語文

《開國大典》教法建議 篇一

教學思路

（糾錯欄）

學習目標：

1、認識5個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“典禮、委員、協商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、彙集、莊嚴、宣告、歡呼”等詞語。

2、提高閱讀的速度和水平，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。

學習重難點：從課文的學習中去感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風采，體會中國人民爲新中國的誕生而激動自豪的思想感情。

知識連接：

中國人民政治協商會議 簡稱政協，它是有中國特色的社會主義民主政治的重要組成部分，是中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度的重要組織形式。1949年 9月舉行了第一次全體會議，代行全國人民代表大會職權，制訂了具有臨時憲法性質的《中國人民政治協商會議共同綱領》和其他法律制度，選舉產生了以毛澤東爲主席的中央人民政府，宣告了中華人民共和國的成立。1949年10月1日，這一天是我們中華人民共和國成立的日子，是我們祖國的生日。從這一天起，在中國共產黨領導下，中國人民推翻了帝國主義、封建主義、官僚資本主義三座大山，翻身解放，當家作了主人，過上了自由幸福的生活，所以把每年的10月1日定爲國慶節。

54門大炮齊發，一共28響 54門禮炮代表我國54個民族(我國現有56個民族。54個是根據當時的統計數字)，28響標誌中國共產黨領導中國人民英勇奮鬥的28年（中國共產黨從1921年建立到1949年中華人民共和國成立正好經歷了28年的歷程）。

導學過程：

一、預習導學（課外）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體瞭解課文內容，體會文章表達的思想感情。

2、利用各種工具書自學生字新詞。

3、有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。

二、自主、合作、探究（課內）

1、想想課文是按什麼順序描寫的？主要講了一件什麼事？

2、交流識記生字的不同方法。

3、小組合作學習，勾畫出場面描寫的句子，說說你的體會。

三、達標檢測

1、聽寫詞語

典禮、委員、協商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、彙集、莊嚴、宣告、

歡呼、肅立、沼澤、嗓音、迎風招展、排山倒海、徐徐上升。

2、默寫課文第七自然段。

3、寫排比句：

全場30萬人，爲____________而____________；爲____________而

____________；爲____________而____________。

四、我的收穫：

五、知識延伸：

讀讀同步閱讀中的《我是中國人》

看看有關開國大典的影視圖片資料。

國小高效課堂導學案（語文第九冊）

班級            課 題  26開國大典   課 時   第2課時

主備人        審覈人         組 別        使用人          使用日期

教學思路

（糾錯欄）

學習目標：

1、我能理解課文內容，感受毛澤東的偉人風采。

2、我能正確領會課文中心思想，感受開國大典中，人民羣衆熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，瞭解新中國成立的偉大意義。

3、我能學習場面描寫的方法。

學習重難點：學習場面描寫的方法。

知識連接：

關於場面描寫 特定的地點、一定的景物、人物的活動，這三者的綜合就構成了場面。而場面描寫是這三者有機結合的動態描寫。那麼，怎樣進行場面描寫呢？

①有點有面，點面結合。場面描寫必須首先寫出某一個特定場合的整個面上的情況。這如同電影中的“大全景”拍攝。場面描寫不是寫出面上的情況就行了，也就是說場面描寫既要寫出總的輪廓，又要寫出具體的人物形象和人物活動。

② 突出重點，寫出氣氛。既然是場面，必然會有很多人物，因此，就要分清主次。詳寫主要人物的神情動作，略寫次要人物，這樣才能突出重點。此外，還應注意把握場景，寫出氣氛。衆多人物活動的場面，無疑會營造出種種不同的氣氛。有熱鬧的，有冷清的，有歡樂的，有悲哀的。真實地再現某一特定場合下的特定氣氛，有助於表現所描繪的場面的特點。

③層次清楚，有條不紊。場面描寫既要全面顧及特定場合下的各個方面，又要重視場面氣氛的渲染，常常出現人多、事多、物多、景多的情況。因此，先寫什麼，怎樣寫才能使人感到層次清楚，就成爲值得注意的問題。常見的寫法有總分順序、空間順序、時間順序等。某一場面的描寫究竟採取怎樣的順序，要根據具體情況而定。

導學過程：

一、預習導學（課外）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓重點詞來感受毛澤東的偉人風采，人民羣衆愛黨愛國的熱情。

2、勾畫細讀場面描寫的句子，看看這樣寫有什麼好處。

3、學習場面描寫的方法。

二、自主、合作、探究（課內）

1、勾畫並細讀場面描寫的句子，看看這樣寫有什麼好處。

2、交流場面描寫的寫作方法。

3、學完這篇課文說說你的體會（可以是疑問、收穫、等）

三、達標檢測

1、摘抄你喜歡的好詞佳句。

2、利用所學的場面描寫的方法描寫一個片段。

1949年10月1日，我站在天安門廣場上……

四、我的收穫：

五、知識延伸：

找找有關場面描寫的文章學習場面描寫的方法。積累一些有關場面描寫的詞語。

《開國大典》教法建議 篇二

《開國大典》教學反思

《開國大典》寫的是1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達了中國人民當家做主的自豪、歡樂的心情。本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員；接着寫了天an門廣場的位置，及廣場的情況；再接着寫了開國大典的盛況；最後講了遊行隊伍。根據它在內容安排上的特點，可採用如下方法進行教學：

一、看一看。

開國大典這個盛況，事件重大，意義深遠。在電影、電視中常見播放，也可見到圖片。在有條件的情況下可播放“開國大典”的有關錄像鏡頭，或展示掛圖，讓學生仔細觀察，把學生帶到這感人的情境中。讓學生感受開國大典的盛況，初步體會到在中國共產黨的領導下，建立了新中國，人們無比自豪、激動的心情。

二、畫一畫。

本文第二大段，講了天an門廣場的位置，天an門城樓的佈置和前來參加典禮的羣衆隊伍雲集“侗字形廣場的情況。教學這段時，在學生讀懂課文內容的情況下，可引導學生畫一畫“丁”字形廣場，並按書上講的方位標上相應的位置名稱。再說說各位置上的設施。這樣學生通過動筆畫，對此段內容就有了較清楚的瞭解。三、比一比。

課文第三段寫了“開國大典”的盛況，這一段按照典禮進行的順序來寫。在第三段中，“歡呼”一詞出現多次。教學時，可讓學生找出這些詞，展開想象，深刻挖掘。具體教學如下：讀熟課文，理解“開國大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子；每次是在什麼情況下歡呼起來的？這表達了人們怎樣的思想感情？

《開國大典》教學反思

《開國大典》中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員；接着寫了天an門廣場的位置，及廣場的情況；再接着寫了開國大典的盛況；最後講了遊行隊伍。

學生邊默讀邊找出文章描寫這一隆重、熱烈、莊嚴、盛大氛圍的語句加以體會。

首先，播放“開國大典”的有關錄像鏡頭。讓學生感受開國大典的盛況，初步體會到建立了新中國，人們無比自豪、激動的心情。

其次，本文第二大段，講了天an門廣場的位置，天an門城樓的佈置等情況。在教學這段時，在學生讀懂課文內容的情況下，引導學生畫一畫“丁字形廣場。然後讓學生介紹爲什麼這樣畫。這樣學生通過動筆畫，對此段內容就有了較清楚的瞭解。課文第三段寫了“開國大典”的盛況，這一段按照典禮進行的順序來寫。讀熟課文，理解“開國大典”的盛況的順序。在比較理解的基礎上，再引導學生朗讀，可分別採用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語調要高昂，情緒要飽滿，體會出人們無比高興、自豪、激動的心情。

《開國大典》教學反思

前兩天，劉老師來我們學校聽課，在聽完我上的這節課後，劉老師進行了評課。本來我是有些沾沾自喜的，因爲按照自己的備課，教學內容都完成了，可是聽完劉老師的評課，我才真正地認識到其實這樣的一堂課是失敗的。在這節課中暴露出了很多問題：

一、不注重基礎知識的教學。在字詞教學的環節中，我對一些易

錯字，平、翹舌音等字的處理不到位，強調的不夠，我總認爲學生到了高年級字詞的處理可以輕描淡寫，現在才明白字詞的薄弱是造成學生基礎不紮實的主要原因。

二、照着教材教，沒有經過自己的深思熟慮，所以也不能充分地

把握教材，對於學生而言其實還是一種灌輸性地學習。把自己的想法強加給學生，牽着學生走，這樣的教學學生學的累，老師教得也累。

三、教師的主導作用沒有發揮出來。當學生在學習中遇到困難時

我沒有引導學生運用學過的方法來解決問題，而是急於求成，直接把自己的想法拋給學生，學生的自主學習只是成了一個擺設。

這節課我上的是第一課時，其實是很常態的一節課，因爲有人聽課，所以我想呈現一節較完整的課，但在每一個環節處理的過程中都是草草了之。事後我又重新上了一遍這節課，在課前，我把劉老師提出的及我自己認識到的問題加以注意，重新備課。每一個環節的設置都爲下一環節做準備。如在導入部分我還是採用了第一次上課時用的導語，但卻和後面的內容聯繫上，沒有讓這次的導語成了一個空架子，在讓學生說每一部分的內容時，我們一起來回憶今年的閱兵場面，找他們的相同之處，然後再理清課文順序。這次我站在學生的角度，認真傾聽他們的發言，讓他們用自己喜歡的方式學習，讀書。這節課下來給我最大的感覺就是輕鬆，這種輕鬆並不是因爲上過一次的原因，而是一種心靈上的舒暢。這節課學生能踊躍發言，積極參與，還有什麼能比這種變化讓人高興呢？

《開國大典》教學反思

《開國大典》寫的是1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達了中國人民當家做主的自豪、歡樂的心情。本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員；接着寫了天an門廣場的位置，及廣場的情況；再接着寫了開國大典的盛況；最後講了遊行隊伍。根據它在內容安排上的特點，可採用如下方法進行教學：

一、看一看。

開國大典這個盛況，事件重大，意義深遠。在電影、電視中常見播放，也可見到圖片。在有條件的情況下可播放“開國大典”的有關錄像鏡頭，或展示掛圖，讓學生仔細觀察，把學生帶到這感人的情境中。讓學生感受開國大典的盛況，初步體會到在中國共產黨的領導下，建立了新中國，人們無比自豪、激動的心情。

二、畫一畫。

本文第二大段，講了天an門廣場的位置，天an門城樓的佈置和前來參加典禮的羣衆隊伍雲集“侗字形廣場的情況。教學這段時，在學生讀懂課文內容的情況下，可引導學生畫一畫“侗字形廣場，並按書上講的方位標上相應的位置名稱。再說說各位置上的設施。這樣學生通過動筆畫，對此段內容就有了較清楚的瞭解。 三、比一比。

課文第三段寫了“開國大典”的盛況，這一段按照典禮進行的順序來寫。在第三段中，“歡呼”一詞出現多次。教學時，可讓學生找出這些詞，展開想象，深刻挖掘。具體教學如下：讀熟課文，理解“開國大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子；每次是在什麼情況下歡呼起來的？這表達了人們怎樣的思想感情？

1.這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場30萬人一齊歡呼。這次“歡呼”是在毛澤東主席宣佈“中華人民共和國中央人民政府成立了”這個時候發出的歡呼，這裏的 “一齊”可以說大家都一起歡呼，說明大家的心是一致的，無比激動。還可引申問，是不是隻有在場的人才歡呼呢？聯繫下文可以知道全國人民都在歡呼，這裏表達出全國各族人民無比激動的心情，表達了人們無比熱愛新中國的思想感情。

2.30萬人激動的心情融成一陣熱烈的歡呼。這個“歡呼”，是在毛主席宣讀“選舉毛澤東爲中央人民政府主席”的公告時，人們發出的歡呼。爲什麼用“熱烈的歡呼”呢？說說熱烈是什麼意思，比一比，用不用熱烈一樣嗎？反映了什麼呢？表達出人們對偉大領袖毛主席無限熱愛。

3.兩個半鐘頭的檢閱，廣場上不斷地歡呼，不斷地拍手，一個高潮接着一個高潮。這個“歡呼”是人們觀看閱兵式的一個個雄偉的場面而發出的。“不斷”是指一陣接一陣，也體現出閱兵式的場面一個比一個壯觀。表達出人民熱愛解放軍的思想感情。在閱讀時，還要抓住“齊步行進”、“一字形”、“整整齊齊”、“完全一致”這些詞，體會人民解放軍的步

《開國大典》教法建議 篇三

之六

作者：小廖

一、教學目標 ：

學會本課的生字詞語；瞭解開國大典的盛況，認識中華人民共和國成立的偉大歷史意義；理解重點詞句，提高閱讀能力；學習作者按事情的發展順序記敘的方法。

二、教學難點 ：

理解課文中的一些重點句子。

三、教學時間：二課時

四、教學過程 ：

第一教時

（一）、板書課題，導入  新課

國家創建時舉行的盛大典禮，標準着一個國家的誕生。

（二）理解字詞：

1、區別行近字：

澤（ ） 設（ ） 渠（ ） 瞻（ ）

譯（ ） 投（ ） 距（ ） 檐（ ）

2、理解下列詞語：

迎風招展、排山倒海、徐徐上升

（三）初讀課文，思考課文的敘述順序

課文是按照事情的發展順序敘述的：開國大典之前——大典進行中——大典結束這樣的順序來安排材料的。“大典進行中”是全文的重點。這一部分又按大典進行的程序寫了五個內容：1、毛主席宣佈“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”2、五星紅旗徐徐升起。3、毛主席宣讀中央人民政府的公告。4、典禮之後舉行閱兵式。5、再寫天安門的羣衆遊行隊伍。

（四）、有感情的朗讀課文，仔細分析課文第一段。

1、時 間：1949年10月1日。

地 點：首都北京天安門廣場。

參加人員：中華人民共和國中央人民政府主席、副主席、各位委員；中國人民政治協商會議全體代表；有工人、農民、市民、學校師生、機關工作人員、城防部隊，共30萬人。

2、天安門的佈置。畫出天安門的示意圖。

3、人們田還沒有亮就來到天安門廣場等待開國大典的開始。

4、讀課文第四自然段，按要求找出詞語：

○1、寫天安門人多的詞語：四面八方、人的海洋、紅旗翻動。

○2、寫人民來得早的詞語：早上六點鐘、五更天、摸黑。

○3、寫人民心情急切的詞：擎、提、直奔、趕。

（五）、出讀課文第二部分，瞭解這一部分寫了那些方面的內容。

○1、典禮。○2、閱兵式。○3、羣衆遊行。

（六）、學習課文第5－7自然段。

1、典禮是什麼時候開始的？（下文三點整）

2、大會第一項是什麼內容？（毛主席宣佈“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”

3、指導反覆朗讀第七自然段，要讀出驕傲的語氣。

第二教時

（一）複習第一節課的內容。

（二）讀課文第8－9自然段。說說典禮第二項是什麼內容？（升國旗）

使學生知道，五星紅旗的升起，表明中國人民從此站起來了。這是開國大典的重要意義。指導學生在朗讀中體會人民當時的激動心情。

（三）讀課文第10自然段。說說典禮第三項是什麼內容？（毛主席宣讀中央人民政府公告。）

重點詞語：雷鳴般的掌聲、一陣熱烈的歡呼聲。

（四）讀課文第11－12自然段，回答：

1、中國人民解放軍檢閱司令是誰？（中國人民解放軍總司令朱德）

2、閱兵總指揮是誰？聶榮臻將軍

3、參加檢閱的部隊有那些？

海軍兩個排、一個步兵師、一個戰車師、一個騎兵師、空軍的飛機。

4、讀課文中表現人民看到飛機時的高興心情的句子。

（五）自學羣衆隊伍遊行這一部分。體會當時人民的高興心情。

（六）齊讀課文最後一自然段，理解：“光明充滿了整個北京城”

人民戰爭取得了勝利，新中國成立了。在中國共產黨的領導下，全國人民將會過上幸福的生活。所以說光明充滿了整個北京城。

（七）、列出段落提綱：（代板書設計 ）

（五）找出你認爲最爲感到的句子。

1、“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”

2、“這莊嚴的聲音……使全國人民的心一起歡躍起來”

語文 - 開國大典 篇四

一、教學目標 ：

學會本課的生字詞語；瞭解開國大典的盛況，認識中華人民共和國成立的偉大歷史意義；理解重點詞句，提高閱讀能力；學習作者按事情的發展順序記敘的方法。

二、教學難點 ：

理解課文中的一些重點句子。

三、教學時間：三課時

四、教學過程 ：

第一課時

（一）、板書課題，導入  新課

國家創建時舉行的盛大典禮，標準着一個國家的誕生。

（二）理解字詞：

1、區別行近字：

澤（ ） 設（ ） 渠（ ） 瞻（ ）

譯（ ） 投（ ） 距（ ） 檐（ ）

2、理解下列詞語：

迎風招展、排山倒海、徐徐上升

（三）初讀課文，思考課文的敘述順序

課文是按照事情的發展順序敘述的：開國大典之前——大典進行中——大典結束這樣的順序來安排材料的。“大典進行中”是全文的重點。這一部分又按大典進行的程序寫了五個內容：1、毛主席宣佈“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”2、五星紅旗徐徐升起。3、毛主席宣讀中央人民政府的公告。4、典禮之後舉行閱兵式。5、再寫天安門的羣衆遊行隊伍。

（四）、有感情的朗讀課文，仔細分析課文第一段。

1、時 間：1949年10月1日。

地 點：首都北京天安門廣場。

參加人員：中華人民共和國中央人民政府主席、副主席、各位委員；中國人 民政治協商會議全體代表；有工人、農民、市民、學校師生、機關工作人員、城防部隊，共30萬人。

2、天安門的佈置。畫出天安門的示意圖。

3、人們田還沒有亮就來到天安門廣場等待開國大典的開始。

4、讀課文第四自然段，按要求找出詞語：

○1、寫天安門人多的詞語：四面八方、人的海洋、紅旗翻動。

○2、寫人民來得早的詞語：早上六點鐘、五更天、摸黑。

○3、寫人民心情急切的詞：擎、提、直奔、趕。

（五）、出讀課文第二部分，瞭解這一部分寫了那些方面的內容。

○1、典禮。○2、閱兵式。○3、羣衆遊行。

（六）、學習課文第5－7自然段。

1、典禮是什麼時候開始的？（下文三點整）

2、大會第一項是什麼內容？（毛主席宣佈“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”

3、指導反覆朗讀第七自然段，要讀出驕傲的語氣。

第二課時

（一）複習第一節課的內容。

（二）讀課文第8－9自然段。說說典禮第二項是什麼內容？（升國旗）

使學生知道，五星紅旗的升起，表明中國人民從此站起來了。這是開國大典的重要意義。指導學生在朗讀中體會人民當時的激動心情。

（三）讀課文第10自然段。說說典禮第三項是什麼內容？（毛主席宣讀中央人民政府公告。）

重點詞語：雷鳴般的掌聲、一陣熱烈的歡呼聲。

（四）讀課文第11－12自然段，回答：

1、中國人民解放軍檢閱司令是誰？（中國人民解放軍總司令朱德）

2、閱兵總指揮是誰？聶榮臻將軍

3、參加檢閱的部隊有那些？

海軍兩個排、一個步兵師、一個戰車師、一個騎兵師、空軍的飛機。

4、讀課文中表現人民看到飛機時的高興心情的句子。

（五）自學羣衆隊伍遊行這一部分。體會當時人民的高興心情。

（六）齊讀課文最後一自然段，理解：“光明充滿了整個北京城”

人民戰爭取得了勝利，新中國成立了。在中國共產黨的領導下，全國人民將會過上幸福的生活。所以說光明充滿了整個北京城。

（七）、列出段落提綱：（代板書設計 ）

（五）找出你認爲最爲感到的句子。

1、“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”

2、“這莊嚴的聲音……使全國人民的心一起歡躍起來”

《開國大典》教法建議 篇五

《開國大典》第二個場面“典禮”是課文的重點段。這一個重點段中包含了這幾個知識點，1、感受開國大典時，人民羣衆熱愛黨，熱愛領袖，熱愛新中國的思想感情；2、初步學習寫排比句。

課堂中，我通過排比句的切入，再觀開國大典的盛大場面，實現預設目標。

[案例設計]

一。認識排比句

1.師：課文中描寫了許多反映人民羣衆的句子：請把他們找出來讀一讀。

生：自由讀課文。找出有關句子。交流朗讀。

師：引用課文的語言進行引讀。

師：在描寫了人物心情句子中，用了哪些修辭方法？

生：運用了比喻的方法：“轟雷似的掌聲---”

生：運用了誇張的方法：“這莊嚴的宣告……”

師：（出示：這莊嚴的宣告。這———————一齊歡躍起來，比較哪一句好，爲什麼？”

生：原句好，能反映這喜訊傳遍了祖國的各個角落。

生：原句好，語勢加強。感情高漲，反映了全中國人民的心都爲這個喜悅而跳躍。

師：好，那我們通過朗讀把排比句的氣勢讀出來。

（朗讀）

二。再現情景，學寫排比句。

師：49年10月1日，舉國上下一片歡騰，讓我們穿越時空隧道，親臨現場，感受人民羣衆天地喜悅的心情吧！

（播放《開國大典》錄象片段）

師：剛纔，我們享受了大典的慶祝過程，聆聽了毛主席的莊嚴宣告，目睹了人民羣衆的歡呼雀躍。我想採訪幾個羣衆，談談爲什麼而這麼激動？

出示句式：我（人民羣衆）爲——————而激動。師生互動，進行採訪。

生：“我”爲新中國成立而激動。

生：“我”爲中國生起第一面五星紅旗。

生：我爲了有自己的領袖而激動

……師：是啊，天an門廣場上人們羣爲―――――

生接。（在不知不覺中又進行了一次排比句的訓練）

三 拓展素材   再寫排比句

師：“這五星紅旗升起來了，標誌中國人民從此站起來了”，你是怎樣理解的。

49年10月1日，新中國的第一面五星紅旗在首都冉冉升起，從此五星紅旗一次又一次地在中國大地萬里世界各地上升起，每一次的五星紅旗都激動着億萬中華兒女的心。

生：這句話說新中國成立，人民翻身做了主人，不再受壓迫了，翻身做了主人。

生：這句話說明了中國人民從此揚眉吐氣了。

師：齊說這句話（生說）

師：老師讓大家在課前收集了中國59週年來的偉大成就，大家來交流一下吧！學生拿出找來的資料進行交流。

師：（播放自創課中，59年來五星紅旗在有紀念場合上飄揚的情景）

師：你能以五星紅旗在————————飄揚，說幾句話嗎？

生：1960年，中國又首次從北極登上珠穆朗瑪峯。五星紅旗在珠穆朗瑪峯上飄揚。

生：1971年，中國在聯合國大會上以以往多數通過決策，恢復中國在聯合國的一切權利。五星紅旗在聯合國大會前飄揚。

生：1984年。第12屆奧運會上，射擊選手許海峯獲冠軍，五星紅旗在會場上飄揚。

生：.

……

再播放《紅旗飄揚》音樂聲。大屏幕再次出示《五星紅旗在飄揚》課件。

結束本課教學。

《開國大典》教法建議 篇六

1、體會文章的思想感情，是本組課文的教學重點，也是本課的教學重點，同時，對學生來說又是一個難點。怎樣引導學生體會本課所表達的思想感情呢？

首先，可佈置學生在課前閱讀一些描寫近百年來中國人民遭受帝國主義侵略、奴役的事例的書籍、文章，還可組織學生觀看《開國大典》等電影，以使學生認識新中國成立的意義，激發學生熱愛新中國的感情。

其次，要在引導學生理解課文內容的基礎上，啓發學生把心放到課文中去，設身處地地去讀，去想。關於這一點可參看本組的讀寫例話《體會文章的思想感情》。

第三，指導學生有感情地朗讀課文。指導學生朗讀本課，要注意以下幾點。一是要把握全課的基調，又要注意各個部分語調的變化。從全課來講，感情的基調是興奮、激動、自豪，但各個部分的側重點不同，語調也略有變化，如，第一自然段適宜用莊重而平直的語調。二是要抓住重點詞語，特別是那些感情強烈的詞語，要把這些詞語飽含的感情讀出來。如“場中挺立着一根電動旗杆”的“挺立”，“一下火車就直奔會場”中的“直奔”。三是要注意把一些感情色彩強烈的句子讀好，如，“這莊嚴的宣告……一齊歡躍起來。”

2、按照事情發展順序，重點突出、有詳有略地記敘開國大典的經過，是本課表達上的一個特點。課“思考·練習”第二題的主要意圖是，通過寫課文概梗，瞭解課文的敘述順序，領悟課文的表達方法，同時把握課文的主要內容。指導學生做這個題，可先幫助學生理清課文的思路：會前→典禮→閱兵式→羣衆遊行；再讓學生抓住課文的重點；然後讓學生按順序說說課文主要內容，再寫下來。至於字數，題目的規定只是一個原則的要求，一般說來，寫一二百字、二三百字均可。

3、教學本課，要引導學生體會課文準確用詞在表達思想感情方面的作用：

如，“直奔”會場比“走向”會場更能反映人們參加開國大典的急迫、興奮心情；目光一齊“投向”主席臺比“朝着”、“看着”主席臺更能反映人們熱切盼望見到新中國的締造者毛主席的心情。課文“思考·練習”第三題列出的兩個句子，只是舉例性質，目的是引導學生從課文裏再找出一些類似的句子加以分析，從而體會遣詞造句在表達感情上的作用。再如，“場中挺立着一根電動旗杆”中的“挺立”如果換成“立着”，就難以表達出中國人民站起來了的自豪感情；“兩股‘紅流’分頭向東城、西城的街道流去”，如果說成“兩支遊行隊伍分頭向東城、西城走去”就表現不出遊行隊伍聲勢之大，場面之壯觀。類似的句子還有不少，可放手讓學生找出來展開討論交流。不過，涉及到一些比喻句時，教師不必講比喻這個術語，只要讓學生體會到這樣寫好在哪裏即可。

4、“思考·練習”的選做題，目的是深化學生對課文的理解，並給學生提供一個小練筆的機會。可鼓勵有興趣的學生做，並把他們所做的向大家展示，但不必要求每個學生都做。

5、本課的生字詞較多，應要求學生做到會讀會寫，至於詞語的意思，大多應指導學生聯繫上下文理解；一些專用名詞，教師可適當解釋一下。

《開國大典》教法建議 篇七

1、本課可採用“初讀課文，瞭解內容──想象場景，體會感情──感情朗讀，積累拓展”的基本過程組織教學。有條件的地方應儘可能收集與“開國大典”有關的材料，如《開國大典》等電影，中國人民遭受帝國主義侵略、奴役的事例，供學生閱讀或觀看，以幫助學生理解課文。

2、透過一個個場面，體會人民羣衆激動、自豪的思想感情，是本課教學的重點，也是難點。怎樣幫助學生去體會這種思想感情呢？一是要提供一些與課文相關的材料，如上述中國人民遭受帝國主義侵略、奴役的事例，讓學生對新中國成立意義有所感受。二是要盡力引導學生去想象場面情景，把心放到課文中去，設身處地地去讀、去想。引導學生想象時，要注意抓住一些關鍵詞、句，通過對這些關鍵詞、句的揣摸來感悟人們的思想感情。如“他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場”，可扣住“直奔”一詞，“直奔”是什麼情形？人們爲什麼一下火車就直奔會場？從中感受到什麼？又如“兩股紅流分頭向東城、西城的街道流去”，可扣住“兩股紅流”、“流去”，“兩股紅流”指的是什麼？把遊行隊伍比成“兩股紅流”，並說分頭向東城、西城的街道流去，你眼前彷彿出現了什麼？三是要指導學生有感情地朗讀課文。在讀中領會情感。指導學生有感情地朗讀課文時，要注意和想象場面情景有機結合，讀讀、想想、讀讀，在讀好一些感情色彩強烈的句子的基礎上，進而朗讀全段、全篇。還要注意把握好感情基調。從全課來講，感情的基調是興奮、激動、自豪，但各個部分的側重點不同，語調也略有變化，如第一自然段適宜用莊重而平直的語調朗讀。

3、感受毛澤東偉人的風采，是本課教學的重要目標：

教學時，主要從二個方面來引導學生感受。一是從人民羣衆的表現中來感受。可以在體會人民羣衆激動、自豪感情的基礎上，組織學生討論“從中還可以感受到什麼”。如“三十萬人的目光一齊投向主席臺”、“三十萬人民熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼”，這些句子反映了人民羣衆對領袖毛澤東的擁戴，同時也襯托出了人民領袖的高大形象。二是抓住文中那些直接描寫毛澤東言行的句子引導學生感受。可以引導學生聯繫在電視（影）、圖書中看到的毛澤東的形象，邊讀文中的句子邊想象，讀、想後討論：彷彿看到了什麼、感受到了什麼。

4、本課的生字較多，“擎”應讀“qíng”， 不要讀成“jìng”；“鈕”、“聶”的聲母是“n”，不要讀成“l”；“誕”，應讀“dàn”，不要誤讀爲“yān”。指導學生書寫生字時，應重點指導學生書寫“擎”、“瞻”。這兩個字筆畫數較多，可以從字意入手幫助學生加深記憶。這兩個字在田字格的擺法，教師也要指導，讓學生不僅能寫這兩個字，而且能寫好這兩個字。本課的生詞，可以分類解決。一類是專用名詞，如“典禮”、“電鈕”、“觀禮臺”，教師可直接告訴學生這些詞語的意思，或者佈置學生預習時查字（詞）典解決。另一類詞語，如“莊嚴”、“歡呼”、“四面八方”，可在理解課文的過程中，聯繫上下文加以解決。

5、課後安排了三道練習題：

第一道題提出了讀的要求，並要求學生想想課文的記敘順序，說說課文的主要內容。對於本課的主要內容，以下的歸納供參考：1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都天an門廣場舉行典禮。下午三點整，典禮開始，首先奏國歌，接着毛澤東宣佈：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”然後，升國旗。升旗以後，毛澤東宣讀了中央人民政府公告。宣讀公告完畢，閱兵式開始。受檢閱的有海軍、步兵、炮兵、戰車、騎兵，還有人民空軍的飛機。閱兵式之後，開始遊行。直到晚上九點半，遊行隊伍才完全走出天an門廣場。

第二題要求學生抓住關鍵詞句體會人們的心情，這是本課教學的重點。第三題是背誦、抄寫，可在學生有感情朗讀的基礎上，完成背誦、抄寫任務。