綜藝節目策劃範本多篇

綜藝節目策劃模板 篇一

節目類型：心理諮詢、服務類

節目時長：30分鐘（周播）

節目擬播出日期：

方案編目

一、節目整體闡述方案

二、節目形態方案（附一期節目文案）

三、欄目組織方案

四、節目運行方案

第一部分 策劃整體闡述

節目背景

按照國務院關於加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見，將節目的錄製現場搬進校園，採用校方領導、專家及相關話題的當事人（學生或家長）與熱線諮詢、現場討論的形式，針對未成年人在日常學習和生活中遇到的問題與困惑以及當今大家比較關注的產生在未成年人當中的一些普遍現象（例如：中國的孩子爲何不崇拜父母、家裏和學校表現一致嗎？）進行分析並提供，最終通過節目載體，提出問題的解決方法，是本檔節目策劃的原由。

節目形態簡述

本節目是以《 中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》爲背景，選取在未成年人羣體中發現的典型問題和普遍現象，採用外景連線、網絡互動、短信參與等多種形態與現場專家、錄製現場所在學校學生代表、家長、教師一起討論問題、分析問題並找到解決問題的方法。

節目強調討論主題、嘉賓觀點和場外熱線之間的一體化，不硬性設計獨立的欄目小版塊，而是在30分鐘內從分析、測試、討論、案例出發，從多元化的互動等角度針對選定的問題進行分析，並通過場內外的嘉賓、觀衆共同討論，找出解決問題的方法

本欄目從形態講求現場與網絡的互動，在播出時要突出現場感與進行時；從語體風格上將突出平和、親切、睿智、理性和分析的特徵。這種形態強調了熱線參與的方式，增強了觀衆對節目即時參與感。同時在節目錄制進行中，可結合錄製現場所在學校相關這方面進行的活動進行展示，增強整體節目的欣賞度、實用性，並結合節目內容展現校園風貌。

節目理念

分析並提供

所謂分析是以未成年人在學習和生活中產生的一些有典型性的問題或老師、家長在未成年人羣體中發現的一些現象爲個案，通過個案主題性分析的方法來探討問題；所謂提供就是在分析的基礎上，最終提供一個科學可行的解決方案。

以實用爲特點

每期節目以一個話題爲主題進行分析並最終由專家提供出一個明確的，符合實際情況的可操作的方案，改變了現在大多數談話節目的那種就一個話題泛泛而談，最終沒有什麼效果的現象，更突出了節目的實用性與服務性。節目在對具體問題的分析上採用點對點的方式，以媒體的角色針對典型環境中的典型問題提供諮詢與解決方案。

受衆定位

本節目走的是大衆化的受衆定位，面對的主要是數量衆多未成年人及其家長、教師

諸多關心未成年人成長的人羣。

本節目以產生與未成年人羣體中的典型問題和普遍現象爲核心結構整個內容，對於這些問題和現象進行分析、討論與最終提供解決方案，但節目的內容選取的是與百姓生活密切相關，大家普遍關注的孩子成長過程中的熱點問題。能夠使觀衆在比照中產生心理映射與共鳴，具有廣泛的受衆基礎。

本欄目大衆化的定位一方面符合電視媒體做爲大衆傳播工具的特性，利於發揮電視媒介的優勢，同時也符合服務性節目觀衆面廣泛的基本特徵 。

節目排他性分析

內容

節目以“分析並提供”爲自己的宗旨，從內容上針對普通老百姓

在教育自己的孩子過程中遇到的問題和孩子成長過程中的行爲進行分析，並提供解決方法，這種針對普通人的熱線諮詢式的內容，在目前山西臺尚無類似節目

形態

從形態上看，以熱線做爲結構節目內容的形態要素，在節目設計中，隨內容的變化將調查分析、外景小片、現場互動討論、相關主題資訊等多種電視化元素加入其中，增強了的權威性和可視性。

互動性

節目將全程與網絡與平面媒體進行互動。在本節目中，互動已經不再是可有可無的一部分，而是節目不可或缺的因素。前期準備階段，將通過網絡和平面媒體徵集併發布選題，同時在相關媒體上形成主題性的討論，以爲節目提供觀點。

網絡直播

節目錄制過程中，將進行網上直播，並隨時和網民進行即時交流，網民可以通過網絡直接向專家提問，或向諮詢者進行建議，或參加網絡調查。將分析、提供、諮詢的過程讓觀衆在第一時間獲知，並及時地通過短信、熱線電話參與。

第二部分 節目形態

節目名稱

《成長熱線》

優 點：“成長”突出了節目的目的與受衆羣，易於吸引觀衆的收視欲；熱線表明了節目形態，並能讓觀衆產生

參與的興趣。

缺 點：名稱比較直白

備選名稱：《那些花兒》《溝通》《德育課堂》《我體驗我成長》《與成功有約》

《青春寶典》《德育大家談》《成長對對碰》

結構形式設計

整體形態：

《成長熱線》欄目的基本形態特徵就是與節目進程同步的“連線”，包括現場討論

手機短信參與、平面媒體與網絡同步發佈、網上直播、畫面連線等互動方式。

錄製現場形式

在某一校園內搭建錄製現場

錄製現場設計特點：

以暖色爲色彩基調，體現關心、關情。造型元素富有現代感

透明隔斷兩個功能區

主景區設計強調人物平等交流（如：呈橢圓性的人物座次方式）

大屏幕接入場外連線

設置有一定的前衛感和科技含量的細節道具，如：可移動筆記本觸摸式屏幕

主景區人物設置

學生代表 1人

家長（或教師）代表1人

專家顧問團2人

主持人1人

結構說明 （ 注：結構樣式說明以一期節目作爲示例 ）:

示例選題： 路上遇見事 你會圍觀嗎

選題背景： （可用背景小片在大屏幕中展現）

放學時間路上發生事情

圍觀人羣中肯定有學生

“如果你在路上遇到人羣圍觀的情況，你也會擠進去看嗎？”近日，記者用一個多星期的時間對環線輔路和較窄的普通街道上發生的汽車剮蹭、追尾或行人與車輛的糾紛等會引起路人圍觀的事件進行了觀察，結果發現，只要是發生在放學高峯時段的引起路人圍觀的事件，圍觀人羣中 100 %有中國小生參與。下午 5 時 30 分，在桃園南路發生一起兩車追尾的輕微事故。很快，一些看熱鬧的路人便圍了上去，現場聚集了二三十人之多。這時正是中國小放學的時段，幾個在公交車站等車的中國小生也嘻笑着圍了上去，而在人行便道上經過的一些學生也參與進了圍觀的人羣。這時路上自行車、汽車的流量相當大，有些汽車就在圍觀的學生身後幾釐米經過，相當危險，公交車輛進站也受到了影響，只能停靠在未到車站的地方，加劇了道路上本已比較嚴重的擁堵。

還有一種被動的圍觀。又一天的下午 5 時左右，燕興大廈附近的人行便道上，兩個小販爲了爭搶“地盤”而起了爭執，周圍很快聚集了許多“看熱鬧”的人，而記者看到有幾個家長自行車後座帶着孩子也在其中。

結構樣式說明：

開場

1、廣告、標版、冠名

2、本期內容預告―― 路上遇見事 你會圍觀嗎

3、宣傳片

4、片頭

5、主持人開場――

主持人與嘉賓上場並落座。

主持人開場白

主持人介紹本期嘉賓組成

6、主持人公佈網上直播地址以及觀衆熱線及手機短信參與方式。（主持風格：言辭簡練，現場引導節目進程有儀式感，連線交流保持親切感）

主持人提請大家觀看大屏幕，並道出這期節目的論題

7、學生代表發言：（場內及外景採訪）

a：同學每當看到路上人們圍那兒 我就想知道他們在幹什麼

b：同學每當看到路上人羣裏三層外三層圍在那兒，我就非常好奇，想知道他們在看些什麼。”也知道在路上圍觀是影響交通的不良行爲，但有時候就是管不住自己。

c：同學：8 歲的小紅則說，放學路上看到的“熱鬧”可能就是第二天和同學們在一起談論的話題。有的時候同學在放學路上遇見些事，第二天上學去和大家侃侃而談，她會非常羨慕，所以通常放學路上遇到有“熱鬧”可看的時候，她從來不會“錯過”。

d：同學13 歲的國中生小義認爲，在路上擠在人羣中看熱鬧是一種不道德的行爲。如果看到有人受傷，應該馬上送到醫院去救治；如果看到雙方爭執，應該向有關部門調解或處理，總之無論如何也不應該圍觀，這樣會造成交通堵塞或者爭執雙方情緒失控等，事情會朝着不好的方向發展。

8、主持人開通短信和網絡連線，討論話題爲：這種圍觀現象是否也在您或您的孩子中發生過，您認爲有必要討論這個問題嗎？您認爲如有必要討論則最好的解決辦法是什麼？同時，號召錄製現場對這一話題進行分析討論

9、主持人公佈來自網絡和短信的一些觀點再次引發現場討論

10、最終引入專家觀點：

要想孩子不圍觀 首先家長別圍觀

11、（專家連線或以小片形式出現）

慕尼黑大學教育學及心理學碩士、北京上瀕教育發展研究中心主任蘭海認爲，青少年在路上參與“圍觀”的行爲大多是出於好奇心，而好奇心體現了孩子對於新鮮事物的興趣。她說，好奇心與創造力在一定程度上是相關的，有時候大人會鼓勵孩子的好奇心。但是，作爲社會的一分子，孩子的好奇心，應該用“度”來衡量，使其變成有效的、有社會責任感的好奇心。

蘭海說，其實許多大人圍觀的行爲也是出於好奇心，但他們在看到發生了什麼事之後也沒有離開的意思，其實這種行爲某種程度上來說對孩子起到了一種引導作用。

樣板行爲

遇到緊急狀況儘快報警

若是“熱鬧事”應立刻離開

蘭海說，家長要改變孩子喜歡“圍觀”的習慣，應從以下幾點入手。

首先，讓他們知道自己雖然是小孩，但是也要承擔社會的責任，要對社會負責任。讓他們知道自己應該並且能夠做什麼。

其次，出現引發他們好奇心的事應該分兩種情況。其中一種是可能發現狀況的事情需要他們的幫助，而這個時候，他們需要做的事情就是儘快通知警察或者急救人員。一種就是“湊熱鬧”，在這種情況下，他們應該立刻離開。

最後，我們要給孩子一個正確的評價。如果他們對需要幫助的對象做出及時有效的幫助，我們應該讚賞孩子的社會責任感，同樣，如果是單純的“湊熱鬧”，我們應該加強孩子社會責任感的意識。

12 。結尾

主持人公佈本期參與的熱線、手機短信數量並抽獎

感謝觀衆參與並公佈抽獎信息

校園學生青春風采展示

提供成長熱線以及參與節目的方法

下期主題公佈（配合小片）

包裝

字幕滾動

頻道導視

廣告

宣傳片

節目選題標準

典型性 ：選題必須是產生與未成年羣體學習和生活中較爲普遍的現象和典型的問題，應該是能夠引起百姓關心和關注的話題。

貼近性： 選題應該貼近百姓生活，或者說根本就是在未成年人成長過程中碰到的事情、話題，能夠引起大部分觀衆的共鳴和關注。

實用性 ：選題必須具有一定服務性和實用性，應該通過選題的實現，確實爲觀衆提供可以借鑑的解決方法，能夠啓發百姓在今後教育子女碰到類似問題時的解決思路。

綜藝節目策劃模板 篇二

1、節目名稱 ：《Ready Go!》

2、節目類別：大型綜藝電視節目

3、節目主旨：立體展示學生才藝，凸顯校園文化氛圍，大力推進素質教育，加快校園文化建設步伐。

4、節目目標：通過此節目觀衆參與性、互動性、娛樂性、益智性等特性的全面釋放，強力拉動收視效果，形成觀衆收視慣性，形成具有本土特質的一種文化現象，達到社會與經濟效益的雙贏。

5、節目內容：每期由一個學校組織同一年級三至四個班級進行分組參與比賽，主持人由電視臺與學校小主持人構成，各代表一隊，按節目版塊設置進行規定內容比賽，得分多者爲優勝隊，現場頒獎。

6、節目特色：以學校風采展示、學生個體才藝展示及團隊集體PK爲每期節目的主要元素，突出學生主體，突出互動性和參與性。

7、節目形式：《Ready Go!》是一檔選取特定人羣----學生來互動進行的節目。選定學校以一個年級爲單位進行班級和班級之間的PK ，既能增加班級成員之間的團結又能讓節目的受衆瞭解到當代學生的風采，也能借助欄目藉助媒體充分的展示學校特色以及學生自己的才華與特長。

8、節目特點：根據校園學生參與性、互動性較強的節目貫穿始終，表現與正確引導當今校園的一些流行元素，凸顯流行性與時代感。

9、節目風格：文明，健康，輕鬆，互動。

10、主持風格：活潑、時尚、幽默、風趣。

11、受衆羣：主要針對學生，理想實現“一拖三”（同學好友、父母親朋、祖父祖母）

12、節目時長：45分鐘

13、節目構成：選定學校後以年級爲單位進行班級形式的分版塊章節進行PK（後詳）。

14、首播時間：經濟生活頻道週五晚6:30

15、播出次數：經濟生活頻道週六、週日晚6:30重播。

16、節目集數：每週一集，全年52集

17、製作方式：聯合學校校園內拍攝，特殊情況選定外景拍攝。

18、合作方式：由知名企業作節目冠名，其他單位協助拍攝。

19、節目演播：依學校場地情況、節目編排需要而定。

二、版塊設計

由五個模塊組成，從德、智、體、美等方面充分的來展示學生風采，凸顯節目主題。

模塊一 VCR

介紹參與學校的整體風采風貌、學校文化建設特色、學校教育教學成果以及參賽班級的準備情況花絮，時間爲五分鐘以內。

綜藝節目策劃模板 篇三

一、背景分析：80後正成爲現在社會的主力軍，正在逐漸掌握着各行各業的話語權，正在以他們自身的角度觀察着社會，同時也被社會賦予了更多的時代特徵，他們正在娛樂着社會和被社會娛樂着，他們歌頌社會同時也調侃社會，他們對未來充滿希望，同時也伴隨着更多的迷茫，他們創造了社會的新文化、新流行、新視點，同時也是壓力最大的一代人，總之，80後是目前國家最具有羣體特徵的一代人，他們擁有相同的可回憶的時代記憶，擁有相同的正在經歷的快樂和苦悶，也擁有着類似的對前途的期待與困惑。

二、企劃動機：

基於上述背景分析，再加上目前娛樂節目的主要收視羣也是80後，因此，如果我們能夠做一個全方位的反映80後的成長故事和心路歷程，能夠真實的反映他們的過去和現在，我想應該能夠引起這一代人極大的共鳴和歡迎，從而達到很好的經濟與社會效果。

三、節目名稱：

《80後，我們一起說》

四、節目類型：

綜藝娛樂型節目

五、節目宗旨：

關注80後的生存狀態，弘揚80後的向上的生存精神。

六、節目定位：

適合於各年齡段，尤其是80後這一階層人士觀看並引起共鳴的綜藝類節目。七、節目形態：

節目採取主持人串場，邀請嘉賓，並且嘉賓與現場觀衆以及主持人共同參與的形態。

八、節目內容：

每期擬定一個80後感興趣的話題，節目組製作與此主題相關的VCR，並且請到幾個名人、普通人做嘉賓，然後一起討論。同時，現場與場外的觀衆也可以通過電話或短信的形式進行互動。

九、節目風格：

作爲一個綜藝類節目，節目的形態是輕鬆的，活潑的，引人向上的。

十、單元類型：

只有一個單元。全場由主持人串聯，嘉賓、觀衆互動。

十一、娛樂要素：

針對80後的人生經歷每期做不同的主題，引起他們的共鳴與討論，製造笑點也要引發回憶與深思。

十二、主題設置：

小時候玩的遊戲、看的電影電視劇和書籍、唱的流行歌曲、夢想、心目中的英雄、中學時代、早戀、青春期的故事、大學聯考、大學、考研、上班、買房買車等等，每期一個主題。

十三、

十四、節目播出時間：

週末晚間播出，每週一期。節目長度：40分鐘左右。

綜藝節目策劃模板 篇四

模塊二 TEAM WORK（團隊精神）

默契大比拼！

以遊戲的方式來考驗班級間的默契大比拼，（遊戲可根據學校具體情況，經常變換推出）例如：快樂傳真、集體大跳繩等。

如：快樂傳真：由各個班級出一組人上臺玩遊戲，一組人背對站立，由每組第一個人面對觀衆和主持人看着主持人手裏的題詞板，通過肢體動作及豐富的表情來體現題板上所描寫的內容，但是不能出聲，一傳二，二傳三，傳到最後看看隊列的最後一個人是如何理解這一組動作。如果_不離十，那麼可見這個班的默契指數是相當的高了，但是如果錯得離譜，現場的喜劇效果肯定很好。

默契大比拼這個環節是以一個輕鬆的狀態下來進行PK的，達到了愉悅身心的效果，也突出了我們節目的主題，快樂學習、快樂生活！

（每次定2個遊戲，編導會根據欄目對遊戲進行更改，事先會與學校進行好遊戲的確定。）

模塊三 Free time （自由時間）

自由時間 大雜燴

此環節是不規定主題的，因爲現在的學生都是多才多藝的，每個班可以派一個代表或者是一個團隊來進行此環節也就是最後這個環節的PK 。拿出自己班上最得意的特長或者絕活兒來表演，體裁不限。拿出看家的本領，展現班級和個人魅力，可謂是八仙過海各顯神通 。由大衆評審和觀衆評選出最喜愛的節目，而這個節目也就是本環節的得勝節目。

模塊四 You’re smart（你是智多星）

班級“智多星”環節

從班級中選出個人或者團隊來作戰，本環節是以智力和一些基本的常識知識搶答賽。

由主持人出題，在最短時間內搶答上來的班級得一分積分，在整理問答結束後由工作人員統計各班代表的得分情況分出勝負。

得分最高者被評選爲年級及本期節目的 “智多星”。（題目數量爲10個，會根據時間進行數量調整。）

模塊五 SHOW TIME：（精采時刻）

集體歌舞、課本短劇、健美操（韻律操）、集體武術表演或者朗誦SHOW、集體合唱等。

以班爲單位編排出一個集體節目，提前一週通知待錄的學校和年級，自發的在節目錄制前準備好SHOW，作爲第一個環節的PK。在SHOW TIME 這個節目中最能看出一個班級的集體榮譽感和自身節目的編排能力。也充分的給予了每個同學的上鏡機會，可以帶動更大的收視羣體。

尾聲部分：在節目的最後，邊出工作人員字幕，背景音樂爲欄目主題歌，背景畫面安插上“真心話”板塊，給有話對家長或者是老師說的同學一個訴說真心的地方，而自己的心裏話也將會通過節目傳送到自己的老師以及家長心裏，使片尾同樣成爲整個節目又一個溫馨的亮點。