課題研究開題報告【通用多篇】

課題研究開題報告 篇一

題目解讀：

英語是一門語言學科，學生學習語言的過程就是一個反覆聽說操練的過程。但我們常常聽到有一些老老師抱怨句型教學的枯燥乏味，學生也學的索然無味。英語學習作爲中學生學習的重要組成部分，對學生有重要意義，然而對教師的教育方法也有很大的要求。實施素質教育是我國基礎教育面向21世紀所做出的戰略選擇，但在素質教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學理念鼓勵教育者採用多媒體手段輔助教學，但是過分的使用多媒體教學其實並不能讓學生學的更好。根據教師現狀，老師很難每堂課都能根據學生情況製作出精美的，合適的課件，在教學中，我們仍然需要藉助其他的教具。作爲傳統教具的圖片以形象深動，直觀性強易於攜帶，和使用等特點，能將教師從繁難的課件製作中解放出來，教師若能把圖片很好地運用於課堂之中，那麼小小的圖片也能使課堂教學達到最優化。圖片教育作爲一種有效的教學方法，對幫助學生提高理解語言以及運用語言的能力，進而提升學生學習英語的整體能力，提高教學質量具有重要意義。從選擇圖片在中學教育中的運用作爲論文的研究中心，分析現代英語教學的形勢，進一步研究圖片的應用，並闡述圖片的功能以及其教學意義，有益於減輕學生學習的負擔，提高教學質量。語言習慣只有通過經常不斷地重複才能獲得，學生在圖片的幫助下，能更好的學會用英語去表達，用英語將自己所看到的東西很好地描述出來，在不知不覺中，學生自己學會了學習英語，在不知不覺中進步。

研究內容：

當今中學英語教學主要面對的問題就是學生學習興趣不濃。大部分中學生覺得英語學習單調，乏味，記不住知識點。因此，需要引進教學方法提高學生的學習興趣。而圖片教學是一種有效的教學方法，並且有許多英語學習者認爲圖片教學具有省時並且表達生動的特點，除此之外它還能夠清楚地呈現事物的內部關係。

對於中學生而言，圖片教學能夠把視聽相結合，使英語教學變得簡單，也增強了學生學習英語的興趣，同時也減輕學生學習的負擔。所以，圖片這種簡單有效的方法應用於英語教學，對於改善英語教學質量非常有效，

然而近些年來，對此領域的研究還涉及甚少，有些人認爲圖片教學沒有可研究之處，但是結果卻恰恰相反。過去圖片一直被用來描述事物或現成的對話加以說明。但現在的英語教學中，人們越來越重視語言的'交際運用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語言表達素材，在教學中教師加以引導，學生就可以循序漸進地講一些句子。本課題主要通過分析現代英語教學的形式，進而研究圖片的應用，功能極其教學意義。主要從三個方面加以闡述：圖片的運用，圖片的功能，教學意義。它們分別從圖片的特點，圖片的功效，激起學生的興趣，陶冶情操促進合作等以及圖片在英語語法，課文，詞彙，英語聽說能力中的運用以減輕學生的負擔提高教學質量，形成教學相長，心裏相容的新型師生關係達到一種學生愛學，教師愛教的教育局面。

正所謂“教無定法”，我們在汲取他人優秀成果的同時，應該發揮自己的創造性，根據學情與上課內容，選擇適當的教學方式，利用圖片這種簡單而又便利的教學資源，達到最佳的教學成果。

研究方法：

1、文獻法

對於圖片在教學中的運用的有關文獻的進行仔細研，並從中提取精華部分加上自己的想法與認識，總結研究和應用的現狀、問題和趨勢，得出新的觀點。

2觀察法

積極參與國中英語課堂，觀察學生們的上課情況，表現以及教師的上課方式方法與行爲藝術，教學策略等，從中學英語課堂所獲得的經驗來進行總結。

3調查與瞭解

設計問卷調查，瞭解本校英語課堂教學的主要模式和部分學生不喜歡英語課的原因，並瞭解學生喜歡的課堂類型及對圖片教學模式的看法，爲課題研究提供第一手的資料。

4研究與深化

將國中英語7--9年級的教材進行研究，對教材的知識內容進行適當的整合，並通過多種渠道探尋相關的資料，利用圖片教學更好深化教學目標。

5繼承與發揚

在學習英語基礎知識的同時，充分培養學生利用知識和在利用中獲得新知識的能力，繼承老一輩的優良傳統，結合先進的英語文化知識，培養跨文化交際與能及，更好的走向世界。

6經驗總結法

在課題研究結束時，通過總結經驗，然後撰寫出相應的案例，論文等。以便在課題研究中形成有效的教學方法並得以推廣和使用。

研究思路：

任務型教學提倡學生在用中學，學中用，學是爲了用。因此教師應該在教學中不斷鑽研課本，精心組織教學，努力創設生動逼真的教學情境，而現今教師面臨着工作量大而課件製作又非專業的情況下，如何省時有效地創設情境呢？

教師可以從圖片着手，運用圖片營造繪畫氛圍，加上及個別學生的精彩表演，其他學生在榜樣的帶動下，也產生了躍躍欲試的慾望，同時也樹立自信心。從選擇圖片在中學教育中的運用作爲論文的研究中心，分析現代英語教學的形勢，進一步研究圖片在國中英語教學中的應用，並闡述圖片的功能以及其教學意義。除此之外，通過圖片這種教學方式來進一步挖掘圖片教學的有效應運用空間與實際意義，以及各種圖片在不同的教學案例中的很好使用，將其與現代教學相結合，提高學生的綜合語言運用能力，進而提高學生學習英語的整體能力，改變教師的教育教學能力與質量，從而達到素質教育的要求，提高國民的綜合素質。根據素質教育的要求，在課堂中發揮教師的主導作用，體現學生的主體性與積極性。

課題研究開題報告 篇二

古典文學中常見這個詞，當代，論文常用來指進行各個學術領域的和描述學術研究成果的文章，簡稱爲論文。以下就是由編爲您提供的。

綜述

由於開題報告是用文字體現的論文總構想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應包含兩個部分：總述、提綱。

總述

開題報告的總述部分應首先提出選題，並簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數據等等。

提綱

開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構想的基本框架。可採用整句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細。

課題研究開題報告 篇三

一、課題名稱

農村國小數學學習兩極分化的成因與對策研究

二、課題研究的目的、意義

此課題研究的意義主要表現在：

1、通過研究可以讓我們認識國小數學學習出現分化這一現象的本質和原因。

2、研究影響學生學習造成學生數學學習兩極分化的各種因素產生作用的方式、途徑、後果和整個過程，分析各種因素產生的根源和影響學生學習，造成學生學習分化的途徑以及整個過程。

3、找出解決問題的方法和應對策略，從而緩解國小數學兩極分化。

三、課題研究的目標

根據《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程要使人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。特制定本課題目標：

1、分析造成學生數學兩極分化的客觀原因，並在此基礎上，根據學生的實際情況適當調整教學內容，使學生在數學課堂上處於主動參與，積極活動的狀態。

2、探討教學過程與方法，分析學生數學學習兩極分化的主客觀因素，並由此改進教學過程與方法，從而促進學生學習方式的轉變，而適應新課程的教學。從而也培養了學生的自主能力和創新能力。

3、關注學生學習的過程與方法，關注學生的態度和情感，使每一位學生身心和學習能力都有所發展。

四、課題研究的基本內容

本課題着重通過對我們國小數學學習兩極分化現象的成因分析，找到突破口，提高數學的教學質量，進行鍼對性改革，以達到減緩學習的兩極分化，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，爲學困生解“困”，使每一個孩子在知識技能上都能得到有效的發展，讓我們每一位孩子愛上數學，走出兩極分化的枷鎖，讓每個孩子都爭當學習的主人。具體從以下幾方面進行研究：

1、農村國小數學兩極分化現狀調查。

2、通過研究可以讓我們認識國小數學學習出現分化這一現象的本質和原因。

3、研究影響學生學習造成學生數學學習兩極分化的各

種因素產生作用的方式、途徑、後果和整個過程，分析各種因素產生的根源和影響學生學習，造成學生學習分化的途徑以及整個過程。

4、找出解決問題的方法和應對策略，從而緩解國小數學兩極分化。

五、課題研究的方法

1．文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關國小數學有效教學策略的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。

2．調查研究法：通過運用問卷、訪談、研究等科學方式，有目的、有計劃、系統的收集有關問題或現狀的資料，從而獲得關於課題研究的相關事實，並形成關於課題研究的科學認識。

3．行動研究法：在一定的理論指導下，創造條件，對實驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實驗對象的變化，從而深入開展課題研究。

本課題研究採取邊研究、邊實驗、邊總結的研究方式。

六、課題研究的步驟與計劃

本課題的研究從總體上分爲3個階段：

1、準備階段（20xx.6月——20xx.8月）

內容：確定具體的實驗對象，聯繫相關的學科教師予以幫助，請教育骨幹對實施方案進行可行性論證，制定出簡單的實驗構想。

2、實施階段（20xx.9月——20xx.6月）

第一實施階段

（1）組織教師對學生的學習態度、學習習慣等進行調查，形成基礎研究數據，建立研究檔案。

（2）階段研究總結及下一階段的研究計劃。

3、總結階段（20xx.7月）

整理、收集課題研究的材料，撰寫論文、案例及總結“理論與實踐”成果，寫好結題報告。並將成果推廣。

七、課題預期的成果與表現形式

通過一年的課題研究，我們認爲要力爭達到如下預期成果：

撰寫論文，組織公開教學，對學生實踐能力培養方面進行評議，總結經驗，根據研究的教育目標，對學生實踐活動

進行測定評價，寫好課題的研究報告。理論研究水平躍上新臺階，發表課題相關的教學論文和論文評比獲獎。

八、課題研究的組織機構與人員分工

1、課題負責人：魏祥珍、呂維鼎，負責主持課題研究的全面工作，對課題組成員的分工和任務安排、經費統籌、並負責執筆撰寫各種報告。

2、課題組成員：武海洋、陳坤，負責收集資料、問卷調查、整理、統計、寫成報告。

肖博、蔣倩雯，負責課堂跟蹤調查、評價。

呂建軍、金欽，負責聯繫實驗學校的課堂觀摩、送教下鄉等。

九、課題研究的主要經費

課題研究經費我們採取因陋就簡，就地解決：一是依靠中心校的支持。課題研究的下鄉課堂實驗的車費、住宿費、生活費、打字複印等均由主管中心校報銷；二是各實驗學校的支持幫助下鄉的生活用餐，許多學校是主動承擔的。

學校課題開題報告 篇四

一、課題研究的背景

學校文化建設是教育現代化的必然趨勢，發展積極的學校文化可以爲教育可持續發展提供能源和動力，只有精心打造獨具特色的學校文化，才能辦出特色鮮明、質量優秀的學校。因此，發展積極的學校文化是一種必然的選擇，只有把學校文化置於統領地位，引領各方面工作協調發展，才能辦出人民滿意的學校，培養出更多的優秀人才。在新課程理念下，人文精神的培育成爲現代教育理論和教育實踐的重大前沿課題。加強文明素養的薰陶能夠促進和諧校園文化的建設，反過來，和諧的校園文化又能以感染、凝聚、激勵等方式，促進學生的情感、態度、價值觀向有利於人才成長的方面發展。

“和諧校園”必須從學校文化建設入手，以喚起教育者的文化意識，積極構建開放、民主、和諧的'校園文化，全面提升學校的文化品位。學校是個文化場所，是思想與思想交流、感情與感情溝通、生命與生命對話的場所。學校從事的是文化的傳承、積累、創新的工作，但學校不會自然地生成文化，它需要師生共同努力，有意識地建設和積累。寧溪學校自創建以來，一直致力於發展積極的學校文化以及學生日常行爲規範訓練的研究，學生的人文底蘊、思想品質和行爲習慣都表現出較好的發展趨勢。我們希望

通過研究，探索出具有寧溪特色的學校文化建設——建設充滿人文功能的學校物質文化；建設人本管理的學校制度文化；建設求真務實，自強不息的學校精神文化，使寧溪學校的教育教學質量有明顯的提高，學生的學習能力有明顯提高，積極創建開放、民主、和諧的學校。

課題提出後，我們將以此爲起點，以“科學發展觀”和“和諧發展觀”爲指導，突出文明素養滲透的系統性、漸進性、全面性，從而使學生具有良好的科學素養、人文素養和豐厚的文化底蘊，行爲實踐在文化價值和人文動力影響下趨於高度自覺、規範、文明。

二、課題研究的現狀

當今，學校文化建設是全面落實黨和國家教育方針，加強全面和諧與多樣發展的一個重要舉措，也是新時期深化基礎教育改革，提升學校競爭力的一個重要任務。鍾啓泉教授就曾這樣強調：“基礎教育改革的實質是重構學校文化”。任何學校都有承擔傳遞人類已有文化的責任，同時也要承擔構建未來社會培養新人的新型文化使命。事實上，隨着信息時代的到來和知識經濟的飛速發展，傳統的人才觀念早已悄然發生變化。21世紀對人才的要求更高了，社會越來越需要“全才”“通才”。社會需要什麼樣的人才，肩負培養人才使命的學校就應該向社會輸送各級各類人才。未來的人才將是素質高度全面、動手能力強、文化內涵深的創新羣體，而有着環境薰陶作用的校園文化，在素質教育方面有着天然的優勢。

寧溪學校自創建以來，一直致力於發展積極的學校文化以及學生日常行爲規範訓練的研究，學生的人文底蘊、思想品質和行爲習慣都表現出較好的發展趨勢。我們希望通過研究，探索出具有寧溪特色的積極的學校文化——建設充滿人文功能的學校物質文化；建設人本管理的學校制度文化；建設求真務實，自強不息的學校精神文化，使寧溪學校的教育教學質量有明顯的提高，學生的學習能力有明顯提高，積極創建開放、民主、和諧的學校。

三、課題研究的目標和內容

1、課題研究的目標

通過本課題的研究，實踐學校“以人爲本，快樂教學；科學發展，爭創一流”的辦學理念，着眼學校的可持續發展，構建和諧融洽的人文環境、豐富高雅的校園文化，全面提升學校文化品位，把學校建設成適宜學生成長髮展的育人環境，營造民主、科學、人文、開放的育人環境，體現教育對人的終極關懷。

發展積極的學校文化，就必須有一種和諧、自由、積極的學校氛圍。這裏不僅要有綠化美化的自然環境，詩情畫意的文化環境；更重要的是，這裏應沒有歧視、沒有體罰、沒有人際間的勾心鬥角、沒有過重的課業負擔；在這裏應是人心思進，在思想上體現進步與創新，行爲上體現文明與儒雅，心理上體現健康與愉悅，競爭中體現智慧與合作，評價上體現公正與科學，這樣的學校方能體現時代的氣韻與現代的風采。

2、課題研究的主要內容

（一） 加強校園環境建設，打造整潔優美的校園物質文化

物質文化建設包括學校硬件建設、校園環境、物質資源配置方式等。學校硬件要具備獨特的風格和文化內涵，要能潛移默化地影響學校羣體成員的觀念和行爲。對學校建築設施、花草進行整體性規劃設計，大到主體建築，小到角角落落、一草一木，都全面規劃設計、精心斟酌取捨，使其更加科學合理。從淨化、綠化、美化入手整治校容校貌。同時創設各種文化設施，開闢圖書室、閱覽室、微機室、多媒體教室、音樂教室、生物實驗室、物理實驗室、化學實驗室等；懸掛張貼名人名言掛圖、展示學生書畫作品以及設置教育格言和警示句；開闢校園文化長廊、圖書角、英語角、學習園地，使學校的每個牆壁、每塊綠地、每個角落都會“說話”，使學生隨時隨地受到感化和教育，體現出校園“處處皆教育”的深刻內涵。