課題中期研究報告多篇

課題中期研究報告 篇一

一、問題的提出

目前農村國中教學中存在了很多問題，客觀上成績比較優秀的學生大部分到了城區學校，留下來的大多數都是基礎薄弱、學習習慣不好的學生，因此農村物理教學面臨學生怕學、老師難教的現狀，要提高學生學習能力，必須更新教育理念，優化教育資源，改進教學方法，提高學習興趣，使學生喜歡物理，學懂物理，樂於學習物理。“快樂物理”課題研究勢在必行。

二、研究目標

1、創建積極的課堂環境和民主和諧的學習氛圍，讓學生在快樂的課堂中勇於質疑、提問，從而能積極主動的投入到課堂教學中。

2、學生在教師的鼓勵和監督下逐漸的養成積極主動的學習態度，從而進一步培養學生的創新精神和學生的發散性思維。

3、通過本課題的研究，進一步轉變教師的教育觀念和教學行爲，牢固樹立以學生的發展爲本和爲學生奠定終身學習必備的基礎知識和基本技能的大教育觀。

三、課題研究的理論基礎

我們傳統的教學方式已經不適應新的教學要求，也落後於學生的身心發展，以前單一、被動和陳舊的學習方式，已經嚴重影響素質教育的推進，當然也難指望學生成爲一個高素質的人，也無法使他具備創新精神和創新能力。針對社會經濟以及各方面突飛猛進的發展，那麼我們對教育的方式和對學生的培養也應該轉變觀念，把傳統的傳授知識爲主改爲傳授學習方法和知識並重，既重視知識培養又重視技能的培養，更不能忽略情感的培養。

現代學習方式是以弘揚人的主體性爲宗旨、以促進人的可持續性發展爲目的的一種開放系統，主動性是現代學習方式的首要特徵，它對應於傳統學習方式的被動性，由“要我學”變爲“我要學”。我要學是基於學生對學習的內在需要，要我學則是基於外在的誘引和強制，俗話說“強扭的瓜不甜”，學生在逼迫的狀態下被動地學習，學生把學習當成一種負擔，其學習效果必定是事倍功半。相反，如果學生對學習有興趣，那麼他們就會積極主動地去學習，他就會把學習當成是一種享受，他就越學越想學、越愛學，因此有興趣的學習事半功倍。從現代學習方式的方面來講，通過快樂物理教學培養學生主動學習的習慣是十分必要的。

四、本課題研究的內容及過程

（一）、培養學生學習物理的興趣，讓學生髮現快樂。

不少學生都有這樣的體驗：只要自己喜歡的學科，我就一定能把它學好。但是也有不少學生有這樣的經歷，自己的確很喜歡物理，可物理成績老是上不去，這是什麼原因呢？也有部分學生雖然不太喜歡物理，但是學習起來還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過。經過調查持有第一種說法的學生，他們喜歡物理並且能學習好物理的主要原因有：

1、教師幽默風趣，知識淵博，教學水平高；

2、學生的學習方法科學，學習習慣良好；

3、受到家庭中他所信賴的某個成員的職業行爲與物理有關、相關或相近的潛移默化的影響較大；

4、受到某位科學家的影響；

5、物理本身的趣味性，以及它與生活、生產和科學技術應用實際聯繫的緊密性，在他們的心裏產生了積極的影響。

持有第二種看法的同學，他們喜歡物理主要原因是…本站 …物理本身的趣味性和實用性的強烈吸地引着他們。他們學習物理有困難的原因主要有：

1、缺乏正確的方法；

2、教師的教學存在某些缺陷；

3、過高的要求與學生自己實際的學習能力和水平的差距較大。

持有第三種說法的學生，其實他們的各學科的成績均不錯，只是他們的興趣不在物理這門學科上而已。

針對以上的問題我們教師必須從不同的方面採取不同方法；針對不同的學生採取不同的方法；做到有的放矢，起到事半功倍的效果。

首先講課不能只照本宣科，應當反覆講學習物理的意義，平時突出講解相關知識在實踐中的用途，鼓勵學生努力學習，培養學習物理的穩定的持久的興趣。興趣和愛好能產生巨大的力量，會有意或無意地記住大量的東西。同時還要指出重點和難點，使學生有個思想準備，有準備就能提高對重點的注意力，有準備就能克服困難，攻克難關。

其次要樹立學生的自信心，從易到難，打好基礎，一步一個腳印，逐步培養興趣，變被動爲主動。教師要有足夠的耐心，學生要有足夠的毅力和恆心。

再次，教師要從生活生產中幫助學生髮現物理的美，要幫助學生髮現學好物理的巨大益處。讓學生體會學習物理是有用的，從內心上要求自己必須學好物理。

例如，我們要求學生回家後查看自己家裏的家用電器，先看電器的說明書，自己能看懂多少，再與自己所學的物理知識聯繫起來。這個作業要求不高，學生也有興趣，在看似簡單的問題中提高了學生的能力，也讓學生體會到物理其實與我們的生活結合的非常緊密。我們還提出了這樣的問題，請你在日常生活用品中舉出一樣，並說出其中用到的物理知識，如果你認爲有什麼不足，在利用你所學到的物理知識加以改進。這個問題比前一個問題要求高了很多，但是大部分學生都能舉出一樣，並有少部分學生提出了很好的改進意見。在這個活動中學生不但複習了物理知識，而且主動地去提出問題。

（二）、培養學生主動提出問題的習慣，投其所好，得到快樂。

學習比較差的學生，不僅不能提出問題，就是教師請他們說說自己還有哪些問題不清楚，他們也是含糊不清，這樣連教師輔導也難以下手。因此在學習中發現問題並且提出問題是十分重要的。

中學生的想像力豐富，喜歡無邊無際地想，教師要鼓勵他們海闊天空地想，更要積極鼓勵他們要合乎邏輯的思考問題，從而使他們的想像逐步步入科學思維的軌道，以避免胡思亂想。

如何讓學生在物理課堂上主動提出問題呢？

1、營造輕鬆、和諧、民主的課堂氣氛--讓學生敢問

2、創設有利於提問的最佳情境--讓學生樂問（引導提問的一般模式）

提問的最佳情境主要有2種，一是新奇，二是懷疑。

（1）在新奇方面，在教學過程中，老師有意設計一些新穎的，充滿懸念的或與生活經驗衝突的情景，讓學生產生一種追根索源的慾望，此時學生很自然的全身心投入其中，思維一下子就展開，老師稍加點撥，同學們就會提出各種各樣的問題，對知識的理解可以起到事半功倍的效果

（2）在懷疑方面，“疑則思，思則問”，在教學中，對於物理學科的特點，在研究某個課題時，老師可以讓學生們自己設計實驗方案，然後讓其他學生提出他們的懷疑。

3、教給學生提問的常見方法--讓學生善問

“授人於魚，只供一食之需，教人以漁，則終生受用。”要使學生善問，必須“教以漁”。課堂上，有時學生提出的問題抓不住要領，有時提出的問題太簡單，沒有思維價值，有時冥思苦想提不出問題。這就需要教師的引導，也就是教師要教給學生質疑的方法，讓學生了解可以從哪些方面着手提問。在教學活動中，教師首先要教給學生提出問題的一般思維方法：

（1）模仿提問法

（2）閱讀提問法

（3）比較提問法

（4）反問提問法

（5）推廣提問法

（三）、師生共同探討、學生分組討論，培養學生學習競爭性，感受快樂。

國中學生以形象思維爲主，抽象思維逐步形成。物理學中有一些概念、規律很抽象，光靠教師講解很難讓學生理解，教師可收集或自制相關教具、學具，在授課時演示或讓學生操作，把抽象的概念或規律直觀形象地演示出來。如在學習分子運動、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時，必須藉助想象才能理解，要幫助學生理解，可憑藉科學手段，利用多媒體制作相關課件，模擬這些物理學過程，或上網蒐集相關資料並下載，播放給學生觀看，師生共同討論，既便於學生理解，也使學生從中體會到學習物理樂趣。

目前，我們總體的物理教學質量雖然在不斷提高，物質條件也有了飛躍發展，但是我們現在農村教育的物質條件在提高的情況下，成績卻不見長，造成了優質生源不斷進入市區中學，大部分農村中學只留下了三流的生源，也使大部分教師感到課越來越難上，學生的思想工作越來越做，城區學生競爭激烈，農村中學學生競爭意識落後，城鄉差別拉大了。因此在農村中學中培養學生的競爭意識尤爲重要。

現在的學生大部分是獨生子女，物質條件豐裕，不少學生在生活中是飯來張口，衣來伸手，感覺生活非常輕鬆，毫無負擔和壓力，因此他們承受壓力的能力就很弱。在學習上不求進取的思想比較嚴重，因此培養他們的競爭心理非常重要。我們認爲：第一，要明確自己的學習目的，爲誰而學，要明確學習是誰的責任，誰應當對學習承擔責任？要確立每個人各階段的學習目標，每天要有任務，每週要有計劃，每月要有計劃，每學期要有自己的目標。第二，在班級中、在年級中，確定自己的競爭對手。例如班級與班級之間簽訂競爭協議，班級中各人確定自己的趕超對象，可以確定自己期中目標和期末目標，並且張榜公佈，在班會中公佈，以起到監督作用。通過這樣的形式很多學生的競爭意識明顯增強了，學習也有了明確的目標，成績有了明顯的提高。

五、研究的方法

（一）文獻研究

課題組認真學習教育理論書籍和有關文獻資料，尋求更直接的理論支撐並完善課題研究的理論依據借鑑有關理論進行模式建構的初步的理論研究並進行模式假設和雛形模式建構，用理論指導實踐，收集整理與課題研究相近或相關的理論和經驗，確保課題研究的正確方向和正確指導。

（二）調查研究

問卷調查在實驗班中抽取部分班級進行問卷，調查他們對課堂學習情況以及如何處理學習中存在的問題所採取的態度情況進行調查，測試後進行統計分析，瞭解學生對物理學習的看法，並從學生角度找出什麼樣的物理課堂纔是快樂的課堂。

六、研究的初步成效

1、學生素質得到提高

（1）激發了學生學習物理的興趣和探究知識的慾望，增強了學生主動學習的意識。

（2）培養了學生“主動學習”的習慣和能力，初步體驗到學習物理的快樂。

本課題的研究，可促進學生學習方式的改變，使學生由被動接受枯燥的知識變爲主動快樂的探究知識，學生的主動學習意識增強。

（3）培養了學生的創新精神和實踐能力

因爲學生能主動的融入物理課堂中，學習氣氛很濃，提高了學生的主體參與意識，學生在積極、和諧的課堂環境中，主動提問，樂於探究，使創新精神和實踐能力得到有效的培養，學習質量得到提高。在我校生源比較差的情況下，物理平均成績仍穩中有升。

２、教師素質得到提高

（1）教師的教育觀念發生了轉變，教學行爲有了改善

課題組成員確立了正確的教學觀和學生觀，在教學中遵循“以人爲本”、以“學生髮展爲本”的原則，實行平等教學和民主教學，着眼於學生的可持續發展，注重學生終身學習能力的培養，弘揚學生的主體精神，課題組成員實施新課程的能力有了提高，有力推動了我校的課改工作。

（2）教師的教學水平，教科研能力得到進一步的提高。

課題組成員在研究中不斷探索，不斷反思，促進了教學水平的提高，課題組成員在優秀課評比及素質大賽等方面取得顯着的成績，通過課題研究，課題組成員的教科研意識有了增強，研究水平得到較大的提高，研究期間，課題組成員撰寫的論文多篇在省市級論文評比中獲獎。

七、問題與反思

存在的問題：１、我們所面對的學生相對比較差，雖然做了很多工作，但是所得的效果並不明顯，尤其對雙差生；２、我們發現大部分學生的學習態度有了改觀，但是如果我們監督不嚴的話，部分學生很容易又回到以前的狀態；３、我們還不能爭取到所有家長的配合，學生在節假日的情況還不能得到保證，

反思：針對以上的問題，我們還要進一步和家長聯繫，多和學生談心，找出學生不願學習的真正的原因，在課內課外全方位的`監督。我們培養學生的主動性態度不僅僅在學習上，還要在生活中培養。以後的工作還有很多改進的地方，我們在理論方面還存在很多缺陷。

課題研究中期報告 篇二

各位專家、領導、老師們：

大家好。由莒鎮中學物理課題組承擔的'國中物理小組合作學習模式的研究'課題，與20xx年9月份申報，與11月份開題被確立爲禹城市教育科學規劃辦公室立項的課題，今天，我代表課題研究組，將本課題的研究情況向各位專家、領導和老師們彙報如下：

一、課題的研究背景

隨着現代社會的發展，合作精神、合作意識、合作方式，越來越受到人們的重視。新大綱明確指出：'教師要尊重學生的創造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式，適時有效地給予引導和幫助'。《新課程標準》中也提倡'自主探究，合作交流'的學習模式。以學生爲中心，充分發揮學生的主體地位，教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰，取而代之的是以學生爲主體，這就要求我們把課堂還給學生，讓學生真正的成爲學習的主人。爲此，我們物理教研組決定進行《小組合作學習模式》的研究，期望通過課題研究，提高課堂效率，進行有效教學。並給每個學生提供展示自我和鍛鍊自己的機會，讓學生經歷學習的過程，體驗學習的樂趣，在>收穫知識的同時，體驗成功的喜悅，在合作的過程中，讓學生學會合作，要求學生努力學會表達自己的見解，學會>傾聽他人的意見，學會評論他人的觀點，學會進行物理交流，以增強整體合作意識，使學生在集體的學習合作中逐步意識到在當今競爭的社會中，有比競爭更重要的東西那就是合作。

二、課題的研究目標

①通過課題研究提煉構建有助於學生小組合作探究性學習的課堂教學一般模式和探索出一套符合我校實際的小組合作學習的基本策略。

②通過小組合作學習，培養學生小組合作的意識、民主的意識、競爭的意識、創新的意識和善於表達的能力。

③小組合作學習中，研究學生心理髮展和個性完善的聯繫，研究小組合作學習模式成效的評定及多元的評價策略。

研究重點：課堂教學中實施小組合作探究學習的策略的研究及小組探究學習與學生能力培養的研究

研究難點：小組合作探究學習中的教學評價的研究

三、課題的研究過程及進展情況

1、學習相關理論，爲課題的研究奠定理論基礎

首先我們課題組的成員自己學習相關理論，大家利用課餘時間查閱>心理學、合作學習等方面的理論文獻和各種案例。利用每週的教研時間大家溝通交流，經過不斷的討論甚至是爭論，老師們的思想觀念漸漸地統一，並確定了課題研究的內容。確定主題之後，我們物理組又一起學習了一些相關的現代教學理論，主要有《何使小組合作學習更有效？》、《小組合作學習的分組方法及原則》、《淺談小組合作學習中教師的作用》等，通過這些理論學習我們大家對小組合作學習的認識更加深刻，爲課題的研究奠定了理論基礎。

2、進行實踐，開展合作學習，改進合作方法。我們的課題研究於20xx年10月正式進行課堂實踐，課題組成員分別按照各自設定的小組合作模式開展起來。先將學生進行合理分組，試着運行，主要的研究方法採用的是案例分析法，我們學校一直採用集體備課的教研形式，每學期每位教師至少做一次公開課，我們物理組每兩週有一位教師上示範課，我們的課題研究結合講課教師的。課例進行分析，共同探究進行小組合作學習的策略和方法。爲了瞭解我校的小組合作學習現狀，我們於今年的11月份對學生進行問卷調查，我們共調查了六個各班的近300名學生，調查問卷及調查資料見檔案，通過問卷調查，我們發現以下幾個問題：

①、學生對小組合作學習模式已經有了一定的瞭解，對這種學習方式比較感興趣。

②、課題組的老師們都在自己的教學實踐中，積極開展小組合作學習模式，在學生心中已認可了這種學習模式，在合作前，教師都能結合教學，給學生明確的合作任務，明確的合作目標，並有一定的分工，在合作過程中教師充分發揮自己的'合作者''參與者''諮詢者''指導者'的作用，參與學生的討論，及時發現問題，調整自己的教學方案；指導學習有困難的學生，爭取不使每個學生'掉隊'，並在自己原有的基礎之上獲得進步和發展。

③、通過問卷調查我們發現在合作學習環節，教師們做的還可以，但合作之後的評價可以說還是一個'空白'有的老師對發言的學生進行個別表揚，有的老師通過發激勵卡的形式對小組進行表揚，但沒有一個老師綜合評價每個小組的表現，每一個人都希望得到別人的表揚和認可，我們的學生在一番努力打拼之後，雖然碩果累累，但卻沒有得到任何的讚譽和獎勵，下次還會努力打拼嗎？我們總是要求學生在課上有出色的表現，學生對我們同樣寄予了很高的期望，可是我們的表現卻讓學生很是失望，這難道不值得我們深思嗎？所以，在今後的教學中我們要進一步加強小組合作學習方式的倡導和研究，不斷地豐富它，充實它，讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。

課題研究中期報告 篇三

xx年12月至xx年12月，我在全校開展了《國小高年級男生課堂紀律管理的研究》調查問卷及課堂調研活動，發現隨着課改的進一步深入，課堂教學出現了可喜的變化，學生被動接受知識的狀態已經逐步改變，老師們把學習的權利和探索的時空留給學生，讓學生自己選擇學習的方式，尤其重視小組合作的學習形式，課堂上出現的是師生互動、學生互動、互教互學的學習場面，學生思維的火花得到有效的激發，課堂是生動的、積極的，活躍的。

一、在課改中雖然有一些可喜的變化，但也存在一定的問題：

1、課改理念的核心是“以人爲本，爲了每一位學生的發展”。而很多課堂表面看起來教學手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學生表現的愉悅、快樂，但一定程度上卻忽視了對學生課堂教學參與度的分析，使課堂成了少數人活躍的舞臺。

2、學生們看似積極的發言，往往沒有經過深入地、安靜的思考，給人以只有溫度，沒有深度的感覺；還有的課堂教師將發揮學生的主體性等同於“滿堂問”，也就是說，沒有區分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式性參與。

3、新課堂特別強調要尊重學生，讓學生張揚個性，於是，孩子們規規矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴着“我、我”的聲音，迫不及待地搶答，課堂秩序混亂，學習效果不高。

4、學生不懂得尊重與傾聽，當別人發言時，要麼事不關己，高高掛起，要麼隨便插嘴打斷，嘲笑譏諷，言論自由了，良好的品格卻逐漸埋沒了。

5、課堂上高年級男生注意力不夠集中，當老師在提問其他同學時，主張“事不關己”的學生就開始“開小差”，有的擺弄書本、文具，有的交頭接耳地竊竊私語，形散神又散。誠然，新課程倡導構建寬鬆民主的活力課堂，但這種“活”中也需要有新的紀律規則。只講學生的解放而不求對學生的規範，只講自由、輕鬆，而不求嚴格遵紀，是對課程改革的誤解。過於放縱，不利於提高課堂教學效益。

二、課題研究計劃研究目標：

（1）研究出培養國小生自律能力的操作方案

（2）理論上探索國小生自律與促進學生全面素質提高的關係

研究措施：

（1）從個體到集體的原則。國小生只有正確對待自己，意識到自己行爲的後果，才能較好地協調個體與集體的關係，養成與他人、社會協調的能力。

（2）從他律到自律的原則。國小生是從遵守已有的行爲規範和道德準則，逐漸學會自我約束、自我激勵的。低年級學生，教師的權威作用很強，而在中年級則又會出現缺乏外在權威約束、自己又不能很好約束的特殊時期，高年級則開始學會了自我約束。應該說整個國小階段都是從他律學會自律的階段。

（3）從學校、家庭到社會的原則。學校和家庭是學生進行社會實踐最主要的地方，學校和家庭中的實踐也是社會實踐問題的基礎。

（4）及時做好資料的積累和整理。

（5）做好課題的總結

研究方法：本課題研究主要採用比較寬泛的行動研究方法。

三、已經實施的活動及調查

教師對課堂紀律的重視程度

調查統計顯示，65.3％的學生認爲班主任經常在課堂上強調要遵守課堂紀律，27.2％認爲班主任很少強調，2.7％認爲班主任沒有強調，4.8％的學生對於班主任是否強調遵守課堂紀律表示不知道。

由數據可知，超過60%的國小教師重視課堂紀律，從中反映課堂紀律在國小教師心目中佔有重要位置。分析其原因，一方面，這與我國傳統教育觀念有關。一個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，是很難保證完成教學目標與任務的。另一方面，說明班級管理制度不完善，學生課堂違紀多，影響教學活動正常進行，從而引起大多數教師的重視。

四、收穫

一些學生課堂紀律很差，且屢教不改，這就要求我們教師注意以下一些細節，把握一些教學中的尺度，從而更好掌控課堂紀律，改變並完善一些課堂紀律較差且屢教不改的學生的行爲。

1．從學生們有興趣的話題開始講。有興趣是最好的保持課堂紀律的方法。

2．讓學生多講，自己少講，充分調動起學生的思維，不要灌輸式的教學。學生也有思想也想表達，也想交流，也想通過自己與別人的交流來長進，來知道什麼地方是對的，什麼地方是錯的，怎麼錯了，下次應該怎麼辦。

3．試着把學生當成自己的孩子。教師對學生髮自內心的愛學生是會感受到的。

4．不要用敲打講桌的方式平息教室內的喧鬧聲或提醒學生集中精神。因爲硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學生的反感。

5．不要因一點小事就生氣地離開教室。教師的離開會令個別學生幸災樂禍，卻使大部分學生感到冤屈。教師的責任是教育學生，是規範學生行爲，而不是丟下學生不管。

6．不要用大聲吼叫的方式批評學生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學生感到教師的無奈、無能。讓學生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關懷。

7．不要在全班同學面前輕易點名批評甚至羞辱學生。這樣會使學生的自尊心受到傷害，會讓學生在同學中被孤立，甚至導致學生產生心理問題，從而牴觸老師的教學。

8．不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長。一旦將學生所犯的錯誤告知家長，學生的心理底線往往就被衝破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。

9．不要在批評學生時翻舊賬。成長中的學生犯錯誤在所難免。如果教師的“賬本”上老是記着他們的缺點和錯誤，並且時不時地翻出來，會極大地挫傷學生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產生破罐子破摔的心理。

10．不要用過激的言辭誇大學生的缺點和錯誤。過分誇大學生的缺點和錯誤，會讓學生把握不準自己行爲的尺度和標準，不能形成正確的自我評價和自我矯正意識。實事求是、客觀公正的批評才最有說服力。

11．不要用輕蔑的言辭或表情對待學生。老師是學生的精神依靠，老師的態度對學生來說就是一把標尺。輕蔑不僅會傷害學生的感情，而且會使學生產生被拋棄的感覺。

12．不要把學習成績作爲評判學生的唯一標準。不能單憑學習成績把學生分成三六九等，因爲學生的發展是多方面的，影響學生成績的因素也多種多樣，不恰當地分等會挫傷學生的積極性和自信心，抑制學生的發展。

13．不要在批評學生時涉及學生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業道德。

14．不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學生身上。學生不是教師的出氣筒，而是需要教師關心、愛護的對象。

15．不要忽視學生的任何閃光點。學生有進步或有優秀表現時，要及時予以表揚鼓勵。在學生心目中，來自老師的表揚是自我價值的最佳體現，同時也能激勵學生改正缺點。

16．不要遷就學習成績好的學生的小過錯，在教學中要一視同仁。因爲品質的培養比學習成績的提高更重要。成績好的學生本來就有一種優越感，老師的遷就不僅不利於培養其良好習慣，還容易助長他們的一些不良習氣。

17．允許學生在學習中出現錯誤的反覆。只有在不斷地認識自己的錯誤中不斷的改進錯誤，呈螺旋式改變趨勢，從而督促學生慢慢地改變自己，不斷地完善自己。

我們教師在注意以上一些細節的同時，在教學中也要反覆地思考和實踐，不斷地改變方式方法，不斷總結，從而更好進行教學。

五、經驗與問題

本課題難點在於：影響學生動因及其的研究實驗。

人的因素第一，學生能否積極主動、自動，固然與教師的主導由重要的關係，但就其學生個體而言，與他們的動因有關。這些動因涉及多方面，有思想、情緒、興趣、愛好以及家庭、社會背景，尤其是動因關聯着的學生個性有千差萬別，思想心理也是處於動態的，且各個動因相互聯繫和相互影響、制約，這就爲研究和實驗增大難度。

不過，我們有過去實施過省教育廳科研課題正反兩方面的經驗，準備從下面兩點突破：

1．通過對實驗班學生現有的思想、情趣、愛好、心理、品質及其背景進行調查、分析，通過微機整理、歸納、建檔。

2．通過對學生個體的調查、瞭解和分析，選擇其中直接影響學生學習行爲的個性因素，按課題有關要求，具體運作予以突破。

課題研究實驗的思路和方法

尊重、平等教育也好，師生互動也好，關鍵在於教師，首先和重要的，在實施本課題全過程中，自始自終組織參加研實的教師學習相關的理論，觀摩師生互動的優質課，隨時瞭解所在班級學生思想、行爲現狀，使其教學觀念得到更新，教育教學思想得到超越，理論上得到完善和豐富，學生實際得到不斷了解。

其次，對參加研究的教師進行課題培訓，通過對本課題方案和細則的宣講、解說相關理論和學習，使其瞭解本課題的界定、目的和意義，研究的內容及難點的突破的研究思路和方法等，使其明確各時段的目的、要求，增強參加研究實驗教師對具體行爲自覺性，提高有效性。

第三，具體運作，要求課內與課外相結合，班主任與科任教師相配合。

1．課內，各任課教師按本課題對教師具體行爲的要求，結合本學科特點，進行規範；課外，組織學生參加各科興趣活動小組，豐富學生生活學習內容，增強學生對學生生活的興趣和依戀感。

2．在本課題實施過程中，班主任責任更重大了，內容增多了，組織各種主體班會，廣泛開展興趣小組，實行幹部輪換制，當好生活指導教師，落實《師生對話卡》。

第四，將研究實驗內容，分解爲若干微課題和微微課題，劃分若干時段，每個時段重點研實一個微課題或幾個微微課題，有利於目標集中。除了對整個方案擬定出細則外，每個時段都要列出行事曆，這個行事曆包括目的、內容，負責人以及相關要求，使之能更好更具體操作。

第五．每月定期召開兩個會，一是學生信息員座談會，二是參加研實教師小結會。學生座談會，收集學生反映，在教與學方面，師生相互溝通；教師小結會，一是按時段要求和學生反饋信息，不斷修正教師按課題要求的教育教學行爲。

六、今後研究方向

1、明確學科規矩與要求，並經常性提醒。數學課有數學課的規矩，英語課有英語課的要求，“先說斷，後不亂”。否則，就無序。而且對於要求和規矩不能朝令夕改，並要經常性強化、提醒，讓學生形成習慣。

2、教學中做到“心有餘而力要足”。“心有餘”，就是除了教學要管課堂，不能只專注其一，而忽略課堂系統中的其他要素，特別是學生反應情況。要做到“心有餘”，前提是充分備好課。“力要足”強調的是教師對學生的控制力、影響力和管理上的堅持力要足，不要忽緊忽鬆、虎頭蛇尾。

3、不要吝嗇關愛、喜歡、期望與讚賞的語言，加強正面引導。想讚美就說出來、寫下來，有期望就提出來、遞過去。學生渴望被關愛被喜歡被讚美，我們不要吝嗇自己對學生的褒獎語言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。

4、師生共同管理，培養“規則”意識課堂管理光靠教師太勢單力薄，需要學生在提高認識、強化紀律意識的基礎上，讓學生真正感受到集體活動沒有規則是無法有序順暢進行的，“規則”成爲了學生的內在需要，以實現師生共同管理。

5、運用豐富的體態語暗示和控制每一個教師都有自己的體態語，舉首投足、面部表情、動作姿態、目光眼神等等都各不一樣。教師要注意讓學生熟悉自己的體態語，老師的體態語一出現，學生立即知道應該注意什麼，應該做什麼或不應該做什麼，配合默契，心照不宣。

6、分層次管理，轉化中間分子，控制特殊人物對於違紀學生羣體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數，分而治之，區別對待，努力瓦解同盟，做到“轉化”中間分子，控制“特殊人物”。

7、走到學生中間去教學教師只是站在講臺上教學，與學生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學生熟悉了你的特點，後面的學生就可胡作非爲了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。

8、以任務或課堂練習調控紀律運用經驗總結、案例研究等方法，對研究材料進行收集整理全面總結課題實驗經驗，完成課題研究報告，進行結題鑑定並積極進行課題成果推廣工作。課題研究不是爲了標新立異與裝點門面的，課題研究必須來源於學生並服務於學生。本學期一定本着這個原則，潛心研究、服務教學。

課題研究中期報告 篇四

在這半年多的課題研究工作中，我們取得了一些階段性的研究成果，也積累了一定的實驗經驗，同時在研究過程中進行不斷的反思，現就我校該課題的研究工作做中期階段總結：

一、我們課題組研究的進展過程

回顧我們所走過的路程，我們的研究工作大致分爲三個階段。這三個階段是：

①課題準備階段：主要以個人理論研究爲基礎，組成課題組，健全課題研究的組織機構，醞釀課題實施方案及相關措施等；

②課題實施階段：在進行了一段時間的準備工作後，我們進入了課題研究的實施階段，課題組開展了各種形式、各種層次、各個方面、各種內容的教學理論和實踐研究。

③總結整理階段，主要是對課題研究中出現的資料、數據及各種成果進行整理、總結。在前兩個階段我們修訂方案措施，開展研究，初步發揮課題研究作用，並開展校課題研究公開課觀摩活動，解決課題研究實踐中出現的問題，進一步發揮課題研究作用，總結經驗教訓，爭取有一定的成果，並撰寫出中期課題研究報告，接受中期檢查。

二、開展課題研究工作的具體情況

在課題研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

（1）學習相關理論，增強科研能力，調查收集課題研究的有關資料；成立課題組，確定研究課題，撰寫課題立項申請書，制定研究方案和實施計劃；確定試驗班級。

（2）課題組研究人員在課堂教學善於捕捉課題實驗過程中各類有價值的信息，並及時記錄存檔。

（3）通過調查、座談、觀察等形式，定期瞭解學生、家長、社會對實驗實施的反應或評價。

（4）對研究過程中獲得的資料數據進行分析、彙總，撰寫課題中期研究報告並通過課題教學觀摩及論文的形式展示階段性成果。

（5）請專家進行檢查，指導。不斷調整和改進。

三、在實施中的問題和思考

我們在組織老師學習課題計劃時就很坦率地指出計劃並非一成不變的，歡迎老師隨時提出修改意見。在實施中，我們又深入課堂，傾聽老師的意見，定時與顧問、老師一起檢討計劃的得失，及時地修改、調整和發展。在實施中不斷地培訓、提高教師幫助老師解決具體問題在課題研究的過程中，我們不斷加強對師資的培訓，以使課題的計劃不斷地變爲課題的實踐並取得成效，以提高課題組教師的綜合素質。引導老師端正思想；幫助老師掌握方法；加強課堂實踐的研究和反思總結，着重研究學生在讀題、審題中出現的問題和困惑。督促課題級成員認真作好平時的資料積累工作，做好課題組活動的記錄。

四、在實施中不斷地總結經驗交流

課題組要善於隨時發現教師的新鮮經驗，不能到了學期結束纔想起總結。要努力幫助教師知道自己創造的經驗的價值，要幫助教師把經驗上升到理論高度，並使之條理化，要鼓勵教師在實踐中不斷地豐富充實。要鼓勵教師解放思想大膽地形成文章，互通課題進展情況。我們課題組自課題研究以來，教師已積極撰寫數篇論文，設計數篇教案，通過實驗，教師們嚐到了付出辛勞後成功的喜悅；通過總結，教師思考了不少深層次的問題，對不少教育理論也有了新的認識，實施課題的自覺性更加強了。

在這一過程中，我們課題組成員收集資料，撰寫論文，並由課題負責人親自撰寫經驗論文，這樣容易從全局考慮。這樣的文章在某種意義上是對實驗教師工作的評價，收集、整理、覈實材料，構思提綱，最終形成文章的過程，實際上成了課題組對工作的回顧和小結。

通過本課題實驗研究，我們欣喜地看到：我課題組教師對“培養學生仔細審題習慣的研究”研究方向正進行深層次的思考，新的模式研究教學正在深入人心，研究課的教學更接近教學實際，己反覆的練習、教師的分析指導中逐步養成。在教學中教師要經常提醒學生仔細讀題，認真審題，教他們在讀題時怎樣抓住關鍵字詞，快速理解題意，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學生的審題能力，達到了預期的教學效果。

好的審題習慣的養成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以我們再研究中應從“大處着眼，小處着手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。而良好的審題習慣一旦養成，將會成爲學生一生受用的寶貴財富。

課題研究中期報告 篇五

一、課題研究的的背景：

偏科，是我們在評價學生時經常用到的一個詞。在平時學習中，學生在成績上反映出來的某科分數持續低下，我們稱之爲偏科。或學生對某學科的態度特別冷淡，不感興趣，我們也稱之爲偏科。

有的孩子學習的時候，在某門課上表現非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現不及格現象。學習偏科，作爲高中生學習過程普遍出存在的現象，一直以來令家長頭痛不已。

偏科存在着假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績突出的，還是成績特別差的，都是暫時性的，而長期以來都是偏科狀態，並投入很大的精力在落後的課程上，補課，強化做題等等方法用盡，依然成績甚微，就有可能是真性偏科。

由於社會不斷髮展的原因，使得偏科的現象日益嚴重，這不僅影響着個人的發展，而且對公民的思想道德建設，社會和諧發展都產生着不利的影響。其中以下三種原因：

（一）教師問題：學生偏科學習，受教師影響較大。學生偏愛某一學科，能提高該科學習成績，而好的學習成績又強化了對該科的喜愛，形成良性循環；反之學生不喜歡某個老師，也往往不喜歡某個老師所教的學科，久之，學習成績下降，喪失對這一科學好的信心，導致惡性循環。

（二）家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好，以及家長職業差異，也會誘發學生偏科。

（三）學生原因：

1、學生偏重什麼學科學習，跟不同智力發展有一定關係。

2、學生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學習的動力，學生重視感興趣的學科，輕視或不學討厭的學科，學生對某門學科興趣較強，就產生了學習動力，便能主動積極的專學這門課，反之，對某門學科興趣弱或沒興趣，學生自然不願把工夫下在這門課上。

3、會考和大學聯考的指揮棒對學習科目的導向作用，對很多同學造成有意偏科，或是主動偏科。

二、目的和意義：

爲此，我們給予高度的關注，希望通過我們的深入調查研究，能夠引起社會對人文科學的重視，併爲高中生的選科提供科學的指導和建議，促使個人及社會能夠全面和諧的發展。

三、內容：

爲了使課題研究更有意義，我們對以下幾個問題進行探討和研究：

一。偏科的含義是什麼？

二。高中生爲什麼大多數偏科？

三。高中生偏科對個人和社會造成什麼影響？（社會、家長、教師。……）

四。高中生如何正確科學的選科？

五。應該從那些方面來扭轉偏科的局面？

四、過程：

隨着素質教育思想的提出，隨着大學聯考模式在全國的實施，學生綜合素質的提高成了一個新課題，但是，高中生學習過程中長期存在着偏科現象，爲了準備而又全面的瞭解清楚偏科現象的成因，時間以及人們對它的認識和評價，爲了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導高中生的學習生活，我們高二(3)班研究性學習小組，從以下三個方面進行調查研究。

一是以三班爲單位，進行全員問卷調查；

二是對典型的偏科生進行個案調研；

三是採訪有關專家和教師。

問卷調研

爲了使問卷調查科學全面具有操作性，我們談論設計出問卷調查表：

高一(3)班共58人，我們以6人一表發放操作，調查前進行了細緻系統的指導，同學們的配合很協調。調查是真實可信的。對調查結果的統計，從表中我們發現喜歡科目人數最多的是微機佔78.72%，然後是音樂70.71%，再次就是語文，英語，數學分別爲27.66%、30.80%、25.61%，其中語文的厭惡率最低爲xx.83%，次之爲微機14.89%，厭惡率在20%以上的有：數學21%，化學25%，美術22%，體育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此調查中我們發現形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因，在衆多調查對象中，有的認爲“從小就喜歡文科，基礎一直也很好，沒有掉隊，所以喜歡文科。”而有的“出於好奇心和求知慾。”有的卻是認爲“由於班主任，家長或其它課老師、同學、朋友的影響。”同時形成偏科的原因還和社會時代的發展有關係。譬如，有的同學認爲“與現實生活聯繫密切，希望通過學習這些科目進而瞭解現實生活。”由於媒體的影響或是看書籍等影響，比如因愛着歷史性的電視劇而喜歡學歷史。”再就是和自身的認識有關，如有的說：“因爲自制力薄弱而投入不進去。”學起來心情舒暢，有種美的享受，可以增強興趣、自信心。

接下來再說形成厭惡的原因。有的同學認爲“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎一直很差”、“討厭背誦和記憶而不願學文科”。有的則是因爲“聽不懂老師講的內容，感到乏味、難學”，由於一項成績不理想就失去了學習這門課的興趣和自信心。”同時對周圍的環境也是有影響的，如“因爲班主任，科任教師，同學，朋友影響。”覺得所學科目在實際生活中用處不大，所以不想學。還有人說“自身性格，愛好有關，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不願下苦工。

在面對大學聯考和人才成長的問題上，同學們的認識和評價也是複雜多樣的，有的同學已有所認識，如他們說：“馬上文理不分科了，大綜合後，每科都要考，爲了大學聯考，不得不學。”學習不單是爲了考試，認真思考從中可以體會到無窮樂趣。要盡力學習較差的科目，學習是爲以後的生活打基礎，是我們將來立足於社會的必要途徑。“對於自己擅長的學科或特長，要再接再厲，發揮自己的一技之長，”不管哪一科對自己都有益處，我已認識到偏科的嚴重性，努力改正，爭取做一名全面發展的好學生。將來的社會，需要的是多方面的複合型人才，偏科不利於我們將來的事業的發展。就算自己學不好，也要爲關心自己的父母，親人努力去拼搏、奮鬥。爲自己的前途，父母，國家而學習，應在全面發展的基礎上培養和發展自己的特長。

對偏科時間的統計，發現61.7%的同學在國中階段有不同的偏科，在國小偏科的佔24.47%，高中偏科爲19.15%。

由此可以看出大多數學生對操作性強和娛樂性的科目比較感興趣，此外對三門主科也具有較大興趣，對美、體、政厭惡率也較高。

這次研究性學習的調查活動，我們有以下一些體會和認識：

（1）中學生的偏科現象，是人才成長過程中不可避免的現象，似乎個別人的偏科並沒有影響到他以後的發展和成長，我們估計這應該是一種特殊現象。

（2）從問卷調查訪問的過程中，不少同學認爲爲了大學聯考，主觀上希望糾正自己的偏科現象，可見大學聯考“指揮棒”對偏科是有導向作用的。

（3）從調查瞭解中，偏科現象出現的高峯期，在國中這恐怕與國中生特定的心理，生理以及課程的加重有關，比如說他們會因爲同學的一句話，社會思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。

（4）從成功人士的調查來看，偏科還是應糾正的，堅持全面發展，會使人終生受益，可見提高自己的認識水平，以及培養堅強的意志，尤其要加強對國中時期預防偏科的教育。

（5）如果我們能對偏科現象予以正確的，適時的引導培訓，開辦各種特長班、興趣班、文學班。多種多樣的形式來引導它，那麼即使偏科的同學也會走上一條健康發展的道路。

五、結果：

實踐證明，高中生偏科的現象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現象能提高學生的綜合素質，激發學生的才能，爲以後的生活打基礎。反之偏科也影響學生的自信心，影響其他學科。學習上的弱科往往會導致整體成績下降。學生一旦出現偏科現象，如果得不到及時的引導，往往會造成煩躁和厭倦，進而產生對學習的厭煩情緒，很可能波及其他學科。由於各學科都是相互聯繫，融會貫通的，學習上出現“瘸腿”現象也會影響其他學科的學習，並給升入高一年級的學習帶來困難。同時，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。

六、對策：

1、解決思想問題：心理學家指出，厭學往往只是孩子心理問題的表面現象，其背後隱藏的原因不盡相同，而家長們卻往往只看成績單，缺乏對孩子真正的關注。

2、激發學習興趣：偏科往往是學習沒有興趣，激發孩子的學習興趣是糾正偏科的關鍵，我們可以通過這幾個方面：

（1）用目標激發興趣；

（2）用興奮形成興趣；

（3）用優勢引導興趣；

（4）用意志強化興趣；

（5）用成功來激發興趣。

3、解決心理的問題：偏科是指在學習學校文化課程中，某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時剩下的功課成績特別差或較差，我們稱之爲偏科。這些現象有些可以納入學習心理範疇，有些學生的學習心理有問題，或者說，在某學科的學習上，這些學生的學習心理是不健康的。

4、從零做起：學習偏科現象是一個客觀的事實。每當學生們的學科出現“瘸腿”時，不僅學生自己着急，家長和老師更是甚爲頭疼。所以，我們應該正確的去看待和應對這個問題，不應該存有焦慮的心情，要敢於從零做起。

5、“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”，越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。

七、感悟：

時間過得真快，兩年已過，我收穫很多，開心多，傷心過。在研究性學習這門課上，我更是領會頗多，一個小組（團隊），只有所有人都付出，纔會成爲好的團隊，一個再強的也強不過一羣人要認真的觀察生活。只有平時多努力，學習方法正確，我的學習也會克服一個又一個困難取得巨大收穫。

課題研究中期報告 篇六

學校以“辦人民滿意的教育”爲辦學宗旨，確立了“把孩子引向幸福之路”的辦學理念和“學生成才教師成名打造名校和諧發展”的辦學目標。領導班長勵精圖治，開拓進取，深入實施素質教育，全力推進課程改革，努力實踐“開放式辦學，內涵式發展”的辦學策略，努力營造一個“設施先進、管理科學、師資優良、團結進取”的人文環境。

教育科研是學校不斷前進和可持續發展的不竭動力，學校只有走科研之路，纔能有所創新，才能煥發更新更強的生命力。“十五”以來，學校明確了“重科研、強管理、創特色”的辦學思路，努力創建“科研先導型學校”。學校以教育科研爲動力，努力實現“學校工作課題化”的辦學特色。學校把各個條線的工作具體分解，選擇既有前瞻性又能解決學校實際問題的課題構建學校課題研究網絡，教師人人蔘與，形成了“教育科研大衆化、科研管理網絡化、科研隊伍層次化、科研活動日常化、科研措施制度化”的教科研特色，對學校辦學水平和教師素質的提高起到了良好的作用。

一、領導高度重視，組織規範健全。

我校的教科研工作，由校長直接領導，副校長分管工作，教科室主任具體負責，並形成了由教科室負責計劃、組織、協調、實施、監督、總結，中心校、課題組負責具體落實的網絡化的工作組織體系。

在學校的規劃和計劃中，教科研工作都放在了重要的位置，並對教科研工作作出了具體的安排。學校根據本校的實際情況，制定了教師培養的中長期規劃和教育科研的發展規劃，並形成了以“教育科研爲水平線，教學質量爲生命線”的學校教學與科研的大觀念。特別是學校的領導不但能爲學校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經常性的爲教師開展教育科研方面的專題講座，同時大部分課題由校領導領銜開展研究。在教科研成果的應用上，與教師的評優、考覈、聘任、晉升職稱直接掛勾，而且和期末獎勵也直接掛勾。

二、創設濃厚氛圍，強化科研意識。

教育科研是“第一生產力”，不實現高水平的教育科研，就難實現基礎教育的高質量。教科研工作能順利開展，除了有學校領導做我們的堅強後盾外，教師教育教學觀念的轉變、科研意識的增強首當其衝。學校制訂好課題後就組織教師們認真學習《新課程標準》，進行新教材培訓，明確課程改革的主要目的，增強課改標準的責任感和緊迫感。教科室組織教師加強對教學中的難點和熱點問題的研究，並努力構建自主學習型組織。學校爲教師訂閱了種類多樣的教育教學刊物，開放閱覽室，教師每週學習不少於2小時。鼓勵教師訂閱相關教育教學雜誌報刊，在閱讀的同時做好相關的理論摘錄，每月完成一篇摘錄，一篇教育教學心得或教學反思。學校配備了電腦，鼓勵教師上網瀏覽，瞭解教育科研的新動態。通過網絡的交流，解決自己的教科研困惑，清晰自己的教科研之路。就是這樣，學校強化科研意識，樹立人人都是教科研工作者的意識，使每位老師都積極投身於教科研研究與實踐。

三、搭建科研平臺，打造優質隊伍。

一所學校的興旺發展，離不開一支師德高尚，教藝精湛的教師隊伍。近幾年來，學校進一步重視教科研骨幹隊伍建設，把教師隊伍建設放在了學校工作的突出位置，加大了師資培訓、校本教科研等方面的工作力度，相繼出臺了一系列制度、政策，如《關於青年教師培養提高的意見》《學校骨幹教師培養計劃》《教學能手、學科帶頭人培養條例》等，通過各種形式進行培訓，同時鼓勵教師進行高一學歷進修。學校在上級教科研部門的領導下，認真開展教科研活動，組織教師理論學習小組，爲學校的骨幹教師提供理論學習的空間；開展幫扶結對活動，爲三年以內的青年教師拜一位師傅，開展幫輔結對專題研討；實施“走出去，請進來”戰略，即分層分批派出學校教師到全國各地聽課、參與各類學術交流活動，同時邀請市內外的名師、教育專家來校作課、講學，本學年，邀請實驗國小的各科老師來校指導；分層實施“同課異構”戰略青年教師每月要上一堂教科研彙報課，並隨時接受領導的“推門檢查”，一年來，學校骨幹教師隊伍相對穩定，對學校教科研工作的發展起到了良好的作用。目前，學校已形成了一整套激勵青年教師快速成長、脫穎而出的培養機制。

四、以課題促科研，以科研促發展

教育科研是探索教育教學規律，使教育教學工作不斷向規律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。

目前學校有中國教育學會《生活化、活動型、探究式——國小德育課程創新教學實驗研究》子課題《農村國小德育生活化的實踐與研究》，國家教育部規劃子課題《國小生激勵性評價研究》，市和諧師生關係實驗課題《學習後進生轉化與構建和諧師生關係》，市級課題《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》、《國小生開放題教學與學生創新意識的培養研究》、《對國小生行爲的評價與指導》和《語文閱讀教學的探究與實踐》以上均爲立項的課題。教育部子課題《國小生激勵性評價研究》及市級課題《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》已結題。其中市和諧師生關係實驗課題《學習後進生轉化與構建和諧師生關係的研究》爲我校主課題。

學校根據課題內容建立課題組，定期召開課題組成員會；定期組織教師學習教科研知識；研究過程落實，各課題組每學期安排一至二次教學研討活動，每次研討有明確的目的，及時反饋。全校老師根據學校的總課題，加強“小課題”研究，制訂出相應的子課題，從各個方面進行研究。制訂好後先對自己的教學現狀進行分析，做到有案可據，制訂好針對性的措施，並定期彙報自己的課題研究情況。教師制訂好研究計劃，通過彙報課、論文等方式體現自己的研究成果。根據自己課題特點，課題組成員完成“六個一”活動：每學期讀一本教學專著；每月一篇讀書筆記、一篇教育教學案例、一篇教學設計或實錄（與月評掛鉤）；每期一節研討課、一篇研究論文等。

在研究理論的同時，注重實踐中不同形式的運用與交流，課堂是最好的地方。學校要求每位教師充分挖掘教材中的創造教育因素，依據教材內容，確定明確的教學目標。適當的教學目標是上好每一節課的靈魂。教師在上課過程中由於重視了課題研究，逐漸改變自己的教學觀念，改變以往的教學方法，力求處處體現“以學生爲本”的教學理念，努力實施和諧教學，促進學生身心健康發展。每個子課題組成員都要對組內上交流課，各子課題組在組內研究日常化的基礎上，向全校推出1節觀摩課。平時，有隨堂聽課、推門課、外出借班上課等各種形式來提高

教師的課堂教學能力。在每一次上完課後做到即時點評交流。上課老師還要針對性地寫出教後反思，由教學中細節問題的討論到整體教學問題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個明確目標，因此，課前都有充分預設，課後有教學反思，讓教師在實踐中提高，在反思中成長。努力使一個課題研究得以在課堂中真正實施。

五、完善獎勵制度，推廣科研成果。

爲了使教師能有更大的熱情投入到教學科研中去，學校制定了獎勵制度，並不斷進行修訂完善，每學期期末都對教師的教科研活動進行評比，對教科研工作取得一定成果（包括學習、課題研究、論文發表、獲獎、學術交流等）的教師，實行政策鼓勵、精神激勵、物質獎勵，進一步激發了教師的教科研熱情。近幾年來，多篇論文在國家、省、市各級各類雜誌上發表及獲獎；《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》和《國小生激勵性評價研究》的教學成果獎分別獲市級一等獎，其中《國小生激勵性評價研究》的教學成果獎獲省三等獎。

爲認真總結宣傳與推廣學校教科研成果，學校每年舉行有一定規模的研究活動。近年來，學校成功舉辦了“全縣國小素質教育現場會”。

學校編印了校本教材《中華奇葩》和《寫字》。學校以教科研刊物和教育網站爲基地，宣傳教育科研知識，傳遞教科研信息，發表教師教科研論文和教學案例，以此爲依託，使學校的教科研成果得到更好的應用。

在教科研工作上，我們雖然做出了一些成績或者說取得了一些成果，但只能說是一種起步，一種開端。面向未來，我們將倡導全新的教育科研理念，開拓辦學新思路，多找差距，多作研究，羣策羣力，在市、縣教科室等部門的親切關懷下，更好地帶領全體教師認真進行教育科研，不斷做出新的成績。

課題研究中期報告 篇七

尊敬的教科院各位領導、各位專家，區教委領導：

大家下午好！歡迎各位蒞臨我區指導工作。

我受課題組委託，在這裏就北京教科院委託課題“實施三教統籌，開展農村社區教育的實踐研究”前一階段的工作向各位領導和專家做一次彙報。

這個課題是門頭溝區教育學會、門頭溝區教師進修學校向北京教育科學研究院申請立項的一個委託研究課題。自20xx年10月25日開題以來，得到了教科院領導的親切關懷，也得到了門頭溝區各級領導的大力支持，在課題組成員的共同努力下，課題研究進展順利，按照研究計劃安排，今天在這裏做課題研究的中期彙報，主要目的有兩個，一是向各位領導和專家彙報前一階段的進展情況和我們所取得的階段性成果，二是就我們前一階段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批評和具體的指導。

下面我首先彙報課題組已經作了的工作。

一、已經開展的工作

（一）課題研究的先期基礎性工作

此課題全部完成跨三個年度，課題組成員分佈在全區十幾個鄉鎮街道辦事處，先期的基礎性工作必須統籌做好。

1．爲了便於聯繫和溝通，課題組建立專用公共信箱和QQ羣組，及時交流信息；

2．爲使課題經費專款專用，且符合財務管理要求，確保課題保質保量準時完成，爲此專門制定了課題經費使用辦法；

3．便於本課題的各項工作開展和進一步研究，一開始就要求課題組成員邊實踐邊收集整理研究資料，包括培訓信息、圖片，培訓的講義、課件，以及影像資料等，這一條我們作爲工作制度一直堅持；

4．面對近三年的課題研究，委託專人做好課題組大事記，使各項工作有案可查，便於總結提高。

（二）組織課題研究方法培訓和前期基本數據調研

20xx年11月7日和19日我們對課題組成員進行了兩次集中培訓，一次是由李四平主講的“關於本課題研究的構想及任務”，另一次是“課題研究的調查方法和資料收集”。

之後，我們制定三套調查問卷，採取全面普查和抽樣調查的方法，由九個鎮四個街道的教育專幹於20xx年11月28日至20xx年1月25日，歷時近60天，就村民基本情況、自然村基本情況、鎮基本情況進行了情況調查，內容涉及到村民的基本情況、受教育程度與職業及收入的關係、接受培訓的內容和程度與職業及收入的關係以及就業意向和培訓需求等。共發放調查問卷3540份，回收3340份，抽樣覆蓋了全區六個鎮121個行政村，覆蓋率65%。

經過我們對各項資料的整理、統計和分析，形成了四個調研報告和對策及建議，並重新修改了四個子課題的研究方案。

子課題研究方案：

1．實施三教統籌，開展農村旅遊服務培訓的研究

2．實施三教統籌，開展農業技術培訓研究

3．實施三教統籌，開展適合城鎮化建設的培訓研究；

4．實施三教統籌，開展農村學歷教育的研究

調研報告：

1．總報告：門頭溝六鎮農村教育及相關問題基本情況分析

2．農民家庭收入、就業崗位的現狀分析

3．門頭溝區農村勞動力教育培訓現狀及需求的調查

4．門頭溝區農村學習資源運用的思考

最後形成課題的《對策及建議》

（三）指導實施培訓，及時瞭解各種培訓信息，收集整理培訓資料

xx年4月10日，區教委召開了由各鎮主管鎮長、文教辦主任、教育專幹參加的農村教育工作會，王東生副主任在會上介紹了本課題研究的目的和意義，協調和溝通各鄉鎮支持此項工作。課題祕書、職成教研室主任李四平在大會上通報了課題進展情況和下一步工作安排。這個協調會爲課題培訓階段的有效實施及課題研究的順利開展奠定了重要基礎。

在接下來的六個月中，各鄉鎮教育專幹積極組織各項培訓活動，並協調鄉鎮其他部門開展了豐富多彩的培訓活動。課題組也組織有關人員及時下鄉調研，隨時瞭解並指導培訓工作。

1．據初步調查統計，僅今年上半年九個鎮開展各類培訓163場3萬人次，中等以上學歷教育在讀925人。

2．課題組成員數十次深入到鄉鎮、農村瞭解培訓情況，其中於8月19日至20日和9月11日課題組兩次集中到雁翅、清水、齋堂三鎮及潭拓寺鎮調研：調研主要內容是兩個，一是三教統籌實施情況；二是各種培訓進展情況。

（四）分析培訓情況，積極準備中期彙報

課題組根據研究進展和工作需要，自8月14日開始着手準備中期彙報，召開多次研討會、情況交流會和工作研究會，課題研究主要責任部門——進校職成教研室給每個子課題確定了具體的聯繫人，負責收集整理有關材料、撰寫子課題中期彙報研究報告。9月23日課題組會同區教科所有關人員就中期彙報的工作安排進行了詳細的佈置；國慶期間的10月5日，課題組又對中期彙報的材料進行了研討。國慶節前夕電話請示時院長中期彙報時間安排，節後再次與院長聯繫最終確定今天的活動。在此，我代表課題組再一次地衷心感謝各位領導和專家蒞臨門頭溝指導工作。

二、下一步工作打算

課題研究對於區縣基層單位來說是一件比較難的事情，無論是理論、還是方法都有許多欠缺，儘管我們努力地想做好，但肯定與專家的要求有一段很大的距離，因此衷心希望能得到各位領導和專家中肯的批評。下面我簡單彙報一下我們下一步的打算。

（一）進一步深化研究內容

在前一階段，我們主要是結合鎮域經濟發展重點，採用實證研究的方法，直到鄉鎮開展針對性項目培訓，並整理、總結農民教育和培訓的成功經驗。下一步我們計劃圍繞農村教育培訓的針對性、實效性和課題成果與經驗的普遍性這三個方面作進一步的深化研究。

1．採用對比分析的方法，比較研究實施培訓前後農民素質、農村面貌、農業經濟的變化情況，進一步總結經驗教訓，提高教育培訓的針對性和實效性。

2．進一步挖掘山區教育資源，通過開發、整合轄區之內以及更大領域的各級各類教育資源，按照生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔和管理民主的要求，開展豐富多彩的培訓活動，全面提高農村勞動者素質。

（二）最後，形成可推廣和交流的經驗和成果

1．總結統籌與培訓經驗，形成課題的結題報告和若干研究報告

2．整理培訓資料，圍繞特色種養殖業，尤其是像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性產品彙編農民培訓教材。

以上，就是我做的工作彙報，歡迎各位領導和專家批評指正。謝謝！