幼兒音樂教育方案【新版多篇】

幼兒園音樂教育心得體會 篇一

通過這次學習在如何有效開展幼兒園音樂教學方面，我受益良多。音樂活動是實施美育的重要途徑，幼兒園中應發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的養成。幼兒音樂的表現能力實在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，幼兒的創作和作品是他們在表達自己的認識和情感的重要方式。教師的作用應該主要在於激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自己表達和創造的快樂。幼兒自主性的創作，充分地表現自己對周圍世界的看法，大膽流露自己的情感，使幼兒在這一過程中得到極大的滿足和快樂。新《綱要》指出：“尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們的獨特的審美和表現方式，分享他們創造的快樂”。所以如何有效的開展幼兒園的音樂教學活動呢？

一、拉近距離，引起情感共鳴

一大班的孩子由於年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的，所以，我在教學中就用生動、形象的體態語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、誇張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，願意表達自己的內心感受。同時，他們就會把對我的這種感情遷移到對我所擔任的音樂課的學習上，逐漸對音樂產生了興趣，並有了強烈的學習慾望。

二、創設意境，提高歌曲表達力

如何培養幼兒對歌曲的表達力呢？

1、講述故事，引發興趣歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有着直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若採用傳統的條文式的灌輸，對他們來講則會由於抽象而失去吸引力。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的——這樣，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產生了濃厚的興趣，學習的積極性隨之高漲。

2、範唱感染，激發慾望每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的範唱。例如在歌曲《炒蘿蔔》這節課，我進行了兩次範唱。第一次範唱是清唱並藉助於動作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次範唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據我唱的內容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫面；而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的範唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面——這樣，使孩子們對歌曲有了一個較完整的藝術形象，從而激發了幼兒學唱歌曲、急於表演的慾望。

3、模仿演唱，由於大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨立處理關於音準的高低、節奏的快慢等方面的問題，所以他們只能採用模仿演唱的方法來演唱。

三、提供讓幼兒展示個人音樂見解的舞臺，提高幼兒的音樂表現能力。

喜歡音樂的孩子們特別喜歡錶演，爲此，我經常爲幼兒提供表演的機會，讓幼兒在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞臺上展示自己。如。在遊戲中爲幼兒開闢一塊自由表現的舞臺，爲幼兒播放幼兒喜歡的音樂，幼兒就會在這片舞臺上自由自在的表現自己。當然，音樂的表現手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發幼兒了的創新慾望和興趣，針對不同的音樂選擇不同的表現方法。從而更好的發展了幼兒的創新能力。

通過研究發現，幼兒不但喜歡上了音樂，而且在音樂的薰陶下，幼兒的自制能力得到了提高，而且不同音樂的薰陶使幼兒的思維得到了鍛鍊，音樂的感受能力得到了培養，良好的傾聽習慣得到了鞏固，幼兒的思維開拓了，課堂氣氛也活躍了，在其他活動中同樣學會了從各個不同的方法去考慮問題，找出解決問題的辦法。師生感情更融洽了。因此說，教師在活動中要善於引導、善於發現、善於爲幼兒提供表現和鍛鍊的機會，使幼兒在輕鬆愉快的環境中身心得到和諧的發展，能力得到不同的提高。

幼兒音樂教育 篇二

1、在幼兒園歌唱教學中，兩個小組（或聲部）一先一後按一定間隔開始演唱同一首歌曲的演唱形式是對唱 錯誤

2、從音樂實踐類型的角度來看，歌唱活動、韻律活動、欣賞活動屬於音樂表現活動，打擊樂活動屬於音樂體驗活動正確3、3歲幼兒已經能夠完整地再現一些短小和較長歌曲中比較完整的片段，在理解歌詞含義方面也沒有困難。 錯誤

4、以教育的主要目標或側重點爲分類標準，可將幼兒園的音樂教育分爲專門性的音樂活動、滲透性的音樂活動 正確

5、音樂欣賞活動中，幼兒的動作與音樂的節奏、旋律、結構、內容、情感等方面具有一致性，因此，不應讓幼兒獨立選擇動作 錯誤

6、教師在撰寫音樂教學活動目標時應注意避免目標過於抽象，不便操作和評價 正確

7、以教育的主要目標或側重點爲分類標準，可將幼兒園的音樂教育分爲專門性的音樂活動、滲透性的音樂活動 正確

8、針對一羣或一位教師近期主要希望解決或提高的問題進行評價屬於自我評價 錯誤

9、配器是指教師引導、組織兒童用集體討論的方式，選擇適當的節奏型以及合時的樂器，爲兒童所熟悉的歌曲或樂曲設計伴奏的一種活動形式 正確

10、幼兒園音樂教育活動中採用的韻律動作一般可分爲：基本動作、模仿動作和舞蹈動作 正確

11、學前兒童在歌唱活動中最容易掌握的技能是呼吸 錯誤12、3歲以前，許多幼兒都喜歡歸跟着成人邊哼唱邊做一些簡單的遊戲性動作，他們已經形成要使自己的動作與音樂一致起來的明確願望 錯誤

13、教師激發幼兒的學習積極性、培養幼兒自信、自尊的積極的自我意識的重要教育技術是督導 錯誤

14、儘管各種變通總譜在打擊樂教學中經常混合使用，但在過渡到實際的樂器演奏之前一般都必須經過徒手練習階段 正確

15、一般來說，爲4--6歲幼兒選擇歌曲時，以2拍子和4拍子爲主，可以開始較多地選擇拍子甚至6拍子的歌曲 錯誤

16、教師在設計和實施音樂教育活動的時候必須時刻將幼兒全面發展____作爲指導自己的思考和行爲的基本出發點

17、人的高級神經活動所需的重要條件之一，是腦的最佳喚醒狀態，或稱 _適宜喚醒狀態_

18、學前兒童音樂教育的媒介是音樂作品

19、幼兒園打擊樂器演奏教學普遍使用的“變通總譜”主要分爲三類動作樂譜、圖形總譜和語音總譜

20、一般常用的截選改編音樂作品的方法有_截選片段_和__壓縮結構_兩種

21、音樂活動的基礎是指幼兒_感知_和____表現__

22、在幼兒園音樂教育中，音樂作品是教育的媒介；_審美感動_是教育的手段；_幼兒基本素質_的全面、和諧發展是音樂教育的終極目標

23、幼兒園集體音樂教育活動評價的原則是 診斷性、針對性和建設性原則

24、幼兒園音樂教育的外部環境是____社區_______、__家庭______

25、教師的情緒表達和調節技術可主要歸納爲：表情、動作和嗓音三個方面

26、幼兒園音樂欣賞的輔助材料一般有：__動作材料__語言材料和 視覺材料三種

27、學前兒童音樂教育的特點是遊戲性、綜合性和整體性

28、幼兒園音樂教育活動的評價從評價過程和結果的記錄和交流的角度出發，可以分爲__書面評價和__口頭評價

29、幼兒園集體音樂教育活動形式的結構功能有兩類：_適應性功能__、_發展性功能_

30、按音樂活動的領域不同來劃分，幼兒園音樂教育的目標可分爲：歌唱、_________、__________和__________四個方面律動、音樂欣賞、打擊樂

31、專門性音樂活動由教師有目的、有計劃地設計和組織的音樂教育活動

32、配器 教師引導幼兒用集體討論的方式，選擇適當的節奏型以及合適的樂器，爲幼兒所

熟悉的歌曲或樂曲設計伴奏的一種活動形式

33、適宜喚醒理論 人的神經活動所需要的重要的條件之一，是腦的最佳喚醒狀態，即興奮

集中於與現實活動關係最密切的腦區，同時，與現實活動無關或關係疏遠的腦區，則出於相

對抑制和狀態。這是，活動中的個人會注意集中、精神煥發、頭腦清醒、思維敏捷、動作迅

速而準確。

34、適宜喚醒理論大腦處於“適宜喚醒狀態”或稱“最佳喚醒狀態”時，興奮集中於與現

實活動關係最密切的腦區，同時，與現實活動無關或關係疏遠的腦區處於相對抑制的狀態。

只有在兒童的大腦處於“最佳喚醒狀態”時，教師所期望的最佳學習狀態纔可能出現

35、音樂欣賞一般指通過聆聽音樂作品獲得審美享受的音樂活動

36、滲透性的音樂活動 各種既應用了音樂又並非音樂爲主要教育內容的其他教育活動。這

種音樂活動既有教師發起組織的，也有幼兒自發進行的；既有事先計劃好的，也有隨機開展的37、在韻律活動中如何培養幼兒動作的協調性？1)創造輕鬆的學習氛圍；2）選擇漸進的學習序列；3）採用最適宜的動作速度4）從幼兒的自然動作開始過渡5）才用模仿的方法。

38、幼兒園歌唱活動領域的目標是什麼？ 讓幼兒先手參與歌唱活動的快樂；發展幼兒運用

嗓音進行藝術表現的能力；發展幼兒感受音樂的能力；積累一定的音樂語彙。

39、幼兒音樂教師的基本音樂素養有哪些？ 教師鑑賞分析音樂的能力；教師表現音樂的能

力；教師的音樂文化涵養

40、在打擊樂演奏中如何發展幼兒的節奏感？選擇節奏明晰的伴奏；培養幼兒傾聽和相互

配合的良好習慣；才用明確的示範、講解、指令和指揮暗示；培養認真、注意力集中的演奏

習慣

41、如何體現幼兒園音樂教育的遊戲性？ 內容中的遊戲性；形式中的遊戲性；方法中的遊

戲性

42、在韻律活動中如何培養幼兒動作的協調性？ 1.創造輕鬆的學習氛圍。2.選擇漸進的學習序列3.採用最適宜的動作速度4.從幼兒的自然動作開始過度5.採用模仿的方法

1、在學前階段進行的音樂教育，其本質是對人進行美的教育 正確

2、若按活動組織形式的結構功能劃分，幼兒園集體音樂教學的活動程序可分爲喚醒、維持、恢復 錯誤

3、幼兒園的音樂教育活動從音樂實踐類型的角度可分爲：歌唱教學、韻律活動、打擊樂器

演奏活動和音樂欣賞活動 正確

4、儘管各種變通總譜在打擊樂教學中經常混合使用，但在過渡到實際的樂器演奏之前一般

都必須經過徒手練習階段 正確

5、撰寫音樂活動目標的能力目標的系列化是指，側重強調不同活動中同一種能力在要求上的循序漸進 錯誤

6、一切由教師設計、發起、控制的與音樂有關的教育活動是顯性的音樂教育課程 正確

7、歌表演是指一邊歌唱一邊做身體動作表演，這些身體動作表演都必須是有明確節奏的 錯

誤

8、儘管各種變通總譜在打擊樂教學中經常混合使用，但在過渡到實際的樂器演奏之前一般

都必須經過徒手練習階段 正確

9、教師激發幼兒的學習積極性、培養幼兒自信、自尊的積極的自我意識的重要教育技術是

督導 錯誤

10、以教育的主要目標或側重點爲分類標準，可將幼兒園的音樂教育分爲專門性的音樂活

動、滲透性的音樂活動 正確

11、進行韻律活動時幼兒經常處在運動的和興奮的不穩定狀態，因此，讓幼兒自由活動能使

幼兒獲得更大的身心愉悅 錯誤

12、一般常用的截選改變音樂作品的方法有截選片段和壓縮結構兩種 正確

13、教師激發幼兒的學習積極性、培養幼兒自信、自尊的積極的自我意識的重要教育技術是

督導 錯誤

14、近年來，隨着學前兒童音樂教育科學研究的不斷深入，提高音樂教育內容的遊戲性，正

日益成爲學前兒童音樂教育工作者的自覺行動 正確

15、以音樂活動的發起組織者爲分類標準，可將幼兒園的音樂教育分爲教師安排的音樂活

動、幼兒自發的音樂活動 正確

16、教師爲學前兒童選擇歌曲時應兼顧________和兩個方面可接受性、教育性

17、學前階段所進行的音樂教育的本質是通過音樂教育使幼兒獲得全面、和諧發展

18、學前兒童音樂教育的媒介是音樂作品

19、現代兒童音樂教育理論認爲：的音樂教育活動更接近兒童的天性，是幫助兒

童自然而然地進入音樂天地的重要條件遊戲

20、爲學前兒童選擇韻律動作的兩個基本出發點是動作的類別和難度

21、學前階段所進行的音樂教育的本質是幼兒基本素質教育

22、一般常用的截選改編音樂作品的方法有____和___兩種截選片段 壓縮結構

23、在音樂教育活動中，教師需要經常運用自身角色變化的方法對幼兒的學習進行指導，指

導方法主要有______和______兩種 參與、推出

24、幼兒園打擊樂器演奏教學普遍使用的“變通總譜”主要分爲三類____________、圖形總

譜和動作總譜、語音總譜

25、爲幼兒選擇歌曲是要從____、_____、____、結構和詞曲關係五個方面來考慮曲調問題音域、節奏、旋律

26、在幼兒園的音樂活動過程中，影響“心理喚醒”的因素主要有：____、___、___、程序

與方法因素、時間與空間因素等五大方面幼兒因素、教師因素、材料因素

27、學前兒童音樂教育的特點是遊戲性、和綜合性、整體性

28、幼兒園打擊樂演奏活動的材料包括：______、____和配器方案樂器、音樂

29、材料因素調節包括音樂材料和其他輔助性操作材料兩種

韻律動作組合韻律動作組合指按一首完整音樂的結構組織起來的一組韻律動作。在幼兒園

音樂教育活動中採用的韻律動作組合一般可分爲：身體節奏動作組合、律動模仿動作組合、表演舞、集體舞、自娛舞等。

30、音樂欣賞般指通過聆聽音樂作品獲得審美享受的音樂活動

31、適宜喚醒理論人的神經活動所需要的重要的條件之一，是腦的最佳喚醒狀態，即興奮

集中於與現實活動關係最密切的腦區，同時，與現實活動無關或關係疏遠的腦區，則出於相

對抑制和狀態。這是，活動中的個人會注意集中、精神煥發、頭腦清醒、思維敏捷、動作迅

速而準確

32、即興歌唱說話 用歌唱或類似歌唱得方式來進行對話，將股市或其他語言活動或語言遊

戲活動。歌唱說話活動完全可以在任何音樂或非音樂的活動中進行，在即興歌唱說話活動中最重要的原則就是：爲幼兒創造一個寬鬆自由的活動氣氛

33、幼兒園打擊樂曲的編配步驟是什麼1.熟悉音樂2.揣摩、分析3.安排節奏型和音色分佈4.試奏和調整5.記譜和轉換樂譜34、3歲幼兒用動作跟隨節奏的能力一般會經歷哪幾個階段？ 第一階段，幼兒不注意音樂的進行，而往往只把音樂做爲一種做動作的信號或者背景。第二階段，幼兒逐步能注意到音樂的進行，並能努力地使自己的動作與音樂節奏相一致。第三階段，幼兒逐步從注意力高度集中的情況下解脫出來，動作逐步變得更合拍、輕鬆、自然，節奏的均勻性、穩定性也日益提高

35、如何體現幼兒園音樂教育的遊戲性？ 1）內容中的遊戲性；（2）形式中的遊戲性；（3）方法中的遊戲性

36、在韻律活動中如何培養幼兒動作的協調性？ 1.創造輕鬆的學習氛圍2.選擇漸進的學習序列3.採用最適宜的動作速度4.從幼兒的自然動作開始過度5.採用模仿的方法

37、在幼兒園音樂教育活動中，不可受教師直接控制的課程主要有哪些？ 有來自家庭的影響和來自社會文化環境、大衆傳媒的影響。小年齡幼兒以個別交往爲主，且交往對象不穩定，相互影響作用不明顯；而大年齡兒童開始趨向於小團體交往，且交往對象開始出現一定的穩定性，相互影響愛那個的作用趨於明顯化，有時甚至會形成某種風氣

學前兒童音樂教育應遵循哪些主要原則？ （1）實踐原則；（2）和諧原則；（3）低耗高效原則。4）可持續發展原則

1、教師激發幼兒的學習積極性、培養幼兒自信、自尊的積極的自我意識的重要教育技術是督導 錯誤

2、一般說來，交替步、秧歌十字步較適合的年齡班是小班 錯誤

3、以音樂活動的發起組織者爲分類標準，可將幼兒園的音樂教育分爲教師安排的音樂活動、幼兒自發的音樂活動 正確

4、兒童在音樂學習過程中獲得發展的和諧程度，直接取決於音樂教育本身的和諧程度 正確

5、一切由教師設計、發起、控制的與音樂有關的教育活動是顯性的音樂教育課程 正確

6、歌表演是指一邊歌唱一邊做身體動作表演，這些身體動作表演都必須是有明確節奏的 錯誤

7、教師激發幼兒的學習積極性、培養幼兒自信、自尊的積極的自我意識的重要教育技術是督導 錯誤

8、從音樂實踐類型的角度來看，歌唱活動、韻律活動、欣賞活動屬於音樂表現活動，打擊樂活動屬於音樂體驗活動 正確

9、常規音樂課設計一般採取三段式的結構形式，而研究課和交流課則常常採用整體式的設計結構 正確

10、音樂欣賞活動中，幼兒的動作與音樂的節奏、旋律、結構、內容、情感等方面具有一致性，因此，不應讓幼兒獨立選擇動作。 錯誤

11、教師在撰寫音樂教學活動目標時應注意避免目標過於抽象，不便操作和評價 正確

12、在學前階段進行的音樂教育，其本質是對人進行美的教育 正確

13、目*本站 *前，在幼兒園已經普遍使用的變通總譜主要有三類，分別是動作總譜、圖形總譜和語音總譜 正確

14、師的情緒表達和調節技術可主要歸納爲：、動作和三個方面表情、嗓音

15、音樂欣賞的輔助材料一般有____、___、____三種 動作材料、語言材料、視覺材料

16、音樂教育促進幼兒身心健康發展表現在促進_________________發展、提高運動能力、增強身體健康幾個方面大腦

17、學前兒童音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動使兒童獲得____的發展

全面和諧

18、在進行韻律活動的過程中使動作和音樂協調一致的能力是_____能力隨樂

19、現代兒童音樂教育理論認爲：的音樂教育活動更接近兒童的天性，是幫助兒童自然而然地進入音樂天地的重要條件遊戲

20、日本音樂教育家鈴木通過___教學法研究和實踐其教育思想鈴木

21、幼兒園歌唱教學中常見的創造性歌唱教學活動主要有創編新歌詞、創編表演動作、處理歌曲的演唱表情和演唱形式以及___等即興歌唱說話

22、幼兒園集體音樂教學活動組織形式的結構功能主要有適應性功能和兩類 發展性功能

23、教師在設計和實施音樂教育活動的時候必須時刻將____________作爲指導自己的思考和行爲的基本出發點幼兒全面發展

24、歌唱表情不僅僅是指歌唱時的臉部表情和____________，更是特指歌聲所傳達出的感情

體態表情 聲音表情

25、現代兒童音樂教育理論認爲：的音樂教育活動更接近兒童的天性，是幫助兒童自然而然地進入音樂天地的重要條件綜合性

26、按音樂活動的領域不同來劃分，幼兒園音樂教育的目標可分爲：歌唱、_________、__________和__________四個方面律動、音樂欣賞、打擊樂

27、審美教育 廣義的審美教育通常被陳述爲是一種追求培養和諧、完美、統

一、美好人格的教育；狹義的審美教育通常被陳述爲一種培養人認識美、熱愛美、創造美的能力與態度的教育

28、身體節奏動作組合這是一種近年來從國外介紹進來的韻律活動。組合中的動作均爲簡單的擊打、頓踏動作，而且這些動作通常都是能夠發出聲音的。如擊掌、拍擊身體的某個部位、捻指、用不同的方法踏腳蹬。這種組合一般沒有什麼象徵性的含義，但比較注意動作和音色變化的組織結構

29、滲透性的音樂活動 各種既應用了音樂又並非音樂爲主要教育內容的其他教育活動。這種音樂活動既有教師發起組織的，也有幼兒自發進行的；既有事先計劃好的，也有隨機開展的30、配器教師引導幼兒用集體討論的方式，選擇適當的節奏型以及合適的樂器，爲幼兒所熟悉的歌曲或樂曲設計伴奏的一種活動形式

31、專門性音樂活動由教師有目的、有計劃地設計和組織的音樂教育活動

32、滲透性的音樂教育活動各種既應用了音樂又並非音樂爲主要教育內容的其他教育活動。這種音樂活動既有教師發起組織的，也有幼兒自發進行的；既有事先計劃好的，也有隨機開展的33、幼兒園打擊樂曲的編配步驟是什麼？ 1.熟悉音樂 2.揣摩、分析3.安排節奏型和音色分佈4.試奏和調整5.記譜和轉換樂譜

34、配器配器主要指：教師引導幼兒用集體討論的方式，選擇適當的節奏型以及合適的樂器，爲幼兒所熟悉的歌曲或樂曲設計伴奏的一種活動形式

35、專門性音樂活動由教師有目的、有計劃地設計和組織的音樂教育活動

36、滲透性的音樂教育活動 各種既應用了音樂又並非音樂爲主要教育內容的其他教育活動。這種音樂活動既有教師發起組織的，也有幼兒自發進行的；既有事先計劃好的，也有隨機開展的37、幼兒園打擊樂曲的編配步驟是什麼？1.熟悉音樂2.揣摩、分析3.安排節奏型和音色分佈4.試奏和調整5.記譜和轉換樂譜

38、幼兒園打擊樂曲的編配步驟是什麼 1）熟悉音樂；2）揣摩、分析；3）安排節奏型和音色的佈局；4）試奏和調整；5）記譜和轉換樂譜

39、進行歌唱活動，教師要注意爲幼兒選擇什麼樣曲調的歌曲？1）音域較狹窄2)節奏較簡單3）旋律教平穩4）結構較短小工整5）詞曲關係較單純

40、在韻律活動中如何培養幼兒動作的協調性？ 1.創造輕鬆的學習氛圍。2.選擇漸進的學習序列3.採用最適宜的動作速度4.從幼兒的自然動作開始過度5.採用模仿的方法

41、幼兒園音樂教育應遵循哪些原則？ 實踐原則。和諧原則。低耗高效原則。可持續發展原則。

42、在幼兒園歌唱活動中，幼兒可以掌握得的簡單知識技能主要有哪些？ 1)整個的唱歌姿勢；2)正確的發音方法；3）正確的呼吸方法；4）正確的演唱技能；5）自然、恰當的技能；

6）正確、默契的合作技能

幼兒音樂教育方案 篇三

活動目標

1、幼兒熟悉音樂旋律，學會小魚遊得動作，能跟着音樂積極參與遊戲。

2、幼兒能遵守遊戲規則，能隨着音樂旋律積極地創編不同的小魚游泳動作。

3、幼兒能通過遊戲體驗音樂帶來的快樂。

4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

活動重點難點：

活動重點：幼兒學會幾種不同的小魚遊得動作

活動難點：幼兒能根據音樂自由的創編不同的小魚遊動作同時按遊戲規則玩遊戲

活動準備

兒歌錄音《許多小魚游來了》;小魚頭飾若干；小貓頭飾一個；漁網一個；自制池塘

活動過程

一、幼兒隨音樂進入活動室，引起幼兒興趣

師帶領幼兒隨音樂踏着碎步，做一些簡單的小魚遊的動作進入活動室

二、複習兒歌，理解歌詞

1、師：魚寶寶們(師呼喚幼兒)，我們學過一首有關小魚的兒歌，你們還記得這首歌叫什麼名字嗎？是怎麼唱的？

2、幼兒跟着老師一起打着節拍唱歌

提問：歌曲裏唱了些什麼？有什麼小動物？(小魚)

小魚在做什麼？(游泳)

三、幼兒學習小魚游泳動作

師：歌曲裏面的'小魚在快樂地游泳，那我的魚寶寶們會游泳了嗎？(會)那誰來遊給魚媽媽看看呢？

(引導幼兒做不同的小魚游泳動作)

擴展引伸：

(1)魚寶寶向上面遊是怎麼遊的？(或向下遊，左右遊)

(2)魚寶寶吃東西的時候又是怎麼做的？(嘴巴做吃東西的動作，搖尾巴)

師：魚寶寶們真能幹，學會了小魚不同的游泳姿勢，那我們現在就來玩一個《捉小魚》的遊戲，怎麼樣？

四。介紹遊戲規則

師：現在我們要到大池塘裏去遊戲，魚寶寶們要隨音樂在池塘裏自由地游泳，聽到小貓叫的聲音，小魚就要蹲在池塘的中間，圍在魚媽媽的身邊，不要發出聲音，以免被小貓抓走了。如果你被小貓抓走了，你就不能玩遊戲了，就要被小貓捉到小貓家去，被小貓吃了。

五、玩音樂遊戲

1、第一遍遊戲，玩後發現了什麼問題，老師要及時糾正和指出來，並提出要求。

2、第二遍玩遊戲，提示幼兒要用不同的動作表現小魚游泳的姿勢。

3、繼續玩一次遊戲，提示幼兒要注意躲閃小貓的漁網。

4、請一個小朋友當小貓，其餘幼兒當小魚，繼續玩一次遊戲。

六、結束部分

1、師：魚寶寶們，今天的遊戲玩得高興嗎？還想玩嗎？(如果小朋友還想玩，根據時間，可以另請一個幼兒扮小貓，再玩一次遊戲。)我們下一次又來漁塘玩好嗎？今天快到中午了，太陽曬得好熱，我們回家吧。

2、放輕鬆歡快的音樂，幼兒邊做動作邊離開活動室。

如何通過音樂教育幼兒 篇四

一、培養幼兒參與音樂活動的興趣

由於幼兒有活波開朗，天真好動的天性，因此，在對幼兒進行音樂教育時，要採取豐富的教學模式，生動活潑的教學內容培養和調動幼兒對音樂的興趣。利用生動的語言和製作有趣味性的教具調動幼兒學習音樂的積極性。

選取教材時不但要選取歌詞易上口、音域較窄、節奏簡單的音樂活動內容，而且，必須既有教育性，又有趣味性，這樣才能引起幼兒學習和參與的興趣。一般來說，幼兒比較容易理解與他們的生活和興趣比較相關的兒歌。例如歌曲《我愛我的幼兒園》、《數鴨子》等，孩子們在學習這樣的歌曲時，能夠與自身的認知條件相符合，容易記憶，也能夠朗朗上口。

二、培養幼兒的審美能力和音樂情趣

熱愛音樂是兒童的天性，優美動聽、歡快活潑的音樂便是滿足他們聽覺需要的最好刺激。他們生活在想象的世界裏，一塊積木、一堆沙土、一個小動物都能爲他們提供豐富的想象天地。教師要根據幼兒的這些特點，充分了解幼兒喜歡什麼樣的音樂形式，喜歡什麼樣的表演方式，在這些音樂活動中發揮自己個性的特點，從而在感受快樂中激發幼兒的想象力和審美能力。

三、將音樂貫穿於遊戲活動中

幼兒心理髮展水平比較低，注意力不易集中，還容易情緒化，在某種程度上依賴於自身的想像，因此，幼兒的音樂教育應當是生動活潑的，在開展音樂活動的時候，應當以採用接近幼兒本性，能以自然而然的、自由自在的手段和方式將幼兒帶入音樂的天地，和音樂成爲朋友和方式進行。

而具有遊戲性的音樂活動，則是最接近幼兒的本性，最容易引發和維持生動活潑的學習氣氛，將幼兒順利帶入遊戲的情境中進行的。無論是寄音樂於遊戲當中，還是寓遊戲於音樂當中，都要將這兩個因素有效地結合，使音樂活動更具有趣味性，讓幼兒在音樂的審美過程中獲得愉快的情緒體驗與探索樂趣，也從中學習到嚴謹科學的音樂知識。

音樂活動中的遊戲性可以讓音樂活動的形式和方法都更自由、靈活、豐富多彩，讓小朋友們能夠經常體會到“和玩一樣”的感受，從而自覺自願地、快樂而不知疲倦地投身於其中。在教學實踐中，遊戲化的教育以其活潑多變的形式給剛幼兒們帶來了許多的快樂體驗。當幼兒初步認識了音樂知識以後，就可以以音樂知識點爲遊戲規則，讓幼兒進一步掌握音樂知識。

如在音樂遊戲《捉迷藏》中，當寶寶們瞭解了貓媽媽的聲音大，小貓聲音小的規則以後，就可以分角色扮演貓媽媽和小貓，當聽見弱的聲音時，就表演小貓，當聽見強的聲音時，就表演貓媽媽。在音樂遊戲《小青蛙》中，當聽見活潑的音樂聲時，孩子們可以心情地表現小青蛙的各種動作，當聽見轟隆隆的雷聲時則要趕緊躲起來。就這樣，孩子們在有規則的音樂遊戲中，盡情享受着音樂所帶來的快樂情感。

四、培養幼兒創造力，提高幼兒歌唱興趣

幼兒歌曲來源於幼兒生活，引導幼兒瞭解歌曲內容和知識，不僅可以拓寬幼兒知識面，而且有助於培養幼兒的動手動腦能力，培養幼兒的創造力，從而提高幼兒的歌唱興趣。

例如在學習《勤勞人和懶惰人》這首歌，雖然歌詞內容淺顯易懂，但是能夠讓幼兒區別勤勞人與懶惰人的做事方法，這首歌與幼兒的生活世界有緊密聯繫，具有良好的教育意義。通過這首歌的學習，讓幼兒明白，只有做一個勤勞的人，才能得到人們的喜歡。

總之，音樂是啓迪“美”的教育，能夠帶給人以愉悅的心情，“美”的享受。在幼兒的音樂教育過程中，我們要堅持以感受“美”爲導向，根據幼兒年齡特徵，充分發揮音樂活動的遊戲性，培養幼兒良好的音樂素質，使幼兒的情感世界得以豐富，增強自信心、成功感以及合作能力，爲幼兒人格的健康發展打下堅實的基礎，使之成爲熱愛生活，樂於創造的人。

幼兒音樂教育心得 篇五

一直期待着感受xx教授的風格與魅力。十分有幸的是，在由xx教授主講的《民間音樂舞蹈的遊戲精神》專題講座中，我真切地感受到了大師的風采，感受到了她的幼兒音樂教育理念。許教授以生動鮮活的實例深入淺出的對當前幼兒園民間舞蹈教學的現狀做了深刻的剖析。她爲我們帶來了一種全新的理念：舞蹈是屬於每一個人的，舞蹈的終極價值——我舞蹈、我健康、我快樂。許教授理論結合實際，通過現場民間集體舞教學展示，深入淺出地講解了民間舞蹈的遊戲性精神的內涵，遊戲性精神的來源以及舞蹈“模型”設計的具體方法。教師們饒有興致地上臺參與音樂遊戲，隨着中外民間音樂拉起手，翩翩起舞，體會舞蹈律動中由於“認知挑戰、審美感動、人際支持、自我調控”帶來的樂趣， 也對幼兒園音樂教育的價值和目標有了更深入的理解。講座中，許教授生動的語言，充滿激情和活力的風采，給每一位參與者留下了深刻的印象。所以一晃之間幾個小時過去了卻絲毫不覺得累，僅有的只是欣賞着她特有的來自心靈感悟的音樂與舞蹈。在這樣的專家引領下，我感悟頗多：

1. 大家一起做遊戲

蹦蹦、跳跳是幼兒的天性。在過去的音樂教育中，往往是教師教，幼兒學即可，忽視了幼兒的親身體驗。隨着時代的發展和幼兒音樂教育的課程改革及不斷深入。幼兒園的音樂教育從早期狹義的藝術教育發展到了今天廣義的人格美的全面發展教育。音樂遊戲通過把音樂，舞蹈，遊戲等有機的結合起來，讓孩子在享受美的音樂同時得到快樂。xx教授指出：遊戲可大致分爲社會標籤遊戲和主題體驗遊戲兩大類。它們的核心都體現在“大家一起做遊戲”，在互動“逗樂”中讓參與者感受到快樂。而主觀體驗遊戲的快樂來源則是通過“自我實現，求真求美，友愛歸屬尊重，生理心理的安全”來達到一種超越自我的狀態。

2. 外國古典音樂離孩子們很遠嗎？適用嗎？

音樂的魅力是無窮的，音樂遊戲更離不開音樂。許教授指出“音樂是用來支持兒童發展的！模仿和創造都必須要過問價值的問題！”她還說在音樂遊戲過程中教師用唱的不及用彈奏的，用彈奏的不及放首完整的音樂。在許教授示範的幾個律動表演遊戲中，她使用的音樂大部分都是屬於西方古典音樂或高雅音樂的範疇。這些遊戲把參與觀摩的老師們搞得“心花怒放”， 比孩子還要孩子般地投入到了跟隨音樂的律動遊戲之中。我想如果換作是兒童那一定是被搞得 “神魂顛倒”啦。事實證明，選擇好的音樂和音樂活動來吸引兒童的參與，激勵兒童的思考，挑戰兒童的努力，調節兒童的身心勞逸，提升兒童的生活質量是音樂教育必須認真追求而且完全可以達到的境界。哪怕是古典的、高雅的、外國的、民族的音樂，也完全可能成爲兒童親愛的“玩伴”。 其實，時尚音樂、古典音樂，以及民族傳統或所謂“原生態音樂”，就其類型來講，是無所謂優劣的。作爲教育工作者，我們自己首先需要澄清自己的價值觀念：弄清楚什麼樣的東西是真正能夠支持長久可持續兒童發展的！然後再來進行“去其糟粕，用其精華”，並謹慎地將其進行“兒童化”的工作。

3、重視孩子的創造

xx教授說“關鍵給孩子一個思路”。這就點明瞭要注重培養孩子的創造性，要創造性地表現對音樂的感受，要注意讓幼兒用語言、身體動作及藉助身邊的操作材料表達對音樂的感受等，使之不斷創造出新的東西。在和許教授做音樂遊戲中，我深深地感受到她對孩子的引領啓發和尊重。她總會親切地問：你能想出什麼動作？你覺得該怎麼繼續？你有什麼問題嗎？怎麼辦呢？等等充分調動孩子的積極性和參與的慾望。讓孩子們在自由、寬鬆的環境下嘗試唱唱、跳跳、自編、自創，而教師則在恰當的時機給予音樂基本知識的傳授和點撥。在許教授的遊戲中還能發現，她隨時都在捕捉孩子的每一個動作，哪怕是摳手指，摸頭髮，這些細節都可能成爲遊戲中的舞蹈動作。孩子的自尊心得到保護了，孩子的創造也被尊重了。

4、舞蹈的多元化

xx教授充分挖掘着音樂活動的功能，在很多舞蹈遊戲中可以見證。她倡導的是在音樂、舞蹈活動中，發展孩子全方位的素質。多元化還體現在用音樂表演繪本故事，用音樂表演生活片段。多元化還在於“和他人一起跳舞，和音樂一起跳舞，和東西一起跳舞。”由此，我不由覺得，平時我們強調要孩子思維活躍、發散，那麼我們首先自己讓自己的思維徹底活躍起來，徹底多元起來。

民族民間舞蹈簡單、快樂、多元、實踐，它的遊戲精神預留了自由發揮的餘地，能讓孩子充分、自由的發揮。進入幼兒園，會是一種很寶貴的資源，能帶給孩子更爲豐富的體驗。在此次活動中許教授的學術魅力與人格魅力對我在教育理念上、職業情感上以及人生信念上的無形影響將是深遠的、持久的，也將會在每一位教師的教育教學工作中得到實踐和拓展。許教授的引領也給了我一個思路，我急切的期盼把新的教育觀念逐步地落實到教育教學實際中。

如何通過音樂教育幼兒 篇六

【摘要】

音樂是人類生活的反映，也是人們抒發情感的方式。“幼兒音樂教育”是對幼兒進行的音樂啓蒙教育，它採用生動活潑的教學內容和形式，培養和發展幼兒對音樂的興趣。

【關鍵詞】

幼兒 音樂 氛圍 方法

音樂教育不僅能培養和提高幼兒的音樂能力和增強幼兒的審美能力，還能夠使幼兒在音樂活動中通過感受、體驗、表現“美”的內涵，從而使幼兒獲得身心發展的“和諧之美”。幼兒只有學會認識音樂、駕馭音樂、學會尋找和體會音樂之“美”，才能進入音樂的天地並藉助音樂獲得積極的人生體驗。從而促進幼兒全面、健康的成長。所以，幼兒音樂教育是幼兒能否健康成長的重要因素之一。下面就幼兒音樂教育方面談談自己的看法：

一、培養幼兒的音樂情趣

遵循幼兒生理心理特點，通過參與活動培養幼兒的音樂情趣。如採用音樂遊戲的形式，選取適合幼兒的音樂教材，帶孩子在音樂的伴奏下，動手、動腳、動口做一些活潑有趣的活動。幼兒只有在興趣性較強的音樂活動中才能真正喜歡參與音樂活動，感受音樂的情趣。因此，在音樂教育中，小班可採用活潑愉快的音樂遊戲活動，如《走路》。中大班可引導幼兒感受音樂的情緒，記憶音樂的旋律，使他們真正隨着音樂的內容，情緒變化做遊戲，如《誰的尾巴靈》。幼兒在聽聽、動動、說說中，培養和發展了音樂聽覺能力，音樂的記憶能力和動作的協調能力。另外，在選取音樂教材時，必須注意既有教育意義又有趣味性，這樣才能吸引幼兒。

二、選擇適當的教材

教材的選擇，直接關係到幼兒對節奏活動的興趣。因此，在選擇教材時，首先考慮的是教材的趣味性，如《大馬告訴我》、《郊遊》、《加油幹》這些有趣的教材，幼兒特別喜歡；其次考慮的是教材的多樣性，有民族風味的《北京的金山上》、《小牧民》、《送你一朵玫瑰花》、《瑤族舞曲》，有地方風味的《小看戲》、《喜洋洋》、《拔根蘆柴花》，有外國風味的《土耳其進行曲》、《水仙花圓舞曲》，最後考慮的是教材的難易度，也就是說要根據幼兒的接受能力選擇教材，如果教材太難，幼兒學習困難，必然會失去參與活動的信心和興趣；反之，幼兒一學就會，就感到沒勁。所以，每次制定教學計劃我們都遵循這幾個原則，讓幼兒由易到難逐步增強對打擊樂的興趣。

三、創設音樂的氛圍

幼兒對音樂節奏活動的興趣是與所處的環境密切相關的`。因此，創設一個生動活潑，引人“入境”的氛圍，是音樂教學中的重要環節。在活動過程中，教師要善於根據不同的教學要求來指導幼兒感知、理解活動節奏的音樂；讓幼兒通過視覺表象和聽覺表象的聯繫，以體驗音樂所表現的風格和情緒。在傾聽《小牧民》的音樂時，我畫了一幅遼闊大草原，遠處有隱約可見的蒙古包，由遠而近突出牧民騎馬的雄姿，幼兒看着圖，隨着樂曲中的節拍、節奏、力度、速度的展開，彷彿來到了寬廣的內蒙古大草原，很快從樂曲中聽辨出由遠而近的駿馬在奔馳，強烈感受到樂曲熱烈、歡樂氣氛，隨即產生“動”的慾望，這種“動”是對音樂感受的深化。因此，幼兒隨音樂旋律的節奏、節拍做出了相應的動作，有的隨着音樂哼唱、有的做騎馬動作、有的做抖肩、仰看天空的動作……幼兒的種種表現，正是他們感受到音樂形象的表現。

四、改變教學方法，提高教學質量

改變舊的教學模式，循序漸進。教師在進行音樂活動課時，應以幼兒爲主，採用幼兒喜歡的遊戲方式進行，充分發揮幼兒的主觀能動性。而且在教授的過程中要注意循序漸進地增加難度，在讓幼兒感受音樂、體會音樂、欣賞音樂的基礎上，對其產生興趣的培養及知識的傳授。這樣幼兒不僅可以學到知識，同時也可以獲得精神上的享受。例如，在小班開設音樂課時應以音樂欣賞爲主，通過音樂的快慢來做動作，初步感受音樂的節奏感，到了中班就可以教他們簡單的節奏，“媽媽”就可以拍兩下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要求幼兒對所學的歌曲進行打節奏，並教一些簡單的節奏型。這樣循序漸進的教授可以讓幼兒對節奏有深刻的認識和理解。

五、音樂教育貫穿生活之中

幼兒音樂教育不應侷限於幼兒園的音樂課中，應當貫穿於一日生活之中。音樂的感染力和震懾力是強大的，唱歌、跳舞、節奏、兒歌幾乎被所有孩子所喜歡，而且玩起來樂此不彼，成人眼中的協調與美觀在快樂的心中是那麼渺小，我們所做的就是用音樂打開孩子的心門。作爲教師，我們不應該以高高在上的“長者”身份和“指令、要求”的口吻來組織孩子們的活動，而是以同伴的身份參與到孩子的活動中，進出活動室我們用音樂來指揮，就餐、入寢我們用音樂來安撫。在幼兒園中，教師創造多樣化得環境，使幼兒在幼兒園中的生活、休息、遊戲都有優美的音樂相伴。將幼兒的歌曲活動與幼兒園其他教育內容有機地結合起來，可以在一定程度上克服幼兒園分科教學中的缺陷，有助於將各種教育因素全面整合地利用起來，促進幼兒在音樂能力及其他方面的全面發展。

總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術形象激發幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發揮音樂教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧發展。