期末考試數學反思【新版多篇】

數學課後反思 篇一

“9的乘法口訣”是乘法口訣教學的最後一部分內容。通過前面1—8的乘法口訣的教學，學生的認知水平已經到了一定的程度了，而且也有了編口訣的經驗了。所以，在教學9的乘法口訣時，情境教學對學生也沒什麼期待了，因此在教學時直接開門見山：

“今天我們要學習9的乘法口訣，猜猜看9的乘法口訣有幾句？誰能來介紹一下？”這樣課一開始就讓學生明白本節課的教學任務，讓學生自己來介紹9的口訣是哪幾句，提高了課堂教學的效率。

之後，讓學生自主編寫9的乘法口訣。現在編寫口訣對於學生們來說已經是一件簡單的事情了，所以全班檢查下來只有幾個學生還有些小錯誤，其他學生都能夠很正確的填寫礎的乘法口訣了。在交流時，我比較注重的是讓學生說一說是怎樣編寫出9的乘法口訣的。

這樣做能讓學生加深對9的乘法口訣的理解。

編寫出口訣後，最重要也是最難的就是記憶9的乘法口訣，如何指導學生記住口訣呢？本節課在讓學生理解了9的乘法口訣每一句的意義的基礎上，引導學生去尋找9的乘法口訣的規律。學生們能發現很多的規律，如相鄰的每兩個積都相差9；積的個位上的數字和十位上的數字相加爲9；除第一句外，其他上下兩句十位上的數字和個位上的數字相反……在學生說了很多規律後，我引導學生理解另一條規律：幾個9就比幾十少幾。這樣一方面培養學生觀察、推理概括的能力，另一方面又爲記憶9 的乘法口訣作鋪墊。

數學課後反思 篇二

教材分析

兩步乘法解決問題這部分內容的訓練目的，一方面是鞏固兩、三位數的乘法計算，另一方面就是引導學生在解決問題的過程中能正確分析數量關係，提高解決問題的能力，形成解決問題的策略，爲今後進一步解決較爲複雜的問題奠定基礎。本節課的知識是建立在學生已經學會用表內乘法以及運用加減法解決兩步計算的實際問題的基礎上進行教學的。教材呈現給學生一幅廣播體操表演的情景圖，圖下面小精靈明明提出的一個問題：3個方陣有多少人？讓學生感受到數學在生活中的廣泛應用。接着，顯示出學生收集數學信息和解決問題的基本策略，它是培養學生運用所學知識解決實際問題的重要途徑，能促進學生思維的發展，訓練學生思維的廣度和深度。

學情分析

學生在二年級學習時，已經會用表內乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本課所研究解決的數學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經驗。

教學目標

1、經歷解決問題的過程，學會用兩步乘法解決問題，感受解決問題策略的多樣化。

2、能從多個角度解決同一個問題，提高解決問題的能力，發展思維。

3、感受數學知識在生活中的應用價值，體驗成功的快樂。

教學重點和難點

教學重點：正確分析數量關係，能用兩步乘法解決問題。

教學難點：理解解題思路，掌握解題方法。

教學過程

教學環節

教師活動

預設學生行爲

設計意圖

一、情境導入

二、探究新知

課件出示學校開展運動會競賽圖片

1．課件出示學生練廣播操的三個方陣的主題圖，通過觀察畫面，你發現了哪些數學信息？師：根據這些信息，你能提出什麼數學問題？

2．探究解決問題的方法重點解決“3個方陣一共有多少人？”這個問題探究其它的解決策略

學生觀看圖片學生收集到的信息會有：每行有10人，有8行。每列有8人，有10列。有3個方陣。學生可能提出每個方陣有多少人？兩個方陣有多少人？三個方陣有多少人？……學生觀察畫面，收集解決問題的信息數據，思考解決問題的方法。預設：大部分學生都會想到最容易思考的解決方法：先求每個方陣有多少人，再求三個方陣有多少人。先獨立思考，再小組討論、交流解決策略。預設：學生可能探究出以下幾種策略：①把三個方陣作爲一個整體橫向看，先求三個方陣的一行有多少人，再求8行有多少人？② 先求一共有多少行，再求一共有多少人？

調動學生學習興趣，同時也對學生進行熱愛體育運動的思想教育。學生彙報的時候教師及時演示課件，讓學生清楚看到方陣中的每行、每列。主題圖爲學生創設愉悅的問題情境，引發學生的思考，爲下一步的探究做好充分準備。教師首先引導學生說清楚解決問題的方法和思考過程，發現用兩步乘法解決問題可以分步也可以列綜合算式。由於學生之間存在個體差異，三年級學生的空間觀念不是很強。所以，在學生彙報方法的時候，教師及時演示動態的課件，幫助學生理解這種方法。引導學生髮現觀察的角度不同，得到的信息不同，解決問題的策略也不相同。

三、鞏固練習

四、總結全課

3、優化解題方法。

4、小結：

1．課件出示“做一做”中的雞蛋問題，指導學生解決“一共有多少個雞蛋？”

2、讓學生解決練習二十三第1、4題今天這節課我們學習了什麼內容？你有什麼收穫？

比較這幾種方法找出最容易理解的方法。學生總結學生先獨立完成，再組織交流，並鼓勵學生展示自己解決問題的方法。由於學生觀察事物的角度不同，思考探索解決方法也就不同，解決“一共有多少個”的方法可能會出現多種。

同一應用題，從不同角度，用不同的知識，就會找到不同的“思路”，並能從“多解”中通過“比較”，找到“巧解”。引導學生在解決問題的過程中，做到先想後說，能完整、準確、有條理地說清楚解決問題的思路。思維的有序性和合理性的訓練，有利於規範學生有序嚴謹的思考過程，正確分析數量關係進一步掌握分析問題、解決問題的策略和方法，訓練、發展學生的思維。練習題非常貼近學生的生活，並且體現瞭解決問題策略的多樣化，通過這道題引導學生利用學會的思維方式，掌握了的解決問題的策略來解決生活中的實際問題，從而全面瞭解學生掌握新知的情況幫助學生初步應用分析、綜合的邏輯思維的方法，掌握初步的邏輯推理能力，發展學生的發散思維，培養學生思維的靈活性。

板書設計

連乘兩步計算解決問題每個方陣有8行，每行有10人，3個方陣一共有多少人？1個方陣有多少？ 3個方陣一大行有多少人？ 一共有多少行？8×10=80（人） 10×3=30（人） 3×8=24（行）3個方陣有多少人？ 3個方陣8大行有多少人？ 一共有多少人？80 ×3=240（人） 30×8=240（人） 24×10=240（人）8×10×3=240（人） 10×3×8=240（人） 3×8×10=240（人）

（裏面的問題都是用紙條貼出來的）

教學反思

1．本節課我以數學與生活的密切聯繫爲出發點，讓學生充分感受數學從生活中來，生活中處處有數學。所以整堂課，我始終貫穿着陽光國小舉行體育運動會這一主線，這樣更能激發學生學習數學的興趣，使學生產生親切感，利於加深學生對數學問題的基本含義的理解。

2．加強小組合作，有意識地培養學生提取信息，處理信息的能力。在教學中我讓學生從問題入手，找出需要的數學信息，然後進行獨立思考再小組探究，從而培養學生髮現問題、提出問題的能力。通過說說算式表示的實際意義，先求什麼？再求什麼？ 再配合課件動態演示每種方法的每個步驟，從而讓學生在說算式的意義、說思路、分析數量關係的過程中進一步掌握分析問題、解決問題的策略和方法， 培養了學生從多角度觀察問題、解決問題的能力。因此我本節課中我覺得學生在分析數量關係，清晰地理清解題思路及用不同的解決辦法方面掌握得比較好。

3．本節課中在教授知識的同時，我也注重了學生學習習慣的培養，例如：獨立思考問題的習慣——在交流之前，我都會安排學生獨立思考的時間；有序思考的習慣——在交流時，說說你先求什麼？再求什麼？讓學生掌握用乘法兩步計算解決問題的基本思路；認真傾聽的習慣——在別人回答問題時，認真聽，這樣纔會發現問題，提出不同的見解。

4．由於我本人對課堂的駕馭能力不是很強，課堂中也存在許多不足之處。我覺得自己的語言不夠精練，不時過於羅嗦。學生能說的問題，我總生怕他們不會，而“扶”得太多，沒做到“扶放結合”，有時還沒做到關注全體；課堂上我給學生的激勵語言還是比較少，該表揚時又忘了，沒能調動學生的情緒，這是我今後需要加倍努力的地方。

5．本節課我基本上是上得比較紮實，學生也有些所獲，如果再讓我重新上這節課，在學生解答出第一種方法後，我會讓尋求到第二或第三種方法的學生自己上臺來向大家展示自己的思路，讓他們有個互相學習的機會，也更能加深理解解題方法，同時還要提高自己課堂的駕奴能力。

數學課後反思 篇三

尺規作圖七年級纔開始接觸的，有必要講清他的意圖，首先要強調直尺和刻度尺的不同，這樣在講畫一條線段與已知線段相等的時候，學生就會明白爲什麼不能用尺子直接量出長度，而且也避免學生在以後的作圖中，還是習慣性的用到刻度尺進行測量。

而教盲生畫圖，我在課前就預設了各種困難，針對盲生動手能力差，學生差異性大的特點做好準備，分成小組，讓每個小組的小組長組織小組內學習。譬如有的盲生不會用尺子畫直線，主要存在問題是不懂得如何將尺子用手固定起來，固定起來之後如何沿着尺子的一邊畫直線，很多同學的手不知道是如何放在尺子上，例如用手按住的直尺的時候，手會擋住要畫直線的筆，如果手不按那麼多的話，很難將尺子固定住，所以我想下次教畫直線的時候，可能借三角板給學生，他們手抓的地方更大，可能更容易操作。而且膠紙都很難固定在膠版上，作圖對盲生的難度還是遠遠大於正常學生的。

尺規作圖，往往很枯燥。要牢牢記住畫圖的步驟，否則就畫不出你要的圖形。我反問了自己以下幾個問題：

但是通過本次尺規作圖的教學，學生對尺規作圖有了一個具體直觀的認識，我覺得效果很是不錯的。

期末考試數學反思 篇四

本次考試緊扣教材內容，知識的覆蓋面較廣，難易適中，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查學生的數學素養，能較好地反映出學生實際掌握數學知識的情況。具體從理解填空、我會選、概念辨析、計算題、動手實踐、解決問題六個方面，通過不同題型全面考察學生對知識掌握情況，瞭解學生形成基本技能情況。根據本次考試情況，反映出課堂教學的幾個方面問題：

1、學生習慣的問題。本次測試發現個別學生因粗心而造成失分，有看錯數字的；有漏寫單位、等式得數寫錯的；有計算馬虎，該進位沒進位、該退位沒退位的；有審題不夠認真，看錯題目要求或題意沒理解清楚就開始答題的等。可見培養學生良好學習習慣任重而道遠。教師如能重視學生的良好學習習慣的培養，有利於學生的終身發展。

2、加強業務學習，提高自身水平。抓課本中的知識點，爭取人人過關。培養學生認真讀題，做題的好習慣。加強課堂教學向40分鐘要質量，進一步關愛每一位學生，讓每一位學生都愛學習數學。

3、關注過程比關注結果更重要。關注學生的學習過程，爲學生提供“做數學”的機會，讓學生在學習過程中體驗數學和經歷數學。重視知識的獲得過程。通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能獲得屬於自己“活用”的知識，達到舉一反三、靈活運用的水平。

數學課後反思 篇五

在班級的教學中，我給孩子進行的更多的是語言活動、藝術活動，數學活動還真是很少。今天班主任請假，我算是幫她上了一節數學課，數學活動是《男生女生》，主要目標是孩子們學會觀察統計表，並會在表格中做出記錄。這節課整體來說上的不太成功，發現自己存在很多的不足之處，現總結如下：

1、操作常規不太好，需要加強班級操作常規的培養，教師要求不明確。在第一個環節記錄每一小組的小表格中，我沒有對孩子們提出明確的要求，而且時間到了沒有要求孩子們立刻收操作材料，所以當我讓其他孩子進行示範總結的時候，存在了班級孩子各做各的，沒有人看我，班級裏一團糟，這是最亂的環節，總的來說，是我在平時的教學工作中要求不到位，操作常規和習慣養成的不好導致的。

2、教師語言有點囉嗦，不精確。數學課是最要求嚴謹和精煉的，但是我的要求沒有簡練明確，對於大班的幼兒來說，要求不需要反覆重複，一遍要求到位即可，但是我說話太囉嗦，所以會給孩子造成干擾。

3、時間分配不均，導致活動超時。在第一個環節孩子觀察這個表格中，孩子們沒有看出來這是記錄班級男生女生人數的，但是我還是在一直反覆提問，結果導致這個環節浪費了很長的時間，還有，後面出示班級總人數大表格中，我又讓孩子們數了一遍人數，根本沒必要，直接根據第一個小表格的內容填到相應的大表格中即可，這樣也浪費了時間。

4、教具製作不合適。我的表格做的太小了，應該在跟孩子表格一樣的基礎上放大，或者直接放到PPT上展示出來，這樣孩子們就能更加清晰的看出來了。

總的來說，這節課存在很多問題，我也發現了自己的很多不足之處，也謝謝各位老師和領導對我提出的各種建議和意見，非常感謝大家對我的幫助，相信有了這些建議，我會更加努力讓自己在以後的教學活動中繼續改進。同時，我也會吸取大家身上的閃光點，學習大家身上的優勢，我們共同進步努力！

數學課後反思 篇六

教材說明

本單元的複習包括本冊所學的主要內容。到這冊內容學習完，學生在國小階段的整數、小數、分數的學習基本結束。通過總複習，可以將分數四則運算加以系統整理，使學生對所學的概念、計算方法和其他知識加深理解和掌握，進一步提高四則混合運算和解答應用題的能力，全面完成本學期的教學任務。

這個複習可以分成四部分。第一部分複習分數四則的意義和計算以及倒數和比的知識。第二部分複習分數四則混合運算。第三部分複習分數、百分數應用題。第四部分複習圓和軸對稱圖形。

總複習的編排注意突出知識間的內在聯繫，便於在複習中進行系統整理和對照比較，以加深認識。如把計算、概念、應用題和幾何知識分別集中起來複習。便於學生在對比中加深對分數乘除的意義、法則和應用題的理解和掌握。複習中的計算題要求怎樣簡便就怎樣算，應用題多數沒有註明用算術解法還是代數解法解答，目的是要求學生根據題目的具體情況，合理地選擇比較簡便的算法，以培養學生靈活運用知識的能力。

教學建議

1．這部分內容可以用6課時進行復習。複習分數四則運算，倒數、比的概念和計算，分數四則混合運算，分數、百分數應用題，圓和軸對稱圖形，完成練習三十五。

2．複習中應注意的問題。

教材中的複習題是根據一般情況編寫的，教師要結合本班的情況靈活掌握。要針對學生的不同情況，訂出複習計劃。在複習整理時，對學得較好的學生可以多讓他們回答一些稍難的問題，多做一些綜合性的練習；對程度稍差的學生，要多幫助，可以讓他們多回答一些稍容易的問題，多做一些基本題，把主要內容掌握好，使這些學生都能達到大綱和教材的基本要求。

本冊的教學內容以分數四則運算和應用題爲主，根據這一特點，更要注意對分數的內容進行系統整理，使學生弄清各部分內容的來龍去脈；而不是死記一些計算公式和法則或者解答分數應用題的所謂“竅門”和結語等。

3．複習各部分內容的一些教學建議。

複習分數四則運算時，可以先引導學生把分數乘、除，倒數，比的概念和計算法則分別作一簡要的回憶和歸納，弄清這些概念和計算法則間的聯繫和區別。如分數乘、除法之間的互逆關係，計算法則上的相同點和不同點，以及爲提高學生計算的正確率和速度，要抓好基本訓練，特別要注意帶分數乘除法與帶分數加、減法的對比練習等。

複習分數四則混合運算，簡便算法時，要注意提醒學生在動手做題之前，先要全面審題，確定先算什麼再算什麼以後，再計算。做完以後，還要讓學生說說是怎樣進行簡便計算的，互相交流經驗，以開闊學生的思路。

複習分數、百分數應用題時，重點仍要放在使學生分析和弄清題目的數量關係上。可以先複習一些簡單的文字題和應用題。如結合練習三十五第10、15題，使學生進一步加深對已學的誰是誰的幾分之幾的認識，分清用分數表示的量和分數的區別。如1/3米和1/3，1/3米是一個不變的數量，而1/3則是一個數，也可以表示兩個數相比的關係，所以要明確哪兩個數相比，以及誰先誰後。即把誰看作單位“1”。對於稍複雜的應用題（如總複習第7題），要通過對比練習，使學生明確解答這些應用題，首先必須確定把誰看作單位“1”，其次是弄清題目中包含的基本關係式。要特別強調藉助線段圖可以幫助我們分析題目的數量關係，從而確定算法，正確地列式解答。

複習圓、軸對稱圖形時，應注意多利用實物、圖形，引導學生回憶這些圖形的計算公式是怎樣得來的；不要死背計算公式。計算書中的習題，要根據題目中的不同條件和問題靈活運用公式解答。

期末考試數學反思 篇七

在剛剛結束的期會考試裏，我犯了很多不該犯的錯誤。

我一向數學很好，但是這次鬼使神差的，竟然錯了很多不該錯的地方。經過我的仔細反思，我想這和我計算不認真有着很大的關係，很多計算上的小錯誤讓我丟掉了不少分數。

我明白老師對於我有着很大的期望，但是我還是沒有考好。對於這點我感到十分抱歉。但是既然犯了錯誤就要改正，所以，透過考試我也想了很多以後必須要學習的東西。

我要改掉計算不認真的壞習慣。透過以後的練習，我必須要在考試的過程之中認真計算，自習讀題，把計算做好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自我再犯類似於這樣的無謂的錯誤。

期末考試數學反思 篇八

通過這次考試，我體會到，在教學中，哪怕是教師對內容講很多遍，也仍會有部分學生掌握得不好。學生的認知能力有強弱之分，我們不能認爲自己講了很多遍之後，學生就記住了、掌握了。學生的基礎層次不一，我們不能用一個尺度去要求所有學生，那麼有部分學生對某些內容沒有掌握好也就不足爲奇了，所以在我們以後的教學中要經常去查漏補缺。

其次，我感到課堂上學生聽課的有效性較差。有時候我發現班上有一部分學生上課聽得不認真。雖然，這些學生中並不全是思想開小差的，很多都是不積極參與的，感覺課堂與他無關。實踐證明，只有讓學生經歷知識的形成過程，他纔能有效地掌握所學的知識。從這次考試上也充分證明了這一點。有些題目已經反覆強調過，但仍有部分學生出錯，比如簡便計算的125×88和99×56+56，這兩道題在我們的作業本上已經原題出現了四五次，但考試還是有十幾個學生出錯。

從教學常規方面來說：我總是把許多自認爲很好的經驗、方法傳授給學生，學生仍掌握不好。這裏有一個問題值得我關注，我總是一味把經驗、方法講給學生聽了，不等於學生就獲得了這個經驗、方法，我必須要有及時的、有針對性的練習去進行鞏固，才能轉化爲學生自己的東西，要把作業、知識點落到實處。現在，我基本每節課都會出三道脫式計算，其中一道是混合運算，兩道是簡便計算，這樣既鍛鍊了學生的計算能力，也提高了計算速度，最重要的是通過強化讓學生達到了牢固記憶。另外，人都有懶惰的天性，要想大部分學生都掌握較好，還得在課堂上、作業上嚴格要求他們。

存在的問題：

（1）概念不清晰、不紮實，比如關於計數單位的問題。

（2）解決問題的能力不強，比如解決問題的2，4，5題，其中第五題是關於藥盒上標籤的問題學生了解的較少，生活中處處有數學。

（3）沒有形成良好的學習習慣，比如列綜合算式不脫式計算，不帶單位，不作答等。在以後的教學中應培養學生良好的學習習慣。

（4）計算能力有待提高。學生計算錯的較多，以後應繼續加強計算訓練。

通過前面的分析，在今後的教學中要改進教育教學，要把握好知識體系，熟悉教材的知識點，認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，精心設計教育教學方法，提高課堂教學質量。在以後的教學中應做到：

（一）提高課堂教學質量

1、備好課是上好課的前提，這就需要我們集體的力量做好悅學單。要認真分析、鑽研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過知識的學習教給學生解決問題的數學方法，思考問題的數學思想，培養學生靈活的思維，開放的思路，提高學生思維的靈活性和創新性，達到活學活用。

2、創設生動具體的情境。數學學習活動中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置於問題之中，激活學生已有經驗和數學知識，培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，推進學生對數學的學習，激發學生的學習興趣。

3、重視知識的獲得過程，其實也是我們悅課堂的悅學部分。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬於自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平，而我們悅學單的悅學部分爲學生獨自分析和解決問題提供了良好的平臺。

（二）加強學習習慣的培養。保持原有的好習慣，更加註意學習細節的培養。注重學生的讀題、審題、思考、分析能力的培養。注重解題的細節和書寫的良好習慣。

（三）關注學生中的弱勢羣體加強後進生的情感教育，增強他們學數學的信心，激發他們學數學的興趣。並適當的進行分層教育、個別指導，使他們都能在自己適應的條件中得到充分自由的發展，在原有的水平上得到進一步的提高。

總之，通過此次試卷分析，將進一步的促進我對教育教學的理性思考，適當調整教學方法和教學思路，更好的促進教學水平的提高，提高課堂教學效率，促進學生全面健康的發展！