六年級語文月光曲知識點【通用多篇】

六年級《月光曲》知識點 篇一

生字組詞：

譜：譜曲 譜寫 歌譜 棋譜 樂譜 年譜

萊：萊卡 萊塞 萊茵河

茵：茵褥 綠茵茵 綠草如茵

盲：盲人 盲目 盲道 盲從 文盲 色盲

純：純熟 純潔 純藍 純淨 清純 純真

鍵：按鍵 琴鍵 鍵盤 關鍵 鍵入

霎：霎時 一霎 霎時間

縷：縷述 一縷炊煙 條分縷析 一絲一縷

陶：陶醉 陶瓷 彩陶 陶器 陶俑 陶土

多音字：

樂：yuè音樂 lè快樂

彈：tán彈力 dàn彈弓

形近字：

鍵(鍵盤)健(健康)

霎(霎時)霧(雲霧)

陶(陶瓷)淘(淘氣)

詞語解釋：

幽靜：寂靜。

斷斷續續：時而中斷，時而繼續。文中指琴聲不連貫。

清秀：美麗而不俗氣。

純熟：很熟練。

清幽：(風景)秀麗而幽靜。

微波粼粼：微小的波浪閃閃發光。

恬靜：安靜；寧靜。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

記錄：把聽到的話或發生的事寫下來。

反義詞：

幽靜——喧鬧 微弱——強烈

陌生——熟悉 純熟——生疏

斷斷續續——接連不斷

近義詞：

——聞名 清秀——秀麗

激動——興奮 純熟——熟練

恬靜——安靜 照耀——照射

陶醉——沉醉

詞語搭配：

(幽靜)的小路 (清幽)的月光

(美妙)的琴聲 (波濤洶涌)的大海

六年級語文月光曲知識點 篇二

生字組詞：

譜：譜曲 譜寫 歌譜 棋譜 樂譜 年譜

萊：萊卡 萊塞 萊茵河

茵：茵褥 綠茵茵 綠草如茵

盲：盲人 盲目 盲道 盲從 文盲 色盲

純：純熟 純潔 純藍 純淨 清純 純真

鍵：按鍵 琴鍵 鍵盤 關鍵 鍵入

霎：霎時 一霎 霎時間

縷：縷述 一縷炊煙 條分縷析 一絲一縷

陶：陶醉 陶瓷 彩陶 陶器 陶俑 陶土

多音字：

樂：yuè音樂 lè快樂

彈：tán彈力 dàn彈弓

形近字：

鍵(鍵盤)健(健康)

霎(霎時)霧(雲霧)

陶(陶瓷)淘(淘氣)

詞語解釋：

幽靜：寂靜。

斷斷續續：時而中斷，時而繼續。文中指琴聲不連貫。

清秀：美麗而不俗氣。

純熟：很熟練。

清幽：(風景)秀麗而幽靜。

微波粼粼：微小的波浪閃閃發光。

恬靜：安靜；寧靜。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

記錄：把聽到的話或發生的事寫下來。

反義詞：

幽靜——喧鬧 微弱——強烈

陌生——熟悉 純熟——生疏

斷斷續續——接連不斷

近義詞：

——聞名 清秀——秀麗

激動——興奮 純熟——熟練

恬靜——安靜 照耀——照射

陶醉——沉醉

詞語搭配：

(幽靜)的小路 (清幽)的月光

(美妙)的琴聲 (波濤洶涌)的大海

課內問題：

1、說一說這篇課文的主要內容。

答：這篇課文講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而爲他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。

2、體會貝多芬和兄妹倆的品格。

答：貝多芬：同情勞苦大衆，具有音樂天賦和卓越才華。

兄妹倆：雖然生活艱苦，但熱愛音樂，對生活充滿樂觀態度；相互關心、體貼。感情深厚。

3、貝多芬爲什麼彈琴給盲姑娘聽？

答：因爲貝多芬聽到茅屋裏傳出自己的鋼琴曲，又聽到兄妹倆的談話，他爲他們生活在窮苦中卻仍熱愛音樂、追求藝術所感動，所以要彈琴給盲姑娘聽。

4、貝多芬爲什麼彈完一曲又彈一曲？

答：一個雙目失明的姑娘，這麼愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音啊！正因爲遇到了知音，貝多芬才產生要爲她彈奏第二支曲子的想法一一創作的激情油然而生。

六年級《月光曲》教案 篇三

教學目標：

1、理清脈絡，概括段意。

2、理解課文內容，初步學會分辨事物和聯想。

3、有感情地朗讀課文。

4、從貝多芬創作《月光曲》的經過，體會貝多芬的思想感情。

教學重難點：

1、分辨課文中哪些是實在的事物？哪些是由實在事物引起的聯想？

2、貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

教學課時：

2課時

教學過程

第一課時

一、導入，板書課題

放錄音《月光曲》。同學們，剛纔我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什麼？對，《月光曲》。《月光曲》是怎樣譜寫成的呢？今天，我們一起來學習《月光曲》。

二、檢查預習，質疑問難

1、指名朗讀課文(分節朗讀)，正音。

2、生字(要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會組詞)。

3、學習新詞：

幽靜：偏僻、清靜。

純熟：指功夫深，技能熟練。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

記錄：本指把聽到的話或發生的事寫下來。課文指貝多芬把剛纔彈奏的《月光曲》寫成曲譜。

斷斷續續：時斷時續，本文指琴聲不連貫。

水天相接：水和天連接在一起。

微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發光。

三、讀課文，思考問題

1、說說課文寫的是什麼事，主要內容是什麼？

(課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮上爲皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過。)

2、《月光曲》是在怎樣的'情景中創作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，做上記號，然後讀一讀。

四、理清脈絡，概括段意

1、再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分爲幾部分。

本文可分兩部分：

第一段(1)總起。介紹貝多芬，點明題意。

第二段(2-10)傳說。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經過。

2、找學生讀傳說部分，按傳說的起因、經過、結果把第二部分分層，並歸納層意。

第二部分可分三層：

第一層(2)講貝多芬散步時聽到一所茅屋裏傳出鋼琴聲。

第二層(3—9)講貝多芬爲盲姑娘彈了一曲後又即興創作並彈奏《月光曲》。

第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。

五、課堂練習

有感情地朗讀課文。

第二課時

一、複習檢查

指名讀課文，說說本文寫了一件什麼事？(本文主要寫德國音樂家貝多芬創作譜寫《月光曲》的經過。)

二、教師點撥，突破重、難點

1、學習第一段。

讀課文，思考：從這一段中你學懂了什麼？(學懂了貝多芬是德國著名的音樂家，瞭解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。)

2、學習第二段。

(1)指名讀第一、二層，思考回答：

貝多芬是在怎樣的環境裏散步？是什麼吸引了他的注意？

從兄妹倆的談話中，你能看出什麼？貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什麼樣的心情？他會怎樣想？怎樣做？

貝多芬彈的第一首曲子是什麼？一曲彈完了，爲什麼又彈一曲？

(貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮的幽靜的小路上。時斷時續的琴聲吸引了他的注意。從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要爲姑娘彈琴，於是輕輕地推開門進屋。貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的讚美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再爲盲姑娘彈奏一曲。)

(2)閱讀重點段第8、9自然段，聯繫上下文回答下面問題：

貝多芬看到了什麼？

貝多芬按起琴鍵來彈的是什麼？他彈的和看到的有什麼聯繫？

皮鞋匠聽着琴聲，好像看到了什麼？他爲什麼會有這樣的感覺？

皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什麼？爲什麼說盲姑娘“彷彿也看到了”?

(3)指導有感情地分角色朗讀第二層。

注意體現出兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲後的讚美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認出自己的深深激動等，都要讀得恰如其分、真實感人。

三、課堂練習

1、找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物產生的聯想。分別用“～～”“——”標在書上。

2、說說貝多芬創作《月光曲》時感情的變化過程。(貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》，抒發自己遇到知音而激動的思想感情。)

四、佈置作業

1、抄寫生字、新詞。

2、背誦、默寫課文最後三個自然段。

六年級語文月光曲原文 篇四

兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多的樂曲。其中有一首的鋼琴曲叫《月光曲》①，傳說是這樣譜成的。

有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋裏傳出來，彈的正是他的曲子。

貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子裏有人在談話。一個姑娘說：“這首曲子多難彈哪！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！”一個男的說：“是呀，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

貝多芬聽到這裏，推開門，輕輕地走了進去。茅屋裏點着支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐着一個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明瞭。

皮鞋匠看見進來個陌生人，站起來問：“先生，您找誰？走錯門了吧？”貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛纔彈的那首曲子。盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，藉着清幽的月光，按起了琴鍵。

皮鞋匠靜靜地聽着。他好像面對着大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着她睜得大大的眼睛。她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們醒過神來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛纔彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。

__________

本文根據有關材料改寫。

①[《月光曲》即《月光奏鳴曲》或《月光》。

六年級《月光曲》原文 篇五

兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多的樂曲。其中有一首的鋼琴曲叫《月光曲》①，傳說是這樣譜成的。

有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋裏傳出來，彈的正是他的曲子。

貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子裏有人在談話。一個姑娘說：“這首曲子多難彈哪！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！”一個男的說：“是呀，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

貝多芬聽到這裏，推開門，輕輕地走了進去。茅屋裏點着支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐着一個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明瞭。

皮鞋匠看見進來個陌生人，站起來問：“先生，您找誰？走錯門了吧？”貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛纔彈的那首曲子。盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，藉着清幽的月光，按起了琴鍵。

皮鞋匠靜靜地聽着。他好像面對着大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着她睜得大大的眼睛。她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們醒過神來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛纔彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。

六年級語文月光曲教案 篇六

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

3、繼續練習標畫重點詞句，練習品詞品句。

4、認字8個，寫字7個，繼續練習摘錄筆記獨立識字。

教學重點：

1、瞭解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

教學難點：

1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

2、瞭解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

教學準備：

1、貝多芬的資料。

2、奏鳴曲《月光曲》。

教學過程：

一、創設情境，談話導入

瞧，你們一個個坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的！對自己有信心嗎？

非常好！

俗話說：水是故鄉甜 ，月是故鄉明。每年的八月十五中秋節，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思。唐代詩人李白就曾寫下一首和月光有關的古詩--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎？

聽了你們的誦讀，我的眼前彷彿出現了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在牀前；詩人站在窗前思念着遠方的親人。

今天，我們也要來學習一篇和月光有關的課文--《月光曲》(教師板書，學生回答)

看到這個題目，你想知道些什麼？

二、初步感知，學習新課

在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。

那麼，這首《月光曲》是如何創作出來的呢？請同學們打開課本第91頁，齊讀第一自然段，並說說從第一自然段當中你知道了什麼訊息。

學生交流有關貝多芬的資料，教師相機補充，並進行小結。

貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生於萊茵河畔距法國不遠的小城-波恩。是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱爲“樂聖”。十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協奏曲5部，小提琴協奏曲1部，絃樂四重奏16部。

貝多芬曾說過：“我們的藝術應當只爲貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多麼幸福！”那麼，他是不是真的這樣做的呢？接下來我們來學習第二、三自然段。

1、學習2-3自然段

請同學們用喜歡的方式朗讀段落，並拿起你們的筆，寫出你們的問題。(教師提示朗讀要求：一是把音讀準；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白爲止。)

學生自讀課文，教師巡視指導。

學生交流問題，教師補充說明。

(1)故事發生在什麼時候，當時的環境怎麼樣？(結合上下文理解“幽靜”的意思)

(2)抓住“斷斷續續”來理解：你從這個詞語中瞭解到什麼？

(3)“斷斷續續”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話。有沒有同學願意扮演兩個兄妹進行分角色朗讀？

其餘學生思考：你從兩兄妹的對話中感受到什麼？

(4)駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什麼想法？

(5)教師板書：聽曲

2、學習第4-6自然段

(1)聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢？(推開門，輕輕地走了進去)

(2)貝多芬要做什麼？(教師板書：演奏)

(3)他爲什麼要爲盲姑娘彈奏一曲呢？

(4)盲姑娘聽完以後，心情怎樣？(激動)

她是如何評價貝多芬的演奏的？(指導朗讀。)

爲什麼她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人？(彈奏純熟，感情深厚)這說明了什麼？

(5)貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什麼變化？(深深打動如大海的波濤)(與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產生強烈的感情共鳴)

於是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”(指導學生朗讀)

3、學習第7-10自然段

正在這時候，一陣風把蠟燭吹滅了，景色發生了什麼變化？(月光照進窗子來，屋子裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。)(教師指導朗讀)

這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創作的熱情。(教師板書：創作)

那麼貝多芬創作了什麼曲子？究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請同學們自讀課文，找出描寫《月光曲》內容的語句。

學生瀏覽課文查找有關內容。

彙報查找結果，教師出示相應語段。

(1)這首曲子描繪的是怎樣的畫面？(明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。)

(2)你是從哪些語句知道的？(從第九、十自然段中找出有關語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪，月亮在烏雲中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。)

(3)教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？

(4)學生自讀這兩段話後進行四人小組討論。

(5)師生交流找出如下四個畫面：

畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。(引導學生簡要概括後教師板書：月亮升起)

畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄雲。(教師板書：月亮升高)

畫面三：忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。月亮在烏雲中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……(教師板書：風起浪涌)

畫面四：風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。(教師板書：風平浪靜)

(6)隨着樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化着。你能不能通過你的讀把這個變化表現出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調讀出來。開始。

(7)學生各自讀練習讀課文。

(8)指名學生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導學生感受樂曲旋律的變化。

①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。

評議朗讀，體會句意。

②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄雲。

③忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。月亮在烏雲中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……

指名讀，提問：此時你感受到了什麼？(此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調應該快速而有力。“忽然”說明時間很快，所以應讀得快，“一個連一個朝着岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂)

④風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。

指名讀，說說爲什麼這樣讀？

(此時海面已經風平浪靜，樂曲將要結束，所以語調要柔和、緩慢。教師板書：舒緩)

(9)教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們再一次去欣賞這首曲子。

(10)配樂朗誦這兩段文字。學生小聲地練習自讀。

(11)教師：月光下的大海千變萬化，這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？(不是，是聯想)誰的聯想？(皮鞋匠和妹妹的聯想)

(12)教師：你從哪兒看出這是他們的聯想？

(13)出示句子比較：

她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……

她看到了她從來沒有看到過的景象……

①這兩個句子有什麼不同？(第一句多了一個“彷彿也看到了”，兩句話的意思不一樣。)

②爲什麼要加上“彷彿也看到了”?(因爲景象不是真實的，是妹妹的想像，同時妹妹是個盲人，她看不見。)

③教師與學生採用接讀的方式體會破折號的作用。

(師)她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象--(生)在月光照耀下的波濤洶涌的大海……(破折號後面的部分是對前面部分展開的聯想和想象)

④練習用“彷彿”造句。

看着那一輪明月，我彷彿。

(14)全班朗讀。

4、學習第11自然段

這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，(引導學生理解詞語意思)以致於貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬爲什麼不辭而別？(教師板書：譜曲)

當兄妹倆從音樂中清醒過來後，會交談些什麼？(請兩個學生扮演兄妹進行角色會話)

最後一個自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什麼作用？(首尾呼應)

全班齊讀最後一個自然段。

三、總結全文，昇華感情

《月光曲》是如何創作出來的？

出示句子：假如貝多芬，他就不會創作出《月光曲》。

①假如貝多芬不會作曲，音樂記憶力不強，他就不會創作出《月光曲》。

②假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會創作出《月光曲》。

……

總結：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發了貝多芬創作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術家。

四、佈置作業

1、摘錄文中的好詞佳句

2、和同學一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。

五、板書設計

月光曲

譜曲(11)

創作(7-10)(結束)

彈奏(4-6)(高潮)月亮升起→月亮升高→風起浪涌→風平浪靜

聽曲(2-3)(發展)平靜→稍快→激昂→舒緩

(發生)