國小課文《桂林山水》原文精品多篇

作者簡介 篇一

陳淼（1927—1981年），遼寧大連人。中共黨員。1949年畢業於華北聯大文藝學院文學系研究生部。歷任全國文協創作員，中央文學研究所教務所祕書，研究員。中國作協祕書室主任，鞍鋼黨委組織部副部長，鞍山市文聯副主席，中國作協遼寧分會專業作家。1950年開始發表作品。1952年加入中國作家協會。著有散文集《早晨集》《春雨集》，中篇小說《勞動姻緣》，短篇小說集《鍊鋼工人》《紅榜的故事》等。

《桂林山水》教案 篇二

教學設計說明：

本課教學要處理好教與學的關係，樹立“教是爲了學”的觀念，語文教案－桂林山水。再重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

教學課時： 篇三

兩課時

第一課時

一。啓發談話，導入新課

二。直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。

揭示操作步驟：

1、第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。

（學生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）

讀後討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下

（2）抓關鍵詞理解句意

2、第二步：圍繞中心句，瞭解內容，理清思路。

指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步步寫的？

讀後討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了灕江的水和桂林的山。

（2）理清

文學賞析 篇四

《桂林山水》系遊記散文中上佳之作。此文描寫的景色個性特徵鮮明，靜態美如一幅水墨畫，動態美令讀者似隨作者信舟灕江，節奏美似一部優美的交響曲，令人心曠神怡。

海是波瀾壯闊，西湖是水平如鏡，而灕江的水則柔情刻骨靜、清、綠；泰山是峯巒雄偉，香山是紅葉似火，而桂林的山則豪氣沖天——奇、秀、險。作者通過與其它景物的對比，把桂林山水的個性特徵生動鮮明地展現在讀者面前，令人浮想聯翩、讓人盡情感受它的美輪美奐。

同時，此文的藝術特色還表現爲以下兩個方面：

第一，層次清晰，語句協調。主要表現在整句和散句的結合上所顯示出來的語言的外在美，出現了不少排迭和對偶的句式，即整句。比如作品的第二段開頭寫着，“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖”然後用“卻從沒看見過灕江這樣的水”一轉，對前面兩個肯定的句式加以否定，從而突出了作者所要歌頌的灕江的水，即“桂林山水”的一個組成部分，並且轉入正題。接着，第三段的開頭也以同樣的結構寫着，“我攀登過峯巒雄偉的泰山，遊覽過紅葉似火的香山”，然後又用“卻從沒看見過桂林這一帶的山”一轉，對前面兩個肯定的句式加以否定，從而突出了作者所要歌頌的“桂林山水”的別一個組成部分即桂林的山，並且用了多個比喻加以歌頌。第二、三兩個句段之間的結構也與之類似。文章末尾一段，“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”，於此，山與水，水與山形成了迴環；並在這回環的句子裏，加上了“空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”的排迭渲染，更加點綴了桂林山水”的美所以，課文的結尾寫着：“讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’。”這就不但與作品首段“我們乘着木船，盪舟江，來觀賞桂林的山水”遙相呼應，還有畫龍點晴之妙了。

第二，形象生動，引人入勝。與外在美的對立一面便是內情美、意境美。作者爲了突出桂林山水的一個“甲”字，展開想象，運用對比和比喻的方法，繪形繪色地將人們引入了桂林山水的勝境中去。比如作品以“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”作陪襯，突出了人們“從沒看見過”的這樣奇異的水，即灕江的水。爲了進一步增強人們從比較中獲得更加深刻的印象，就用了比喻的手法來作具體的說明。寫水綠，綠得彷彿“一塊無暇的翡翠”；寫山奇，奇得像老人、像巨象、像駱駝”奇峯羅列，形態萬千；寫山秀，秀得“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”。作者是“乘着木船，盪舟灕江”來觀賞桂林山水的。即使灕江的水靜得出奇、清得見底，作者還是能夠在船槳“激起”的微波上感覺到“船在前進，岸在後移”。如此靜態之中，就有了一幅動態的畫面。再加上“空中雲霧迷濛山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”就像是讓你感到“走進”了這連綿不斷的畫卷。“乘着”、“激起”、“感覺”、“走進”，便成了全文的主線。

創作背景 篇五

此文寫於1962年5月，節選自作者的散文《灕江春雨》，文題是課本編者所加。

桂林，位於廣西東北部，典型的喀斯特地形構成了別具一格的桂林山水，其一向以山青、水秀、洞奇、石美而享有“山水甲天下”的美譽。此文即是作者與友人慕名而遊之後寫的遊記散文。