兩隻鳥週記（共2篇）

第1篇：兩隻鳥週記

兩隻鳥週記

不經意間，一個星期已經結束了，一週的經歷，可以助長我們的閱歷，讓我們一起來學習寫週記吧。什麼樣的週記纔是好的週記呢？下面是小編爲大家整理的兩隻鳥週記，歡迎閱讀與收藏。

我們家養了兩隻鳥，沒有什麼特別的，就是很普通的那種，連價錢也很普通。甚至連名字也逃不過普通的命運，普通的讓人遺忘。

但是就是這兩隻普通的鳥，卻有着不普通的命運。

公元20xx年7月31日上午10點，“囚犯”開始蠢蠢欲動。

下午，一囚犯正式逃跑。

本來，我以爲這隻小鳥飛走以後就不會再回來。但是，過了一會，它竟然又飛回來了！在我家那護欄上啾啾的叫着，我走了過去，它也不跑開。哦，我明白了，它回來，一定是要找到它的同伴，和它一起飛翔。我把裝着另一隻小鳥的籠子拿了過來，它立刻就飛了過去，兩隻鳥唧唧喳喳的叫着。在籠子裏的鳥，明顯是想飛出來，和另外一隻一樣，擁抱自由。看着他們可憐的樣子，我不由的動了惻隱之心。但是，我的意識很明確的告訴我：放它們走，這樣做是對它們不好。於是，我狠下心，竭盡全力去抓那隻逃亡的鳥。

我看了看這兩隻鳥，就在這時，一個主意冒了出來。爲什麼不用在籠子裏的那隻鳥，來把另外一隻鳥給“騙”回來呢？於是，這個“利用”這兩隻鳥之間的“友情”的計劃，就誕生了。或許這樣做真的很殘忍，但是，我還是“下手”了。

首先，我把籠子放在陽臺上，那隻鳥立刻就飛了過來。我把穀子一點點撒在那裏，它四下看看，就開始吃了起來。我看準時機，拿東西罩住它。但是它狡猾的很，看到我向它撲過來，就飛走了。看到它在護欄上挑釁的`樣子，我氣急敗壞的拿着掃帚趕跑了它。真是氣死我了！隨後，我坐在沙發上，心神不寧的看起書來。過不了多久，這隻鳥又飛了回來，繼續“拯救”它的同伴。我試圖趕了它好多次，結果都是一樣。看到這兩隻鳥這麼想在一起，我只能把另外一隻捉回來。因爲我不想，也不願意讓它們孤獨的在外面飛。

經過一個下午努力，我終於把逃犯捉拿歸案了。當我把它重新放回籠子的時候，我似乎看見了它的眼底有着對我深深的埋怨，以及一種絕望的心情。我當時想：沒錯，我沒有權利，去剝奪它享受自由的權利。沒有誰可以賦於我這種權利。我沒有，永遠。

第2篇：

兩隻鳥蛋教學設計

隆勝學校 陳榮

兩隻鳥蛋

教學目標：

（一）知識能力：

1、複習鞏固上節課所學生字

2、能流利、有感情地朗讀全文。

3、進行短語練習：什麼（ ）、（ ）的什麼，能進行句式變換說話。

（二）過程方法：讓學生掌握通過想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎上，入情朗讀，動情表達的朗讀方法。

（三）情感態度：培養學生愛鳥、護鳥的情感。

課時安排：第二課時

（其中第一課時學習內容：能正確認讀本課的14個二會字，正確書寫本課的6 個二會字。）

教學過程： 一 激趣導入

1、播放鳥叫聲，讓生猜猜是什麼聲音。

2、師：鳥類可是人類的好朋友。無論在陸地、海洋還是天空，到處都可以看見它們。那鳥媽媽又是怎樣把它們的孩子帶到這個世界上來的？ ——生說——點擊小鳥破殼的課件

（激趣，爲課堂學習創設一個妙趣橫生的和諧氛圍。同時也爲後面的學習做好學生認知上的鋪墊）

3、揭題——齊讀課題 二 複習鞏固

認讀遊戲：“幫助鳥蛋回家”（課件出示十二隻寫有本課生字的鳥蛋。學生讀準一個字，這隻鳥蛋就不見了，回家了。）

（對低年級孩子來說，上課伊始的複習鞏固是必不可少的。而通過精心設計，既複習鞏固，讓生做好認知上的儲備，又激發學習興趣，爲生做好情感上的準備）

三 創設情境，初讀課文

1、師：小朋友們真能幹！鳥蛋們都回了家。（點擊出示課文）

可是，還有兩隻鳥蛋要經歷一次危險的旅行。是什麼呢？仔細看！認真聽！ ——師配樂範讀課文

2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文

3、一人選擇一段，四人小組合作互聽互讀，互正音

（

1、擴大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。

2、培養學生互相傾聽的能力，並在聽的過程中，鞏固字詞的正確讀音。） 四 再讀課文，感悟體驗

（一）感悟、體驗、朗讀第一小節

1、出示鳥蛋，讓生摸鳥蛋，體悟鳥蛋的有趣、好玩。

——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋（ ）”說一說。

——生說，師點擊出示，齊讀：鳥蛋（小小的）、鳥蛋（圓圓的）、鳥蛋（涼涼的）

——換樣子，（點擊出示）：（ ）的鳥蛋，讓生再說。

（“什麼（ ）、（ ）的什麼”是本課語言訓練的重點。通過“摸、看鳥蛋”的實踐活動，讓生在切身的體驗中潛移默化地進行語言文字的訓練）

2、師：是呀！多可愛的鳥蛋啊！誰不喜歡呀！如果你能把它拿在手上玩，肯定會覺得——點擊出示課文第一小節，引導學生讀出“真好玩”的語氣。（指名讀——齊讀）

（在實踐感悟、語言實踐的基礎上再朗讀，情感自然而發，朗讀水到渠成）

（二）重點感悟、體驗、朗讀第二小節

1、大問題

（一），引領學生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這麼好玩的鳥蛋，又是怎麼說的呢？（點擊出示課文插圖）

——讓生再讀課文，找出這一節，讀一讀。（點擊出示學習方法） （1） 自己把媽媽的話多讀幾遍。

（2） 邊讀邊想：媽媽的話到底是什麼意思？ （3） 同桌討論。 ——學生自讀

2、請生讀媽媽說的話，師點擊出示第二小節——齊讀

3、讓生說說讀了以後知道了什麼？

（“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥”是本課學習的難點。對這句話的理解，因爲有了導入部分的鋪墊，這裏就把學習的主動權交給學生，讓學生自己去突破難點。）

4、生自由說，師小結（充滿感情地）：

是啊！可愛的小鳥就是從鳥蛋裏孵化出來的。（再次播放小鳥破殼的課件）一隻鳥蛋就是一隻可愛的小鳥，那麼“兩隻鳥蛋就是（ ）”（點擊出示，不斷請生說，強化認識）

——是的！兩隻鳥蛋就是兩隻可愛的小鳥，就是兩個寶貴的生命！如果拿走了鳥蛋，就等於把小鳥也——那小鳥會找不到媽媽的！

5、進一步啓發想象，強化情感體驗：小朋友們，如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被人拿走了，你會怎麼樣？

那又會說一些什麼話，做一些什麼動作呢？請你做一做鳥媽媽，來演一演！

6、師：鳥媽媽多焦急呀！快勸勸那個取走鳥蛋的小男孩吧！（點擊出示第二小節）

（自讀——指名讀——師生分角色讀）

（先挖掘情感體驗，再把這種體驗貫徹到朗讀中，並在朗讀中再次昇華感悟。）

（三）重點感悟、體驗、朗讀第三小節

1、大問題

（二）：既然鳥媽媽這麼焦急，那小男孩聽了媽媽的勸告，又會怎麼做呢？

——讓生再讀課文，找到寫小男孩是怎麼做的那一小節，讀一讀，準備演一演。（點擊出示學習方法）： （1）、自己讀讀這一節

（2）、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方 （3）、同桌討論，合作來演演。

（初步教給學生品讀詞句的方法，嘗試挖深學生朗讀的深度）

2、請生上來演一演

3、請生評一評（評價時，引導學生抓住：小心地捧、輕輕地放、連忙）

4、演得不錯！那讀呢？引導學生讀出“小心、愛護”的語氣。（男女生分讀——齊讀）

（先通過表演的實踐，使學生自主獲得情感體驗，再潛移默化地把這種體驗通過朗讀來表達）

（四）感悟、體驗、朗讀第四小節

1、師：瞧，鳥蛋又回來了，正舒舒服服地躺在鳥窩裏。你猜，過幾天這兩隻鳥蛋會怎樣？

2、師：是的！會孵出可愛的小鳥，飛向高遠的藍天。 你聽！（播放鳥叫聲）——你能說說你彷彿聽到了什麼嗎？

你看！（點擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖）——你能說說你彷彿看到了什麼嗎？

4、齊讀第四小節

五、齊讀課文——小結：讓我們人人都來做一個愛鳥、護鳥的小衛士，讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍天上。