢查驗收。

二、存在問題

(一)留守兒童之家建設覆蓋面窄，受益人羣有限。目前，全市留守兒童近10萬人，目前僅建48所，留守兒童之家受益人羣只有近7000人，受益人羣比例不足7%;全市582所農村中國小中目前只有28所學校建有留守兒童之家，覆蓋比例僅有4.8%，更多的留守兒童並沒有享受到社會的關愛。

(二)留守兒童之家佈局不盡合理，影響作用發揮。全市48個留守兒童之家依託學校建的有28個，依託村居建的有20個，調查發現，建在學校的要比建在村室的作用發揮更好，建在村室的留守兒童之家大多由村婦女主任兼管，但由於村婦女主任身兼多職，往往沒有時間和精力管理維護留守兒童之家，開放時間也不能保證，導致個別村居建留守兒童之家存在書籍丟失、器材毀壞現象。

(三)留守兒童之家建設標準不高，管理不規範。調查顯示，大多留守兒童之家沒有配備電話、電腦等設施，不能滿足留守兒童與父母溝通聯繫的需求;由於資金問題，一些留守兒童之家書籍數量配備不足。各留守兒童之家雖在建立時都制訂了管理制度，配備了管理人員，但由於缺乏有效的領導、監督、管理，導致一些留守兒童之家制度形同虛設，部分留守兒童之家損毀嚴重。調查發現，全市共有10個留守兒童之家損毀，其中市級點2個，臨潁縣13家縣級留守兒童之家示範點8家損毀，管理問題不容樂觀。

(四)缺乏專業輔導老師，不能有效解決留守兒童存在問題。建在村室的留守兒童之家大多由村婦女主任兼管，開展活動大多依託村“五老”骨幹和村幹部，他們受教育程度較低，缺乏科學的教育指導方法，只能提供基本的安全保障和教育引導，在精神和道德上關注的少;而學校具有心理諮詢等資歷的專業老師屈指可數，一線兼職心理輔導教師普遍缺乏必要的心理學知識，對留守兒童各個年齡段出現的學習、生活、心理等問題不能給予有效解決。調查發現，上網成癮、吸菸、酗酒、打架鬥毆的多是留守兒童，如何科學引導、正確處理各個年齡段留守兒童出現的問題顯得尤爲必要。

三、他山之石

爲使我市留守兒童之家發揮良好作用，我們通過電話諮詢、網上查找等方式對其他地市的先進經驗和做法進行了梳理，以供參考：

(一)政府主導，項目化運作型。安徽省將建設農村留守兒童之家納入政府民生工程，財政設立6000萬元專項經費，用三年時間依託農村中國小校，建設2萬個農村留守兒童之家，爲每個留守兒童之家配備3000元的電視、電話、電腦等設備設施。教育主管部門成立農村留守兒童之家建設領導小組，明確責任單位，負責項目建設和管理，開展業務指導，強化日常監管，制定農村留守兒童之家建設工作考覈辦法，明確檢查考覈的內容和方法。並將此項工作列爲對縣級黨政領導幹部教育工作督導考覈和市級教育行政部門年度目標考覈的一項重要內容，檢查考覈結果在全省進行通報，並作爲獎勵的依據之一。這種形式的運作覆蓋面廣，受益留守兒童多，有利於大規模解決留守兒童問題。

(二)民營帶動，市場化運作型。安徽省歙縣育鴻留守兒童學校，是一所由私人投資在縣城建辦的民營學校，主要接收對象爲留守兒童和單親家庭兒童。學校設備主要以私人投入爲主，當地縣婦聯、教育局投入少量文體器材，多爲全國兒基會、省婦聯配送。配備有老師進行作業輔導和書畫、音樂等課程培訓。歙縣被聯合國兒基會和國務院婦兒工委辦確定爲全國留守兒童社會干預試點縣。這種方式覆蓋面有限，有利於解決留守兒童較爲集中地區的問題。

(三)多方協同，家校關愛型。湖北省咸寧市崇陽縣白霓鎮中心國小農村留守兒童託管中心項目，是由省發改委支持資金40萬元，縣財政配套50萬元，社會各界捐助20萬元，爲廣大留守兒童提供學習、活動、生活(住宿、就餐)綜合服務，中心的留守兒童實行完全寄宿制，每兩週回一次家，平時上學和週末回家均由託管中心負責接送。

(四)依託基層，新社區管理型。開封市通許縣是勞務輸出大縣，有6萬多名農村留守兒童。作爲加強社會管理創新的一個重要組成部分，通許縣依託新型社區建設，採取政府設立專項資金，縣鄉及各有關部門都拿出相應資金，企業出資冠名，企事業單位援建的方式建立留守兒童“愛心家園”。目前已經建設了66個，該縣力爭3年內在全縣300個行政村實現愛心家園全覆蓋。

四、具體建議

農村留守兒童是一個社會問題，需要政府、社會各方面來齊抓共管。實踐證明，創辦留守兒童之家是關愛留守兒童服務體系建設的有效途徑，依託農村中國小建設留守兒童之家是發揮好“家”的作用的較好選擇。因此，建議建立黨委領導、政府主導、教育主管、部門協同的社會化工作機制，利用三年時間，依託農村中國小建設留守兒童之家，力爭到xx末，基本實現對留守兒童的全覆蓋。

(一)明確責任。目前的留守兒童之家由市關工委、市婦聯聯合社會力量籌資建設，政府尚未介入，建議黨委政府把建設留守兒童之家、做好農村留守兒童工作作爲社會管理創新的一項重要內容，成立留守兒童之家建設工作領導小組，出臺相關文件，列入政府考覈目標，設立留守兒童之家建設專項資金，爲留守兒童之家建設提供組織和資金保障;教育主管部門具體負責留守兒童之家的建設和管理，按規劃有序推進留守兒童之家建設，開展業務指導，強化日常監管，狠抓工作落實;各級關工委、婦聯要廣泛發動、精心組織“五老”隊伍、愛心媽媽、巾幗志願者，積極投入留守兒童關愛工作，擔任留守兒童之家的臨時父母、兼職教師和知心朋友。

(二)建設方案。結合我市實際，借鑑先進地市的成功經驗做法，現提出如下三種建設方案。方案一：政府主導型。將留守兒童之家納入教育類民生工程，市委市政府撥付專項資金，各縣區撥付配套資金，依託全市農村中國小校進行建設，首批在農村寄宿制學校建立。教育主管部門具體負責留守兒童之家的建設和管理，制定留守兒童之家建設標準，提出圖書、報刊、文體器材等設施的配備數量，保證各點均按標準和要求建設到位。方案二：設立基金型。政府拿出部分資金作爲留守兒童建設啓動資金，由慈善總會牽總，關工委、婦聯參與，廣泛募集資金，通過協調愛心企業冠名、企事業單位募捐、愛心人士捐助等形式設立留守兒童之家建設專項基金，資金全部用於留守兒童之家建設。方案三：新型社區型。依託新型農村社區建設，列入縣鄉政府工作目標任務中，在已建或在建新型社區中建立留守兒童之家，建在新社區的留守兒童之家由縣區婦聯統一管理。

(三)加強管理。要建管並重。一是納入目標考覈。將留守兒童之家工作納入縣區政府目標考覈、縣區教育主管部門目標考覈，並制定統一的農村留守兒童之家建設管理辦法，由教育主管部門負責各學校留守兒童之家的監督考覈。二是建立激勵機制。由關工委、慈善總會、婦聯共同組成聯合督導組，對留守兒童之家的建設管理情況進行督導檢查，獎優懲劣，每年“六一”期間對錶現突出的先進集體和個人予以隆重表彰。

【第13篇】留守兒童現狀調研報告

隨着我國社會轉型和城鎮化建設的快速發展，在廣大農村，進城務工農民逐漸增多，農村留守兒童數量也越來越多，這些孩子在心理、學習、行爲等各方面普遍存在這樣那樣的問題，需要大家去關注。爲了解全鎮留守兒童的基本生活狀況和麪臨的新問題、新需求，以便爲今後有針對性的幫扶奠定工作基礎，高流鎮婦聯於近期對全鎮留守兒童的基本狀況進行了新一輪摸底調研。

本次調查覆蓋該鎮14個行政村，主要對象爲國中及以下、父母雙方或者其中一方外出務工的留守兒童家庭。調研採取發放調查表格、入戶入校實地調查等方式進行。

一、整體情況概述

1、基本情況介紹：

高流鎮總人口61394人，18歲以下(包含18週歲)人口14908人，其中16歲以下人口13821人，男7778人，女6043人;14歲以下12871人，男7217人，女5654人。

全鎮國中以下留守兒童390人，其中14歲以下364人，佔14歲以下兒童總數的2.8%，14—16歲25人，16-18歲1人。幼兒園及學齡前留守兒童67人，佔17.2%;國小273人，佔留守兒童總數的70%;國中留守兒童50人，佔12.8%。

父母在外務工兩年以上的5人，佔總人數的1.28%;在外務工一年以上的19人，佔4.87%;一年返家一次的176人，佔45.13%;半年返家一次的190人，佔48.72%。

2、平時父母和子女如何溝通：留守兒童家中基本都配有電話或者手機，70%以上的家長能做到每星期給孩子打一個電話，25%以上的家長一個月與孩子聯繫1-2次。留守兒童平時有訴求也會通過監護人給在外務工的父母打電話。

3、留守兒童都有什麼心願：根據年齡的不同，留守兒童的心願側重點也不同，年齡大一些的中國小留守兒童的心願主要是希望能和父母多團聚，希望父母能輔導自己的學習;而年齡偏低的留守兒童心願則集中在希望父母能陪自己玩，以該鎮育才幼兒園的12名留守兒童爲例，他們的心願集中在：想和爸爸媽媽一起到動物園玩，想叫爸爸回來買許多玩具，想叫爸爸送自己上學，想爸爸帶自己去旅遊，想爸爸給買好吃的。

4、留守兒童學習、生活、心理狀況：學習方面，成績中等偏上的留守兒童132名，佔33.8%;成績較差的留守兒童有13名，佔3.33%大部分的留守兒童成績中等甚至偏下。生活方面，留守兒童的早餐和晚餐基本全部在家中解決，由於學校較遠，父母不在身邊無人接送，一半以上的留守兒童午餐在學校解決。心理狀況方面，主要分爲兩種，一種是比較懂事，知道父母在外賺錢辛苦，能認真學習，幫助做些力所能及的家務，自尊心強，性格偏內向;一種是缺乏管束，自由散漫，性格相對偏激，易爆易怒，容易受不良習氣影響。

5、目前開展了哪些關注活動：針對學齡前留守兒童親情缺失、孤單的心理，組織志願者陪他們一起唱歌、跳舞、做遊戲、說故事，幫助留守兒童減少孤僻性格的養成;關注留守兒童身體成長，聯合計生、衛生部門，爲留守兒童檢查身體，關注身體健康。

6、目前對留守兒童如何管理：家長、學校、社會三位一體，齊抓共管。在外務工的父母通過電話及回家探親對留守兒童的學習生活進行督導，留守兒童在家的監護人具體進行生活照顧;各中國小校、幼兒園大力開展“成長導師、成長夥伴”與“留守學生”結對關愛行動，以班級爲單位，組織學科教師與留守兒童結對幫扶，重點關注留守兒童的教育和心理輔導;各村按照屬地管理的原則，由各村婦代會主任牽頭，以組爲單位對留守兒童的生活、安全進行關注。

二、存在的主要問題

1、學習教育情況令人堪憂。留守兒童的監護一般是單親監護或者隔代監護，監護人的文化水平普遍偏低，尤其是隔代監護，爺爺奶奶基本上都沒上過學，大字不識一個，沒有能力輔導孩子學習;學校教師雖然和留守兒童結對“成長導師”，但也只限於在校期間，無法兼顧到留守兒童的家庭教育;部分留守兒童性格內向，遇到困難不願意或者不好意思向老師尋求幫助，正處於身心迅速發展時期的中國小生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

2、性格行爲存在缺陷。長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那裏找到感情的支持，在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行爲問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行爲上出現過激行爲等。任性、壓抑、敏感、不安、膽怯等缺陷性格以及因祖輩的溺愛造成的部分留守兒童我行我素、固執倔強、情緒波動大、愛發脾氣等不良性格，嚴重影響留守兒童以後的健康成長。

3.安全狀況不容忽視。一是飲食衛生安全。由於學校較遠，父母不在身邊無人接送，一半以上的留守兒童午餐在學校解決。由於留守兒童缺乏營養觀念，中午不好好吃飯，喜歡到校外小攤上買些辣條、炸火腿腸等垃圾食品，影響身體健康成長;二是生活衛生習慣存在隱患。由於缺乏有效引導和監管，部分留守兒童生活習慣和行爲習慣都不好。如不講求個人衛生，飯前不洗手，睡前不刷牙，晚上不洗腳，長期不洗澡等。三是人身安全存在隱患。留守兒童安全意識差，自身在生理上沒有足夠的自我保護能力，心理上也缺乏防範意識，容易受到侵害。多數農村留守兒童住家偏僻，步行上學路途較遠，上學路途中缺乏成年人的陪護，人身安全得不到保障，遇到突發性事件缺乏自我保護和應變自救能力，容易受到不法分子的侵害和利用。

三、對策與建議

1、強化家庭教育和家長職責。家庭教育是伴隨人一生的終身教育，其與生俱來的天然性、親子溝通的情感性、潛移默化的滲透性的特點，決定了其在人的成長過程中具有不可替代的作用。良好的家庭教育是兒童健康成長的重要基礎。因此，家長要轉變觀念，重視兒童的全面健康發展，並儘可能地保持和孩子的密切聯繫和溝通。留守兒童出現生存危機和道德失範的問題，家長負有不可推卸的責任。家長要樹立孩子的教育和全面健康發展需要家長的精心呵護和全面關懷的理念。有條件的父母，應該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務教育，爲孩子的健康成長提供條件。一時無法把孩子接到城市的，要認真從孩子成長需求的角度出發，尋找和確立孩子的監護人，細緻地落實孩子的被監護權。同時要加強與孩子聯繫，創造更多的時間和機會與孩子溝通，對孩子的道德發展和精神需求給予更多關注。

2、完善學校教育。學校要對留守兒童登記備案，分類區別對待，進行有針對性的教育和管理。學校老師要經常與家長(監護人)聯繫，瞭解孩子在家的情況，以便及時幫助留守學生，並經常組織留守兒童參與文體娛樂活動，充實業餘生活，多與他們溝通交流，慰籍他們殘缺的感情。要關注他們的身心健康發展，尤其是對生活在特殊狀態下的留守兒童，更要在課程教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，強化留守兒童自尊、自立，幫助他們知法、守法。“成長導師”要多關注留守兒童的心理健康，及時對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導，爲留守兒童排憂解難，幫助他們健康成長。

3、整合社會力量。一是要大力發展地方經濟和農村經濟，通過實現農民增收減少農民工外出務工;二是降低學齡兒童異地接受教育的門檻，讓留守兒童能有機會跟父母一起生活;三是優化兒童成長的社會環境，嚴厲打擊破壞兒童成長環境的違法行爲，通過報刊、廣播、電視、互聯網等大衆媒體，引導留守兒童正確辨別是非，加強自我保護意識。四是強化家長、學校、社會之間的監管網絡，加強聯繫和配合，讓留守兒童受到更多的監督、照顧與關愛。

4、媒體正確報道現狀。留守兒童羣體在得到社會關注的同時有被標籤化的趨勢，留守兒童及其家庭陷入心理壓力和不利的輿論氛圍中。社會輿論和媒體報道中對留守兒童負面事件和極端案例的宣傳使得留守兒童羣體被打上了“問題兒童”的標籤——“愛打架”、“小偷小摸”、“缺少家教”等負面印象正在主導社會對留守兒童的認識，並對留守兒童形成了沉重的心理壓力。80%的留守兒童表示不喜歡“留守兒童”這個稱呼，所有的外出務工父母不希望自己的孩子被稱爲“留守兒童”，認爲這一稱呼帶有一定的貶義和歧視。調查發現，絕大多數留守兒童在父母外出之後變得成熟懂事，他們在生活中自立自強，能夠體諒家庭生計的艱難和父母外出務工的艱辛。留守兒童羣體的標籤化趨勢易使社會大衆對留守兒童形成誤解和偏見，不利於正確社會認知的形成。希望新聞媒體對留守兒童問題的宣傳要客觀適度，不要片面強調留守兒童的負面報道，以倡導積極正確的社會輿論，喚起社會對留守兒童的客觀認識與理解，從而推動留守兒童關愛行動的實現。

【第14篇】我市農村留守兒童狀況調研報告

我市農村留守兒童狀況調研報告

_____市位於湘西南部的雪峯山東麓，南嶺山脈北緣，資水上游，地處邵陽市西南五縣中心，總面積1549平方公里，轄17個鄉鎮、2個街道辦事處。總人口75萬多人，且80％以上的人居住在農村，屬於典型的經濟欠發達地區。

隨着我國市場經濟的發展和城鄉戶籍制度的放寬，許多農民外出進城務工，勞務輸出成了農民致富圖發展的一條重要途徑，也成了他們家庭經濟的重要來源。大人進城務工了，可孩子仍然留在農村，他們的現狀令人擔憂，已經成爲構建和諧社會、建設社會主義新農村的一個不容忽視的社會問題。

一、基本情況

農村“留守兒童”是指農村地區因父母雙方長期外出進城務工，而孩子被留在戶籍所在地，不能和父母雙方共目生活在一起的兒童。據調查統計，_____市目前17個鄉鎮共有農村“留守兒童”119629人，佔全市總人口的15.1％。按年齡段分佈如下：0—5週歲33473人，佔“留守兒童”總數的27．9％；6-10週歲35785人，佔其總數的29．4％；11-16週歲50371人，佔其總數的42．7％。

二、監護方式

根據農村世代相傳的習慣，對孩子的看護及．教育，主要由父母親承擔。現在，情況出現顯著變化，爲了生計，父母親要出去務工，增加家庭的收入，狠心把孩子留在家裏，交給其他人進行監護。以_____市的灣頭橋鎮、鄧家鋪鎮兩鎮的情況來看，父母雙方外務工後，對農村“留守兒童”的監護方式主要有以下五種：

第一種方式：隔代監護。主要由孩子的爺爺、奶奶、外公、外婆進行監護。這種監護方式主要集中在0-5週歲、6-10週歲兩個年齡段的孩子上。也是目前農村“留守兒童”的主要監護方式。

第二種方式：上代親戚監護。主要由孩子的叔叔、姑姑、舅舅、姨等進行監護。主要集中在6-10週歲年齡段的“留守兒童”身上。

第三種方式：同輩監護。採取家中年齡較大的哥哥、姐姐帶弟弟、妹妹的方法。主要集中在由11-16週歲年齡段的孩子負責照顧0-5週歲、6-10週歲年齡段的孩子。

第四種方式：自我監護。俗話說得好：“窮人的孩子早當家”，就是自我監護的最好表現形式。主要集中在11-16週歲年齡段的孩子身上。

第五種方式：寄宿制全託。就是把孩子完全託付給學校老師或信得過的其他人，也就是我們通常所說的“代管家長”，這種監護方式，各個年齡段的孩子都有，且發展勢頭比較強勁。

三、農村“留守兒童”的現狀、存在問題及原因分析

調查結果表明，父母外出務工後，由於上面五種監護方式各自存在不同的利弊，導致農村“留守兒童”在生存狀況、安全意識、理想信念、人生態度、價值取向和思維方式等10個方面存在不同程度的缺失，值得注意。

1、生存狀況的缺失。父母外出務工後，只是不定期地給孩子寄錢。孩子在家收到父母的匯款，由於年齡小，缺乏計劃性，有錢就毫無節制地亂花一通，沒錢或少錢時就飽一頓飢一頓，導致身體消瘦，營養不良，嚴重損害了身體的正常發育。這種現象在自我監護和寄宿制全託年齡段的孩子身上表現最爲明顯，幾乎65％以上的孩子都存在不同程度的營養不良現象。

2、愛的缺失。父母雙方和孩子長期不在一起，缺少溝通，無論什麼事情都要孩子自己作主，由於受社會上不良風氣的影響，農村“留守兒童”大都表現出自私、偏執、冷漠的性格特點，事不關己，高高掛起，缺乏愛心、容忍心和正義感，甚至連中國最傳統的“孝心”二字也不能理解。

3、安全感的缺失。就農村“留守兒童”的安全問題而言，調查結果顯示，父母的外出給孩子的安全帶來了更大的安全威脅。由於農村居住比較分散，孩子的自我防範能女弱、辨別是非的能力差，被拐賣、意外傷害與意外死亡等問題時有發生。逃學、上網、早戀甚至違法犯罪等現象屢見不鮮。如鄧家鋪鎮一“留守兒童”鄧某，由爺爺、奶奶監護，每天早晨吃完早飯就揹着書包和同學一起去上學，下午獨學按時回家。老師見他一個星期沒有來上學，以爲家裏出了什麼事或者是生病了，上門家訪，一探究竟，原來上學期間，中途他就和社會上一些不三不四的人玩去了，讓人哭笑不得。

4、心理的缺失。良好的家庭氛圍、和諧的親子關係，對孩子的健康人格與美好心理的塑造有着重要的影響。據調查，農村“留守兒童”中55.5％的人表現爲任性、冷漠內向、孤獨、對父母充滿怨恨，21.6％的表現爲柔弱無助、自卑閉鎖、寂寞空虛、不願與人交流等，18.3%的表現爲盲目反抗、逆反心理強等，4.6%的表現爲缺乏自信、心理負擔重等。

5、思想品德的缺失。留守兒童由於缺乏家庭的有效監護，其思想品德、行爲的發展呈現出一定的問題。調查發現，由於父母的外出，對子女思想道德教育不夠重視 ，造成了許多留守兒童思想道德出現真空。主要表現爲：放任自流，不服管教，違反校紀，小偷小摸，拉幫結派，打架鬥毆，缺乏正義感、愛心等。

6、學習的缺失。父母外出務工後，直接影響到對孩子的學習輔導、監督、教育等各個方面。主要表現爲孩子的學習興趣不高、學習態度不端正、成績下降等。

7、人生觀、價值觀的缺失。部分外出務工者由於對子女進行倫理道德教育、法制教育和生活照顧較少，產生負疚感，於是在金錢上、物質上儘可能地進行最大限度的補償，這種作法，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，並直接導致新“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想產生。部分監護人對自律能力差的“留守兒童”缺乏及時有效的約束管教，使他們紀律散漫，道德品行較差，不遵守學校規章制度，遲到、曠課、逃學、說謊打架、迷戀桌球室、網吧和遊戲廳等。對這些“問題兒童”的種種行爲問題，監護人、家長、學校等方面都感到棘手。

8、世界觀的一缺失。父母外出務工後，由於受社會大環境的影響，再加至政治上不成熟，容易人云亦云，對世界的看法存在諸多偏頗。如：不愛紅裝愛錢莊(裝)、遊戲人生、盲目追星、虛榮心強、不顧實際盲目攀比，把賺錢、發財當作人生奮鬥目標等。

9、自信心的缺失。部分農民工認爲，農村孩子學業有成的機率不高，國家對大中專院校的畢業生不包分配，辛辛苦苦送子女讀書到頭來還是打工。因此，對孩子的學習總體期望值較低，將孩子的學業定位在完成九年制義務教育拿到國中畢業證上，其前途定位在外出打工上。受父母的影響，孩子無形當中便失去了自信心，無論幹什麼事情，都是抱着一副無所謂的態度，缺乏艱苦奮鬥、頑強拼搏的精神，這是一件非常可怕的事情。

10、人才的缺失。青少年是祖國的希望和未來，少年強則國家強，少年興則國家興。農民工外出務工，雖然帶動了經濟的發展，但也留給我們更多的思考：祖國的繁榮富強，是一代又一代人的辛勤勞動來實現的，如果中間缺失了一代人，那又會怎麼樣呢，大家不妨認真思考一下。

四、幾點探討建議

農村“留守兒童”的健康成長與否，直接影響到社會主義新農村的構建與整個社會的可持續發展。同時，從目前經濟社會發展的狀況來看，農村“留守兒童”的問題將在一個時期內長期存在。因此，我們必須從法律上、制度上、行動上整體地把這個問題納入到社會經濟發展的總體目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決農村“留守兒童”的問題。調查結果表明，必須做好“四個統籌”發展，切實做到“四個到位”，紮實做好“四個工程”，真正構築起有利於未成年人健康成長的綠色通道。

(一)切實做到“四個統籌”發展

1、統籌發展城鄉教育。降低城鎮中國小招收農民工子女入學的門檻，讓農民工進城務工帶着子女一同進城入學，真正落實流動兒童教育問題的解決，從而從根本上解決農村“留守兒童”的問題。

2、統籌發展城鄉醫療保障體系。使農民工與城鎮職工一樣享受醫療保障，解決老有所醫的問題，免除他們的後顧之憂。如：目前農村實行的農村合作醫療，就是一個有益的嘗試。

3、統籌發展城鄉社會養老保障體系。對有條件、自願交納養老保險的農民工，應該享有與城鎮職工同等的權利，讓廣大農民老有所養。如：目前農村的計劃生育獎勵制度，真正讓農村獨生子女戶或兩女戶的家庭得到了實惠，就是一個很好的嘗試。同時，有條件的地方，低保對象應儘可能地惠及到廣大農村。

4、統籌發展農村教學點的合理覆蓋範圍。加大財政支持力度，加大對農村義務教育的投入，除“兩免一補”外，搞好農村寄宿制學校建設，使農村“留守兒童”全部在校寄宿，以便對農村“留守兒童”加強教育與集中管理。

(二)確實做到四個到位

1、思想認識到位。思想是行動的先導，思想認識的高度決定工作的力度、行動的速度。農村“留守兒童”的教育問題，不僅是學校和家庭的問題，也是全社會的事，不僅老師和家長有責任，全社會都有責任，必須把這項工作作爲事關國家前途和民族命運的戰略工程，作爲確保中國特色社會主義事業興旺發達、後繼有人的希望工程，作爲關係億萬家庭切身利益的民心工程，作爲社會主義精神文明建設的基礎工程來抓，並落實到行動上。

2、感情基礎到位。農村“留守兒童”的教育問題，不僅是一個思想認識問題，還有個感情問題，一方面要有愛心，另一方面要有熱心，真正加強對農村“留守兒童”的教育與管理。

3、組織網絡到位。做好農村“留守兒童”的教育工作，需要有完善的組織網絡，學校、家庭、社會是三個重要環節，必須聯成一體，充分發揮作用。

4、制度保證到位。加強和改進農村“留守兒童”的教育問題，建立長效機制是關鍵，一是要建立聯席會議制度，二是督促檢查制度，從而保證教育的效果。

(三)精心實施四大工程

工程之一：聘請德育校長，發揮主陣地作用

對農村“留守兒童”的教育，學校必須承擔主要的教育任務，發揮主渠道、主陣地、主課堂的作用，並聘請政治思想好、道德品質高、生活作風正、責任心強、具有一定社會威望、熱心教育事業的“五老”人員和教師擔任德育校長，對農村“留守兒童”開展形式德育教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人觀、價值觀。

工程之二：辦好家長學校，突出家長的基礎作用

家庭的好壞與家庭教育的優劣，對農村“留守兒童”的成長和今後的人生將產生直接影響。開辦好家長學校，對家長進行教育，突出家長的基礎作用。

工程之三：實施好“代管家長”，突出社會責任

充分發揮“五老”、廣大教師和全社會有愛心的人士的作用，實施好“代管家長”工作，讓農村“留守兒童”感覺到： “父母不在家，學校是我家，老師就是我的父母”，真正得到關愛。讓代管家長情況摸準、代管稱職、關愛徹底，真正築起農村“留守兒童”健康成長的另一道擋風牆。

工程之四：建好教育基地和活動中心，促進全面發展

對農村“留守兒童”的教育，必須要有陣地，才能讓他們在玩中有樂、樂中有得。一是抓好愛國主義教育基地建設；二是抓法制教育基地建設；三是創建青少年活動中心，爲孩子們提供場所，真正成爲農村“留守兒童”學習文化的學校，培養情操的陣地，開展活動的場所，健康成長的樂園。

【第15篇】關於大名至誠留守兒童教育問題調研報告的範文

摘 要：大名，是一座歷史悠久的古城。可是，隨着現代經濟的發展，以農業爲主的大名縣經濟發展不是很理想，現在依然是國家級貧困縣。在這個過程當中，大名縣產生了很多富餘勞動力，這些富餘勞動力自然就要向城市轉移。伴隨着大名縣農村富餘勞動力的轉移，催生了一大批“留守兒童”。在我所實習的學校——至誠中學，就是一所半數以上都是留守兒童的學校。作爲留守兒童，最容易出現各種不同的問題，這些問題就是我們這些實習生義不容辭應該解決的。本次調研主要是應用問卷調查的問題來進行，並探究相關的措施來解決。

關鍵詞：留守兒童 教育問題 探究

一、引言

大名至誠中學，是一所私立的鄉村基層中學。該校現在有學生2400人，其中60%以上都是留守兒童。大名是一個以農業爲主的縣，當地的居民僅僅靠務農很難維持生計，只要到外地打工。而對於打工的父母來說，只能將孩子留在家裏，最好的辦法就是將孩子送到寄宿制學校當中。從這個層面來說，大名至誠學校能夠有這麼多的留守兒童，也就比較容易理解了。而這些留守兒童，因爲遠離家長，容易產生各種問題，特別是心理問題，值得我們關注。

祖國未來的發展，依靠的是現在正在逐漸成長的學生。而對於國家和社會來說，已經對“留守兒童”問題，給予了足夠的重視。從“留守兒童”出現到現在，已經有很多專家對這個問題做出了一些有益的探究。在這些探究當中，有一個很著名的理論——石柱模式。我們作爲初出茅廬的實習老師，要站在巨人的肩膀上來再次探究一些大名至誠中學的“留守兒童”情況雖然說“留守兒童”問題有些方面是非常相似的，但是作爲他處在一個特殊的環境當中，我們要具體問題具體分析，做出自己的結論了。

面對這樣的狀況，我們希望通過對這個問題的調查，最終找到真正影響留守兒童身心健康發展的原因。分析出原因之後，就能夠施行有效地措施，幫助本校“留守兒童”走出困境。最終，我們要達到的目標是：爲大名至誠的“留守兒童”創造出一個健康、和諧的生存和成長環境，進而提高他們的素質。我們用表格的形式將留守兒童最容易出現的問題，用表格的形式列出來（七年級六個班留守兒童）。

二、方法

（一）問卷反饋

利用調查問卷的方式來進行，問卷的對象是七年級留守兒童256名（七年級一共有學生324名），回收問卷234份，其中有效問卷227份。

表一：關於留守兒童父母回家的頻率

父母回家的頻率留守兒童所佔百分比

兩個月一次5.7%

半年一次24．6%

一年一次65%

好多年一次5.6%

表二：關於留守兒童對父母的想念程度

對父母想念程度所佔比例

非常想念75.5%

一般12.7%

對父母不想念，依賴爺爺奶奶或者親友11.8%

表三：關於留守兒童和學生髮生矛盾處理的方式

和學生髮生矛盾處理方式所佔比例

吵架或者打架46.6%

向父母訴說15.7%

悶悶不樂23.5%

其他方式23.2%

表四：關於留守兒童對學習的態度

對待學習的態度所佔比例

很認真，很努力23.4%

一般53.5%

厭惡學習23.1%

表五：關於留守兒童心理狀態

心理狀態所佔比例

很樂觀12.4%

心裏有時會非常鬱悶56.3%

孤僻，不合羣22.5%

厭惡自己所處的環境8.8%

（二）由調查問卷我們可以得到這樣的結論：

在大名至誠中學留守兒童當中，父母大部分都是很長時間不能回家，一般都是一年回家一次，或者回家兩次；這些孩子，對父母一般都非常想念，而且時常會因爲這個問題無心學習，或者產生一些心理問題；這裏的留守兒童，在學習方面大部分都不怎麼上心，而且流行“學習無用論”。這些所有的“留守兒童”都會出現的問題，也有很多地方出臺了各種措施，有的措施已經達到了很好的效果。

（三）探索原因：

1．關於留守兒童對父母想念：

留守兒童普遍想念父母，這個原因是不言而喻的。對於留守兒童來說，父母大部分的時間都在外面打工，不能夠照顧他們的生活，特別是他們的情感，只能給他們一些零花錢，有些孩子的零花錢是非常少的。這樣，就造成了這些孩子的“情感飢渴”。他們的年齡一般都比較小，這樣的年齡是最需要父母關愛的時候，自然相當需要這方面的關懷。而且，這些孩子都是在學校住宿。他們只能夠半月回家一次，家中可能只有爺爺奶奶，有的甚至是住在一些親友家中。在親友家，很多話，很多事都小心翼翼，也造成他們的想念與日俱增。

2．關於留守兒童出現的心理問題

大名至誠的“留守兒童”大部分都會不同程度出現心理問題，這是因爲這些孩子長期得不到關愛，心裏很空虛。他們長期處在這樣的狀態下，使他們對任何事物都非常敏感。比如說，他們的情緒非常容易激動，一旦和同學或者舍友發生矛盾，就會大打出手，甚至造成一輩子的心理陰影；有些時候，他們在生活中，或者在學習中遇到一些困難，就會選擇放棄，因爲沒有人在背後支持他，也沒有在他需要幫助的時候給予鼓勵。

3．關於留守兒童的學習狀態問題

大名至誠學校的留守兒童學習狀態一般都比較差，這樣的結果產生的原因是多方面的：這些孩子都存在一些心理問題，這些問題時常會影響孩子的學習狀態，造成一段時間沒有心情學習，而這也就可能造成學生的學習空白期；這些孩子的監護人或者是親友的文化程度都比較低，只能在口頭上簡單詢問一下在學校的學習情況，而不能夠對他們進行應有的輔導；在這些孩子當中，盛行“學習無用論”，總是會說自己的父母沒有上大學，也照樣可以每天掙到很多錢，而看不到父母勞動的辛苦。

三、分析原因，制定措施

針對大名至誠中學的這些情況，關於“留守兒童”問題，我們擬定並實施了這樣的措施：

（一）我們實習生組建了一個對於“留守兒童”的關愛小組，並且研究出一個方案。這個方案，不僅要關注這些孩子的學習，更要關注孩子的生活，特別是心理情況。這個小組的成員，主要負責自己任課的班級的孩子。因爲在學校當中，任課老師對於這些孩子有比較深入的瞭解，而且也比較容易做相關的工作。另外，在課上任課老師也能夠針對這些孩子的學習狀況，制定專門的幫扶措施。

（二）關愛小組的成員要結對幫扶留守兒童。通過了解，我們從每個班級當中挑選出三至四名典型的留守兒童學生。每個班級，我們要安排一個具體的實習生來進行指導，我們這些實習生的主要工作是:在平時的學習過程中，要時刻關注這些留守兒童的心理狀況；有必要的話，對這些學生要時時進行家訪；特別是在學習上，我們要利用課餘的時間幫助他們補習功課，用成績的提高來增強他們的自信心，等等。我們希望通過這樣的方式，讓大名至誠中學“留守兒童”走出心理的困境，並且取得優異的成績。

（三）建立相關檔案。對於這些留守兒童，我們要爲他們建立一個檔案系統，這個系統把所有留守兒童的信息，以及我們幫扶的情況，都記錄下來。這樣，我們就能夠看清楚這些孩子的成長，也能夠讓我們對他們瞭若指掌，更好方便對他們的幫扶工作。如果一個學生出現問題，我們就可以調出他的檔案，通過以前的情況做好幫扶工作。

（四）要發動全校師生力量。關注“留守兒童”工程，只靠我們這些實習生的力量，未免有點太小了。因此，我們決定動員全校師生的力量來進行幫扶。比如說，我們可以請示大名至誠中學的校長，爲“留守兒童”開展一系列活動，比如說拔河比賽、跳繩比賽、演講比賽、歌詠比賽等等。同時，我們也申請一個專門的教室來進行心理輔導工作，輔導的任務交給我們實習生中的心理老師。另外，在“留守兒童”之間，也要開展互相幫扶活動，讓孩子之間互相關注，互相關愛，互相理解，最終使他們珍惜純潔的友誼。

（五）定期開研討會。作爲我們這個關愛小組，要不定期的進行研討。對於“留守兒童”的關愛，不是一朝一夕的事情，所以經過一段時間，就要開會研討一下。研究之後，我們就能夠很好的制定下一步的工作計劃。

（六）對於負責老師要實行獎罰制度。這項工作需要我們這些老師強烈的責任性，而有些老師不自覺的就容易忽略“留守兒童”工作。因此，我們要對老師的工作進行考察和審覈，對審覈的結果要有一定的獎罰措施。人只有有了一定的壓力，才能夠真正的發揮出自己的潛能。而獎罰的依據，主要是讓學生定期對老師的工作進行評比，打分。

（七） 要爲“留守兒童”創建一個良好的環境。對於“留守兒童”的關愛，不能夠之關注他們本身，而應該從他們周圍的環境做起。只要他們周邊的環境好了，有了人文氣息，他們自然就會讓自己向這個方面來靠近，素質也自然就會得到相應的提高。比如說，在工作的過程當中，我們要不斷的探索新的方法，研究新的措施，讓工作在改進中得到發展；還要定期召集學生，一起開座談會，通過這種方式來聆聽學生的新聲，聽聽他們的想法。

四、結論

經過我們幾個月的努力，大名至誠中學的“留守兒童”工作依然取得了相當的效果。“留守兒童”在我們的關愛和幫助下，無論是在學習習慣，還是在生活習慣上，都有了長足的進步。他們在學校都屬於寄宿生，他們現在已經明白了應該如何獨立生活；如何處理好和同學、朋友之間的關係；也明白了家長的辛苦，堅定了自己努力學習、報答父母的決心。

看到這些的效果，作爲實習生的我們非常欣慰，但是我想這對於“留守兒童”來說，僅僅是一個開始。我希望，在我們以後的實習生當中，能夠接過我們手中的這根“責任棒”，讓“留守兒童”工作永遠接力下去。

參考文獻：

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盧德平. 中國小如何做好留守兒童教育. 北京高教電子音像出版社. 2022

[3] 譚中長.留守兒童教育石柱模式. 吉林大學出版社. 2022

[4] 史正剛.農村留守兒童安全與教育. 蘭州大學出版社. 2022.

[5] 張雲華.關於農村“留守兒童”教育問題的探討[j].湖北廣播電視大學學報，2022（4）

作者簡介：楊東東，米佳騰，河北師範大學歷史文化學院2022級大名縣至誠中學實習學生。

附錄ⅰ

關於“留守兒童”的調研問卷

1、父母回家的頻率（）。

a兩個月一次b半年一次c一年一次d好幾年一次

2、對父母的想念程度（）。

a非常想念b一般c對父母不想念，依賴奶奶爺爺或親友

3、關於留守兒童和學生髮生矛盾處理的方式（）。

a吵架或者打架b向父母訴說c悶悶不樂d其他方式

4、關於留守兒童對學習的態度（）。

a很認真，很努力b一般c厭惡學習

5、關於留守兒童心理狀態（）。

a很樂觀b心裏有時會非常鬱悶c孤僻，不合羣d厭惡自己所處的環境