學生研究課題報告多篇

【第1篇】課堂中運用媒體激發學生學習興趣的案例研究課題開題報告

摘要：計算機多媒體教學正逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情況，促進教育技術的信息化，並逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴衆人聽”的教師灌輸爲主的傳統教法，構建起新型的教學模式。因此在數學教學中教師應結合數學學科和國小生的特點，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，激發學生學習興趣，優化國小數學課堂教學。而教學案例研究它十分適合於一線教師的運用，而被學校譽爲“真科研”，被專家認爲是培養研究型教師，全面提高教師素質，促進學校發展的最爲有效的形式。

關鍵詞：多媒體案例研究，興趣，多媒體手段，學生學習，教學效果，多媒體技術

一、課題提出的背景。

數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，國小生的思維正處於由具體形象思維爲主向抽象邏輯思維爲主的過渡階段，這就要求在國小數學教學中必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋樑。

計算機多媒體教學正逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情況，促進教育技術的信息化，並逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴衆人聽”的教師灌輸爲主的傳統教法，構建起新型的教學模式。在數學課堂教學中，利用多媒體對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文並茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發了學生的學習興趣，又有利於學生對數學教學內容的理解和掌握，彌補了傳統教學方式的直觀感、立體感和動態感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內容變得易於理解和掌握，能取得傳統教學方法無法取得的效果。因此在數學教學中教師應結合數學學科和國小生的特點，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，激發學生學習興趣，優化國小數學課堂教學。

而教學案例研究是發達國家在學校教育、師資培訓中非常盛行而有效的方法，它在我國起步較晚，基礎教育階段的案例研究是近幾年隨着新課程改革纔出現的，有關教學案例研究的書籍不多，特別是學科按內容分類的教學案例研究更爲鮮見。總而言之，教學案例研究在我國是起步晚、底子薄；缺乏深度、效度；可行性、權威性不大。但現在開始爲我國教育界所重視，它十分適合於一線教師的運用，而被學校譽爲“真科研”，被專家認爲是培養研究型教師，全面提高教師素質，促進學校發展的最爲有效的形式。

新課改以來，我縣對教學案例的研究也如火如荼，各學校的課題研究中都少不了教學案例這一載體。我校數學教師在市、區、校的各級教研活動中，大家從“什麼是教學案例？怎樣寫教學案例？…”逐步對“教學案例”一詞有了清晰地認識。同時在教育教學過程中，記錄自己的教學經歷、撰寫教學經驗總結和反思教學得失，適時地矯正、調整自己教學行爲，爲同行間的交流提供了思路和載體。老師們對教學案例的結構、特性、撰寫的瞭解和認識也正逐步趨向成熟。但對案例分系列進行深層面研究，纔剛剛開始。

爲此，在“備好課，上好課”的大教研氛圍下，爲更好地開展校本研究，推動教研組的教研工作。我們想根據數學學科的內容，圍繞一個內容，有目的針對性地進行深入研究，教師之間也有了更多相互交流研討的題材，教研活動將更爲實效。現集中優勢兵力，依據教材的內容體系，以小板塊“課堂中運用媒體激發學生學習興趣”爲切入點，開展典型案例的研究，以提高我組教師的教研能力。特申請《課堂中運用媒體激發學生學習興趣的案例研究》課題。

二、課題研究的依據。

新的課程標準明確指出：現代教育技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學和課程的設計與實施應重視應用現代信息技術，特別要充分考慮計算器，計算機對數學學習內容和方式的影響，大力發展並向學生提供更爲豐富的學習資料，把現代信息技術作爲學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力於改變學生的學習方式，使現代教育技術成爲教師教與學的工具。

且隨着課程改革的進一步深入，教學案例分析研究爲人們越來越關注，它已成爲教師成長中不可或缺的中介。通過案例的分析可讓教師把新的教學理念落實到教學實踐中，有利於實現有效課堂教學。

三、課題研究的目的意義。

申請此課題的研究旨在通過對“課堂中運用媒體激發學生學習興趣”這一版塊教學案例的分析和研究，完善教師對教學案例的撰寫，逐步提高教師對教學案例剖析能力；促使本組數學教師在教學實踐中合理運用多媒體，及時調整教學策略和方法，積累教研經驗，提高數學教師的教學自省能力，爲提高課堂教學的有效性提供借鑑。

四、課題的界定案例。

研究的中心詞是案例。教學案例研究是教育理論與教育實踐相結合的一種有效研究方法。

教學案例是以敘事的形式來描述富有深刻道理的教學事件。它具有敘事的一般特徵：背景、衝突、問題、活動方式及結果。它展示特定教學活動的發生、發展和效果，包含着具體的處置方式和特有的教學理念，反映的是教師與學生的典型行爲、思想和情感。它一般具有以下特徵的：

1、案例是現實問題的縮影。

2、案例敘述的是一個相對完整的事件或例子。

3、案例的敘述要詳細。

4、案例具有時代性。

5、案例具有有效性。

6、案例具有典型性。

7、案例不是課堂實錄，對課堂信息的攝取有側重點。

本課題是在“課堂中運用媒體激發學生學習興趣”這一教學版塊裏，對一些具有代表性的教學案例進行分析比較，對其共性的內容開展相關研討，以獲取有價值的教學經驗。

五、課題研究的主要目標。

1、學生髮展目標：通過組織、實施本課題的研究，提高學生學習的興趣和學習的自信心，提升學生的綜合素質，促進學生全面發展。

2、教師發展目標：通過組織、實施本課題的研究， 完善教師對教學案例的撰寫，逐步提高教師對教學案例剖析的能力，探索總結教學中所出現的問題和成效，爲在教學實踐中及時調整教學策略和方法，提供有效借鑑。（本課題研究的重難點）從而提高國小數學教師的專業素養，並最終提高國小數學教學質量。

六、課題研究預計有哪些突破。

1、教師能加強學習、緊緊跟上時代步伐、更新思想、改變觀念、提高水平、製作質量更高的教學課件，將課題研究貫穿於教學實踐。

2、通過對教學案例的分析研究，完善教師對教學案例的撰寫，整理出相關教學內容的教案集或案例分析集。

3、開展理論學習和實踐探索，讓理論學習和課堂教學緊密結合，在課堂教學實踐活動中幫助教師進行教學案例教與學的得失分析，逐步提高教師對教學案例剖析能力，積累教研經驗，提高數學教師的教學自省能力。

4、利用現代的多媒體手段，如：幻燈、投影、電視、錄音、電腦等，從形式上充分調動學生的情感，使學生在愉快中學習，在興趣中接受知識，即利用多媒體調動學生學習的熱情，使智力因素和非智力因素完美結合。

5、將教師的所有教學行爲，無論是自身的“知、情、意、行”，還是其“傳知、授法、助學、育能”等活動很好的同運用多媒體教學結合起來。

七、研究對象。

建始縣實驗國小教師1——6年級學生八、研究的方法及步驟研究的方法：

（1）調查法和文獻分析法這兩種方法主要運用於課題的準備階段，是完成階段成果的必要手段。

在完成該階段對於目前多種教學媒體的使用現狀和前景的調查研究過程中，主要採取調查法。通過深入開展調查研究，瞭解當前教師對現代信息技術的掌握情況，瞭解目前課堂教學與現代教育技術的結合情況，現代化教學媒體的使用情況，瞭解參與實驗班集體學生的現代信息技術和課程教學相關的知識儲備情況等，爲課題的順利開展作好充分的準備。

（2）課堂觀察法此法主要適用於課題研究實施階段。

以課堂觀察法爲主，就是我們所熟知的“聽課”。同樣，聽課也是教學研究工作必不可少的方法之一。我們課題的研究工作是基於課堂教學，從日常教學事件發生、發展和變化的點滴行爲來探究被觀察者的教學行爲，及其針對教材內容所展開的教學情況，從而更直接、客觀地觀察、描述課堂教學現象，以達到提高課堂教學效率的目的。

（3）教學案例研究法此法主要適用於課題研究實施階段。

教學研究中的案例就是對一個有趣論題的生動再現，它具有時間、人物、地點等，並按一定的結構展現。案例研究的素材主要有三個途徑：一是研究自己的教學，並從大量的教學實踐中積累一定的案例；二是在別人教學的課堂觀察中捕捉案例；三是在平時的學習和閱讀中注意蒐集書面材料中的案例。同時，蒐集的案例又要是高於教學生活的，這樣的案例才更具有代表性和典型性，使研究才能得以順利展開。

（4）經驗總結法此法主要適用於課題實施、結題階段。

（5）統計與分析法這是課題結題階段的主要研究方法。首先對各方面的信息加以統計並分析；再分階段、分項目對各組之間的情況進行數據統計；最後總結統計研究成果，分析與目標之間的差異，完成課題報告。

課題實驗步驟：

（一）實驗準備階段（20xx年3月——20xx年6月）：

1、制定實施方案。

2、落實管理體制，成立課題實驗小組，明確分工。

3、培訓教師，召開座談會。

4、建立課題實驗檔案，完成課題論證。

【第2篇】“提高學生英語言語技能”研究課題實驗報告

“提高學生英語言語技能”研究課題實驗報告

一、課題研究的背景和目標 1、問題的提出現在中學英語教學最大的弊病就是學生缺少言語技能。爲了改善學生的交際能力，我們提出了“提高學生英言語技能”的研究課題。爲此我們在高中各年級進行了長達四年的課題研究，積累了一定的經驗。 2、課題研究的目標和主要內容課題組根據英語教學大綱的要求，培養學生在口頭上運用英語進行交際的能力，提高觀察、注意、記憶、想象、聯想等能力。主要內容是訓練學生能對所學文章進行概括、轉換、補充、評價及推斷。概括就是在學習預習課文的基礎上，要求他們認真領會文章中心思想或主要內容，經過思考，用三五句話加以概括總結。轉換就是充分發揮學生模仿性強的特點，用所學知識來改變局部課文的寫法，重新組織文字進行表達的一種訓練方式。學生由模仿到創造，舉一反三，融會貫通，有利於求異思維的培養，達到知識遷移的目的，提高口頭交際的能力。補充就是特定語言環境擴展聯想，進而由學生對原文進行補充的訓練形式。先給學生一定的語言環境，然後啓發學生的發散思維、想象能力，對理解記憶中的表象進行加工改造以後，得到一種新的形象思維。評價是一種更高層次的思維訓練、言語訓練。它要求學生必須加深對文章中心思想的理解，抓住文章中主人公的心理活動，鑑賞並挖掘課文的真正思想，在此基礎上利用英語來表達自己對文章主題或主人公性格特點的評價與認識。推斷是培養學生用英語進行推斷講述，也是很必要的。通過推斷進行假設，培養他們邏輯揄和想象能力。最後能夠達到脫口而出的水平。 3、課題研究的理論根據（1）言語是人們交流思想時的話語，由引可以以爲言語能力就是交際能力。言語能力能夠把語言知識和言語知識靈活又得體應用於語言交際。言語能力以語言能力爲基礎。但語言能力並不能“自然”地轉化爲言語能力。要具有言語能力還必須具有言語知識或交際規約和語言國情知識，必須接觸大量的語篇形式的教材，必須進行反覆言語操練。語言能力通過課文教學得到提高，言語能力通過課文教學得以發展。示意圖 （2）“說”是一個複雜的心理活動，這個過程是將自己內化的語言材料進行編碼，即藉助於詞語按一定的句式，連貫地轉換外部有聲語言。“說”得有說的動機。即有強烈自我表達的心理傾向，不羞口，不膽怯。心理學家古朗說：“被要求講一種外國語言，不僅僅是心理上受威脅，精神與身體的整個系統都直接受到牽連。”所以，培養“說”的這種素質，要循序漸進。所以本課題提出“提高學生英語言語技能”激發學生講英語的興趣，培養“說”的能力，達到提高學生交際能力。二、課題研究過程 1、自1997年5月——1997年9月書面提出“提高學生英語言語技能”課題的立項報告包括學習本課題有關的著作的論述，分析課題，檢查文獻，並開展課堂教學調研和舉行小範圍的研究課。 2、1997年9月正式開題，以本研究課題爲基礎，以中青年教師爲主，開設了以閱讀爲重的公開課。並且在秋季校對外的大型公開課中取得成功。 3、初步總結出了“提高學生英語言語技能”在閱讀課上的應用：我們分二步開始。（1）從年級上劃分。高一：主要訓練概括能力。高二：在概括的基礎上主要進行轉換。高三在高一、高二的基礎上訓練評價及推斷。但又拘泥於年級上的差異，有時適當交差進行。（2）由於高中教材的閱讀材料體裁各異根據閱讀課文的體裁可分爲以下幾種課型： A、概括型：以 Book 1 A Lesson 50 Abraham Lincoln爲例，以時間順序爲線索，請同學自己組織語言概括全文。有的課文請同學用一句話概括每段的主題，然後用一句話或幾句話概括全文主題。如Book 1 A Lesson 10 American English。有的課文可以以情景表演爲背景，請同學概括。以Book 2 A Lesson 30 First Aid 爲例，學生根據課文表演急救護理，邊表演邊講，通過這種精彩的表演，同學既掌握了急救知識，有訓練了言語技能。 B、轉換型：以Book 1 A Lesson 6 'Look carefully and learn '中第3、4節爲例，請同學以一個新化學老師的身份上臺表演做實驗，通過角色的改變，學生既增加了興趣，又掌握了言語技能。有的課文，把第一人稱變成第三人稱來敘述，如Book 3 B Lesson 65 My teacher變成Helen’s teacher，反之也可。有的還可以把對話轉成敘述。如Book 2A Lesson 38 At the Tailor’s shop。再如Book 2B Lesson 86 A Tale of two cities。抽出其中一段進行對話表演。 C、補充型：有的課文我們可以讓學生爲它設計一個合理的開頭或結尾。如Book 2B Lesson 70 We’ve lost our Dad 。同學們展開了豐富的想象，有的說爲過生日而旅遊，有的說那時歐洲氣候最值。再如爲Book 1B Lesson 70 The necklace設計一個結尾，有的同學贊成以悲劇結尾，有的同學贊成以喜劇結尾。 D、評價及推斷型：此類課文學生可以根據自己的認識對人物、事件進行評價及推斷。如： Book 1 A Lesson 50 Abraham lincoln Book 1 B Lesson 74 The Secret is Out Book 1 B lesson 82 How Marx learned Foreign languages Book 2 A lesson 2 Walt Disney Book 2 B lesson 50 Ablert Einstein Book 2 B lesson 74 Martin Luther King. Book 3 A lesson 2 Madame Curie Book 3A lesson 6 Captain Cook Book 1 A lesson 26 Earthquakes 30 Food around the world 38 The Olympic Games 42 American Country Music Book 1 B lesson 66 Milu Deer Return to China 78 Paper 90 Aswan Dam Book 2 A lesson 6 No smoking, please 15 China Daily 22 Coins 34 Earth Air Water 35 Animals in Danger Book 2 B lesson 54 Satellites Lesson 62 The sea Lesson 63 Life in the Oceans Lesson 66 Life in the future Lesson 78 Disabilities 91 Mobile Phones Book 3 A lesson 18 Advertising 3 A lesson 34 Gymnastics 3 B lesson 69 The office 5 4、1999年1月底對高一、高二、高三進行了數據實驗分析。圖表如下 能自由交談 能說一段或複述 幾個句或詞 不能高一 1 (0.7%) 95 (67%) 44 (31%) 2 (1.3%) 高二 5 (3%) 104 (65.4%) 49 (31%) 1 (0.6%) 高三 18 (10%) 115 (63%) 48 (26%) 3(1.6%) 2000年10月在高二、高三進行的數據分析： 能自由交談 能說一段或複述 幾個句或詞 不能高二（142）（原高一） 10（7%） 105（73.9%） 26(18.3%) 1(0.7%) 高三（159）（原高二） 15(9%) 113(71.1%) 30(18.9%) 1(0.6%) 實驗表明，通過“提高學生英語言語技能”有效的訓練，如學生言語技能有明顯提高 5、1999年9月——2000年9月，本課題組開闢了英語第二課堂。舉行了3屆“英語周”活動，打開了由課內向課外延伸的訓練渠道，達到了課中學，課外紅練，生活裏用的目的。圖表如下。 時間 內容第1屆 1999.5 在校內開設了吃、住等文化場所，開闢了“英語角” 第2屆 1999.9 英語歌詠、演講比賽第3屆 2000.5 英語精典電影回顧周及英語課本短劇表演賽 6、開課前3分鐘“free talk”請同學談談自己所感興趣的事與人。此活動成爲學生最喜歡的活動之一。三、課題研究實驗成果分析 1、敢說。逐步改變了學生不敢說的弊病，學生課堂學習氣氛活躍，參與教學活動的積極性明顯提高。並且加大了學生之間、師生之間的交流，由於“提高學生英語言語技能”給學生創造了更多“說”的機會，“說”的內容。使2/3的學生都有機會表演，真正的體現了以學生爲主體的教學目標。 2、會說。以“提高學生英語言語技能”訓練爲主的課文教學促進了學生特長髮展，有的同學語音，語調優美，有的同學思維敏捷，有的同學非常富有表演天賦，有的同學幽默、滑稽，也有性格比較內向的同學通過這種“說”的訓練，逐步在課堂上變得開朗起來了。增加了各個層次學生學習英語的興趣。 3、說得更好。促進了課前3分鐘“free talk'和第二課堂的開闢。課文在教學內容已不能滿足學生的表達慾望，我們通過free talk這種活動，讓學生有機會表達自我認識，情感和興趣，促進學生的個笥發展，增加相互理解。通過開設第二課堂”英語周“這咱開放式教學，發展學生個性，發展學生興趣。每一屆活動都能涌現出一大批能說，會唱，善演的小藝術家。 4、同時促進了教師的教學水平和科研水平。主要參考書目： 1、《外語教與學》 胡仲文 2、《中國小外語教學》 3、《中學英語教與學》1—3季 4、《學生情商與非智力因素培養訓練實用全書》 人民中國出版社 5、《教育學》 人民大學書報資料中心

【第3篇】大學生消費研究課題開題報告

一、問題提出

時代在進步。人們的生活水平提高了，消費水平也隨之提高。那麼我們中學生消費水平又是怎樣的呢?其實，對於大多數同學來說，“消費”這一概念還不是非常明確，從而導致不能合理消費、正確消費。

二、研究目的

通過調查瞭解同學們的消費狀況，併爲同學們提出一些合理消費的建議。

三、研究意義

有利於增強同學們的消費認知能力。

四、研究方法

(一)文獻研究法：上網查閱相關資料，瞭解相關信息。

(二)問卷調查法：制定調查問卷並進行問卷調查。

(三)採訪法：對同學們進行採訪。

五、實施步驟

(一)準備階段

邀請指導老師參加，首先對研究的問題進行討論、分析，根據成員的自身情況進行分工並制定一套良好的實施方案。同時小組成員自籌經費由組長保管。

(二)實施階段

每個成員根據自己的任務和方案進行實際操作。

1.圖書館、網絡查閱相關資料，瞭解相關信息。制定調查問卷，設置採訪問題，對問卷調查和記錄採訪做好準備;

2.到學校發放調查問卷;

3.負責採訪的同學深入學生進行採訪，根據設置的採訪問題對一部分同學進行實際採訪。捕捉真實信息並隨時記錄採訪的信息;

4.從小組成員處將填好的問卷和採訪途中記錄的信息資料進行初步整理;

5.把數據交由組長進行進一步的整理和總結。

(三)總結階段

邀請指導老師參加，全組成員討論收集到的數據信息並得出結論，由組長負責將討論的結果撰寫成研究報告。

六、預期成果

完成調查報告和研究報告

七、條件分析

(一)主觀條件：全組成員對課題十分感興趣、十分積極，團結協作;

(二)客觀條件：成員家中有電腦方便查閱資料，實驗器材容易找到，實驗方案可行，老師十分配合我們。

(三)經費來源：本課題經費由小組成員自籌