亡羊補牢教學反思新版多篇
亡羊補牢教學反思 篇一
《亡羊補牢》是三年級下冊《寓言兩則》中的一篇寓言故事,課文裏面有這麼一句話“來羊圈破了個窟窿,夜裏狼從窟窿鑽出來,把那隻羊叼走了。”這句話很直接地告訴了我們丟失羊的原因。按教學流程應該是很順利地完成好這一部分的,然而,孩子們的腦海中永遠有着無限的探究慾望和問題,讓教學充滿了未知。這次教學就發生了一場“大轉彎”,呈現出了別開生面的一幕。
片斷回放:
師:請同學們在第一段裏畫出這個人丟失羊的原因。(用筆勾出那句話並朗讀)知道羊丟失的原因了嗎?(板書:破了個窟窿)
正當我寫完板書轉身後,還見一名男生把手高高地舉過頭頂,可以看出他很想說話。於是,我請了他起來。
他起身問道:餘老師,我有一個問題:既然羊圈破了一個窟窿,那麼羊爲什麼不從窟窿裏跑出去?
聽了他的問題,我頓時感到了一片茫然,完全出乎於我的預設之外,心想:怎麼會提出這個問題呀?一下子我不知所措地陷入僵局,突然,我又覺得這還真是一個有價值的問題,不應該放過這次機會。看着孩子們在座位上竊竊私語,我立馬想到問題是孩子們的問題,應該還給他們,讓他們自己去發現、想象和探討。
師:剛纔,有同學提出了一個讓老師也沒有想到的問題:羊爲什麼不從窟窿裏跑出來?從你們的表情上,我可以看出大家對此問題非常感興趣,現在就讓大家花點時間來討論討論吧?
聽我這麼一說,孩子們立刻“耶”了起來,趕緊拉開陣勢,展開了小組討論,兩三分鐘後,孩子們紛紛舉起了小手。
生:我們小組認爲羊沒跑出來,是因爲他們害怕狼,狼常吃小羊,如果羊全部跑出來的話,就有可能被狼全部吃光。
師:這是一個原因:怕被狼吃掉。那你一定喜歡看《喜洋洋與灰太狼》的故事吧!(生哈哈大笑)
生:我認爲羊不會跑出來的原因是時間太晚了,該是羊休息的時候。
師:你一定是從“夜裏”這裏知道了時間,會懂得從詞語中來分析,有道理。(在不斷地交流中,我也受到啓發並加以引導),同學們,想一想,“羊圈”是什麼?
生:羊圈是羊們住的地方,是它們的“家”。
師:請孩子們想一想,這幾隻羊會是聽話的羊嗎?
生:會,它們會聽主人的話,不會離“家”出走。
生:會,因爲它們是最親密的親人、朋友和兄弟,要互相幫助,互相支持,互相守候自己的家園,就像《喜洋洋與灰太狼》裏面的羊村一樣。(又是一片笑聲)
當然,孩子們回答還有其他的,比如:羊圈破的窟窿不夠大,羊跑不出去;羊兒們白天在外面放養了一天,到了晚上就累了。
教學反思:
這是一段出乎意料的教學,是一段在預設之外的教學,更是一段讓人尋味的教學。我們常說,課堂是什麼?其實就是孩子們的課堂。在教學前,教者根本沒有考慮到會有這樣的課堂提問和生成。“羊圈裏的羊爲什麼不從窟窿裏跑出來呢”這個問題,結合本課教學目標而言,沒有多大的教學價值藏在裏面,這是偏離了教學目標和內容的提問。然而,我們用孩子的視野來觀察,會發現這個問題卻高於教學目標和內容,帶有孩子們對課文內容的再思考,帶有看問題的獨特思維眼光,帶有對弱小事物的關愛和同情。在交流中,我們可以看到孩子們興趣盎然,小組討論精彩紛呈,尤其是在交流彙報上,他們都能爲自己的回答找到充足的理由,這個問題已經慢慢地進入了孩子們的理解文本、訓練思維、生活世界和情感價值觀等方面去了。我認爲:教學是爲孩子服務的,面對一次難能可貴的“孩子問題”,我們理當應該停下腳步,給足時間和空間,讓孩子們徜徉在屬於他們的問題世界中去。
亡羊補牢教學反思 篇二
《亡羊補牢》這篇課文是一則成語故事。這個故事短小精悍,故事性較強,課文內容較簡單,對學生來說在把握內容上不會有什麼困難。關鍵是要通過讀懂寓言的內容來理解寓言中所含着的意思。寓意是對故事中的具體形象和故事情節作的最高概括,對於國小生來說是有一個跨度的,爲了幫助學生邁過這個跨度,必須重視情境創設,因爲學生只有在耳聞目睹之後,纔會真正深入地理解故事內容,正確地對故事角色進行分析和評價,在此基礎上,才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。通過課文的教學,要使學生明白一個道理:出了差錯應該及時想辦法補救,免得再受損失。這篇課文的教學,我在教學設計會考慮學生的年齡情況,體現了新課程的理念。
1、導入設計富於情趣,吸引學生深入理解課文:
一上課,我便引導學生通過積累成語,引出這個故事,學生由此興志勃勃地投入學習,思維隨之活躍起來,質疑創設問題情境也就應運而生,各個疑問代表了學生學習寓言的求知慾,這些激發學生學習興趣,形成探究的動機,是學生自主學習的良好開端。
2、重視對重點詞句的教學幫助學生理解文本和培養運用語言文字能力:
在這篇課文中,我設計了“練習說話”的環節,高度重視字詞教學,因爲這正是低年級語文教學的重點。在講“應該”這個詞時,我指導學生通過聯繫實際生活理解詞義,讓學生說句子練習進行運用語言文字訓練。另外,還引導學生說說身邊類似“亡羊補牢”的例子,讓學生在運用中培養學生的表達能力,同時加深對寓意的理解,並引導學生運用這個成語故事,指導學生處理解決生活中的事情。
3、重視朗讀文本,讓學生在讀中品悟,培養語感,形成朗讀能力:
在教學過程中,讀好兩次丟羊的經過。第一次他是滿不在乎,街坊勸說的話,他沒當回事;第二次他很後悔,覺得應該按照街坊說的去做,並立即動手將羊圈修補得結結實實。指導朗讀時,引導學生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上,先讓學生自讀,讀準字音,讀通句子;然後默讀理解故事內容;老師範讀,學生練讀抓住重點詞句;最後再分角色讀,通過反覆地讀,達到理解寓言含義的目的。然後,充分利用插圖,將四幅圖放在一起,指導學生看圖講故事。大家的學習興趣十分濃,有的複述故事,有的繪聲繪色地講故事。
4、拓展練習,豐富學生課外知識。
最後十分鐘,我又和同學們一起閱讀了語文讀本上的《熟能生巧》,促使學生積極進行課外閱讀。不僅激勵學生重視閱讀《語文讀本》,而且進行了語言積累。
綜合上述,本節課學生讀懂了課文文本,理解了寓意,啓發了學生思維,培養學生創新意識,進行了語言積累。當然,這節課不免還存在着一些遺憾:
1、教學過程中,創新意識不夠深入,在今後的教學中,一定要更加加強培養學生的合作,探究,創新的意識,爲實施素質教育打下良好的堅實的基礎。
2、在聯繫實際環節,有的學生理解了寓意,但是不能條理清楚地敘述出生活中類似的事例。今後還需要繼續加強培養學生的語言表達能力。
亡羊補牢教學反思 篇三
《亡羊補牢》這則成語故事主要講的是一位養羊人第一次丟了養,街坊勸他修羊圈,養羊人沒有聽從勸告;第二天他有丟了養,才後悔沒有聽街坊的,於是趕快動手把羊圈修好。從此,他的羊再也沒丟過。這則故事告訴我們:一個人做錯了事,只要可接受意見,認真改正,就不算晚。
教學這篇課文時,我採取的教學思路是:
1、談話激趣導入。
在這個環節主要讓學生了解“寓言”的含義。接着揭示課題,亡羊補牢。“亡羊補牢”這個題目是對文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡。在理解題目的意思的時候,我先引導學生理解每一個字的意義,在教給學生解釋詞的意思的時候,可以把詞中每個字的意思進行整合,即可解釋清楚這個成語意思。在解釋每個字的意思的時候,我慢慢的滲透一種學習方法,即:把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學生在書中找到想要的答案。這樣做既培養了學生要根據課文內容選擇字意,又爲對下文的學習做好了鋪墊。
2、初讀課文,感知大意。
先自己讀文,思考課文主要講了一個什麼故事?在識字環節,爲了讓學生掌握生字,採用了多種形式的朗讀,充分發揮了學生的主體性,增加了學生的學習興趣。
3、讀中感悟,體會寓意。
抓住養羊人兩次丟羊的原因和表現不同進行教學,朗讀,感悟。在學生充分理解課文的基礎上,悟出道理。並讓學生聯繫實際生活談感受,使學生真正受益。而且還總結了學習寓言的方法,爲下一則寓言的學習做好了鋪墊。
不足之處:
1、學生的思路不夠開闊,有些孩子人云亦云。
2、不能很好的把握課堂生成,使課上的更精彩。
3、感情朗讀不到位,應進一步加強朗讀的指導。
4、聯繫實際談體會環節,學生談得還較膚淺,老師應進一步指導。
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