語文閱讀理解的解題方法和技巧新版多篇

語文閱讀理解的解題方法和技巧 篇一

一、整體感知、快速閱讀的技巧：

（1）瀏覽標題，領悟基本內容：標題有時暗示主旨、有啓迪文章思路的作用、提供答題的方向等。

（2）辨識文體（記敘文、議論文、說明文、散文），分析重點文意。

（3）精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發現作者所表達的中心。

二、答案

A.採摘材料中的原文、關鍵詞語或語句（諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關鍵形容詞和動詞）。

B.提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合併濃縮，留下重點語句。

三、友情提示：

1、注意審題，領會出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。

2、辨識文體，根據文體知識作答；答題應有條理、書寫規範。

3、遇到開放性或談看法感受的題目必須結合文章的中心意旨（中心論點）來發散，可適當摘錄文中重點語句回答，並儘量結合實際感受、引用的相關名言警句或美文精練概括。

四、文體知識備忘錄：

說明文閱讀：

1、明確說明對象：

辨析說明對象可以：

a. 看文章題目；

b. 根據說明語段的內容進行分析概括。

2、概括說明內容：

事理說明文說明內容一般可概括爲：本文主要說明（說明對象）的構造、形態、性質、特點、變化、成因、工作原理、功用等方面。（視具體說明對象的哪些內容而定）。

3、明確說明順序：

時間順序、空間順序、邏輯順序。

事理說明文一般都採用邏輯順序的說明順序。

4、明確說明方法

（1）說明方法

（2）分析說明方法的作用：

a、先指明所用的說明方法；

b、再聯繫說明內容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特徵。

5、說明文語言的準確性。

答題規範：答：不能刪去，xx表示，去掉後就變成了影響了說明文語言的準確性。（不符合實際情況或過於絕對化）。

6、明確說明文的結構（作爲劃分層次的依據），常用的結構模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其分的部分又常按並列方式安排。

議論文閱讀：

1、找準論點：標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據來找論點。因爲論據是證明論點的，分析論據，看它證明的是什麼問題，這個問題就是論點。或者分析題目，有的標題不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。

2、分析論據類型：事實論據、道理論據。考點：補充一個論據；（要緊扣論點，選取真實典型的事例）

3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證，道理論證一般指引用了名人名言做論據的。比喻論證指論證的語句採用了比喻這種修辭手法的`。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。

考點：

分析論證的作用：

1、指明所用的論證方法；

2、分析該論證方法證明了作者的哪個觀點。（一般是本段的中心句（段首）或所採用論證方法的前一句）

4、論證結構：一般結構：提出問題-分析問題--解決問題（即引論--本淪--結論）。

5、分析議論文的語言特點（準確性、概括性）

6、議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生髮議論。所以它們的作用是：作爲引子，引出論證的話題。

7、議論文常用設問句作過渡，反問句式以示強調。

（1）設問（手法）句的作用：吸引讀者注意，啓發讀者去思考，發人深思。

（2）反問（手法）句的作用：加強語氣，強調作者的觀點，發人深思。

記敘文閱讀：

1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。倒敘：把事情的結局或某個最突出的片段先寫出來，然後寫事情的發生、經過等。倒敘作用：倒敘一般是爲了突出中心、使內容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或爲了造成結構懸念，引人入勝。

2、記敘的線索以時間爲線索、以事件（某物、地點的轉換、感情的變化、我的見聞感受）爲線索。

3、記敘的人稱：

（1）第一人稱（以''我的口吻展開敘述）寫法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實（作爲故事的見證人）、自然、有親切感。

（2）第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。

（3）第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。

4、表達方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論。

5、描寫方法：

分兩類：

人物描寫和環境描寫。

（1） 人物描寫細節描寫

（2） 環境描寫的作用

（3）側面描寫：用他人的反應、與其他人物對比表現人物。

6、以寫景抒情爲主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點（定點觀察或移步換景）。

（1）觀察角度：平視（遠視）、仰視、俯視。

（2）觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。

（3）感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。

7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情於景、情景交融。

8、品味藝術特色：一般指品味文章（包括品位小說）的構思、佈局、表現手法和語言特點。回答時看它的構思是否新穎巧妙；情節是否跌宕起伏；是否運用對比、諷刺、誇張、烘托、以小見大、欲揚先抑、象徵、託物言志等表現手法；

9、散文特點：形散而神不散。 形指結構，神指中心意旨。寫作手段：借景抒情、寓情於景、託物言志的象徵手法。

10、當回答回答文章中某一內容有何作用時可從三個方面考慮，

（1）內容方面，如深化主題、強調感情等；

（2）結構方面的，如過渡、呼應等；

（3）語言方面，如引人入勝、生動活潑等。

11、標點符號的作用：

引號：

（1）表引用

（2）反語，表諷刺否定

（3）表強調

（4）特指，

破折號：

（1）表解釋說明

（2）表意思的遞進或轉折

（3）表聲音延長

（4）表插說或中斷。

省略號：

（1）表內容的省略

（2）表靜默或思考

（3）表語言的中斷

（4）表說話斷斷續續

（5）表話未說完，語意未盡。

12、小說三要素：情節、人物、環境小說結構：開端、發展、高潮、結局（有的前有序幕後有尾聲）

語文閱讀理解的解題方法和技巧 篇二

語文閱讀理解正確的解題方法和技巧答問題

1、不可不答；不答則無分。

學生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向學生說明這一點，不可不答；不答則無分。

2、不亂答；亂答也不得分。

學生不聯繫語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之爲亂答題，亂答本質上是與學生不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，但並不是讓學生在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說，因爲學生亂答也不得分。

3、言之有據，持之有理。

所謂言之有據就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據，不能憑空瞎說。我向學生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權在我們同學們手中，關鍵是在於你有沒有言之有據地來作答。

所謂持之有理就是讓學生根據問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之自圓其說。只要學生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時學生要注意組織規範語言答題，認真書寫。

答案基本考慮成熟之後，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明瞭，能達到事半功倍的效果；重複羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。在答題之後，如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。所有答案全部做完後，攜帶閱讀理解的成果迴歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯繫和邏輯關係，對照各題目推測判斷，確保無誤。

總之，筆者在語文閱讀理解教學中發現，許多學生因爲不懂得正確的解題方法和技巧的要領，往往失分較多，且大多失分非常可惜，甚至於是無謂的失分。針對這一現象，筆者於是選題確立爲《語文閱讀理解題答題技巧初探》。筆者主張，教育科研的選題應該來源於課堂教學的實踐之中；同樣教育科研的成果也應該服務於課堂教學的實踐。

總結：

我們在語文閱讀理解訓練中，我們語文教育工作者只有遵循正確的教育規律，交給學生正確的解題方法和技巧，才能讓學生學得輕鬆和放鬆，才能真正做到事半而功倍，收到語文閱讀教學的良好效果。

語文閱讀理解的解題方法和技巧 篇三

下面是對語文閱讀理解題目因果式答題的學習，希望給同學們的學習很好的幫助哦。

因果式：

按照事物的原因、結果的關係表達意思的自然段，叫因果式小段。包括先因後果和先果後因兩種情況。

轉折式：

全段分兩部分，前後兩部分意思轉折，常用“但是、可是、而”等轉折詞分開。

總分式：

先總述後分述或先概括敘述後具體敘述，也包括先總述再分述最後總結以及先分述再總結。

並列式：

在一段話中，分別寫幾種事物的幾個方面，它們層與層之間的關係是並列存在的。

順承式：

即按事情或動作的先後順序表達。