守株待兔文言文翻譯及註釋 守株待兔文言文翻譯註釋簡單（精品多篇）

最新守株待兔文言文翻譯及註釋 篇一

《守株待兔》，是寓言故事，那麼就包括兩部分的組成。“寓言”應當就是故事所蘊藏的寓意，而這則寓言，我想讓學生記得“要想不勞而獲，最終一無所獲！”而既然是故事[]，就得讓孩子會說這個故事，能向周邊的人轉述這個故事。怎樣才能讓孩子們會講，並且講清楚，講正確呢？

首先按課題講。揭示課題後讓學生給“守”擴詞，“看守”“守護”“守衛”……那麼《守株待兔》的“守”就是“守候”。之後得出“待”就是“等待”那麼“株”指什麼？孩子們自由讀課文，劃出中介紹“守株待兔”的句子，出示：“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”讀句子，原先“株”就是“樹樁”，穿插學習了“樁”這個生字。這樣題目的意思，學生經過組詞，找句，就那麼自主性地理解了。然後引導學生探究“爲什麼種田人要守着樹樁坐着野兔？結果怎樣樣？”再次跟文本對話，根據學生的回答，一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看着板書，合作完成“撞死了，白撿了野兔，於是坐等，結果，全完了！”指導學生根據故事的起因、經過和結果把故事將具體。而故事要想講生動，則要等全篇課文的學完。

所以接下來的學習主力就是識字讀文。

“爲什麼野兔會撞死在樹樁上呢？”請一個孩子讀課文的第一自然段，其他孩子圈出那關鍵字。於是“竄”被孩子們從課文中揪了出來，字理識字，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴裏，那麼發覺危險，老鼠們就會四處竄逃，於是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”。那麼“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”，孩子們說誰飛快地跑，慌張地跑。追問“猜猜，野兔爲什麼要如此飛快、慌張地跑出來呢？”孩子們的想象力十分豐富，有的說是因爲遇到了獵人，有的說是因爲被獅子追趕……而這樣的意外並不是爲經常發生的，於是孩子們說“這只是巧合”“這只是偶然！”然後在朗讀中再次領會“竄”的迅速和慌不擇路，所以種田人才得以“白撿”。

在預習新課時，剛好有孩子質疑爲什麼說“白撿”，在課堂上我適時地表揚了孩子的用於質疑，然後鼓勵其他孩子幫忙解答，於是“沒花一點兒力氣”被會學習的孩子找了出來。創設情境，如果你“白撿”這麼一隻“又肥又大的野兔”，你的心境會怎樣樣？孩子們說得起勁“開心”“高興”“興奮”……於是“樂滋滋”自然進入了孩子們的視線，不用繁瑣的解釋，孩子們都能“樂滋滋”地讀好課文的第二自然段。

因着“樂滋滋”，種田人“從此丟下了鋤頭……”學習“此”本義“就餐”，延伸義“到位”現指“這，那裏。”聯繫“此人”“此時”“此處”“此地”明白它的的此刻意義。然後學習“鋤”，爲什麼是金字旁？右邊的“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自我的勞動工具，就是放棄了種田，那他要幹什麼？如何理解“整天”？我說：“早上，陽光明媚”孩子們之後說：“種田人坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說：“中午，烈日炎炎”孩子們之後說：“種田人坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說：“傍晚，夕陽西下”孩子們之後說：“種田人坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說：“第二天，第三天……”孩子們之後說：“種田人坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”我說：“一個星期，兩個星期……”孩子們之後說：“種田人坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”那麼種田人這樣的行爲，我們用一個詞來概括，該怎樣說呢？“不勞而獲”被我板書了出來。

“種田人這樣做，會有收穫嗎？爲什麼？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語裏。而課文的結局就是這樣介紹的：“日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田裏已經長滿了野草，莊稼全完了。”鼓勵孩子們“你覺得自我在讀這句話的時候，會強調哪些詞語？”“一天一天”“再也沒有”“長滿”“全完了”孩子們一無遺漏地找了出來，並且讀得有聲有色。然後讓孩子們來勸解種田人，水到渠成，於是“一無所獲”應運而生。

最終留足夠的時間指導孩子們書寫生字，投影評析孩子的寫字，同桌互相給對方的字打星。孩子們認認真真地寫完了字，然後仔仔細細地尋找對方寫得漂亮的字，每一個孩子都參與，每一個孩子都收穫。

“不要爲了一隻野兔，放棄整塊田地！”也許孩子們此刻不懂，可是相信隨着年齡的增長，孩子們會慢慢了解的。

最新守株待兔文言文翻譯及註釋 篇二

《守株待兔》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一隻撞在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等着，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生感知兔子撞在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔後“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發生的事情，看成是會不斷髮生的事情，對意外的收穫不要存有僥倖心理，悟出他“不勞而獲，心存僥倖”的錯誤。

1.認識《守株待兔》裏的6個生字。會寫5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。能看圖複述故事。

3、默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意，悟出他“不勞而獲，心存僥倖”的錯誤，懂得不能把一件偶然發生的事情，看成是會不斷髮生的事情，對意外的收穫不要存有僥倖心理。懂得不勞而獲是一種幻想。

在本課教學中我努力體現四點想法：字詞教學紮實有效；情境對話領會寓意；複述故事內化語言；拓展閱讀激發興趣。先說說字詞教學紮實有效。本課中要認識只有的6個生字，且字形都較簡單，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對難讀一些，因此我採用了隨文識字的辦法。在檢查學生通讀課文的情況時隨機融進字詞教學。詞語的理解根據各詞語的特點採用看動畫說話理解(如：竄出來 守株待兔)，情境理解(如：樂滋滋、從此)，看圖理解(如：鋤頭 )等多種方法幫助理解。寓意的領會是學生理解的難點。我主要採用讓學生討論種田人的希望能不能實現來體會事件發生的偶然性，再創設交際情境，師生模擬對話。師演種田人，引導學生說出希望對種田人說的話，以此來達到對寓意的領會理解。爲了降低複述的難度，我爲學生提供了故事中的一些關鍵詞語、插圖和句式，讓學生根據自己的喜好和能力選擇一種幫助進行復述練習，體現了“不同學生不同要求”。最後是拓展瞭解其他的寓言故事，激發學生閱讀寓言故事的興趣，實現 “教學不應侷限在課堂”。

第一、動畫導入，初步感知

1、播放動畫，要求：仔細看，認真聽，等會兒要出題考大家的。

2、故事的題目是什麼？板書課題：守株待兔。 教學生字：“守”，範寫“守”

3、猜一猜題目意思。隨機引導理解“株”，教學“樹樁”

【動畫導入既能在最短的時間有效地集中注意力，同時又能幫助學生最快的瞭解故事大意，還能幫助初步理解“守株待兔”的表面意思。】

第二、通讀課文，讀懂讀好

1、自由讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順。

2、分節讀課文，隨機指導理解

(一)第一自然段

1、指名讀 學習詞語：竄出來 撞

重點理解“竄出來”：

(1)“竄”是什麼偏旁？穴字頭表示跟洞穴有關。“竄”願意是指老鼠受到驚嚇逃竄到洞裏。

(2)課文中說野兔從樹林裏竄出來，是什麼樣子呀？我們跟着種田人一起去看一看。(課件演示野兔從樹林裏竄出來的動畫)你們注意看

a這隻野兔怎麼樣的從樹林裏跑出來？出示句式：一隻野兔 地從樹林裏跑出來。

b猜一猜：當時可能發生什麼事了？

c小結：像剛纔大家說的那樣，飛快地、很緊張、很慌亂地跑就是“竄”。

d讀好詞語

【讓學生在看動畫的過程中，理解詞語，在語言的表達訓練中，內化語言。同時在朗讀中，在說話中，在情境中學字詞是最有生命力的，也是最有效的。】

2、自由讀

3、齊讀

(二)第二自然段

1、課件出示句子： “種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”

(1)引導抓“急忙 白撿 又肥又大”讀好句子。

重點理解：“白撿”從這句話中的哪兒也可以看出是白撿(板書：白撿)(沒花一點兒力氣 不費吹灰之力。

小結：沒花一點力氣，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白撿 ，也叫——板書：“不勞而獲”)

(2)指導朗讀：面對這樣意外的收穫，面對這不勞而獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？(樂滋滋。)“樂滋滋”是什麼樣的表情？我們帶着高興的神情一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。

【在朗讀中感受詞語的意思，在表演中體會的詞語的情趣。溝通課內外拓展積累語言。】

2、這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法呢。課件出示句子：“要是每天能撿到一隻野兔，那該多好啊。”

(1)指導朗讀。(讀時強調‘每天’)

(2)引導感悟：你覺得種田人的希望能實現嗎？(不會)也許幾十天以後會再次發生，也許幾十年以後會再發生，也許永遠都不會再發生。就算會發生，也不可能都在同一個地點。像這樣不經常的，很少發生的事情，我們可以用一個什麼詞形容？(意外、偶爾、偶然。)板書：偶然 認讀該詞

【在討論中，在點撥中體會事件發生的“偶然性”，爲寓意的領會做好鋪墊。】

(三)第三自然段。

1、這是一件偶然發生的事，可是那個種田人是怎麼做的？請大家默讀課文，讀完之後劃出有關語句。注意默讀要做到不出聲，不指讀。

2、課件出示句子：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞在樹樁上。

(1)齊讀句子。學習詞語：從此 鋤頭

理解“從此”：是指從什麼時候起，他就丟下了鋤頭？

看圖理解“鋤頭”

(2)從此，他丟下了鋤頭再也不幹活了。誰再來讀這句話？體會“整天”。齊讀句子。

3、同學們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不幹活了。當別人在地裏澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地裏拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在——?(生接：守株待兔。)

【通過教師的語言描述引導學生進一步感受種田人的希望不勞而獲的僥倖心理。】

4、他守株待兔的結果怎麼樣呢？我們一起讀一讀課文的最後一句話。

(1)這個種田人野兔沒有等着，莊稼卻全完了，也就是說什麼也沒有“獲”，用一個詞來說，這就叫——出示詞語，認讀：一無所獲，一無所得

(2)如果說連毫毛這樣細小輕微的東西都沒有收穫，這又可以叫做——出示詞語，認讀：毫無所獲、毫無所得

【引導從事件的結果中體會想要不勞而獲，最終的結果只能是一無所獲。】

第三、齊讀全文，總結寓意

1、齊讀全文

2、想象說話：課文學完了，你想對那個種田人說些什麼？出示句式：我想對種田人說：

(創設交際情境，師生模擬對話。師演種田人)

3、小結：同學們你們這麼一說我知道了，這件事情是偶然發生的，要想有收穫，不能*運氣。我呀，現在就扛起鋤頭，下地幹活去。同學們，謝謝你們對我的幫助。也希望你們把我的事講給別人聽，讓他們可千萬別學我呀！

【在情境表演中，引導學生把領會到的寓意以勸告種田人的形式表達出來。由於是給別人以勸告，學生說的慾望被調動起來了，效果較好。】

第四、複述故事，積累語言

1、可以藉助課件上的三幅插圖和關鍵詞語複述，也可以根據課件上的句式簡要複述。

2、學生自由準備

3、指名複述

4、同桌複述。

【爲學生提供故事中的一些關鍵詞語、插圖和句式，讓學生根據自己的喜好和能力選擇一種形式幫助進行復述練習，體現了“不同學生不同要求”，更重要的是幫助學生積累內化了語言。】

第五、拓展延伸，激發興趣

1、像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它爲——寓言。(板書：寓言)我們中國流傳着許多寓言故事。(課件出示圖片)你們瞧，這是什麼故事？(課件出示，認讀：刻舟求劍、亡羊補牢、拔苗助長、掩耳盜鈴……)

2、推薦閱讀《伊索寓言》《中華寓言故事》等書，準備召開寓言故事會。

【在有限的課堂時間裏，幫助學生拓展瞭解其他寓言故事，激發學生閱讀寓言故事的興趣，實現了“教學不侷限在課堂”。】

第六、觀察分析，指導書寫

1、出示 “丟、此、樁、肥”，組織學生進行觀察。

2、教師示範書寫： 此。

3、學生練寫，師生評議

最新守株待兔文言文翻譯及註釋 篇三

1、我們要主動出擊，不能守株待兔，否則會讓敵人跑掉。

2、在學習中不可有守株待兔的心理，沒有什麼是可以不勞而獲的。

3、不要在守株待兔了，這是徒勞的。

4、要是人人都守株待兔，那麼這個社會就不會有創造發明了。

5、與其我們這樣守株待兔，不如付出努力做這件事

6、做有些事不能只知道守株待兔，要主動抓住時機！

7、守株待兔只會讓機會擦身而過，只有不斷主動爭取，成功才屬於自己。

8、守株待兔的行爲是坐等其成的行爲，是愚蠢的行爲。

9、思想不能太保守，要勇於探索，守株待兔是不會有收穫的。

10、想靠樂透彩發財，就像守株待兔，終究不是正常的生活態度。