《動物兒歌》教學反思精品多篇

動物兒歌教學反思 篇一

顛倒歌是一首帶有詼諧、幽默曲風的歌曲童謠，歌曲活潑搞笑，並有韻律感，深受幼兒的喜歡。結合“動物世界”這一主題活動，我根據我班幼兒的實際，運用日常活動中的資料設計了這一具有特色的童謠――《顛倒歌》。整個活動分了三個層次展開教學。

一是引出主題，激發興趣。

猜謎語：什麼動物森林裏稱大王？什麼動物力氣最大？（獅、大象）之後播放FLASH課件，你們要仔細地聽才能聽出個性在那兒”來吸引幼兒，每個孩子都抱有好奇心認真地聽《顛倒歌》，培養了幼兒的注意力，鍛鍊了幼兒的傾聽潛力。在仔細傾聽的基礎上，幼兒發現了許多搞笑的、不合事理的事情，爭先恐後地舉手發言，小老師稱大王”“大獅子很害怕”“螞蟻扛樹”“大象沒力氣……“真滑稽、真奇怪、真好笑、怎樣都是顛倒的。”

反思：在幼兒發表自己看法的同時，我只是老師初淺的表面性地迴應了幼兒，沒有抓住機會讓幼兒進一步理解顛倒的含義，當幼兒說到顛倒時，就應抓住“顛倒”兩字，讓幼兒說出顛倒的意思或句子，當幼兒提到某句時，應逐句講解此句的含義，讓幼兒真正理解顛倒，爲創編做好鋪墊，而不是直接告訴兒歌的名稱。

二是學念學唱兒歌，感受韻律。

當我出示圖譜邊念兒歌邊貼出兒歌中相應的事物時，就讓幼兒爲我拍節奏，目的是讓幼兒透過拍節奏感受兒歌的韻律。幼兒學念時採取了多種方式：羣衆念、個別念等，念時邊引導有節奏地拍手念歌詞。

反思：讓幼兒再次傾聽目的是讓幼兒感受兒歌韻律和節奏，但由於潛力弱的幾位幼兒還沒有熟悉兒歌，節奏把握也不是很好，使得這些幼兒對於歌曲掌握程度不佳。能夠適時出示下節奏圖譜方便弱的幼兒掌握節奏，也方便音樂感強的幼兒鞏固。

三是重點的創編的環節。

出示了小魚兒、天空、海洋、小鳥、公雞還有母雞等圖組，讓幼兒根據顛倒國的世界來創編。小魚兒原先是生活在哪裏的？在顛倒國它又該呆在哪裏呢？

反思：部分幼兒由於在中班老教材中接觸過這個歌曲，一下子就說出了小鳥兒游泳在海洋裏，小魚兒飛在藍天裏。而其他的幼兒也能都感受並理解顛倒國的世界中的顛倒。並學着把歌詞填進去。

總之，由於有了先前的經驗與理解，孩子們的回答就像一個精彩紛呈的世界：小魚飛在藍天中；小鳥在水裏自由自在地游來游去……他們口中的顛倒世界是如此稀奇，不受拘束的孩子個個都是創造美的天使，激發了孩子們的潛在潛力。

一年級語文下冊動物兒歌教學反思 篇二

《動物兒歌》這篇課文共有3句話，句式工整，語言生動有趣，讀起來朗朗上口，孩子們在學習這篇課文的時候積極性較高，注意力也比較集中。本節課我是採用圖片的形式導入的，通過看圖說話的形式，我先讓同學們看文中插圖，然後以“我看到了_________來湊熱鬧了！”這樣的句式說話導入，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的時候也比較有學習的慾望，舉手的'孩子明顯多了，積極性明顯高了。有了感性的認識以後，再讓大家自由朗讀兒歌，找一找文中一共介紹了哪些小動物，用橫線畫出來，然後討論交流並隨文學習生字詞。通過分類識記的方法，我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都歸類在了一起，一些細心的孩子發現這些這些生字寶寶都有一個共同的特點，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關。通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。

整堂課的重點就是在不斷地鼓勵學生大聲朗讀，通過反覆朗讀，來深入瞭解小動物們的生活習性。在朗讀的時候，我採用了我問你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外，我也注重了說話練習，我讓孩子們進行了課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物，孩子們衆說紛紜，學習效果顯著。這堂課是我們聽過教研課以後再進行集體備課和教學的一堂課，明顯感覺自己的課堂效果有了提升，對於我們這樣的教學新手，平常還應多聽課，多學習，把別人優秀的地方借鑑過來用到自己的教學中去，不斷地進步，不斷地提升自己。

《動物兒歌》教學設計 篇三

教材分析

《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的'一首兒歌。在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。而且，《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學生喜愛的課文。

課文裏寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁，適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上，聯繫大自然和教材中的圖畫，運用形聲字規律識字。課文還適合對學生進行朗讀訓練，用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。此外，兒歌的詩句工整，可以引導學生髮揮想象力，在學習兒歌語言的同時進行再創作，培養口頭表達能力，落實語音文字運用。

一年級學生已經初步認識了一些動物，能說出它們的名字和一些特性，還能簡單地表達自己的認識。但是，那僅僅是一些零碎的、不規範的語言。爲了使他們正確、規範地學習和運用，在課堂上必須聯繫他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累和運用語言。

學習目標

知識與技能

1、會認“蜻、蜓、迷”等生字，會寫“間、迷、造”等生字。利用形聲字的規律識字。

2、正確、流利地朗讀兒歌。

情感態度與價值觀

瞭解這些小動物的特點和生活習性，培養觀察小動物的興趣。

教學重難點

重點：識字、寫字。朗讀兒歌。

難點：理解字詞的意思。

教學準備

教學課件、小動物的圖片

教學流程

一、激趣導入，引入新課

一年有四個季節，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。夏天就要到了，讓我們去看看（出示多媒體課件）在這美麗的季節裏，有哪些動物朋友呀？請你們仔細觀察，小動物在做什麼呢？在生活中你們見過這些小動物嗎？在什麼地方見過它們？

預設：學生1：蜻蜓在空中飛呢。

學生2：蝴蝶在跳舞。

學生3：蝌蚪在水裏游泳。

學生4：……

學生：我在家裏見過蜘蛛。我在河裏見過蝌蚪。

【設計意圖：低年級的學生活潑好動，聲音、圖畫、顏色都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣，順應兒童的心理。】

二、讀兒歌，識生字

1、同學們觀察得真仔細，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們願不願意自己先讀讀？

如果你在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎麼辦呢？

預設：學生1：可以藉助拼音讀準字音。

學生2：可以問老師，問同學。

2、這些都是很好的學習方法。現在請大家讀讀兒歌，藉助拼音讀準字音。

學生自由讀書。

（1）哪些同學讀完了，快快打個勝利的手勢。這些字你們認識嗎？教師出示“迷藏蝴蝶花間捉迷藏。（個別讀，其他同學跟着讀。）

在出示“造蚯蚓土裏造宮殿”“食糧螞蟻地上運食糧。”（個別讀，其他同學跟着讀。）

“網結網蜘蛛房前結網忙。”（個別讀，其他同學跟着讀。）

蜘蛛結的網叫蜘蛛網，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上簡單地爲我們畫張蜘蛛網？一名學生上臺畫。

教師在圖畫上寫“網”，你們發現了什麼？

學生：網字外面的框就像是蜘蛛的網，裏面的小叉子就像是小蜘蛛。

教師：你還知道什麼網？

學生紛紛說：球網鐵絲網電網漁網上網

（運用組詞的方式，豐富學生的語言積累，加深學生對“網”的認識。）

（2）我們大家一起合作來讀讀兒歌，一組讀一行，怎麼樣。聽的同學們要注意，他們的字音讀準了嗎？

學生一組讀一行。（評價：字音讀得真準確。）

這麼多同學還想再讀讀，這次一人讀一句。

學生一人讀一句。

3、還有這麼多的同學都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然後在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小夥伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小夥伴聽，不認識的你可以問問他。

學生讀書並畫出小動物的名字。不認識的同學之間互相學習。

（1）檢查：你都畫出了哪個詞？

預設：學生：我畫出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓螞蟻蝌蚪

（2）誰和他畫的一樣呀？聰明的孩子讓我們一起呼喚這些小動物，把它們請出來吧！學生齊讀。

【設計意圖：結合具體的語言環境，讓學生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞。】

4、小動物們從兒歌中跑出來了，你們還記得它們的名字嗎？（出示課件）

（1）注意看屏幕，誰能帶着大家讀讀這些詞？（圖畫、拼音、詞語全部出示）

一名同學讀詞語，其他同學跟着讀。

男生、女生比賽讀。

（運用比賽的方式，極大地調動了學生的學習積極性。）

（2）小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）願意讀的一起讀。

學生自由朗讀。

（3）拼音不見了，還認識嗎？

分小組讀詞語。同學之間互相幫助。

5、排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識？快問問你的同桌。誰全認識了？全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀。

【設計意圖：在以上環節裏，採用多種方式，不斷復現所學詞語，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記體現坡度，在反覆與生字的見面過程中，學生認識了生字。】

6、同學們的字音讀得真準，老師送給你們一份禮物。你們收到什麼禮物了？（小動物的照片和名字）我們讓照片、名字手拉手，成爲好朋友吧。大家一起來玩找朋友的遊戲。教師示範：“嘿嘿，我的朋友在哪裏？你的朋友在這裏。我們的名字叫：蝴蝶”……

12名學生分別上臺做找朋友的遊戲，其他同學一邊拍手一邊讀詞語。

三、感悟方法，培養能力

1、（根據黑板上展示的小動物名字）

同學們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發現了什麼？

設計意圖：通過學生髮現漢字特點，瞭解形聲字進行認字，是他們掌握一定的識字知識和方法，從而激發學生識字興趣，提高識字能力。

學生：都有蟲字旁。

2、你們還發現了什麼？

（1）引導發現形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關係嗎？

預設：學生1：這些字都是小動物的名字。

學生2：這些字都是蟲子。是昆蟲。

學生3：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。

（評價學生：你真是個會思考的孩子。）

（2）引導發現聲旁：“螞”這個字念什麼？[遮住蟲]讀什麼？

學生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲子旁也念馬。

這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什麼？

學生：表示讀音。（評價：你真是會動腦筋的孩子。）

3、小結：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字

叫——形聲字。一起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。

【設計意圖：在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字後，引導學生尋找規律。在“你發現了什麼”的引導下，學生感悟到藉助形聲規律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時，培養了學生識字能力，把學習的主動權交給了學生。】

四、指導書寫

1、今天我們不僅認識了形聲字，我們還要一起寫寫形聲字呢。（課件出示“迷、造、運”字）

範書：講解要求。在寫這三個字時我們一定要注意把筆順寫正確。

2、迷：這個字念什麼？伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個字的兩個部分，你們認識嗎？伸出你的小手，我們來寫寫這個字。學生書空。接着指導“造、運”

3、提醒寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。這些要求你都做到了，就會得到小紅花。

4、播放古箏輕音樂，學生在音樂中書寫。描紅。仿寫。

5、評價：有很多同學得到了小紅花。相信你們平時多練習，一定會寫得更漂亮。

五、拓展延伸，仿寫兒歌

1、今天我們和這麼多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀？請你讀一讀你最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之後，讀給同桌聽。

同學自己練習讀書，再讀給同桌聽。

齊讀。指名讀。

（教師有意識地培養學生自主選擇朗讀的內容，不以老師的指派來代替學生的閱讀。邊讀邊加上動作，一方面激發學生的想象力和創造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節。）

2、哪些同學願意爲大家讀一讀呀？

分別請了六位同學朗讀兒歌，其他學生評議。

3、除了今天我們認識的小動物，你還對哪些動物有了解呀？你們能不能學着兒歌中的句子，說說這種動物的活動？比如，什麼在什麼地方做什麼？

預設：學生1：白兔地上蹦蹦跳。

學生2：小貓房前喵喵叫。

學生3：小狗屋裏汪汪叫。

學生4：大象河邊在洗澡。

小結：通過大家的努力，一首朗朗上口的兒歌寫成了，今天你們也成了一位小詩人。

【設計意圖：通過說、仿訓練，爲學生提供語言學習的實踐機會，鼓勵他們主動學習，自主學習，從仿到創，發展思維，發展語言。】

六、教師小結，推薦閱讀。

1、課下，可以把自己創作的句子在兒歌后面寫下來，這首兒歌的內容就更豐富了。還可以把寫的兒歌給老師看看，課下我們還可以觀察這些小動物，或者蒐集一些你喜歡的小動物的材料，來豐富我們的知識。

2、推薦網站：動物百科知識網。

七、板書設計

動物兒歌

圓形字盤迷造運

形聲字

《動物兒歌》教學反思 篇四

《動物兒歌》是新部編版語文下冊第二個識字單元的第一課，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現了動物活動的美好快樂畫面。文中出現了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動物，雖熟悉，但對學生來說又陌生。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學生的注意力，易於進入飽滿的閱讀狀態。本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌的特點是有節奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪裏幹什麼”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養學生的語感。

針對國小一年級學生，教學重點是識字和朗讀。在實際教學中，我重點抓好以下幾點：

一、識字教學

1、《動物兒歌》是活潑生動的兒歌，運用學生熟悉的小動物的名稱和生活習性帶出生字。這裏的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中有六個是蟲子旁的字，而且是左形右聲的形聲字。所以在教學中要引導學生了解形聲字的特點，但又不能講的過深，所以在這個環節我利用多媒體的便利，讓學生觀察生字的形同點後，先用紅色的圓圈把這些字的蟲子旁都圈出來，讓學生很輕鬆的識字這些都是蟲子旁的字，然後把右邊的字變爲藍色，並用讀一讀的方法讓學生自己找到形聲字的特點，形旁表意聲旁表音。但爲了讓學生更明確，就把這句話改爲，蟲子旁表示了這個字的意思，右邊的字讀出了這個字的讀音，這就是形聲字。

2、對於6個昆蟲名字的生字，在自讀、指名讀、走迷宮環節中，設計的都是以詞語形式出現的，之所以這樣做是因爲這些字的出現一半都是以動物名字出現的，所以這6個字在本節課上，從學習到鞏固都是以詞語的形式出現。

3、分散識字，12個生字的學習分爲了兩部分，先把動物的名字進行歸類的學習，再在多次的讀文之後學習剩餘的7個生字，並通過“組詞識字、熟字加偏旁、字理識字”讓學生輕鬆識記。

二、讀書教學

一年級的閱讀教學，最重要的事指導學生把課文讀正確、讀流利。指導朗讀要體現層次性，每次朗讀都要有不同要求。本課是一首兒歌，有一定的童趣性，所以我從範讀開始，除了讀出兒歌的節奏外就力求把兒歌的“趣”展現出來，引起學生學習兒歌、誦讀兒歌的興趣。在學生第一次讀書時，提出的要求是“讀準每個字的字音”第二次提出的要求是“把課文讀通順”，第三次讀課文時就變成了“把課文讀流利”。這樣每次讀書都有要求，一節課下來讀書有梯度，做好讀正確讀流利就變的輕鬆多了！在讀的時候所採用的`方法也多樣，自讀、男女生讀、輪流讀、師生合作問答讀、打節奏讀、加動作讀。通過不同形式的讀認讀生字、讀書課文。

三、寫字教學

新課標要求，在每節課上都要有在教師指導的下寫字練習至少10分鐘，在本學期初進行的部編教材網絡培訓會上，又一次明確提出寫字指導的要求。在一年級起步階段，要加強寫字指導，打好寫字基礎。教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規則、間架結構，要一邊指導一邊示範。寫字貴在精，而不在多，要嚴格要求，使學生不但能把字寫正確，而且儘量把字寫的美觀。根據這一要求，本節課我制定了寫“迷、網”這兩個字，從結構、筆順處指導範寫，並自編“寫字小妙招”讓學生更好的寫好每個生字。

四、教學反思：

本課教學教學設計按照四個板塊來上，板塊清晰。上課開始，大自然情景圖應該找一些漂亮的出示幾張，這樣可以調動起學生學習的興趣。今天在課堂上，學生對生字的讀音錯誤率極高，超乎我預設，正音時間花費多。在第一板塊用橫線畫出動物時，可以把動物名稱詞卡依次貼在情境圖的空白處。識記“造”應該給學生自己說，教師不要急着讓他們組詞，他們的詞語積累少之又少，其實學生已經發現“造”是形聲字，教師的這個舉動有點多次一舉了。在第三版塊，把小動物貼圖貼到相應的位置後，順道把表示地方的詞卡貼到動物後面，再追問:這些小動物在這些地方幹什麼？指名上臺把幹什麼的詞卡貼到對應的句子裏，貼正確後就是課文內容，最後指名美美地讀一讀，同桌合作讀，男女生配合讀，做動作讀。寫字這一板塊，讓他們寫好一個自己對照標準再寫一個，接着展評後，不滿意的再在學習單上練練，覺得可以了就做下一題看拼音寫生字，馬上加以運用。

《動物兒歌》教學設計 篇五

教材分析：

《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。而且，《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學生喜愛的課文。課文裏寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁，適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上，運用形聲字規律識字。課文還適合對學生進行朗讀訓練，用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。

學習目標

1、會認“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些蟲子旁的生字，會寫“迷、運”兩個生字。

2、瞭解形聲字的構字規律，並學習識記形聲字的方法。

3、正確、流利地朗讀兒歌。

教學內容：

1、“一主”教材：《動物兒歌》；

2、《新主題閱讀》：《我家的大花園》。

教學過程：

一、課前導入環節

小小模仿秀

可愛的小動物們，讓我們唱着兒歌走進動物樂園吧！（板書課題，觀察左右結構書寫的要領）

二、“一主”教材自主識字環節

1、識字攀登晉級表，初測。

2、指名讀課文（讀的特別好的學生，當小老師）

3、我讀你指讀（老師範讀課文）

伸出你的小手指，老師讀到哪兒，你就指到哪兒

4、出示自學提示：自讀課文，讀準字音讀通句子，圈出文中隱藏的小動物。

5、名稱重重讀

6、師生承接讀。（有拼音）

師：什麼半空展翅飛？生：蜻蜓半空展翅飛，

師：什麼花間捉迷藏？生：蝴蝶花間捉迷藏。

師：什麼土裏造宮殿？生：蚯蚓土裏造宮殿，

師：什麼地上運食糧？生：螞蟻地上運食糧。

師：什麼池中游得歡？生：蝌蚪池中游得歡，

師：什麼房前結網忙？生：蜘蛛房前結網忙。

7、我問你答讀。（加大難度，無拼音）

問：蜻蜓哪裏幹什麼？答：蜻蜓半空展翅飛。

問：蝴蝶哪裏幹什麼？答：蝴蝶花間捉迷藏。

問：蚯蚓哪裏幹什麼？答：蚯蚓土裏造宮殿。

問：螞蟻哪裏幹什麼？答：螞蟻地上運食糧。

問：蝌蚪哪裏幹什麼？答：蝌蚪池中游得歡。

問：蜘蛛哪裏幹什麼？答：蜘蛛房前結網忙。

8、滾雪球讀

讀：飛

誦：飛 飛 展翅飛

讀蜻蜓半空展翅飛。.。.。.

9、師生問答讀

10、填補空白讀

11、開火車 讀詞語

蜻蜓 捉迷藏 造宮殿 運食糧 螞蟻 蜘蛛 結網

三、部首識字環節

1、觀察動物名稱字體的特點（蟲字旁）

2、觀察形聲字的構字特點（左形右聲）

3、運用構字特點拓展識記蟲子旁的生字。

四、學習書寫生字“運、迷”

1、觀察生字構字規律和在田字格中的佔位。

2、教師範寫學生練寫。

五、“以文帶文 拓展識字”環節

1、自學提示：

藉助拼音自由讀《新主題閱讀》45頁的《我家的大花園》，注意不認識的生字，把它圈起來。

2、開火車讀詞語

3、你讀我誦，我問你答讀

六、“識字晉級攀登我能行” 再測

七、課後作業

給家長說一說今天認識了哪些生字朋友。

板書設計：

動物兒歌

蟲：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻

走之旁：迷 運

《動物兒歌》教學設計 篇六

一、設計理念：

語文課程標準指出“識字教學要將兒童熟識的語音因素作爲主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的識字興趣，引導學生“自主、合作、探究”的學習生字。該設計本着充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，本着讓學生獨立識字取代教師分析的宗旨，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程爲張揚學生個性，激發學生靈性服務。

二、教學目標：

1、認識“蜻、蜓”等1４個生字，提高學生自主識字的能力。會寫“螞、蟻”兩個字，能按筆順規則用硬筆書寫，做到間架結構合理。

2、通過在閱讀、遊戲中識字，指導學生認識本課生字，提高識字能力。

3、激發學生識字興趣，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。

三、教學重難點：

1、教學重點：

（1）認識9個生字。會寫8個字。

（2）能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

2、教學難點：

結合各種教學形式激發學生對成語的興趣，感知成語所特有的表達優勢，鼓勵他們在平時多積累、多運用。

四、教學準備：

教學課件、磁條黑板、動物圖畫、吸鐵石。

五、教學過程：

（一）談話導入，激發情趣

1、師：同學們，夏天就要快到了，小動物們也都跑出來玩了。今天這節課，我們要去動物世界走一走，看一看，去和小動物們交朋友。你們願意嗎？

2、師：快看，我們已經到了動物世界了！（出示課件：動物圖）這麼多可愛的小精靈，你們都認識嗎？讓我們去和它們打招呼吧！

（設計意圖：激發學生學習課文的興趣）

（二）出示圖片，認讀字詞

1、依次點擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的情境圖並配上詞語。說說這些小動物在哪裏幹什麼？

2、多可愛的夏天呀，（點擊）咦，小動物呢？怎麼都不見了？哦，原來它們都飛到兒歌裏面去了。（出示兒歌）

3、請同學們打開書，仔細讀讀兒歌，注意讀準字音、字詞，讀通句子。把藏起來的小動物的名字用橫線畫出來，並大聲多讀幾遍。

4、老師把你們要找的小動物都給列在了屏幕上，看看自己都找到了嗎？（出示小動物的名字，帶拼音）

5、去拼音，開小火車讀。

6、認識“蟲字旁”

（1）同學們，仔細觀察這些字，它們有什麼相同的嗎？

（2）那你們知道這些蟲子旁的字都和什麼有關嗎？

師總結：有“蟲字旁”的字，一般和動物有關，或和蟲子有關。

7、（點擊課件）

今天我們認識的這些小動物啊，它們就是由蟲字旁和我們熟悉的字所組成的！看，大屏幕上蟲子旁和我們會認的字相連了起來。我來考考大家，看看你們能用蟲字旁和會認得字組成新的字嗎？

（三）再讀課文，瞭解句意。

1、過渡語：瞧，我們不僅會讀、會認詞語，還認識了蟲字旁的小動物呢！那夏天裏的這些小動物都喜歡做些什麼呢？師：課本中的這首兒歌，說的就是這些小動物的事！現在，老師來讀讀課文，請大家認真看書，用心聽老師讀，邊聽邊想你從課文中知道了什麼？（課件再次出示兒歌）

2、（1）下面請同學們告訴老師，你從課文中知道了什麼？

（2）師：點擊課件：看到大屏幕上，請你說一說，小動物在哪裏做什麼？按照老師剛纔的樣子說一說，你還知道了什麼？（師相機在課件上和黑板上出示剩下的動物名、地點、活動）

3、過渡語同學們，你們瞧，仔細看看黑板和大屏幕，再對照我們的課文，你發現了什麼？生：這個和我們的課文很像。

（1）現在，讓我們合作讀讀兒歌。看着大屏幕，老師讀動物名，男同學讀動物的活動地點，女同學讀動物的活動。看看我們合作得怎麼樣。

師：蜻蜓…男生：半空…女生：展翅飛

師：蝴蝶…

（2）現在我們換一換，男同學讀動物名，女同學讀地點，老師來讀動物的活動。

（四）做遊戲，鞏固課文內容

1、過渡語師：接下來我們讓放鬆放鬆，和小動物們一起做遊戲吧！

2、師：看，小蜻蜓飛來了，它讓同學們和它一起展翅飛！大家來表演表演，做一做展翅飛的動作！（出示課件：小蜻蜓飛來了）

3、現在你們知道了什麼叫展翅飛嗎？

4、接下來，讓我們繼續和動物們玩遊戲吧！瞧，大屏幕上小蚯蚓帶來了自己的宮殿，想一想，猜一猜，蚯蚓的宮殿裏是怎樣的？會有哪些東西？看看誰的腦筋動得快！

5、同學們，兩隻小動物給大家帶了多麼歡樂的遊戲啊！在這篇課文中，你還喜歡哪隻動物？爲什麼？

6、從你們的回答中，老師聽出來了你們很喜歡蜻蜓、很喜歡蝌蚪、很喜歡……

（五）猜謎語，寫字指導

1、下面，老師要給大家出個謎語，猜猜看這是一隻什麼動物？“個子不大，能量不小，團結互助，勇敢勤勞，能啃骨頭，會挖地道，行軍作戰，井井有條。”（打一動物）請一個同學來回答！

2、可愛的小螞蟻還給你們帶來了一份禮物——書籤。猜猜看它在哪裏？真聰明，不一會兒就找到了。但是，小螞蟻給大家出了一個任務，請你們將“螞、蟻”這兩個字送進田字格里，你們能完成這個任務嗎？

3、那就跟老師一起來學習寫着兩個字吧！

4、出示“螞、蟻”課件。同學們先來觀察這兩個字，他們是什麼結構？

5、再仔細看看，螞、蟻這兩個字左邊的樣子是不是很窄？右邊很胖？這是左收右放，注意“蟻”字的右邊“義”的筆順是“點—撇—捺”。

6、下面第一遍先看老師來寫螞、蟻這兩個字！

7、下面，你們自己也來練習吧把螞、蟻兩個字端端正正地寫在書籤上的田字格中，看看誰的書籤做得最漂亮！開始吧！注意執筆姿勢和坐姿，要做到──頭正、肩平、身直。

（六）唱兒歌，總結課文。

同學們，我們今天不僅學了字，認了詞，還學會了背課文呢！接下來，讓我們用《閃閃的星星》來唱文中的兒歌吧！

《動物兒歌》教學反思之二

《動物兒歌》位於本冊第二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現了動物活動 uawen.c n 美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌的特點是有節奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪裏幹什麼”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養學生的語感。

針對一年級國小生，教學重點是識字和朗讀。在實際操作中，我做得比較好的地方有三點：

一、集中識字與隨文識字有機結合。

本課的識字任務是12個，根據文本特點將其分爲蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。在教學中，我先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發現蟲字旁的形聲字的造字特點，並以此爲出發點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引着學生的興趣，提高了識字課的效率。

二、創設情境，激發興趣，培養學生的語文能力。

低年級教學應從學生的興趣出發設計符合年齡特點的識字遊戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導入，學生的情緒一下子被調動起來，字謎的謎底是即將學習的動物名稱，這一環節的設計是對生字預習的一個拓展，一方面預習了即將學習的生字，另一方面激發學生興趣，將遊戲導入一年級語文課堂中，它不但能使學生們積極參與到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的遊戲中讓學生感受語文並喜歡上語文，從而達到“玩與學”相結合的目的，激發孩子興趣和表達慾望；在學習生字過程中，以多種朗讀活動爲載體激發學生的識字興趣；在指導寫字環節中，採用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕鬆掌握寫字要領，進而促進學生語文能力的提升。

教學不足：

雖然準備地較爲充分，但在實際教學過程中還是存在不足。

1、時間掌握不充分

在本堂課的教學過程中，由於之前的教學環節過於順利，導致時間富餘，在寫字環節時間還有多，因此在整節課的過程中，寫字教學佔的比例過於大。

2、教學語言過於平淡

這節課中，雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂，但是仍舊缺少聲情並茂、津津有味地朗讀。