詩歌教學反思

詩人艾青說：“詩和音樂一樣，生命全在節奏。”詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界，詩歌，讓孩子們暢遊於想象的廣闊天地，自由且快樂！

詩歌教學，讀是關鍵。分組讀，男女生讀，師生合作讀。通過有梯度、有層次地探究式學習，讀出節奏，感受現代詩的音樂性;讀出想象，體會現代詩的藝術性;讀出情感，感受現代詩的人文性，在反覆朗讀中發現現代詩的特點。教學《繁星一三一》時，學生的朗讀無感情，無節奏。於是，我藉機和孩子們分享：以前老師有個學生讀這首詩的時候，表情很是誇張，我邊說邊示範（張開雙手，微閉雙眼，故作深沉），孩子們被我的浮誇表演逗樂了，紛紛仿讀，課堂的學習氛圍一下子提高了，詩人對故鄉的依戀之情在朗讀中應然而生。無需多講，學生就體會到了詩人獨特的情感。

詩歌教學，趣是關鍵。對於四年級的孩子，他們是孩子，自然以孩子的視角來編詩，來理解詩。課堂上最大程度地尊重他們的解讀，或多或少，或深或淺，就是尊重學生的個性了。教學《輕叩詩歌大門》時以小組合作式創編詩歌，個別小組提出建議，小組分工合作，定主題，策劃版本，孩子們忙得不亦樂乎，小組合作的力量真是不容小覷的，只用了半節課，各小組就編寫了一首新詩。於是，我讓文采較好的夏同學打頭陣，和同學們分享自己小組的詩，夏同學憨態可掬的朗誦惹得鬨堂大笑，其他組的孩子也紛紛搶着上臺分享，直到下課鈴響，孩子們仍意猶未盡!

詩歌教學雖課堂學習氛圍濃厚，但仍有需改進的地方。針對學困生學習詩歌費勁的問題，應該讓他們聯繫生活品味詩歌，以此來幫助他們理解詩歌的意思。

針對寫作技巧沒有訓練的問題，除了讓學生在朗讀中品味詩歌內容，還應在寫作技巧上引領學生學習這種想象和聯想的寫作手法，讓學生大膽想象，而不是侷限於仿寫的層面。