《場景歌》教學反思【精品多篇】

《場景歌》教學反思 篇一

《場景歌》是一組數量詞歸類識字，把數量詞分類集中在四幅不同的場景圖中，以歌謠的形式呈現，讓學生在朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色、感受美好生活，同時認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，學生在正確、流利地朗讀兒歌的基礎上，在情境中學習兒歌，積累數量詞，並嘗試用量詞表達熟悉的事物，激發學生了解、觀察大自然的興趣。

教學本課時，在導入部分，我利用孩子最喜歡的遊樂園的圖片導入，讓孩子說出這些事物讓他們想到了哪個地方的場景，從而瞭解什麼是場景，並提示孩子，我們要學習的課文就是幾個場景組成的《場景歌》，激發孩子的學習興趣。

初讀課文環節，我通過教師範讀、同學們藉助拼音自由朗讀、指名四個同學分小節讀、男女生比賽讀、打着節拍讀，幫助孩子讀準字音，讀通句子，讀好“一”字的聲調變化，感受兒歌的節奏韻味，初步瞭解課文的四個場景。

接下來是隨情境學文、識字。文中的四處景物都是南方的景色，離學生的生活較遠，使得學生的想像具有侷限性，我主要是通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領悟文中所體現的美麗景色。但可能學生生活經驗所限，有些問題說得不夠到位，在這一點上我還缺乏指導。

一年級已經掌握了多種識字方法，這節課，我根據學情和生字特點，用多種方式指導孩子學字。從字形方面看，本課生字以形聲字爲主，在識記生字時，我充分利用形聲字的特點，讓學生用已有的識字經驗，採用多種方式，靈活識記。比如，“艘”“艦”，偏旁相同，教學時可以圖文對照，引出“舟字旁”的表義，知道帶“舟字旁”的字都和船有關，初步建立起形聲字形旁的表義特點，又把“帆”和圖片進行對照，從而讓學生知道“帆”的“巾字旁”代表布，學生自然就區分了帆船和軍艦。“園、銅”是聲旁表音十分明顯的形聲字，適合用形聲字的規律識字，也可以讓學生用加一加、熟字換偏旁的方式的識記，還可以結合生活中經常見到的“動物園、幼兒園、公園”等圖片識記“園”字。“稻”是一種農作物，教學時，通過圖文對照，讓學生明白“禾”字旁的表義。

課間遊戲，我設計了一項師生互動環節，做一做課中操，我選擇了一首量詞歌，學生跟着音樂邊說邊動，不僅達到了休息的目的，而且也是對數量詞的鞏固，激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。

指導書寫時，我注重引導孩子從結構、佔位、筆順和關鍵筆畫先觀察字形，並養成寫字之前先正寫字姿勢和握筆姿勢的好習慣，寫完之後，又通過得星的方式引導孩子從“規範、整潔、端正”三個方面進行評價，並適當修改，達到把生字寫規範、寫整潔的目的。

反思這節課，我還有很多地方做得不足，比如，我認爲我在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關係，讓學生成爲學習的主人。對學生還需要再多一些個性化的鼓勵，激發孩子課堂表達的慾望。在今後的教學中，我會更好地設計教學評價，使評語更有針對性、靈活性。

《場景歌》教學反思 篇二

範晶晶

《場景歌》編排在統編教材二年級上冊的一個識字單元中，是一篇數量詞歸類識字課。本課把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，感知不同事物數量詞的不同表達方式。而且作爲本單元第一篇課文出現，它在一定程度上對學生是一種方向的引領，方法的傳授。

二年級的孩子，在大量接觸漢字之後，總會出現混淆，易忘的'現象，這無形中成爲孩子們閱讀的一大障礙。所以，在本課教學中，我充分利用教材，努力挖掘學生生活場景，通過一系列適合學生年齡特徵的活動使得他們學字、析文。

一、教學效果

本課教學設計中，爲了將發散的知識點串聯起來，爲學生構建一個整體的概念。我特此在開課將孩子們喜歡的哆啦A夢引入課堂，隨着哆啦A夢的中國之行，從而走過不同場景。而出示哆啦A夢時的小謎語中，也引用到了一些數量詞，爲本課數量詞的學習作以鋪墊。

本課識字學習，我努力創設孩子們喜歡的多種學習形式，直觀與抽象相結合，自理研究與自己創編相結合，使得孩子們感受到中國漢字博大精深，識字方法更是多種多樣。

字理探究，從中發現：在學習“領”字時，我爲學生提供了三個含有“頁”的古代漢字，孩子們在其中對比識記時，明白了含有“頁”的字多與頭部有關，並一字拓多字，認識其他兩個字。詞語拓展，從中總結：在學習“隊”字時，採用了與本課有關的多個詞語，在拓詞積累中，學生了解字義，認識字形。歸類識記，從中發散：歸類識記也是本課想要傳授給學生的一種識字方法，在學習“船、艘、艦”幾個字時，學生自己談發現，認識“舟”字旁，通過自己想象畫畫甲骨文，與祖先的甲骨文進行對比，明白了含有它的字與船相關。之後出示的一艘含有“舟”的形聲字輪船，便是結合孩子們興趣點，拓展的一個識字趣味活動。與此同時後面的“國字框”開花，也是類似的歸類識記法。兒歌創編，從中鞏固：學習“園”字的書寫時，爲了幫助學生明晰其筆順的注意點，我爲學生提供了一個小兒歌，並讓學生自己來創編，以此來加深對筆順的認識。本課還有許多有趣的識字方法，努力在主線問題之下，總結提升。學生在一個個教學環節中，識字方法與能力逐漸提升，思維越發活躍，學習氛圍越來越熱烈，

本課出現了很多美麗場景與事物，爲了擴大學生的知識面，使他們明晰每個名字背後代表的含義，我採用了直觀感受，鏈接生活的方法。與教材相對應，我挑選了大量的精美圖片，學生以直觀的方式感受到了事物的美麗。之後讓學生回憶生活中類似的場景與事物，將課本學習拉向生活，建立通道，加以鞏固。學生看到一幅幅美麗圖片時，都激動地睜大了眼，張大了嘴，驚歎聲此起彼伏。

數量詞是本課一難點，我爲學生提供了一段和數量詞相關的相聲。孩子們笑得合不攏嘴，課堂學習氛圍十分活躍，孩子們樂着、學着，原本生硬的知識點，一下子活了起來。

二、不足之處

學生本課學習氛圍較爲濃厚，能夠緊緊跟隨老師的節奏，但與此同時，夥伴之間的交流碰撞仍有些欠缺。發言的學生較爲固定，應該多關注到教室每個角落學生的表現與發展。本課昇華的知識點不夠，如果可以在最後讓學生將填補的短語進行串聯，自編《場景歌》就更好了。

三、改進措施

1．課堂學習環節更加註重學生的合作學習方式，如：同桌、小組等。

2、利用多種渠道調動起所有學生的積極性，可使用開火車等形式使每個人都有展示的機會。

3、結尾環節增設創編《場景歌》，利用小組合作的形式進行展示。

整節課，我期望爲學生營造一種氛圍，愛上文字背後的世界，期望爲他們插上想象的翅膀，敢於翱翔天際，跨越古今，更想要傳遞給每一個孩子一個信號——語文學習，有法可依。我將帶着本節課的思考不斷改進，從而在之後的教學生涯中摸索總結出最適合學生的教育教學方法，真正服務與每一位學生的發展。

《場景歌》教學反思 篇三

《場景歌》是二年級的一篇新課文，這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。

陳老師執教的《場景歌》一課，有很多值得我學習的地方，首先，陳老師兒童化的語言富有啓發性，並用讚賞的語氣鼓勵孩子進行思考，本節課收到了很好的教學效果。比如，當學生交流要去哪些地方時，學生說到去果園，你從哪裏看出是果園呢？學生回答是從圖中看到的，陳老師沒有打擊孩子，而是引導學生你能從文字中找一找嗎？在老師的引導下，學生能夠準確地找到“鄉村”。其次，學生陳老師的教學形式多樣，尤其是在識字教學中，陳老師採用了“隨文識字”的方法。讓學生讀，指名讀、齊讀、開火車讀；接下來記憶字形，組詞，有些字結合實物讓學生認識，比如“號”。陳老師利用字詞卡片進行教學，可見陳老師的用心。陳老師還運用圖畫幫助學生記憶詞語，並幫助學生正確運用量詞，以及注重觀察順序的指導。另外，陳老師在三節的學習中，設計了一個“迎中秋免費遊”的活動，一下子調動了學生學習的積極性，將知識的學習滲透在同學們的遊戲中，符合低年級學生的特點。

總之，陳老師的教學非常值得我借鑑學習。

《場景歌》教學反思 篇四

《場景歌》是部編版二年級上冊識字單元的一首兒歌，全文向我們描繪了四幅不同的場景。教學時創設情境，讓學生在遊玩中感受美景，學習生字。課堂上，我設計了一個拍手歌的小遊戲，既鞏固了前面一個環節認識的生字，也讓學生在課間進行了休息，達到了預期的效果。但在教學中仍然存在一些不足，現反思如下：

1、初讀兒歌時，我在大屏幕上標出小節，沒有體現學生的主體性，如果讓學生上臺標出，效果更好。

2、課堂評價語單一。只用了很好、真棒等，不能激起學生的發言熱情。

3、朗讀方式單一。本課的兒歌朗朗上口，適合多種方式朗讀。由於時間關係，教學時只採用了齊讀和拍手讀，應該再採用同桌合作讀、師生合作讀等。

4、引導學生書寫生字時，只範寫了生字，沒有寫出詞語。低段學生的寫字教學應該多指導，如果再寫出拼音及組詞就更好了。

5、教師板書粉筆字不夠美觀。

教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認爲我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關係，讓學生成爲學習的主人。