新版七年級地理教學反思

在一個月的地理教學中，深感許多教學環節沒能做到位，值得反思的地方很多。接下來是爲大家帶來的七年級地理教學反思，望大家喜歡。

七年級地理教學反思範文一

學生活動要有“質”，即體現思維性。

新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是爲了更有效的完成教學目標而採取的教學方式，因此流於形式的“活動”是形同虛設的。爲了能使全員參與課堂活動並提高其有效性，教師應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平;情境的創設要貼近學生的實際生活並能引起學生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與慾望，並注意適時評價。

七年級地理教學反思範文二

在一個月的地理教學中，深感許多教學環節沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學工作中的部分不足之處和今後的對策，希望它能時刻提醒自己，在今後的教學過程中不在走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。

(一)、對培養學生創新知識和創新思維的反思

爲培養學生創新意識和創新思維，營造和諧、以學定教、鼓勵學生勇於創新，發展學生的自主創新學習的信心，教與學的關係應該是平等，協商式的，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什麼方向發展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學生順心而學，教師和學生全身心地沉浸在教與學的塊樂之中，如七年級地理內容適宜搞一些遊戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學生如何發現問題和提出有價值的問題，就教材內容而言，可以以下問題作爲切入點，有什麼特徵 有什麼規律 是什麼原因，有什麼樣的聯繫等等，讓學生在愉快中接受知識，鼓勵學生敢於創新，敢於實踐，牢固樹立學生全面發展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢於質疑敢於於創新的學習風氣。

(二)、對運用主體教學，培養學生的創新能力的反思

在國中地理教學中，必須把培養學生的創新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎上敢於對尹有教材同現實生活問題聯繫起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學內容之中，引導學生學會運用所學知識去分析實踐問題。運用主體教學，給學生一定時間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學生的各種能力。總之，在課堂教學中儘可能穿插一些與課程內容相關的事，有利於提高學生學習興趣，更有利於學生創新思維的發展。

(三)對設計教學目標的反思

新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內容逐漸的濃縮爲主要的知識點，閱讀、思考和活動環節的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，爲了完成任務，在實際的課堂教學中沒有很好的處理課本內容與活動環節的關係，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成爲課堂累贅。

對策：重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優化。應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平;情景的創設要貼近學生的實際生活並能引起學生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與慾望，並注重適時評價。

七年級地理教學反思範文三

在今年的地理教學中，深感許多教學環節沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學工作中的部分不足之處和今後的對策，希望它能時刻提醒自己，在今後的教學過程中不在走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。

(一)、對培養學生創新知識和創新思維的反思爲培養學生創新意識和創新思維，營造和諧、以學定教、鼓勵學生勇於創新，發展學生的求異生自主創新學習的信心，教師要明確學生是不習主體，教與學的關係應該是平等，協商式的，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什麼方向發展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學生順心而學，教師和學生全身心地沉浸在教與學的塊樂之中，如七年級地理內容適宜搞一些遊戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學生如何發現問題和提出有價值的問題，就教材內容而言，可以以下問題作爲切入點，有什麼特徵 有什麼規律 是什麼原因，有什麼樣的聯繫等等，讓學生在愉快中接受知識，鼓勵學生敢於創新，敢於實踐，牢固樹立學生全面發展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢於質疑敢於於創新的學習風氣。

(二)、對運用主體教學，培養學生的創新能力的反思在國中地理教學中，必須把培養學生的創新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎上敢於對尹有教材同現實生活問題聯繫起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學內容之中，引導學生學會運用所學知識去分析實踐問題。運用主體教學，給學生一定時間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學生的各種能力。總之，在課堂教學中儘可能穿插一些與課程內容相關的事，有利於提高學生學習興趣，更有利於學生創新思維的發展。

(三)對設計教學目標的反思新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內容逐漸的濃縮爲主要的知識點，閱讀、思考和活動環節的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，爲了完成任務，在實際的課堂教學中沒有很好的處理課本內容與活動環節的關係，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成爲課堂累贅。