幼兒園評課【精品多篇】

關於評課的教學 篇一

《電磁鐵電磁繼電器》是九年級物理第二十章第三節的內容，處於“電與磁”的中間部位，也是在生活中應用豐富的一節。本節課的內容可以分爲認識電磁鐵，嘗試製作電磁鐵，合作探究影響電磁鐵磁性強弱的因素以及電磁鐵在生活中的應用——電磁繼電器。爲了能讓學生儘可能的經歷一次完整的探究過程，因此，我們將用多媒體對本節課進行學習。

本節課的學習目標如下：通過概念理解會製作電磁鐵；使學生通過小組探究，能說出影響電磁鐵磁性強弱的因素。

（一）引課環節

在引課環節我是這樣做的：“同學們，這是一個普通的磁鐵，現在我將手鬆開，會有什麼現象呢？正如大家所料，它掉了下來，那麼現在，我對它施加一點魔法！再來觀察：你看到了什麼了？爲什麼會有如此神奇的一幕呢？讓我們一起來看一看它的內部情況。之所以有這樣神奇的一幕，是因爲有這樣一個構造，而這個構造，就是我們今天所要學習的——電磁鐵。”

（二）新課教學

1、小試牛刀，敢於嘗試製作電磁鐵

“那麼什麼是電磁鐵呢？其實，非常簡單，就是在通電螺線管內加入一根鐵芯而已！大家想不想製作這樣一個神奇的電磁鐵呢？請閱讀課本“想想議議”環節，開始你們的創造之旅吧！”

接下來，我便鼓勵學生根據自己對課本中電磁鐵概念的理解，大

膽進行製作。在學生製作完成之後，我會引導學生：“你能不能用你手中的電磁鐵將桌子上的鐵釘吸引起來呢？如果可以的話，能不能夠吸得的更多一些呢？”針對這兩個問題，我會鼓勵學生進行各種嘗試，盡情體驗製作電磁鐵的快樂。

體驗結束之後，我會展示我所製作的電磁鐵：“同學們，這是我製作的電磁鐵，你們敢不敢和我的比一比，看誰的更厲害！”通過這個環節，學生會發現：原來不同的電磁鐵，它們的磁性強弱是不一樣的。

“那麼，你們是通過什麼現象來區分勝負呢？”設計此問題的意圖，是使學生通過觀察電磁鐵吸引大頭針的多少，來反映磁性的強弱，既滲透了轉換法，也爲接下來的探究活動做足準備！

2、實驗探究，巧破重難點——探究影響電磁鐵磁性強弱的因素此環節過後，我會繼續引導：“怎樣才能使你手中所製作的電磁鐵的磁性變得更強一些呢？”伴隨着這樣一個問題，我們的課堂便轉入了第二個學習目標：使學生通過小組合作探究實驗能夠說出影響電磁鐵磁性強弱的因素。這也是本節課的重、難點的集中所在。

針對這一問題，學生們會各抒己見：將線圈多纏繞幾圈，使電流變大一些，改變一下鐵芯等，甚至有同學會提到改變電磁鐵上線圈的粗細以及纏繞得更緊密一些等等。面對學生的各種猜想，我會進行適當的鼓勵，從點滴小事幫助學生樹立學習物理的自信心，緊接着，我會將學生的各種猜想進行彙總，和學生一起進行分析：“纏繞的緊或疏，其本質也是改變了它匝數的多少；而線圈越粗，電阻越小，通過的電流也越大，因此本質也是改變了電流的大小。”因此將歸納爲：電流大小、匝數多少以及鐵芯有無這三個因素。緊接着，學生會繼續思考：“當我們所研究的物理量和多個因素有關係時，用什麼研究方法呢？”此問題一拋出，經歷一年多物理學習的九年級學生會想到他們所熟悉的控制變量法，而接下來繼續思考：“既然已經有法可依，具體的方案我們能否共同設計出來呢？”在設計出方案和電路圖之後，我便引導學生展開動手探究。

在實驗的過程中，我會走入學生，及時的發現問題，予以引導。在實驗接近尾聲時，邀請幾個小組和大家分享他們的實驗數據。“讓我們一起來看一看，電磁鐵磁性的強弱是否和電流大小、匝數多少以及鐵芯有無這些因素有關呢？”伴隨着這樣一個問題，則鼓勵學生自己從實驗數據中總結出結論：當電流一定時，匝數越多，電磁鐵磁性越強；當匝數一定時，電流越大，電磁鐵的磁性越強。

在這一系列探究活動結束之後，引導學生針對永磁體進行對比：“我們之前學習過同樣具有磁性的永磁體，現在看來，今天的電磁鐵和它相比，有沒有一些優點呢？”通過這樣一個問題的啓迪，同學們會總結出：首先，磁性的有無可以控制；其次，磁性的強弱也是可以控制的！“既然它的優點那麼多，在生活中的應用也是非常廣泛的，說一說，都在哪些地方見到過我們的電磁鐵呢？”在同學們踊躍發言之後，我會接着引導“看來，電磁鐵的應用的確非常廣泛，不僅如此，在感應式水龍頭，自動轉椅，全自動洗衣機，自動售賣機以甚至是磁懸浮列車上都能找到它的身影！有時，它還會出現在鋼鐵廠呢，讓我們一起來看一看吧！”與此同時播放一段電磁起重機的工作課件，“這就是電磁起重機，電磁鐵會在哪裏呢？”對於這個問題，學生不難做回答，之後便展示它的內部構造並提出疑問：“如何能吸引起更多的廢鐵呢？”

“同學們，再來看一看這個神奇的裝置，我想大家現在都已經知道這個魔術的奧祕了！可是，我的魔法不只如此，還可以讓它有更神奇了一面！讓我們拭目以待！”在展示結束之後，整個課堂的氛圍已經達到一個小高潮，“小小電磁鐵的神奇不只是如此，它爲我們開啓了自動化生活的大門，你們雖然，我們今天學習的是電磁鐵最基本的內容，但是，只要你敢想只要你敢做，夢想就有可能實現！”隨後，我會播放一段大衆懸浮汽車的視頻。

（三）小結——自主概括，重溫要點

引導學生對比永磁體大膽的去總結出：我們的電磁鐵有哪些優點？

（四）佈置作業

電磁鐵揚聲器的工作原理是什麼。配套練習

（五）課後記載

關於評課的教學 篇二

一、教學設計的評價

教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《科學課程標準》中：面向全體學生，立足學生髮展，突出科學探究等基本理念。改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前後呼應。整個過程設計較爲合理。

二、教學過程的評價

1、注重探究，教學方法多樣

本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處於積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，通過不斷的探究，讓學生自己去思考，去動手實踐。讓所有的學生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不僅教給了學生科學知識，更重要的是教會了學生科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收穫。

2、學以致用，教學舉例貼近生活

實驗結束，請學生思考現實生活哪些東西應有了電磁鐵的原理。

3、注重情感目標的培養

教學中，通過教師有序的。導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀有機的結合。培養學生終身的探索興趣和科學的學習態度，樹立將科學轉化爲技術服務於人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收穫，都得到成功的體驗，充分體現了教育面向全體學生的新課標精神。

4、實驗指導到位，實驗步驟相當清晰。

讓學生知道怎麼做的同時還了解了爲什麼這麼做。不過如此做的同時也存在一定的瑕疵，學生只會按照實驗步驟去一步一步的做實驗，但是爲什麼做這個實驗，學生不會主動去思考。

關於評課的教學 篇三

爲了儘快地提高教師素質，聽、評課是行之有效的措施。

一、聽課。

聽課是教學幹部的本職工作。要提高聽課的價值，必須有明確的指導思想，以我所見，聽課的指導思想可歸納成：一箇中心，兩個重點，三個落腳點。即：以考察教師的德、才爲中心；以記錄教師的教學過程爲重點，以考察學生的學習過程爲重點；以研究教師對教材的理解爲落腳點，以研究教師的教法爲落腳點，以考覈學生的學習效果爲落腳點。爲了實現聽課的指導思想，在聽課中要運用一聽、二看、三檢查的方法，即：聽教師課上的語言；看教師課上的體態；看教師課上的板書；查教師的備課，查學生的課上活動，查教學環境、氛圍。只有這樣聽課才能瞭解教師的全貌，只有這樣才能瞭解教學的真情，只有這樣教學幹部纔有真正的發言權。

在聽課中，如果沒有明確的方向，就會抓不住課堂教學的主要方面——教師；在聽課中如果方法不當，就不會獲取一線教學的真知，指導就會缺乏針對性。

只有在聽課中，有明確的指導思想，才能從本質上達到聽課的目的；只有在聽課中，方法科學，才能及時發現教師身上的閃光點，才能準確的找到教學中的不足。

二、評課。

評課無論對一個人，還是多數人，都是教研。我認爲，既然是研究，首要的是每個人要直言，直言是創設研究氛圍的必要條件，如果在評課中一味地“好，好，好”，或是相互重複發言內容，流於形式，那是一種時間上的浪費，不負責任的表現。往往真理是在大家的辯論中產生的，共識是在討論中產生的。無私才能無畏，敢於直言，是事業發展的需要，是人的一種美德。對一節課說些不同看法，決不是否定他人的勞動，恰恰相反，是尊重他人，關心他人，責任心強的一種表現。我總覺得，術業有專功，教學也有術，教育教學的規律，只有在評課中大家各抒己見，相互切磋，共同探索，才能取得。爲了創設研究的氣氛，在評課中要努力做到：三個尊重，三個反對，三個提倡。即：尊重教材，反對迷信教材，提倡創新；尊重教參，反對照搬教參，提倡靈活運用；尊重教師，反對吹捧，提倡建立實踐是檢驗真理唯一標準的唯物觀。

我認爲，教師在臺上講課是在“煉”，課下大家給評課是在“錘”，一個教師成長的過程要經過千錘百煉，千錘百煉出真才實學，千錘百煉能激活學校的教學，千錘百煉是學校教學質量提高的“催化劑”。

總之，以我所見，無論聽課還是評課都要牢牢地瞄準教師這個對象，千萬不可用埋怨學生智力低去掩蓋教師的問題。事實正如大教育家蘇霍姆林斯基所說，只有落後的老師，沒有落後的學生。因爲教師是指導者，是教與學矛盾的主要方面。

我相信，只要在正確理論的指導下，堅持抓好教師素質的提高，聽、評課的價值就會不斷提高，教學質量就會穩步提高。

關於評課的教學 篇四

教學目標：

1、科學概念：電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質；改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。

2、過程與方法：製作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實驗。

3、情感、態度、價值觀：養成認真細緻、合作研究的品質。

教學重點：

製作鐵釘電磁鐵；改變電池正負極接法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。

教學難點：

控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實驗，通過分析推理，幫助學生建立“改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極”這一科學概念。

教學準備：

1、學生探究：每組1號電池一節，電池盒一隻，長約8釐米的退磁鐵釘1根，長約100釐米的絕緣導線1根，大頭針一盒、指南針一隻；實驗記錄表。

2、教師演示：1號電池一節，電池盒一隻，大頭針一盒，指南針一隻，磁鐵一塊，長約8釐米退磁的鐵釘1根。電腦課件。

教學過程：

一、複習引入

1、出示圖片：上節課學習了（通電導線會產生磁性，通電的線圈會產生更大的磁性。）電會產生磁。

2、現在把線圈繞在鐵釘上，你們推測：又會發生什麼現象？請說說理由。

二、製作電磁鐵

大家有了很多推測，結果究竟會怎樣的呢？看來只有我們親自做一個試試了。 1、繞線圈並測試鐵釘電磁鐵2、製作時需要哪些材料呢？

學生回答：——導線、鐵釘、電池、大頭針（用來測試鐵釘有沒有磁化，會不會把大頭針吸起來）課件出示：

（1）用導線在鐵釘上纏繞30圈，固定導線兩頭，以免鬆開；導線兩頭留出15釐米左右做引出線。

2接通電流，觀察能否吸起大頭針；斷開電流，觀察是否還磁性；反覆做兩三次。

（2）觀察：通電後，會不會像大家所說的產生磁性？我們用釘尖去測試一下！看能否吸起大頭針，如果能數數看能吸起幾個？不通電又會怎樣？課件出示：實驗記錄表一

溫馨提示：因爲用的導線短，這個裝置很耗電的，不要把它長時間接在電池上。

如果你們第一個活動完成出色，老師還會給大家一張繼續探索的提示單，挑戰第二輪的活動。

（3）實驗並記錄

（4）交流：在實驗中你有什麼發現？

a、通電後我們吸引了（）枚大頭針，斷電後，磁性消失。師：板書通電產生磁性斷電磁性消失

引出課題：像鐵釘電磁鐵這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。 b。發現了鐵釘也有南北極。小組彙報南北極。

師小結：通過實驗我們不僅明確了電會產生磁力，產生的磁力的大小是不一樣的；還發現了電磁鐵有南北極。產生磁力大小爲什麼會不一樣？我們下節課來探究。這節課我們主要來研究電磁鐵的南北極。

三、電磁鐵的南北極

1、觀察彙總表，大家又發現了什麼？（各組釘尖或釘頭指示的南北方向不一樣）

2、猜測：可能是什麼因素影響了電磁鐵的南北極呢？①與電池的正負極接法有關；②與線圈繞線方向有關

5、這些都只是我們的猜測，但真的有關係嗎？我們還需要用實驗來證明。出示：

示範線圈纏繞方法

6、學生實驗探究，並把發現記錄在書本P51中。

7、交流並小結：改變電池正負極接法或改變線圈繞線方向會改變電磁鐵的南北極。

四、總結：

今天我們主要研究了電磁鐵的南北極，下節課我們繼續來研究關於電磁鐵的知識。

電磁鐵

通電有磁性（有大小）

斷電無磁性

有南北極可以改變電池連接方法線圈纏繞方向