新版國小課程設置方案精品多篇

中國小最新課程設置方案 篇一

爲貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《地方對基礎教育課程管理與開發指南》的各項要求，促進我校對基礎教育課程的管理與開發，特制定本方案。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

二、目標要求

1、全面貫徹落實基礎教育課程改革的目標要求，提高課程實施水平和教學質量，形成基礎教育課程的地方特色，推動課程研究、管理和開發隊伍的建設，提高地方管理與開發課程的能力。

2、以國家課程管理政策、課程計劃、課程標準爲依據，同時要充分反映我縣經濟、社會、文化發展對人才素質的要求和學生髮展的需要。

3、加強課程改革和建設的整體規劃與部署，嚴格管理和規範課程的開發與實施，充分利用多種社會力量參與課程的管理與開發。

三、地方課程開發要體現的基本特徵

1、要體現地域性特徵

地方課程是不同地方根據特定地域或社區社會發展及其對學生髮展的特殊要求，以及特定的課程資源設計的課程，因而，在適用範圍上具有鮮明的地方性或區域性。地方課程設計要充分研究地方社會的歷史和現狀，挖掘地方資源，體現地域特色。

2、要體現針對性特徵

從課程目標上看，地方課程是針對地方實際設計的，它的基本目的是滿足地方或社區發展的實際需要，加強學生與社會現實和社區發展的聯繫，使學生了解社區，接觸社會，關注社會，學會對社會負責，增強學生的社會責任感。地方課程的設計與實施，要有利於克服課程脫離社會生活的弊端，要充分反映地方或社區發展的現實和要求。

3、要體現時代性和現實性特徵

從課程內容上看，地方課程不同於國家課程中的學科課程，它不刻意追求理論知識的系統性、連貫性和深刻性及其對學生智力發展的認知功能，但特別強調內容的時代性和現實性。

地方課程在內容上，要向學生傳授參與社會生活和社區發展應具有的思想意識、價值觀念、關於地方或社區的基本知識（如地方或社區歷史、地理、經濟、文化、社區結構等等），及參與社區生活的基本能力（如參與社區研究、社區發展規劃、社區服務等各種公益勞動所需要的基本能力）。總之，地方課程在內容上要體現鮮活的現實性。

4、要體現探究性和實踐性特徵

地方課程的根本目的是培養學生的社會責任感以及參與社會生活的能力，培養和發展學生適應地方或社區發展需要的基本素質。因而，在地方課程實施中，學生的學習活動方式不應是接受式，而應是探究式、實踐式的。

四、開發內容

地方課程是基礎教育課程體系中的重要組成部分。地方課程要直接反映當地社會、經濟、文化發展的需求，有效增強課程對地方的適應性，形成課程的地方特色，爲地方經濟發展和社會進步服務。內容要以地方的歷史、文化經濟、社會、自然、環境等的研究爲主，形成地方課程或地方課程系列，並具有較強的超前性。

根據實際，我校地方課程現階段開發的主要內容是邯鄲地區概況，具體有以下內容：

1、地理位置；

2、行政區劃；

3、自然資源；

4、季節特徵；

5、風土人情；

6、交通運輸；

7、政治、經濟；

8、工業；

9、文化、教育；

10、商業、科技；

11、畜牧、養殖；

12、旅遊、環保；

13、歷史；

14、名勝、古蹟；

15、主要成就

五、課時安排

地方課程課時，3—6年級每週1節；根據需要，地方課程、校本課程與綜合實踐活動課程可以打通使用。

以上課時是根據教育部課程設置要求和我省實際安排的。綜合實踐活動課程與地方課程、校本課程，既可以分散安排，也可以集中安排，但每學期的總課時不得低於國家規定的標準。

六、開發與實施要求

1、成立地方課程開發領導組，完善地方課程資源的利用和開發機制，確定地方課程研究專題，積極參與地方課程的規劃、研究和開發。

2、要將國家課程的實施與地方課程的建設有機結合起來，通盤考慮，統一規劃。

3、要遵循課程建設的內在規律，防止開發中的盲目性、隨意性、簡單化傾向。

4、要根據課程的不同類別，建立以書籍、實物、影像、軟件、網絡等爲載體的地方課程資源體系。

5、爲了確保地方課程實施的質量，本着“邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發”的原則，縣教育局要定期對教師進行培訓，鼓勵教師積極參與地方課程的開發與研究，不斷提高教師的科研素質和教學水平。

6、在地方課程的實施中，要更多地組織學生開展不同形式的實踐活動，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變。同時要始終滲透安全教育。

7、要充分發揮社區、校教研組的作用，鼓勵有關人員加強學習，拓寬視野，深入生產生活實際，研究問題，總結經驗，創造性地爲地方課程的開發與實施服務。

8、要處理好地方課程與國家課程、學校課程的關係、課程內容與地方資源的關係、課程學習活動方式中接受與探究的關係以及學生與社會生活的關係等，優化課程結構，切實發揮地方課程的育人功能。

9、地方課程的實施要強調學生對地方或社區現實問題的研究與思考，將課程內容以主題的形式加以設計，組織學生通過調查研究探討問題，並積極參與社區實踐活動，培養學生的社會責任感和社會活動能力。

10、地方課程的開發要注重瞭解歷史、關注現實、着眼未來。隨着時間的推移，我縣將逐步擴大地方課程開發的範圍，提高地方課程開發的質量，逐步形成具有我縣特色的地方課程。

中國小最新課程設置方案 篇二

爲了貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》及《瓊海市基礎教育課程改革實驗方案》精神，加快構建符合素質教育要求新的基礎教育課程體系，紮實推進素質教育，提高辦學質量，在上級教育主管部門指導下，結合我校的實際情況，開展新一輪課程改革實驗，特制定本方案如下：

一、指導思想

全面貫徹教育方針，全面推進素質教育。進一步體現義務教育的基本性質，遵循學生身心發展的規律，適應社會進步、經濟發展和科學技術發展的要求，爲學生的持續、全面發展奠定基礎，爲加快實踐符合素質教育要求新的基礎教育課程體系積累經驗。

二、條件分析：

1、我校系博鰲鎮中心國小。我校積極實施“科研興校”、“質量興校”的戰略，在深化教育改革，推進教育現代化、培植與發展優質教育上均取得了一定的成績。

2、近幾年來，我校投資校園的軟、硬件環境的建設，先後建成了校園網、多媒體教室、計算機網絡教室等信息技術設備。學校在資源庫建設初見成效，爲實施新課程奠定了堅實的基礎。

3、學校重視了教師的培訓工作，多年來學校每年均通過多種形式培訓各類教師，目前擁有省、市級骨幹教師多名，爲實施新課程提供了強大的智力支撐。

三、組織領導：

組長：夏志雲

成員：學校全體教師

四、實驗目標及任務：

1、培養適應社會主義現代化建設的合格公民。

使學生具有愛主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家的法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；具有初步的創新精神、實踐能力、人文素養；具有適應終身學習的能力和健康的身心。

2、培養一支能夠勝任新課程環境下教育教學的教師隊伍。

教師是實施新課程的最重要、最積極的因素，我們不但要引領着所有的教師走進新課程、實踐新課程，而且要通過這一場革命與洗禮，徹底更新教育觀念，使所有的教師與新課程一起成長。

3、開發具有地方文化內涵、具有一定的親和力的校本課程，初步建立起合理並不斷完善的課程體系。

在新一輪課程改革的進程中，我們除了要用好新教材外，還應適應新的要求，開發出具有一定質量的、滿足學生實際需要的校本課程，以課程開發爲突破口，真正實現教師不僅是教材的利用者、執行者，更是教材的開發者的課改目標。

五、實驗措施及手段：

（一）、加強校本培訓工作，以培訓促新課程的實施。

學校將針對教師的實際情況，注重發揮教師個體的主觀能動性，通過專家引路、教師自主學習和自我反思相結合，進行新課程的校本培訓工作。

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起着指導和統率的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育理念中發生出來的，一切教學改革的困難都來至舊的觀念的束縛，一切教學改革的嘗試都是新舊觀念鬥爭的結果。我們首先要注重改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的教育觀念。力爭通過各種形式的學習與培訓，組織教師開展反思與討論，提高認識，強化責任，進行一次教育理念的“啓蒙運動”，把我們自身的教育思想統一到素質教育的要求上來，統一到新課程的方向上來，從而使我們的教學真正煥發出生命力和創造力。

其次，我們將堅定不移地推進了教學方式和學習方式的轉變。教學改革既要重視觀念改革的先導作用，又要重視方式改革的載體作用。全體教師不僅要注意改變自己的教學理念，還應注意改變我們每天正在進行着的習以爲常的教學方式和教育行爲。在新課程的實施過程中，我們將通過名師聯動、專家引路、教師研討的方式，加強課堂教學的研究，力求通過自身行爲的轉變來使學生的自主性、獨立性、能動性、和創造性得到真正的張揚和提升。

再次，我們將致力於教學管理制度的改革與重建。教育思想觀念的更新、教學方式的轉變需要相應的教學管理制度爲其保駕護航。學校將從課程改革的實際需要出發，加強管理、評價制度改革，並且在實踐中不斷完善，使之與觀念更新、行爲轉變相輔相成，互相推進。

（二）、加強校本課程的研究，以課程開發促課改的實施。

校本課程的開發體現了一所學校的教育價值取向，因此在課程改革中，我們將從以下幾方面把握好課程開發的整個過程：

一、是與綜合實踐活動相結合。將研究性學習、社區服務與社區實踐、信息技術教育、勞動教育納入到校本課程的編制範圍，使之與課程資源的開發一脈相承。

二、是與學校德育工作相結合。中國小德育工作的主要活動內容是開展“五大教育”，即愛國主義教育、法制教育、常規養成教育、心理健康教育、公民道德教育，校本課程的設計可與德育工作有機結合。

三、是與團隊活動相結合。結合學校特點，結合團隊開展的“綠色承諾”、“體驗教育”、“新世紀我能行”等活動的開展開發校本課程。

四、是與學校的興趣小組的開展相結合。我們將結合興趣小組活動，開展豐富多彩的活動，使之形成自己的校本特色。

五、是與學校的發展與師生的成長相結合。學校與師生的成長有着明顯的時代性與方向性，校本課程的開發與學校的發展與師生的成長能夠突顯學校的辦學方向，使得學校課程更加鮮活、亮麗。

（三）、改革評價制度，以機制建設促課改的實施。

評價是課程改革的核心與源動力，我們將從三個方面加大評價制度的改革與探索。

一、是重視評價的導向性。

面對課程改革的新形勢，我們將從制度層面改革評價體制、分配體制，以制度建設爲導向，將全體教師的注意力引導到新課程的實施上來。在實施過程中我們將確保學校制度的科學性、公正性、激勵性和正確的引導性。

二、是重視評價的情感性。

教師也是教學活動中的主體，實施新課程必須全心全意的依靠教師，實施新課程必然要求教師付出更多的勞動與心血，學校領導能從情感層面加強與教師的溝通，在理解信任、使用發展之中促進新課程的開展。實踐證明，學校管理者心向教師，廣大教師會迸發出更大熱情去尊重學生、關愛學生，順應每個學生的個性，促進每個學生的健康成長，在和諧、民主、充滿人情味的氛圍中，促進了新課程的實施。

三、是重視評價的發展性。

人總在追求自身價值的實現中獲得前進的動力，我校引導廣大教師充分認識到：新課程的實施是一次重新洗牌的過程，對所有的教師來說，這既是一種挑戰，又是一次難得的發展機遇，誰在這場變革中及早啓動，誰就能贏得主動。

四、加強課程資源開發力度，以提供必要的物質基礎促進課改的實施。

新課程的實施對於學校課程資源建設提出了更高的要求。特別是對於信息技術軟、硬件裝備提出了更高的要求，今後，我們將把信息技術的開發、利用工作作爲課程資源開發的落腳點與突破口，全面優化課程資源。我們將把握“自力更生、分步實施、軟硬兼顧、適度超前”的原則，加快信息化步伐。

“自力更生”即依靠自身挖潛，一方面我們要最大限度的壓縮非教學性開資，另一方面，要加強自身造血功能，加大對校辦產業及“三產”的管理力度，提高收益。同時，我們還將做好全面的統籌與規劃，確保資金投放的重點。“分步實施”就是學校電教設備的投入和發展要遵循一定的思路，分步驟積極穩妥地實施。我們將在前已經初步實現班班通的基礎上，加大投入，將重點放到終端的建設上，不斷提高使用效率。“軟硬兼顧”指在注重硬件投入的同時注重軟件的建設。一是利用好電教教材費，足額徵訂省教育廳規定的電教教材，將各個年級各門學科的音像資料配成系列，滿足新課程實施的需求；三是加大校本素材的建設力度，製作出更多更好地適應學校校情的軟件，充實學校的軟件庫。實踐表明教師自制的軟件更有針對性和實效性，更能夠提高一個學校的信息教育水平。

六、工作步驟：

第一階段：

1、認真總結前一段時間我校教育教學改革的經驗，分析我校實施課程改革實驗的有利條件和不利因素，研究和制定全鎮的課程改革實驗方案。

2、成立課程改革實驗組織機構，明確分工，制定課程改革的相關管理制度。

3、召開全鎮課程改革動員大會，通過多種形式爲全鎮各類教師進行課程改革實驗的培訓工作。

4、配齊課程改革實驗所需要的各種軟硬件設備。

5、做好宣傳工作，向家長、向社會宣傳課程改革的重大意義，營造良好的課改氛圍。

第二階段：

1、做好一年級新課程、新教材的實驗工作。

2、做好課程改革的實驗項目的申報與立項工作，進步規範教育科研工作，以科研促課改成果的形成。

3、結合國家《綜合實踐活動指導綱要》，積極開展綜合實踐活動，爭取取得一定的實驗效果。

4、組織校內、鎮內的集體備課活動，組織多層次的教學研討活動，爲各位教師提供學習與交流的機會。

5、組織人員參加區級各類新課程的培訓與教學競賽活動。

6、積極進行與新課程相關的教學評價方式的研究。

第三階段：

1、進一步進行新課程相關內容的實踐與研究。

2、準備與新課程相關課題結題工作，總結實驗成果並上報。

3、準備參加全區課程改革實驗工作總結交流大會，通過多種形式宣傳新課程的研究成果。

4、制定下一階段課程改革的工作計劃。

最新國小課程設置方案 篇三

我校於20xx年秋季與全區中國小一樣全面使用上海市二期課改教材。認真貫徹落實國家教育部《基礎教育課程改革綱要》，“兩綱”教育精神和市區上級行政部門和業務部門的要求，結合自身實際，積極有效推進我校課程改革和課堂教學改革，以不斷提高我校的辦學水平和教學質量。

一、學校課程實施的指導思想

以現代教育思想和新課程理論爲指導，更新教學觀念，改變教學行爲，提高教學效率。強調教師的教學行爲需要服從學生的學習需要。教學設計上，側重要學什麼？怎樣學？學的效果如何？是否嚴格發揮教學五環節的作用？化學生的被動學習爲主動學習，充分留給學生自主學習的'空間，展現學生的主觀能動性。在課堂教學中，以“教會學生學習”爲根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發展主體的思想，致力於教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的迴歸和學習能力的提高，關注學生的成長過程和幸福指數，激發學生的內在動因，促進學生的主動發展。強調課堂是實施素質教育的主陣地。

二、學校課程實施的總體目標

我校課堂教學改革的總體目標是：以課標和教材爲依據，以學生爲主體，以課堂教學爲主陣地，廣泛開展以“享受教育”爲主題的教學活動，突出培養學生的學習能力和創新精神。倡導自主學習、合作學習、探究學習的方式，構建愉快高效的課堂教學模式。既面向全體，又分層實施，注重對學困生的有效幫助。以博愛的精神薰陶人，以博學的追求激勵人，以博樂的心情諧和人，主張立德樹人，樂學創新。

三、學校課程實施的具體行動

（一）樹立基本的課程理念

1、圍繞義務教育課程目標，以學生爲本，以“享受教育”爲主題，培育具有博愛之思想、博學之追求、博樂之心態，營造快樂和諧的學習氛圍，爲學生提供學習經歷並獲得學習經驗，全面提高教育教學質量。

2、追求教育民主與公平，發揮每一位學生的個性特長和能力。保障基礎性課程的實施，強調多元性、選擇性的拓展探究課程實施，體現德、智、體、美、勞諸育的統整性與滲透性、以滿足學生主動發展的多樣與和諧的需求。

（二）制訂課程改革的基本目標

1、遵循時代性、基礎性、選擇性原則，逐步完善學校課程的內容。使課程內容與社會進步、科技發展、學生經驗有機聯繫起來，把知識技能的學習與學生創新精神和實踐能力的培養有機結合起來。

2、立足於“自主、合作、體驗、發展”的課堂教學策略和模式的研究，逐步構建並完善重基礎、多樣化、有層次、綜合性的學校課程結構，爲學生的自主選擇和主動學習提供較爲理想的課程環境。

3、實行多元評價方式，過程評價和結果評價相結合，重激勵促進元素，豐富和完善“享受教育”主題。

（三）學校課程的基本結構

（四）學校課程建設的主要舉措

1、成立由校長負責之下的課程建設領導小組和工作小組。

2、規範和指導教師執行和開發學校課程的程序與管理，加大對教師課程開展能力的培養。

3、有計劃、有重點研發拓展型課程、基礎型體驗性學習課程和拓展興趣型團隊合作學習課程，爲學生提供選擇學習的平臺。

4、建立學校課程評價制度，強化課程管理，確保課程開發與實施的高質量。

四、學校教學改革的主要舉措

1、組織學習課程標準，認真組織學校全體教師開展校本教研，用校本教研促進學校教學改革，以教學質量標準爲基準，規範日常教學行爲。

2、明確教研組、備課組、骨幹教師、一般教師的教學任務。

3、發揮教師潛能，倡導校本化與個人化相結合的實踐與創新。

4、加大貫徹教學管理制度的力度，重視學校教育教學評價制度的建設。

中國小最新課程設置方案 篇四

隨着教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進，各學校在實施變革課堂上都在爲尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學方法與策略，變傳統課堂教學模式下的靜爲動，讓學生主動地參與學習，體現以生爲本，讓學生感受成功的辦學宗旨，真正讓學生“動”起來，讓課堂氣氛“活”起來。

一、指導思想

以現代教育思想和新課程理論爲指導，更新教學觀念，改變教學行爲，提高教學效率。在教學設計上，要側重學生學什麼？怎樣學？學的結果如何？教師如何指導？充分調動、發揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把發展空間留給學生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學效率。

在課堂教學中，以“教會學生學習”爲根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發展主體的思想，致力於教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的迴歸和學習能力的提高，激發學生的內在動因，促進學生的主動發展。近年來，我校以市級課題“農村國小生自主學習課堂教學模式的實踐研究”爲引領，不斷在全校開展研究與實踐。進一步深入到課堂教學中，尋找教育教學理論與農村國小自主學習培養的最佳契合點，從理論上進一步豐富農村國小自主學習教學理論，從而在實踐上更好地指導農村國小生自主學習的教育。

二、具體實施

總概括起來：一個轉變，兩個變革，三大原則

（一）教學觀念的轉變

1、開展課改總動員

通過觀看生本課例，大量購買變革課堂的有關書籍，讓全體老師形成一種課改勢在必行的氛圍，意識到是時候要變革傳統課堂教學模式了。

2、做教師思想工作

思想引領行動。要想真正變革課堂，首先就要轉變領導及教師的思想觀念。我校通過多次組織教師開會，分析當前學生不學、厭學等因素，統一達成共識：除了改革，我們別無選擇！

3、通過學習改變認識、提升教學水平

（1）專家指引，開拓視野

我校邀請一些骨幹教師進行學習培訓，有效地調動了老師們課改的積極性。同時，我校通過往兄弟學校外出參觀學習活動，大大開拓了教師們的學識視野，豐富了他們的實踐經驗。

（2）組織教師上網學習，並積極撰寫學習心得體會

我校一直以來都十分注重教師的學習和撰寫學習體會。今年，我校先後組織教師網上學習，極大地豐富了老師們獲取知識來源。同時讓教師對教學問題以及個人學習心得及時反饋和分享交流，大大提升了教師們的教學水平和綜合素養。

（二）教學方式的變革

爲了讓全體老師都動員起來，一起齊參到課堂變革中，我校通過拉桌子，成立小組合作來營造氛圍，促使我們的教師尋求更多的教育教學方法，也徹底改變了以往的教學觀念和傳統單一的教學模式。

（三）課堂教學的變革

教師儘量少說，多給機會學生說，學生能說的教師不說，讓學生能有更多的機會展示自我。教師也要不站或少站講臺，多到學生中間來與學生交談、探討問題，要體現師生之間尊重、互信的新型師生關係，徹底改變以往教師高高在上的授課模式。

（四）“穩步推進”原則

俗話說：萬事起頭難。

爲了讓教師能順利邁出課堂變革的第一步，我校組織了教研組長制定並印發“課改指引”，讓教師們有章可循，幫助教師更快進入課改角色，儘量讓大家少走彎路。同時，我校還對班裏的小組長實行三級培訓：校級、年級和班級培訓，讓小組長儘快適應上崗，構建小組後每月還對優秀組員和小組長給予表揚獎勵，鼓勵優秀激勵後進。

另外，教師們可以通過網上論壇進行交流與學習，網絡上既是教，又是學。集思廣益，教學問題及時得到解決與實踐，有時提出的一個問題也會有多種不同的`解決辦法，教師的視野從此開闊了，教改的熱情和積極性也不斷地高漲，教師爲了讓自己成功的方法能與他人多分享，平時遇到問題就會更主動更積極去思考。

（五）實行“實踐—研究—再實踐”原則

1、加大教研學習力度

我校定好各學科的教研活動，6位行政領導分3組或6組參與教研活動，各學科做好考勤與活動記錄，做到定時、定點、定內容，共同探討教育教學困域。

2、定時制定好課改教學流程指引

每經過一段時間的課改後，教導處就分別組織語數綜合三科教研組長制定出各科教學流程或好的教育教學方法，並進行收集歸類後組織大家一起研討學習，對教師在課堂教學實施中起到指引作用，幫助更多的教師少走彎路。

3、上好課改示範課

讓在課改變革後表現較優秀的教師給大家上示範課，凡同科的教師都要參加，在研討課後及時說課與點評。行政帶頭上好示範課，在學校也都起到了很好的表率作用，極大地鼓舞了教師隊伍的士氣，更加堅定了課改的信念。

4、推門聽課，促進成效

課改一段時間後，領導將不定時往各班推門聽課，課後對教師暴露的問題或修改建議及時給予講評與交流，讓教師及時調整教學策略與方法，避免原地踏步或走回頭路。

5、做好課改檢查課

在課改過程中，我校將定時進行全校性的課改檢查課，由領導及教師組成檢查小組，對全校的教師在課改後進行課堂教學進行一次診斷檢查，發現沒有體現課改要求的教師，幫助他們重新學習課改精神，然後再進行第二次檢查，直至達標。

三、具體措施

（一）加強領導，積極做好宣傳工作

1、成立新課程改革工作領導小組，加強對課改工作的領導，領導小組組長由校長親自擔任，副組長由教導處正、副主任擔任，組員由各教研組長、年級組長及學校骨幹教師組成，具體開展此項工作。

2、加強宣傳推廣工作，要在全校師生中積極營造實施新課程的氛圍，召開家長會，爭取家長和社會的廣泛支持，形成全社會支持新課程改革的良好環境。

（二）學習理論、轉變觀念，走進新課程

1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念，組織全體教師學習《基礎教育課程改革綱要》及有關課改方面的文件及論著，要求教師都要按照課改的總體目標、主體任務，確定課改的理念和策略，倡導全面和諧發展的教育觀念。

2、進行師資培訓，讓教師能把握新課程的改革思路，掌握新課程的教學方法，選派骨幹教師參加上級舉辦的課程改革培訓班學習，組織全體教師進行培訓。

（三）把握新課程方案，積極主動做好工作

1、根據新的課程計劃，設置本學年的課程，根據要求開齊國家規定的所有科目。

2、組織教師學習領悟學科課程標準的改革思路，熟悉課程標準教材，弄清新老教材的變化。所有教師都要圍繞素質教育培養目標，用新課程的理念來改革教學，要廣泛開展教研活動，研究新課標、新教材，優化課程實施水平。

四、實驗階段：

第一階段：準備階段（20XX年9月~20XX年10月）：對新課改的宣傳，新課程理念的學習、課程標準的解讀，學校進行新課程實施前的各項準備。

第二階段：摸索階段（20XX年10月~20XX年6月）：逐步實踐課堂教學的變革、教學方式的變革。

第三階段：發展階段（20XX年9月~20XX年6月）：認真總結一輪課實驗的經驗，對實驗進行全面回顧總結，實行“實踐——研究——再實踐”的原則，繼續深化推廣。

最新國小課程設置方案 篇五

爲了全面貫徹國家課程改革的精神，認真落實國家課程的新理念，注重培養學生良好的科學素養，切實有效地完成各學科的教學任務，特制訂本實施方案。

一．指導思想

1．以《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神作爲課程實施的主要理論指導，加強理論學習，樹立以學生髮展爲本的現代教育理念，從而使新課程的實施從思想、理論上得以充分的保證。

2．以全日制義務教育《課程標準》爲指導性文件，端正指導思想，明確工作目標，細化工作任務，落實工作措施，認真鑽研教材，探討教法學法。

3．調動全〈ＷＷＷ．〉體科學教師的工作積極性，上下通力合作，盡力提供交流機會，擴大交流範圍，及時總結教學經驗，圓滿完成學科教學任務。

二、工作目標

1、深入學習和領會新的課程標準，紮實開展教學研究活動，優化教學過程，創新教學方式，突出培養學生的創新精神和實踐能力，讓教師和學生都得到儘可能大的發展。

2、按照新課程的培養目標，注重學生素質的全面和諧發展，培養學生主動參與、樂於探究、勤於動手的學習態度，提高學生交往與合作、獲取新知識、收集及處理信息的能力。

3、加強學科整合，促進藝術類學科間的聯繫與溝通，設置綜合實踐活動課程，形成新型的課程體系。

4、進一步完善教師培養、培訓機制，制定名師培養計劃，探索新課程背景下教師的專業發展之路，引導教師成爲新課程的有效執行者，從而培養-支高水平、有影響的教師隊伍。

5、改革評價機制，發揮評價促進學生主動發展和教師改進教學實踐的功能，構建與國家新的基礎教育課程相適應的發展性課程評價體系。

三、課程設置與課時分配

四、工作措施

1、健全機構，完善制度

⑴成立由校長任組長，分管副校長任副組長，教務處參加的基礎教育課程改革實驗領導小組，成立基礎教育課程改革學科指導小組，充分發揮骨幹教師在實驗工作中的核心、示範與指導作用。

組成以校長爲組長的新課程實施領導小組。

組長：劉玉紅

副組長：任建軍羅金霞

成員：宋長玲杜紅李俊傑徐志宏封淑君

2、抓實校本培訓，提升教學理念

（1）、各教研組在學期初，認真分析研究本組本學科的學習情況，制訂完整的教研工作計劃，在第二週內交教務處，批閱後能較好地執行計劃，期末有實事求是的教研組工作總結。

（2）、每週四定爲教研組活動時間。單週教研組長主持，教研活動做到三定五有：定時、定內容、定研究課題；有活動計劃，有活動記錄，有活動原始資料積累，有效果，有教研組活動總結。雙週學科主任主持，經常地開展教育理論學習、互相聽課、評課等小型多樣的活動，形成“隨時平時研，隔週重點研”的教研氛圍，使教研活動做到目標明確，研究深入，紮實有效。

（3）、充分發揮集體的智慧，每週進行二次集體備課。繼續試行“先個人備課-再集體備課（資源共享）-個性化使用”的備課模式，。平時課前共同探討教材教法，課後認真反思得失，通過“對話、交流、互動”，使互動式、參與式教研成爲主流。

（4）、紮實開展“三段兩反思”的“行動教育”模式。要求每個備課組的教師參與三輪聽“課”。凡是外出作課和參加學校研究課的教師，各組教師爲了充分了解授課教師本人的教學經驗和風格，第一輪課讓授課教師按照自己的設計上，這是教師的“原行爲階段”，全組教師進行第一次反思，幫他尋找自身經驗與理念的差距。第二階段是新設計階段，關注新教學理念的課例設計和實施，授課教師上完後，全組教師進行第二次反思，主要尋找設計與課堂實際之間的差距，以便再進行新設計。第三階段是新行爲階段，授課教師展示“兩反思”後的教學成果，實現理念與經驗的整合。

（5）、組織開展各種形式的教研活動，如專題講座、觀看教學錄像、集體備課，認真組織開展研究課、示範課、履職彙報課、優質課等課堂教學活動，爲教師提供大量的聽課評課機會。學校領導深入各教研組參加教研活動，和教師一起分析研究新的課程標準，使教師對當前實施的新課程理念有新的認識，對以往的教學方法進行反思，並針對教師最感困惑和需要解決的問題，組織專題討論會，有意識地讓教學經驗豐富、業務水平高的教師事先做好發言準備，討論時重點發言，使大家受益。

（6）、進行課堂教學評價改革，打破以往“少數人說了算”的評課方式，讓所有聽課的教師把自己的所思、所悟進行反饋，互相幫助，不斷提高。

（7）、抓好“七個一”工程，即每位教師每學期讀一本好書；上一節優質課；寫一篇優秀論文；40歲以下教師自制一個多媒體課件；參與一個課題研究；每年訂一份教育刊物；承擔一次討論的中心發言人。

（8）、科學運用遠程教育資源開展學科培訓和電子備課，使每個教師都能充分利用網絡教育資源進行教學，並收集、分析、處理有關教育、教學理論信息。

（9）、注重對教師的培訓工作。培訓採用互動式，講授與研討、教學觀摩、方案設計、說課等有機結合，並通過“走出去，請進來”相結合的培訓方式，逐步提高教師的研究意識和教育教學能力，以先進帶後進，最終達到人人蔘與、人人提高的目的。

（10）、繼續重視學生的心理健康工作，以“三生教育”爲切入點，整合心理健康教育和品德與生活教育，根據學生遇到的實際情況及時疏導學生的心理問題，爲他們排憂解難。

3、認真開展教育科研活動，促進教師的專業發展。

加強課題研究的規劃、指導、督促和協調，認真開展國家、省、市、區、校四級課題的研究工作，將課題研究的成果真正轉化爲教學行爲，提高教育教學效益。

中國小最新課程設置方案 篇六

一、指導思想

以課改爲載體，在學校課程開發中，做到以師生爲主體，以人的發展爲核心，以培養創新精神與實踐能力爲目標，充分利用學校現有的教學特色以及豐富的資源優勢，給學校的發展、給教師專業的發展、給學生個性的發展提供了新的舞臺，全面落實素質教育，讓師生與課改同成長。

二、學校課程實施的目標

1、學生髮展目標：

在知識、品質、能力、個性等方面得到和諧、全面、可持續的發展，使學生的發展有更廣闊的空間。

2、教師發展目標

學會學習、學會反思、學會創新，成爲實踐的研究者，促進教師專業化成長。

三、學校課程實施的原則

1、人本性原則

人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性爲根本出發點，把促進學生各項基本素質全面發展作爲課程設計的中心，以整體、優化的課程結構觀爲核心內容，在課程選擇使用上以人爲本，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。

2、整體性原則

學校課程的開發要從整體上把握課程的目標與結構，學校課程的開發，學科課程應得到充分重視，活動課程應成爲學校課程的重要組成部分，開發潛在的課程資源，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程因素及對學生髮展的作用，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。

3、發展性原則

學校課程開發的發展性原則是針對學校課程的價值而出臺的，課程最大價值在於促進學生成材、教師成長、學校發展、社會發展。學校利用自身資源，構築有本校特色的適合學生髮展的特色課程。

4、科學性原則

深入系統地學習與課程改革相關的理論，借鑑外來的有益經驗，結合本校實際，實事求是，以科學的精神和嚴謹的態度，解決遇到的實際問題和困難，檢查調查研究，科學決策，邊實驗邊總結，創造性地開展工作。

四、學校課程實施的方法措施

1、充分調動教師參加課程開發的積極性，體現參與性。

2、充分利用校內外的教育資源，堅持校本化。

3、仔細研究《國家基礎教育改革指導綱要》，保證學校課程開發的方向性與探究性。

4、制定學校課程開設計劃，將學校課程納入學校課程計劃，教師每學期應根據學校制定的計劃，撰寫教案。

5、課程的組織形式必須以學生爲本，教師應充分尊重學生的意願，採用學生喜愛的組織形式和活動方式（如表演、競賽、參觀、講故事、遊戲等），充分調動學生的學習積極性。

6、學校課程的實施過程中，教師要給學生創造寬鬆的活動環境，允許學生用自己的語言方式表述，教師要重視學生的過程體驗，不能只重活動的結果。

五、學校課程實施的評價

1、成立學校課程評價領導小組，具體負責課題的檢查評價。

2、對學校課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的業務水平及學生的自主學習的能力。

3、各任課教師每學期需對學生的學習情況採用不同的方式進行評價，評價學生對該學科學習的興趣需求、學習效果等。

4、對於參加學校課程開發的教師學校將給予適當的獎勵。

六、師資培訓

隨着現代化建設的發展和素質教育的深化，學校課程的內容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成爲提高學校課程教學質量的關鍵。根據學校在職教師的現狀，特制訂目前師資培訓的計劃與方法。

1、走出去——參加市內外有關單位組織的培訓。

2、請進來——聘請校外有關師資。

3、自學——通過提供書籍、資料、器材，經過一段時間學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。

七、資源包的開發

滿足學生的需要，培養學生的創造精神和實踐能力，學校課程的資源包必不可少，因此，要求任課教師進行大量創造性的勞動，以豐富的實踐爲基礎，參考有關資料，自己動手開發資源包，學校進行資助，保證學校課程的可持續發展。

八、配套措施

1、教導處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協調安排和組織指導教學計劃的執行。

2、學校聘請社會有關人員擔任部分課程的教學，邀請教科所領導來校指導工作。

3、校本課程計入教師工作量，按工作實績進行獎勵。

4、學校保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。