教師高級研修班集中培訓感悟

第一篇：教師高級研修班集中培訓感悟

農村完小語文學科骨幹教師高級研修班集中培訓感悟

這次學習培訓你最想解決的問題或提升的內容是什麼？

1、具體掌握新課程標準的要求和理念。

2、與專家和各位同仁交流實踐經驗，探討更有效的課堂教學方法。

3、借鑑專家和分享同行的先進教學經驗，取長補短，彌補自己的不足。

4、拓寬自己的知識面，增長見識。

這次培訓你特別喜歡、印象最深、收穫最大的是哪些課程？簡述原因。

1、我特別喜歡的課程是王文蓉老師的教學精細化設計和張巧文老師的課堂參與式學習的理論與實踐。聽了兩位老師的課，讓我明白：課堂教學設計要圍繞三個指標（即學生的參與性高、有效的參與程度、公平的參與程度），更要重視過程與方法，把課堂的主動權交給學生，讓學生動腦、動手、動情，突出學習事項的質量標準，促使教學目標的有效達成。

2、我印象最深刻的課程是李丹老師的"口語交際"教學的有效性。我之前教學忽略了口語交際的重要性，沒有給學生充分地時間進行訓練，片面性地強調口語交際爲這個單元的作文做鋪墊，忽視了語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。聽了她的課，我懂得了口語交際教學應培養學生的傾聽、表達和應對的能力，掌握了每一個學段練習口語交際的總體目標，並採用何種策略如何進行口語交際教學，受益匪淺，一生受用。

3、我收穫最大的是黃亢美老師和周瑞宣老師的字理教學。我以前的識字教學只簡單的要求學生會讀會寫、會認偏旁部首和筆順筆畫，以及藉助工具書理解字義，忽略了古代文字的精妙和傳承。慚愧地說，作爲老師本身，我也是不懂，所以沒法從古代造字的精髓角度以字理的知識教會學生。聽了兩位老師的課，令我大開眼界，讓我從一位老師變成白癡，激起我對字理教學的慾望。在今後的教學生涯中，我一定認認真真的學習《字理教學手冊》，紮紮實實地掌握基本功，並最終能得心應手地運用到我的教學課堂，讓中華民族的傳統文化得以有效地傳承。

寫出你已熟讀成誦並對你今後的語文教學有較強指導意義的三句以上的教育教學名言或流行語。

1、只要努力了，一切皆有可能。

2、生命不止，學而不休。

3、一個人事業上的成功，只有15%是由於他的專業技術，另外85%要依靠人際關係和處世能力。--卡耐基（美）

4、傷其十指，不如斷其一指。

5、學而不思則罔，思而不學則殆。

6、教育的祕密在於尊重學生。

通過學習培訓，你認爲好的語文課應該是怎樣的？

我認爲好的語文課應該是充滿語文味，教師能依據教材的特點以及學生年齡段的基本特徵確定符合三個維度即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的教學目標，精心設計組織課堂教學活動，把課堂的自主權交給學生，重視學生的參與性、有效性和公平性，能讓學生動腦、動手、動情，促使課堂教學目標的達成，並具有可檢測性，真真正正做到教是爲了不教。

在五象國小基地研修的聽課活動中你有哪些收穫？

在五象國小基地研修的聽課活動中，我有很大的收穫：

1、莫莎莎校長在極度繁忙的工作中由體育老師來掌控一堂語文課，並能把握得體，拿捏自如，實屬不易，具體表現在（1）、基本功紮實，字理析詞滲透古代漢字的韻味。(一篇好範文帶來更多輕鬆)（2）、交給學生"人物+事情"的概括課文主要內容的方法，充分體現新課標所倡導的教是爲了不教的新理念，課堂教學不是教學生學會，而是教學生會學。

（3）、課堂能採用"任務指導式"的基本形態，教師出示目標要求，學生自主學習概括總結，學生思維得到有效訓煉。

（4）、課堂能把主動權交給學生，學生能通過聽、說、讀等方式感悟課文內容。

2、侯春豔老師語文功底非常深厚，課堂調控能力尤爲突出，具體表現在：（1）、用學生熟悉的瘋狂看圖猜成語的形式激趣導入，一開篇就調動學生學習的興趣。（2）、字理析詞得心應手，洋洋灑灑，彰顯文化底蘊的豐厚。（3）、導讀形式多樣化，通過反覆誦讀，學生自然領會詞語的意思，充分體現以讀悟情、以讀悟理的課標理念。（4）、課堂教學呈現學齡段特徵，低年級培養的重點是認字、寫字、尤其是筆順筆畫的規律。

在民主路國小聽該校的"校本研修"有什麼感悟？

在民主路國小聽了該校的"校本研修"後，對我觸動很深刻，同樣有了更加深層次的感悟，主要表現在如下幾個方面：

1、同一篇課文，不同的教師，確立的教學目標有多樣化，教學的重點、難點也存在差異。如楊一梅老師通過出示重點句……別人摘葉她問根。讓學生寫出自己的體會，學會抓住關鍵句子來理解課文的主要內容，這是一種學習的好方法。胡雪老師主要抓住"她從一個……里程碑"用四個變成是否能交換位置來理解遞進式排比句，讓學生掌握瞭解遞進句式的意思是累加提升和飛躍，突出居里夫人內在的美。而葉鍾秋老師則抓住議論、對比、因果、排比等句式，讓學生通過多種形式的朗讀，以彙報展示的形式，總結出居里夫人的內在美。

2、課堂調控能力不同，課堂的基本形態同樣存在差異。楊一梅老師和胡雪老師採用的是問答式的課堂形態，葉鍾秋老師採用的是任務指導式的課堂教學形態。

由此可檢測到教學目標的有效達成，葉鍾秋老師的課堂教學效果尤爲更勝一籌。

3、引導學生的學習策略基本一致，三位老師都能不過多地去分析文本，都能把學生學習的主動權交給學生，讓學生通過填空、續寫等練習感知居里夫人的內在美。體現語文內容與分析課文說再見。

4、遺憾的是，由於是微行課，課堂教學的時間有限，在三位老師的課堂上我沒能看到新課標所倡導的"合作與探究"的學習方式。

陝**年名師王林波上的《閱讀大地的徐霞客》給你什麼樣的啓示？

我非常榮幸的能聽到陝**年名師王林波上《閱讀大地的徐霞客》這篇課文，受到尤爲深刻的啓示：

1、這節課突出兩大亮點：一是教語文要把根留住，在字理教學中滲透古代漢字的魅力；二是語文的韻味很濃，平仄對讀，學生課堂氛圍活躍。

2、教語文不一定面面俱到，留給學生思維的空間。

3、整個課堂充分體現"書讀百遍，其義自見"的深刻內涵。

4、把握住語文的命脈，自始至終都着眼於"積累、關注、運用"這麼一條主線。

通過本次集中學習培訓你有了哪些特別深的感悟或改變？

通過本次集中學習培訓，我有特別深刻的感悟，力求在今後的課堂教學中得到改變，主要表現在以下幾點：

1、做一個聰明而不勤奮的老師。正如王文蓉老師所說，在實際教學中要提高工資性價比。一首《心太軟》道出了學生的心聲和教師所付出的徒勞無功。這就需要我在上課前備好課文，備好學生，依據學生實際確定教學目標，精心做好教學設計，努力提高學生的語文素養。

2、課堂教學應重視語言文字的積累。上海師範大學**豪教授說：重心一直朝下，向文本內容理解，忽視文本語言的積累，導致少年兒童語文水準的下降。因此，語言積累的內容、數量和方式，往往直接影響着學習的質量和速度。

3、強化語言的運用。在課堂上，作爲教師不應全面分析課文，轉化"教教材"爲"用教材教"，由學生通過分組討論、合作探究等方式得出答案，然後以彙報、彙總的形式完整地陳述出來，達到知識的同化。

4、重視引導學生多讀書。課堂教學課內的讀書方法應爲課外閱讀服務，因此語文教學必須從課內延伸到課外，從教課文轉變爲教語文。

學習培訓結束後，你回去打算怎樣做？

1、認真學習2014年版的《新課程標準》的理念，拓寬自己的知識面，開闊視野，努力提高自己的語文素養。

2、精心進行教學設計，圍繞三維目標要求，以學生爲主，突出學生的主導地位。

3、摒棄滿堂灌、片面追求升學率的應試教學觀念，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力嘗試參與式教學，讓課堂活起來、動起來。

4、強化學生的"口語交際"訓練，營造良好的交際氛圍，培養學生說的膽量，創造學生說的機會。

5、加強作文指導，引導學生大量閱讀課內和課外讀物，堅持每天寫一點，要求學生做到多讀多改，不斷提高學生寫作水平。

第二篇：教師培養對象高級研修班培訓總結

8月15-20日，我參加了廣東省基礎教育系統“百千萬人才工程”名教師培養對象高級研修班的學習。我想把這次的培訓總結一下，和大家分享。以前都是什麼都總結，這次就想把幾個有感觸的東西寫下來：

第一．對“你真聰明”這句鼓勵話的另一看法

我們經常可以看到這樣的情況：課堂上，一個孩子回答出了別人不會回答的問題，老師會說“你真聰明”。以前我們都覺得這個老師很好，很會鼓勵學生。但是，在聽了樑教授的講解後，我覺得樑教授的看法很值得我們深思。

教授說：鼓勵應該從主觀性上說，不要從客觀找原因，這樣孩子才能不斷進步。比如，我們表揚孩子你真聰明，就是從客觀上說的，對孩子沒有什麼作用，只會讓孩子翹尾巴，覺得自己天生聰明。但是，這對其他孩子是一種毀滅性的打擊，覺得自己很笨，如果我們說“你今天聽課真認真”或者“你真愛動腦筋”，就是從主觀找原因，沒答對的孩子呢，會認真聽課，答對的孩子也不會翹尾巴了。

第二．十九層地獄的思考

一個殺人犯被槍斃後來到陰間，被閻王爺關進了18層地獄。在地獄中受盡折磨，他想自己真得太不幸了，沒有比他更不幸的了。

一天，他在放風的時候驚奇的發現，陰間居然還有第十九層地獄。他很幸災樂禍的問：“你們是什麼人呢？你們犯了什麼事情呀？”

十九層中的人答道：“我們是老師呀”

那人很奇怪。

十九層中的人繼續說：“你呀，殺的是一個人。我們如果不認真呀，害的是一羣人呀”

這個黑色幽默的啓示：這就是教師工作的意義，也就是我們必須認真對待工作的原因所在。

第三．傻大姐的故事

一個傻大姐，嫁人後生了一個胖兒子，很是得意，想回孃家去炫耀一下。

由於孃家較遠，天快黑了還沒有到家，傻大姐就急急忙忙趕路。走到西瓜地旁邊的時候不小心摔倒了，把兒子摔到地上。

傻大姐急急忙忙抱了一個圓滾滾的東西就往孃家趕，回到家才發現抱了一個大西瓜。

這個故事給我們一個啓示：我們急急忙忙做的事情，是否也像傻大姐一樣呢？有沒有抓住事物的本質呢？

這是我這次聽老師講課的一些感受，也有自己的一些想法，可能不正確，大家就當看故事吧。

第三篇：中國小骨幹教師高級研修班培訓心得

且行且思-----上海華東師大中國小骨幹教師高級研修班培訓心得

炎熱的8月，上海驕陽似火，我們一行30人來到華東師大參加骨幹教師強化培訓，短短的一週時間聆聽了十幾位專家教授不同風格的精彩報告，收穫很大。可以說，每一天都聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。儘管時間短暫，但我受益匪淺，感想頗深。這次強化培訓不僅讓我們收穫大量的知識和理念，更重要的，它讓我們深切體驗到，學習，對於老師是多麼重要。學習，對於做一個有品位的教師，做有品質的教育，有多麼重要。進修培訓的價值不僅在於讓我們感到學到了多少知識、更新了多少理念，更重要的是在一場場報告中帶給我們強烈的情緒感染與深刻的理念引領，在一次次的感悟中進一步瞭解和掌握新課改的發展方向和目標，感悟到教師的使命與素質的提高的緊迫性、感悟到作爲一名教師，在我們的職業生涯中欠缺的東西太多了。

這是一個超速的信息時代，據統計《紐約時報》一週報道的信息量比十八世紀一個人一生接觸的信息總量還要多。世界唯一不變的就是一切都在變。應對不確定的最好辦法---終生學習 終生髮展 終生適應。無論社會如何發展，“傳道，授業，解惑”始終是歷史賦予教師的神聖使命。教師的職業是特殊的職業，教師的發展是學生髮展的前提，教師的成長是學生成長的前提，教師的優質是一所學校實施優質教育的前提，如果還停留在用已有的知識來解決現存問題，無疑會導致工作效率的偏低甚至是問題難以解決。高紀良教授在他的報告中講到：不要拒絕任何知識，學習是爲了豐厚教師的積累，一個教師積累的厚度和深度，決定了他職業生涯的長度和寬度。

參觀考察華東師大第二附屬中學帶給我們的更是震撼和觸動，先進的辦學理念，一流的辦學設施，高素質的教師隊伍，教育手段的信息化，無不在對教師提出了新的挑戰，也提出了新的要求，新時代的教師必須樹立終身教育思想和終身學習的理念，必須改變習以爲常的、舊的教育教學方式，樹立新的學習觀、學生觀、教學觀，必須學習和掌握現代信息技術。由於科學技術的快速發展，知識不斷更新，學生在學校獲取的知識、技能不可能滿足學生終生的需要。因此，學校教育的任務不只是傳授一些現有的知識，更要教會學生學習，掌握不斷獲取知識、加工信息的能力，保持強烈的求知慾望和學習動機，使學生終身受益。

徐建平校長的講座閃爍着教育智慧光芒，視角別具一格，解讀深入淺出，教育案例鮮活，發人深省促人深思，“作爲教師，教了多少人不值得自豪，影響了多少人才值得驕傲。”簡單的一句話深深打動了我，教師不但是一個職業更是一個專業，教師要做有品質的人，做有品質的教育，用心去做教育，發現和發揮每一個孩子的潛在能力，讓每一個學生成爲最好的自己。教書育人的路上，教師自身要首先勤奮刻苦，不斷自我充電，形成深厚的專業功底，這是教師自信的基石，也是教師能培育出各種優秀學生的必備條件，不斷學習，不斷思考，正如古語所云：學而不思則惘，思而不學則怠。“實踐--研究--思考--發展”每一環節不可缺少，在研究的狀態下工作，在工作的狀態下思考，在思考的過程中感悟。反思每一節教學活動，研究每一次教育行爲，科學評價教育教學水平，在“且行且思”中實現自己的專業成長。

聆聽楊敏毅教授的報告《教育的智慧與真情 做一個幸福的教師》，讓我們從一個全新的角度去詮釋教育的真諦，生活的本真，她的報告生動、有趣、有品位。尤其讓我們回味無窮的是她那細膩、精緻的旅途觀察和旅遊心得，讓大家從心理學的角度審視我們的工作與生活，尤其是反思我們的教育行爲，激起了我們內心陣陣漣漪。楊敏毅教授報告中一些富涵哲理的經典案例，使大家深受啓發。比如楊教授把財富、事業、生活、生命、家庭五個方面比作具有象徵意義的橄欖球、橡皮球、水晶球、熱氣球、玻璃球5個球，使老師們饒有興致在下面自我對照並深入思考；再如楊老師把“有親人、有朋友、有事業、有生活”歸納爲幸福人生4個元素等，讓老師們對自己的人生狀態有了更新的認識。吳金瑜校長典型的“上海小男人”，中性化的表情和聲音讓大家好不習慣，但他講的內容卻很吸引人，體現了思想的深刻，他用很豐富的肢體語言給我們講述着生動的課例，引發大家對知識的再認識，對課堂教學模式的再理解。

總有一種信仰讓我們充滿力量，總有一種力量讓我們奮力向前，

聆聽專家教誨，感受職業幸福， 學習使我們更近一步的認識自己，反思自己，學習讓我們從中獲得的對職業價值的理解，對職業幸福的感悟，讓我們懂得了我們的課堂不再是簡單的知識傳遞和技藝的習得，而應該有更多的人文氣息，使我們的課堂多一些智慧和靈動，讓教育真正成爲“人格心靈的喚醒”。

前行的路上總有一些事一些人感動着我們，影響着我們，此次培訓學習不僅是一次思想的洗禮與更新，這是一次思維的碰撞與交融。更有價值的是與自身教育實際結合的心得體會，把行走的節奏慢下來，且行且思，人生就有了深度，有了底蘊；把浮躁的心靜下來，靜下來去看點書，靜下來去思考一些問題，靜下來感悟一些東西，才能釋放吃智慧和潛能，努力學習，不斷實踐，做有品位的教師，做有品質的教育。

第四篇：市級幼兒園骨幹教師高級研修班培訓心得

市級幼兒園骨幹教師高級研修班第一次活動於 10月18日在寧波甬港幼兒園如期舉行。此次培訓的主題是幼兒園科學活動。上午聽了由甬港幼兒園兩位老師執教的《綠色食品》和《消化系統》兩個科學活動，下午是兩位專家的講座。一天活動滿滿當當，收穫多多。

印象最深刻的還是市國小科學教研員對幼兒園科學活動目標的一個概括，重在激發幼兒對科學的探究慾望。這是一個大目標，也是我們幼兒園科學教育的終極目標。

回味着目標，在回看我們現今的幼兒園科學活動，總覺得缺了點什麼，總覺得在科學活動中教師對幼兒知識目標的達成這一點太過於關注。所以，所有的環節、教學具的創設和安排都是緊緊圍繞着知識目標的達成來設置的，對幼兒科學探究意識的培養也就在這種理念中逐漸弱化了。看似很完整，看似很完美的一個科學活動，其實早已偏離。

如何很好地貫徹這一目標，我覺得我們一線教師可以從以下幾方面進行嘗試：

1.樹立正確的教學理念

途徑：多看專業書籍，吸收消化專家正確的教育觀點

2.準確選擇適合幼兒年齡特點的科學探究內容

選擇適合幼兒年齡特點的探究活動這一點很重要。太難和太簡單的內容都不足以引起幼兒的興趣。探究的內容應來源於幼兒的生活，與幼兒生活息息相關。

途徑：在幼兒生活中尋找科學探究內容

3.家園合作，開展前期探究活動

充分利用家長資源，在活動前期鼓勵幼兒和家長一起多途徑蒐集相關資料。這樣做的好處能擴展幼兒的原有知識經驗，爲幼兒的下一步探究做鋪墊。

4.教學活動中，遵循幼兒的探究思維特點

因爲是科學探究活動，對於幼兒不熟知的知識和領域，思考、提問、設疑是幼兒的第一步。所以我們在課堂中可以先讓幼兒說說對於“xx”你有什麼問題？小小一個問題，卻能引起幼兒足夠的好奇心，然後再開展探究活動。在探究提問中，老師要強調“你是怎麼做的”“你想說什麼？”鼓勵幼兒在探究後發表自己不同的意見和想法。

再者，科學活動中，老師的語言也很重要，既簡明扼要，又能對幼兒的表述進行概括和總結，潛移默化中起到提升知識經驗的作用。

一次培訓，小小點滴。期待下次的精彩！

第五篇：中國小教師學科帶頭人高級研修班培訓體會

中國小教師學科帶頭人高級研修班培訓體會

自2014年12月19日起，我參加了“遼寧省中國小教學學科帶頭人高級研修班”在上海的培訓考察活動。五天的培訓時間裏，我們參加了三種形式的培訓活動，即：“專家講座”、“參觀學校、聽課交流”、“文化教育考察”等，每一項活動都留下了深刻的印象。

一、“專家講座”——受益匪淺

培訓的前兩天，我們集中聽了四位專家的講座，分別是上海市教委原教研室主任王厥軒的《上海市課程改革的回顧與展望》、上海建平實驗中學副校長李百豔的《教師與學校共同成長》、華東師大教育學院院長馮大鳴教授的《高效學科教研組建設的若干要務》，上海市教育局教研室副主任趙才欣教授的《課堂與研修——文化的一種再造》。四位專家的講座，各有各的精彩。

王厥軒主任的講座讓我們瞭解了上海教育課程改革歷程，他站在一定高度向我們介紹了中國基礎教育的成敗，他的講座給我們帶來很多教育改革的前沿信息，讓我們這些基層教育工作者開闊了視野。

也許是因爲都是來自與基層學校的緣故吧，上海建平實驗中學副校長李百豔的講座給我留下的印象最爲深刻，帶給我的思想撞擊也最多，她的講座，不僅讓我們瞭解到上海建平實驗中學在教師專業成長上做的一些紮實有效的工作，而且，她還把一種教育思想傳播開來，那就是“只有使學校的發展與教師的發展有機結合，自然並軌，促進教師和學校共同成長，才能實現打造名校的目標。”

馮大鳴教授的講座對基層學校的教研組建設有很強的指導意義，他對教研組建設歸納了五點，即“定位、方式、基建、講究、追求”，每一點都有極強的可操作性，他給教研組的定位是“教研組是教師學習的平臺，質量改造的依靠，專業發展的後盾”，他認爲教研組長應該發揮“教育質量的第一操心人，教師潛力的第一開掘者，教學問題的第一預警人，團隊精神領袖、定海神針”的作用，他還提出了教研組長“走走、看看、聽聽、問問、談談”“走動管理”的“十字訣”，這些都讓我茅舍頓開，現在，幾乎所有的學校都在高喊着打造高效課堂的口號，可是，又有幾位校長考慮過該如何打造高效教研組呢？沒有一支高效的研訓隊伍和一個高效的研訓體制，又怎麼可能實現高效課堂呢？馮大鳴教授的講座就給我們打造高效課堂送來了很多可以握的住把手。

趙才欣主任圍繞着“爲了每一個學生的終身發展”，從“課程文化”的轉型、“課堂文化”的迴歸講到“研修文化”的再造。趙主任在報告中穿插了視頻故事《我能不愛秋天和冬天嗎》，這段視頻讓我真切地感受到尊重學生的前提是瞭解。趙主任報告結束時說“教師的成功人生不是都當特級教師、校長，而是是否擁有豐富的思想”，這句話讓我回味了很長時間，的確，遇到一個擁有豐富思想的教師纔是學生的最大幸運！

二、“參觀學校、聽課交流”——收穫頗多

培訓期間，我們參觀了四所學校，分別是“上海市澄衷高級中學”、“上海市長青學校”、“上海市虹口實驗學校”、“上海市進才實驗學校”。四所學校，各有各的文化、各有各風采！

“上海市澄衷高級中學”——沉甸甸的歷史就是最厚重的校園文化

“澄中高級中學”是一所百年老校，一九○○年，清末企業家葉澄衷以他“興天下之利，莫大於興學”的赤誠之心和睿智眼光，出資創辦了這所學校，開中國人自己興辦班級授課制學校之先河。著名教育家蔡元培曾任校長。歷任著名教師有豐子愷、錢君匋、王懷琪等。

走進這所學校，撲面而來的是它獨有的那份沉甸甸的厚重的文化的味道，操場邊那一顆顆雙手環抱都要有困難的大樹、教學樓前佇立着葉公澄衷的雕像，教學樓的大廳裏粘貼着曾經在這裏任職過或讀過書的各位名家，走在走廊裏，偶爾就有一張發黃的老照片映入你的眼簾，如果你好信走上去，你就會發現那竟然是一九五幾年的高中畢業照，進到他們的校史館，一段段文字描述、一張張老照片展示、一組組數字記錄，這一切的一切都折射出這所百年老校的無以倫比的魅力和活力。這所學校帶給我的最大感動就是：一個多世紀以來，校址沒變，校名沒變、持誠求真的精神也沒變！正是因爲有了這份傳承，今天的學校纔能有如此厚重的校園文化！

“上海市長青學校”—— 人景合一

進到長青學校，讓人找到一種迴歸自然的感覺，校園綠化成蔭，有假山、噴泉、亭臺雕塑等景點，樓前樓後也綠樹蔥蔥，一棵棵的參天古樹昭示浸潤着學校文化的厚重，學生栽種的綠色植物又平添了許多教育的新綠，走在這樣的校園裏，就有一種讓人內心很舒展的感覺，這種感覺，在我們北方很難找到。

在長青學校聽過課之後，我終於領悟到那種讓我內心舒展的感覺不僅僅來自於他們的校園環境，更來自於他們的一言一行，實話實說，他們的那節課真的很平實，但就，是那份平實之中，讓我感受到了老師把學生放在了心裏，聽過課之後，再走到園林一般的校園裏，我真的找到了這所學校與很多學校的差別，他們的校園文化不僅僅是物化的文化，更是人景合一，內化爲一體了。

“上海市虹口實驗學校”——被譽爲教育奇蹟

前兩所學校給人的感受是厚重和寧靜，而虹口實驗給人的感受就是一種快速發展的鼓舞。這所學校是兩所中學一所國小合併而成的學校，生源沒變、教師沒換，短短三年，從區內中下游水平，躍升“第一梯隊”，建校半年就被評上“市行爲規範示範校”。在校園裏走了一遭、聽了校長的介紹、聽過兩節課之後，真的覺得新聞報道里說它是一個教育奇蹟一點也不誇張。

走到學校裏，第一印象就是硬件實力比較雄厚，漂亮的校園建設，先進的教學設備，都讓人能感受到這所學校強烈的現代氣息。校長鬍培華介紹說，他在三年間舉辦了23期“校長講座”，這些講座既有目標引領，又有具體教學指導，正是這些講座讓老師們重燃了信心和激情，正是因爲老師們對學校有了信心和工作的激情，他們纔有可能在短短的三年內創造出所謂的教育奇蹟。

在虹口實驗學校的課堂上，我第一次看到了“電子書包”，教室的前面是電子白板，學生每人一個ipad，上課的時候，學生在需要查閱資料、專項訓練等許多個環節用ipad來幫助自己。目前，學校已經在多個學科開設了“電子書包”課，我聽了一節音樂課，期間，學生用“電子小書包”完成了資料查詢、音樂創作等環節。看着孩子們熟練地操作着電腦，不由得在心裏感慨了一句：時代真是發展的太快了！“電子小書包”已經走進了我們的課堂，這將對老師的上課要求更高了，想當一個合格的老師，不樹立終身學習的精神還真不行啊！

“上海市進才實驗學校”——國際化學校

“進才實驗學校”是位於一座國際化社區內的實驗學校，兩千名師生，三萬多平佔地，兩萬多建築面積，學校建校史只有一年，學校天時地利都佔據着，這所學校給我的感受就是校長和老師都很有思想！

在這所學校裏，在享受着先進的辦學硬件帶來的視覺衝擊的同時，感受最深的就是這所學校有一個既有幽默智慧又有教育思想、而且還敢於堅持自己教育思想的校長。校長在介紹學校工作時，他不時的會贏來我們大家的熱烈掌聲，真是好有智慧、好幽默！比如，當有人指責他爲什麼要把早晨最寶貴的時間用來搞“陽光體育”時，他反問人家：“對於一個人來說什麼最重要？是生命、健康、快樂！用最寶貴的時間做最有意義的事不對嗎？”我不知道同樣的一個問題，會有多少校長能給出這樣一個機智的回答！還有，他在家長會上對家長講過的“無論你們做什麼工作，當多大官，掙多少錢，但你們沒有一種東西‘教師資格證書’，你們一定要相信、尊重具有專業技能的老師，不要對老師說三到四。”大家在報以熱烈掌聲之後不得不在心裏稱讚他智慧！

一路走來，我發現，這四所學校是按照建校時間長短來安排的，這四所學校呈現給我們的應該是上海在不同時期發展起來的典型學校吧，但是不管哪個時期發展起來的學校都注重了校園文化厚度與現代氣息的結合。如，百年老校既有厚重的歷史，又流淌着現代的氣息，新建學校即迸發着時代的最強音，又通過綠化、美化的整體設計讓學校文化的年代感更強一些。

看過大上海的四所學校，總體的感受就是：學校文化已經從物化建設發展到內化發展的階段，學校校長和教師的追求已經開始轉爲教育思想的引領和積澱，關注學生的發展已經深化到學校工作的方方面面，這些也是我們本地很多學校所欠缺的。

三、“文化教育考察”——放飛心靈

培訓的最後一天，是文化教育考察活動。在導遊的帶領下，我們先後去了崑山市的“錦溪”和江蘇古鎮“周莊”。“錦溪”和“周莊”都是水鄉古鎮，相比較起來，“錦溪”原始的味道更濃一些。

在“錦溪”那裏，我們做了一次手搖遊船，我們八個人一組，沿着古城水道遊覽，船孃在搖船的同時還會唱起當地的小調兒，幾條船離着比較近的時候，船孃的歌聲、我們的笑聲、還有彼此的吆喝聲就會此起彼伏，讓人感覺到無限的愜意。

“周莊”據說是明朝的兩個大戶修建，保存至今。周莊比“錦溪”的名氣要大一些，每天來得遊客也要更多，不過，我倒是喜歡“錦溪”更多一點，因爲，今天的周莊被開發的商業味太濃了，除了那幾個典型的深宅大院變成了參觀點，那些沿河的房屋都被開發成了商鋪，水鄉的幽靜之美已經很難找尋得到了。雖然是12月份，來這裏的人已然還是很多，導遊說，要是旅遊旺季來看到的就只有人頭攢動了。

很喜歡江南水鄉那種特有的美，古樸的閣樓式建築，大大小小的石橋，錯落有致的亭廊，縱橫交錯的巷道，那種美婉約了許多，柔順了許多，其他的地方怎麼可能比得了呢？我想，也正是因爲受了那樣一種美的薰染，江南的才子佳人才那麼多吧？

四、爲這樣一個大手筆的培訓工程而備受鼓舞

自2014年被遴選推薦爲“遼寧省中國小學科帶頭人”以來，已經參加了兩次集中培訓。通過這兩次培訓活動的安排，我深深地感受到這是一個大手筆的培訓工程！

只是培訓經費就算的上是一個大手筆。這次去上海蔘加培訓考察的國小學科帶頭人就是160多名，在我們之前已經結束培訓的還有國中組、高中組，這麼多人在國際大都市上海吃住一週，還參加了各項培訓活動，參加培訓的學科帶頭人享受到的全程免費，所有培訓經費均有省裏承擔，這不能說不是一個大手筆。

通過兩輪的培訓，深感這回的學科帶頭人培訓活動較以往的培訓，培訓思路更開放一些、培訓內容更豐富一些、培訓形式更靈活一些、培訓的實效性更強一些。之前也聽到過“購買式”培訓方式，但是一直沒有參與過，這一回省教育廳能把學科帶頭人的培訓委託給“上海市滬江進行學院”來組織，不僅僅是我們這些學科帶頭人“走出去”這麼簡單的一個問題，而是對基層教師培訓工作打開思路的一個引領，這種引領也不能說不是一個大手筆。

這一輪的培訓活動已經圓滿地結束了，通過培訓，我學到了很多、思考了很多、也收穫了很多。在今後的日子裏，我將用收穫到的知識武裝我的頭腦，用收穫到的方法指導自己做得更好，用收穫到的思想催生出更大的教育活力！我願意把每一次培訓都當成一個加油站，爲了自己的專業成長，也爲了更好地履行自己的教育職責，我將不斷爲自己加油，帶着更大的動力前行！