幼兒園說課稿大班精品多篇

幼兒園大班說課稿 篇一

幼兒園大班說課稿《說說我家的人》

以下是我自己寫的說課稿，如果有不正確的地方，請各位同行提出寶貴的意見和推薦！尊敬的評委老師，你們好:這天我說課的資料是《說說我家的人》。。.。

以下是我自己寫的說課稿，如果有不正確的地方，請各位同行提出寶貴的意見和推薦！

尊敬的評委老師，你們好：

這天我說課的資料是《說說我家的人》。下面我將從以下四個方面進行說課。

一、說教材

本次活動來源於明天出版社《山東省幼兒園活動教材》第二個主題第一個活動。

家是每個人生活的港灣，家庭的溫暖和親情關係會影響幼兒對人和社會的態度，幼兒對家庭的感受也將影響其人生的道路。幼兒自己家裏的人，幼兒並不陌生，但是幼兒對家庭成員的生日、職業、愛好等並不是很瞭解。“說說我家的人”是透過幼兒熟悉的人物來激發幼兒對調查的興趣，並透過調查及記錄增進幼兒對家人和家庭的瞭解，幫忙幼兒樹立對家人、家庭的愛。正如《綱要》中所說，“既貼合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選取幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。”因此，此活動來源於幼兒生活，有服務於幼兒生活。所以我選取了本次活動。鑑於對以上資料的分析，特制定以下目標：

1、知識目標：激發幼兒調查的興趣，增進對家人的瞭解。

2、技能目標：引導幼兒用自己的方式記錄調查結果，並能有條理地講述。

3、情感目標：培養幼兒對家人的愛。

根據《綱要》中教育目標及幼兒的年齡特點，我將激發幼兒調查的興趣，增進對家人的瞭解和愛作爲重點，引導幼兒用自己的方式記錄調查結果，並能有條理地講述作爲難點。

爲了使活動呈現出綜合性，寓教育於生活情境中，特做以下準備：

1、知識準備：事先讓幼兒調查家人的生日、職業、愛好等並於活動前和幼兒討論調查的結果。

2、教具準備：

（1）請幼兒每人帶一張家庭成員較全的全家福照片

（2）帶給擺放照片的版面

（3）幼兒人手一份彩筆、畫紙

二、說教法

新《綱要》中指出“教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的研究理念，讓幼兒真正成爲學習的主體。因此本活動採用的教學法有：

（1）啓發提問法：這種方法在各活動中是最常見的。透過啓發提問激發幼兒的調查興趣。

（2）討論法：透過師幼、幼幼之間的討論，使幼兒對家人有了一些瞭解，也讓幼兒在討論中解決問題，到達教學目標。此外還有繪畫法，透過繪畫製作小冊子，來增進幼兒對家人的瞭解和愛家庭的情感。

三、說學法

幼兒是學習的主體，要讓幼兒能主動用心的參與活動，根據幼兒年齡特點，圍繞目標，主要運用的方法有：

（1）調查法：透過對家人的調查，激發幼兒瞭解家人的用心性。

（2）記錄法：透過動手、動腦記錄家人的生日、職業、愛好等更直觀形象地加深印象。此外還有動手操作法，用畫筆來記錄家人並做成小冊子，能進一步鞏固對家人的瞭解。

四、說活動過程

1、導入。老師那裏有一張我的全家福照片，上面有我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我，小朋友有這樣的照片嗎？教師用一張自己的全家福照片給幼兒介紹，從而引出幼兒自己的全家福，並讓幼兒分組交流。幼兒的思維是直觀形象的，幼兒透過對照片上的人的瞭解，激發幼兒主動調查的興趣，幼兒很快進入主題。

2、介紹家人。

（1）請部分幼兒展示照片和調查表，教師透過提問照片上的人是誰、做什麼的、喜歡什麼、生日是什麼時候啓發幼兒介紹對自己的家人的調查結果。此環節體現了幼兒對家人的初步瞭解。

（2）請幼兒說說自己的記錄方式。教師引導幼兒觀察討論並得出結果。如：爸爸可畫男人的頭像、媽媽可畫女人的頭像；生日可用數字，能夠畫上蛋糕或蠟燭；喜歡的衣服、食物可直接畫出來；喜歡的顏色可用相應的彩色筆塗畫出來；職業能夠畫相應的標誌等。《綱要》中指出“寓教育於各種活動中”，這一環節主要是透過討論增進幼兒對家人的瞭解和愛以及記錄的方式，既鍛鍊了幼兒的思維潛力，動腦筋用心思考記錄的方法，又培養了幼兒的語言表達潛力，一齊交流經驗、分享快樂，在說中學、聽中學、思考中學，以幼兒爲主體，幼兒纔是學習的真正主人。

3、製作家庭小檔案

（1）請幼兒透過繪畫製作自己的家庭小檔案，必要時補充對其他家人的調查結果。本環節透過幼兒自己動手操作，進一步鞏固了對家人的瞭解。

（2）在家庭小檔案的首頁畫上自己的全家福，與補充的其他家人的調查結果裝訂成小冊子。

4、課堂小結，對幼兒製作的家庭小檔案進行展評。

5、延伸活動

（1）將全家福照片佈置在牆面上，供幼兒自由欣賞、介紹和交流。

（2）家庭小檔案可根據幼兒需要隨時添畫資料。

延伸活動不是一個活動是結束，而是另一個活動的開始。因此，透過延伸活動可增進幼兒對家人的瞭解和愛，又能提高語言表達潛力及新知識新經驗的獲得。

以上活動過程環環相扣，循序漸進，既關注了幼兒原有的生活經驗，又有新經驗的獲得。

我說課的資料到此結束，其中還存在許多不足之處，請各位評委老師多多指教，謝謝！

注：在說課時要聲音洪亮，要有起伏，要與評委進行眼神交流，要在半脫稿的狀況下完成說課。

幼兒園大班說課稿 篇二

（一）說教材

說教材內容就是通過分析所選活動主題的內容特點，指明它在整體或主題網絡教學中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動的內容是什麼及爲什麼要選擇這些內容。要說明教材選擇是從當時、當地幼兒羣體的需要而準備的，如果在選材方面涉及到地域特色，甚至是幼兒園特色就要更加突出說明，以此來發展幼兒園的本園課程。活動內容和教材不是同一概念，活動內容應包含教材，但不侷限於教材，幼兒園裏的說教材不單指說教材內容，還包括說幼兒的情況分析、說教學目標、說活動準備。因此，在說明活動內容時，必須說清楚教材及與教材有關的內容。

說幼兒現狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行爲習慣，意志等發展狀況。這一環節，教師要將平時對幼兒觀察的零散印象，逐步條理化、明晰化，有針對性地表述出來，既能更清楚地瞭解幼兒，又使教師能將幼兒發展水平與教學活動設計的關係緊密聯繫起來去考慮目標、內容的確定與選擇，從而逐步真正做到使教育活動有效促進幼兒的發展。

教育目標是活動設計的重要環節，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的的終點。說教育目標時要先說主題目標，再說本次活動目標，主要從情感、態度、能力、知識、技能等方面綜合地表達出來，並能體現主題的教育要求，最後說確立此目標的依據。同時在這部分還要針對活動談談自己對重點、難點的確定和解決。

說活動準備，包括活動前的準備（家長工作、社區協調、環境創設、資料收集、幼兒園活動等），活動中的準備（即有關玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學掛圖等）。活動準備是爲讓幼兒通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應。這一點在說課時必須說清楚。

（二）說教法

教學方法是教師有效地傳遞信息、指導幼兒的途徑，說教法主要說明在本次活動中將採用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，要着重說明自己其中獨創的做法，特別是培養幼兒創新精神和實踐能力的具體做法。說教法時注意要根據教材的特點、幼兒的實際、教師的特長以及教學設備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據。

說教法就是教師要說明“怎樣教”、“爲什麼要這樣教”的環節。教師要說出在教育目標、教學內容確定之後，用什麼方法、手段來實現。既要說出整個

活動用什麼教學形式及方法，是集體的、分組的還是個別進行的，更要說清爲什麼用這種形式方法、教師如何指導、爲什麼要這麼指導等。教學方法種類繁多，尺度也不同。目前我們在進行活動中主常運用激情教學法、情景教學法、電教演示法、交流討論法、互動法、操作法等教學方法，在一些藝術活動中也會用到審美薰陶法等。

在今後的工作實踐中，教師對教法本身的探索、積累與運用，上升到理論高度並使之系統化、規律化，教師應儘量把自己的每一個教法設計上升到學前教育教學理論高度。

（三）說學法

說學法就是說明幼兒要“怎樣學”、“爲什麼這樣學”的環節，教師要說出教給幼兒哪些學習方法，培養幼兒哪些能力。教師在說學法時要說出活動中幼兒怎樣學習、依據是什麼；自己在活動中如何激發幼兒學習興趣、引導幼兒主動、積極探索的；還要講出怎樣根據班級特點和幼兒的年齡、心理特徵，運用哪些教育教學規律指導幼兒進行學習的。

在現在的幼兒園教學活動中常用多通道參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀察法等學習方法。

（四）說活動過程

說活動過程是說課的重點部分，它反映着教師的教學思想，教學個性與風格，也只有通過對活動過程設計的闡述，才能看到其活動安排是否合理、科學，是否具有藝術性。說活動過程就是說明整個活動的流程，即各個活動環節的實施過程。活動步驟的安排、方式方法的選擇必須以活動目標爲核心，而活動目標既有賴於整體的教育活動過程來實現，又以不同的側重點分散實現於各個活動步驟，因此，教師必須分解活動目標，並分析各層次活動目標與各步驟及方式方法之間的適應性關係。

如果教師設計的活動要進行延伸，教師也要說出怎樣延伸活動、延伸的作用、爲什麼要延伸的依據。說這部分，可以反映出教師對本班幼兒發展水平的掌握程度、對促進幼兒在不同水平上發展的理解認識與做法，以及因材施教、個別教育原理的運用等。

（五）展示自己參與設計的輔助課件。

展示課件時還要簡述自己設計、製作的思路和過程。所製作的課件要起到突出本次活動重點，降低難度，以突破難點的作用。

幼兒園優秀說課稿《餵動物寶寶》說課稿

一、設計意圖

幼兒與動物有着天然的情感聯繫，他們如同關愛自己一樣關愛動物。孩子喜歡動物，視動物爲朋友。千變萬化的動物世界總是能夠引起孩子的注意。而對三歲左右的咪咪班孩子來說，什麼動物喜歡吃什麼實物，是他們最感興趣的話題。我設計“餵動物寶寶”不是一個單一的活動。我希望通過一系列幼兒參與的活動過程，將“如何與動物相處、如何照顧動物、愛護動物”等情感，一點一滴的累積起來，成爲幼兒內心真切的感受和體驗。

二、制定活動目標

從“新綱要”科學領域目標的表述中可以看出：科學教育的價值取向不在是注意靜態知識的傳遞，而是注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力。根據綱要精神，結合咪咪班幼兒年齡特點，我制定以下目標：

1、培養幼兒愛護小動物的情感

我希望通過幼兒關注、觀察、探究動物，瞭解動物進食的有趣特徵的行爲，增長幼兒對動物的關愛之情。

2、引導幼兒學信號做動作，練習向指定放向跑

本活動中設計一定的場景，根據咪咪班幼兒的年齡特點，整個活動的活動性較強，與體育活動相結合，所以制定這一目標。

3、發展幼兒判斷能力

這一目標的制定是在小朋友已有過探究小動物吃什麼的經驗的基礎上，通過材料的投放，讓小朋友用已獲得的經驗解決問題。

三、活動準備

1、小兔、小狗、小貓頭飾各一個，嘴巴張開

2、準備活動：幼兒用橡皮泥模型製成各種食物

3、小動物走路音樂、歡快跳躍音樂作爲活動背景音樂

4、佈置場景：山洞、草地

四、活動各環節

1、聽音樂模仿小動物走路到活動場地（這是一個導入活動，以激發幼兒活動的興趣）

2、出示小動物頭飾和幼兒討論“小客人”來做客，請他們吃什麼（這一環節幫助幼兒回憶已獲得的經驗）

3、遊戲“喂小動物”

（這是一個重點環節，意在培養幼兒愛護動物的情感，發展幼兒判斷力）

（1）在前方10米處分別設小鴨、小貓、小狗的家

（通過中間設置場景，如鑽過山洞、爬過草地，以增加活動樂趣）

（2）請小朋友選擇適當的食物跑過去喂相應的小動物，然後跑回來（這一環節與體育活動相結合）

（如有小朋友喂錯，可引導小朋友討論，讓小朋友獲得正確的經驗）

4、引導幼兒學小動物跳舞

小動物吃飽了，高興的和小朋友一起聽音樂跳舞，小朋友可自由發揮，也可以跟着老師模仿小動物跳舞。

（這是活動的延伸環節，進一步增強幼兒對動物的情感）

5、組織幼兒與小動物告別回家

延伸活動：將材料放在區域活動中繼續進行，並增加動物與食物的品種。幼兒園中班語言活動說課稿：微笑

幼兒園說課稿大班 篇三

活動目標

1、學習用手掌拓印出仙人掌，並會畫出仙人掌的刺。

2、以情境表演的形式，讓幼兒以仙人掌的身份參與到遊戲中去，體驗美術活動的樂趣。

活動準備

1、長條沙漠背景圖一幅，綠色顏料若干盤，蠟筆人手一份，溼毛巾人手一條

2、圖片-仙人掌若干

活動過程

一、以情境表演的形式設置懸念，激發幼兒學習的興趣。

（通過電話鈴聲響的對話故事，讓幼兒產生幫助沙漠爺爺找仙人掌寶寶的願望。）

1、對話的梗概：沙漠爺爺孤孤單單地一個人在沙漠裏，沒人陪他玩，也沒人陪他說話。

2、引導幼兒想出各種方法使沙漠爺爺快樂。

引導幼兒說出仙人掌及讓幼兒回憶仙人掌的形狀、顏色及特點。

二、分角色進行遊戲繪畫——拓印仙人掌

1、教師扮演仙人掌媽媽，幼兒扮演仙人掌寶寶，開着飛機去沙漠裏。

幼兒分散在沙漠背景圖旁。

2、以兒歌形式導入，激發幼兒興趣，吸引幼兒注意力。

（1）拓印仙人掌一邊念兒歌一邊示範。

小手從下往上爬，左邊爬，右邊爬，一直爬到頭頂上。

（2）拓印後的常規——擦手。

小小毛巾拿在手，捲起兩個小袖口，我把小手伸出來，擦擦我的一雙手。

擦手心，擦手背，再擦擦手指頭，顏料娃娃不見了。

擦完手，先別急，拿着毛巾放放好，養成衛生好習慣。”

（3）師以變魔術的形式，給幼兒帶來禮物——仙人掌，

再次吸引幼兒的注意力，以兒歌形式引導幼兒觀察刺、畫刺。

仙人掌，愛唱歌，一唱唱出小小刺；仙人掌愛跳舞，一跳跳出小小刺。

三、幼兒遊戲繪畫，師巡迴指導。

1、教師交代要求

（1）提醒幼兒手掌拓印後，馬上將自己的小手擦乾淨。

（2）鼓勵幼兒用自己喜歡的顏色來畫刺，畫得多。

（3）引導能力較弱的幼兒，及時鼓勵表現好的幼兒。

（4）以兒歌貫穿遊戲繪畫始終，鼓勵幼兒邊念兒歌，邊進行繪畫活動。

2、學習用手掌拓印出仙人掌，並會畫出仙人掌的刺。

以情境表演的形式，讓幼兒以仙人掌的身份參與到遊戲中去，體驗美術活動的樂趣。

讓仙人掌寶寶神氣地誇誇自己畫的畫，體驗集體作畫的樂趣。

幼兒園大班說課稿 篇四

教師資格考試幼兒園大班語言說課稿《動畫片配音》

【活動目標】

通過對各種物品的嘗試，培養對幼兒的探索精神。

感知動畫片中的各種聲音，學習用自然物所發出的音響爲動畫片配音效。

【活動準備】

木偶架、各種廢舊材料、動畫片段

【活動過程】

一、觀看動畫片，引發探討

師：“我知道你們都喜歡動畫片，今天我們一起來看動畫片好嗎？”、“你在動畫片裏聽到了哪些聲音？”、“這次動畫片和上次有什麼不一樣？你喜歡哪次播放的動畫片？”

二、探索嘗試用不同的材料和方法模擬動畫片中的聲音

1、引發探討，嘗試配音。

師：“動畫片沒有聲音真沒趣，我今天想讓你們做小小配音師，給沒有聲音的動畫片來配音，願意嗎？”

師：“那你們想怎麼給動畫片配音呢？”

小朋友們會積極的回答。

師：“你們的方法真多，今天我就爲你們準備了很多材料，你們可以用這些材料來給動畫片配音，看看誰配的最好？我這裏有四部動畫片，你可以找幾個好朋友朋友組成一組，選擇其中的一部動畫來配音，然後把你們選擇的配音材料和聲音都畫在記錄紙上。”

2、個體操作探索

幼兒自選各種材料進行探索，或與同伴自由組合一塊探索交流，（在這一環節中，教師啓發幼兒猜想、嘗試用不同的材料和方法模擬動畫片中的聲音。）並將發現簡潔地畫在記錄卡相應事物的下面。

三、模擬表演，體驗成功

以小組爲單位自選動畫片中的場景和最佳材料與方法，依次隨教師的旁白進行模擬配音表演。

1、這兩組小朋友表演的是同一個動畫片，你們喜歡誰的？爲什麼？

2、猜猜他們記錄的是哪一個動畫片？你怎麼知道的？

3、你覺得他們的表演還需要有什麼改進的地方嗎？

幼兒園大班說課稿 篇五

說教材

《採茶》是大班下學期的韻律活動，這4曲子分爲四個樂句，講述了春光明媚，採茶姑娘高高興興走到茶園，忙着採茶的歡快場面。音樂節奏歡快，每一句都以長音結尾，讓幼兒比較容易地區分樂句。現在正是春暖花開，茶香飄逸的時期，蘇州名茶“碧螺春”已家喻戶曉。前兩天還組織了幼兒到東山茶莊去親自嘗試了採茶、製茶、品茶的活動。爲了能進一步深化這次實踐活動的教育功能，表達幼兒的內心體驗，我選擇了這個教材，讓幼兒將生活化的動作向着細膩化的表達。

說目標

《綱要》明確地強調，豐富幼兒的藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用在於激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。我班有部分幼兒信心不足不願意表演給別人看，特別是韻律活動中，孩子們大部分趨向模仿教師的示範，創新意識不強。所以結合《綱要》的要求和本班的實際情況我制定了以下三個目標：

在幼兒熟悉音樂旋律和結構的基礎上，學習採茶的基本動作。

啓發幼兒創編不同節奏、方位及幅度的採茶動作，根據圖譜組成一隻完整的舞蹈。

通過活動讓幼兒體驗到勞動的快樂。

活動準備：

幼兒採茶的活動錄象資料

採茶課件一個

茶園情景佈置

攝象機一個

活動過程：本節課的主要步驟分爲四個。

1、看採茶活動的錄象資料，講述自己是怎麼採茶的，學習採茶的基本動作。

2、聽音樂，瞭解音樂的性質。

3、看圖譜創編動作。

4、拍攝錄象自由表演。

觀看錄象，講述生活經驗，重點學習採茶動作。

1、提問：小朋友你們看電視裏是誰呀？在幹什麼？那你們都是怎麼採茶的？請你用動作試一試。

(這個錄象資料是小朋友在採茶時拍攝的，當他們看到自己的影象後會非常高興，注意力一下子被吸引住了。有的幼兒會說“我是兩隻手同時採摘的”有的說“我是左右手交替採的，一根一根放……藝術允許幼兒自由參與，自由發揮，容許參與者將自身內在信息與外在信息廣泛交流，這種開放性特點給幼兒的自我表達提供了豐富而廣泛的天地。

2、學習採茶動作，將動作細膩化，體現教師的引導功能。教師除了要不斷激發幼兒的創造性之外，傳播性內容也要把握好。所以將鏡頭定格在採茶姑娘的手部動作上，讓幼兒觀察她們是那兩個手指動的，向什麼方向動的，怎麼動的？可以運用示範、講解、練習的方法來學習基本動作。特別緻意”鳳點頭“的手型和拇指、食指的曲伸節奏，接受力強的還可以提示他們通過提壓手腕來誇張動作，將韻律感表現得更優美、柔和，協調性差的就將手關節動起來就行了。

幼兒園大班說課稿 篇六

一、分析教材

幼兒園數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有着自身的特點和規律，密切聯繫幼兒的生活，結合幼兒生活實際和知識經驗來設計數學活動。此活動選材來源於生活。我們都明白，鐘錶是幼兒比較熟悉的東西之一。本節課要求幼兒對整點、半點的認識，是幼兒建立時間概念的初次嘗試，也爲以後“時、分”的教學奠定了基礎。選取此教材有必須的必要性，就如《綱要》中所說，“既貼合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選取感興趣的事物或問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野”。一般來說，兒童每一天起牀、吃飯、上課都要按照必須的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，此活動來源於生活，又能服務於幼兒的生活。

二、目標定位

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際狀況以及布盧姆的《教育目標分類學》爲依據，確立了認知、潛力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標爲：

1、認知目標：

透過觀察、操作了解時鐘的功能、表面結構及時針、分針的運轉、規律，學會看整點、半點。

2、潛力目標：

透過觀察、操作交流等活動，發展孩子的邏輯思維潛力。

3、情感目標：

培養幼兒的觀察力和操作潛力，建立初步的時間概念。

重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整點、半點的方法；難點：瞭解時針、分針的運轉關係並正確說出鐘面上所指的整點。

教學準備：

1、各種動物時鐘多個。

2．幼兒人手一隻操作的模型鍾。

三、教法與學法

新《綱要》指出：“教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“構成合作探究式”的師互動。因此，本次活動教師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，採用了適宜的方法組織教學，採用的教法有：

操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。在活動中，讓幼兒主動操作活動鐘面，不僅僅增強了他們學習的興趣，而且還提升了教學活動的有效性。

遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。

演示法：是指教師透過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫忙他們獲得必須的理解。本次活動中的演示法是透過展示多種動物玩具鐘的實物，讓幼兒在觀察中認識鐘面結構以及時針、分針的運轉規律。

此外，我們還適時採用了交流討論法、賞識激勵法對活動加以整合，到達了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅僅提高了認識，鍛鍊了潛力提升華了情感，本次活動幼兒採用的學法有：

1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒主要採取視、聽、講結合法來引導幼兒充分觀察鐘面的結構，時針和分針之間的運轉關係。

2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。

3、體驗法：心理學指出，“凡是人們用心參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。爲了讓幼兒對鐘錶有更深的印象，採用了遊戲體驗法，引導幼兒對時鐘的運轉規律有了一個體驗。

與此同時，我們還透過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達着各自的豐富、多樣性的認識，體現着“以幼兒發展爲本”理念。

四、活動過程

第一部分、開始我用謎語引出活動資料，然後出示實物鍾，請幼兒說說鐘的用途，總結出鍾能告訴我們時間，人們的學習、生活、工作都離不開它。

一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間必須要珍惜。（打一日常用品）（出示鐘的實物）

第二部分：讓幼兒觀察鐘面，指導幼兒仔細觀察。活動中鼓勵幼兒發現問題，主動求知。

師問：小朋友們仔細瞧瞧，你發現鐘面上有什麼？（鐘面上有兩根針，還有12個數字。）然後請幼兒比一比，看一看兩根針的不同點，引出時針和分針的概念。再透過老師演示，撥動後面的齒輪請幼兒仔細觀察一下，分針和時針誰走得快？分針走一圈時針走多少？鐘面上的時針、分針是怎樣走的？在幼兒主動探知的基礎上，教師小結：鐘面上有1-12的數字，有時針和分針。時針又短又粗，分針又長又細，時針跑得慢，分針跑得快。分針走一圈時針走一格、但它們都從1到12的順序轉的。

第三部分：認識整點、半點，尋找和發現他們之間的規律，建立正確概念在這一環節中，我出示了三隻的鐘，分別撥好了12點、1點、2點，讓幼兒觀察、比較有沒有相同的地方？最後得出分針指向12，從而總結出分針指向12，時針指向幾就是幾點。緊之後又出示了幾隻動物鍾，讓幼兒說說幾點鐘，使幼兒所學知識立刻得以鞏固，而且透過實物投影放動物鍾，激發了幼兒的學習興趣。之後透過教師的操作演示，幼兒的細心主動觀察，瞭解分針與時針的運轉關係。由於這是本次活動的難點，所以我在最後不進行操作演示，讓幼兒想一想，2點到3點分針時針是怎樣變化的，進一步得出分針走一圈，時針走一格。之後我又以相同的方式認識了半點及半點時分針時針之間的運轉關係。