八年級物理教學反思多篇

八年級物理的教學反思 篇一

八年級學生學習物理，每當學完一個概念，在第二節課提問時，同學們都象背課文一樣背概念，他們背的很熟練，但一經做題我就會發現做的一塌糊塗，後來我才意識到理解概念是背概念的前提，所以我在講課時儘量要求學生去理解概念，作到師生互動交流融洽，讓他們去說概念而不是一字不差的去背。

物理這門學科也是對學生操作能力要求很強的學科，所以，在對待探究實驗，我儘量讓每名同學去參與。在以前的實驗教學中，我提出問題後，向學生說明如何去做，然後讓學生做，這樣會造成老師一味的去灌輸，上完一節課我會感到很累，也使學生對實驗課失去興趣，從而使實驗效果很差。後來，我認識到這樣做的弊端，把實驗課放手給學生去做，讓他們自己提問題，自己解決，這樣能夠培養學生動手動腦積極參與，對實驗中出現的問題也能夠自我糾正，學生掌握效果不但比以前好多了，也使我在上實驗課時變得輕鬆。

學生在好奇心理的驅動下，就會主動的去了解問題，認識問題的本質。這就需要他們具有一定的基礎知識和良好的思維推理能力。他們之間就會出現一定的討論和爭議，並會不時的請教老師來評判。教師此時要善於鼓勵和保護他們的這種學習熱情，引導他們深入分析，着重培養他們的良好思維方法。

我認爲，教師不僅要給學生解惑，更要培養他們自己去想法解惑，達到“活到老，學到老”，只有這樣，才能出現創新的人才。

八年級物理下冊教學反思 篇二

學生在學習過滑輪以後，在知道滑輪有定滑輪和動滑輪，並瞭解了定滑輪和動滑輪的性質和作用以後的一個拓展，在學習這節課之前，學生已經知道滑輪分爲定滑輪和動滑輪兩種，並且還知道定滑輪不省力也不費力，但是它可以改變力的方向。動滑輪可以省力但是不能改變力的方向 。在這個基礎上我們這節課來研究使用定滑輪和動滑輪在物體移動的距離和繩索移動距離之間的關係，這個關係容易被人們忽視，所以研究起來也不是那麼容易看得很清楚，所以我在上課之前精心設計了實驗器材，在一個直板上標出刻度，並用橡皮筋作爲做記號用的材料，因爲橡皮筋是可以移動的。用這個作爲初始點，這樣看的數據比較準確。

從課堂教學上來看學生基本能夠利用教師提供的實驗材料準確的操作實驗，並能夠得出準確的數據。這節課全體學生能夠參與活動，體現了教育要面向全體學生的要求，使全班同學都能夠學到知識。提高了學生對科學探究的興趣。也提高了學生的動手動腦能力。

但是，在這節課中也存在一些不足，比如：教師在指導講解過程中還有不到位的地方，有時有些急噪，有的問題還沒有講的很清楚。所以學生在實驗的過程中還有一些操作上的失誤。在今後的教學活動中我要多加註意，使課堂教學更加完美。

八年級物理教學反思 篇三

物理實驗科學探究的七大要素：提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。本節教學重點：探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關的實驗，能很好地培養學生的探究能力、創新精神、協作意識，使學生領悟其中的科學方法，增強學生對科學實驗的興趣，所以探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關是本節教學的重點。本節課主要以小組合作的形式，學生有目的有計劃的進行操作，並準確、如實地記錄，再通過討論總結讓學生髮現問題，解決問題，辨別實驗方案的合理性、科學性，提高學生的探究能力，培養學生嚴謹的科學態度。

回顧以前的教學，我很少注重實驗課。通常是做做演示實驗或者紙上談兵，學生的感受不深刻，通過這節課我認識到，構建知識應充分體現以學生爲主體，知識不應是教師直接講授，而應讓學生置身於一定的情景中，藉助於教師和其他人的幫助，通過意義構建而主動獲得，只有學生自主探究發現獲得的知識才是真正意義上屬於學生的知識。