女媧補天教學反思多篇
女媧補天教學反思 篇一
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女禍爲了拯救處於水深火熱中的人們,冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、甘於奉獻的精神。我上的是這篇課文的第二課時。這節課,我的教學重點是引導學生瞭解女媧補天的故事內容,激發他們的興趣,培養想象力。教學難點是引導學生在理解課文基礎上,加上合理的想象,再現神奇、美好的畫面。因此,備課時,我的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神,引導學生與文本對話,激發學生主動探究,讓學生在反覆誦讀中積累語言,感受人物形象,培養豐富的想象力。
這節課我注重運用多媒體手段,創設情境,通過品讀、想象、描述,感受語言文字的美,拓寬學生思維,引導學生與文本對話,激發學生的學習興趣。我引導學生在理解課文的基礎上,展開合理的想象,再現神奇、美好的畫面。如“天塌地陷”的現象在學生的生活中比較少見,因此我出示配了聲音的圖片,有助於學生能夠在視覺、聽覺上進行理解,我引導學生去想象,去體驗,引導學生入境入情地讀。在這堂課中,我嘗試着讓學生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質,使學生能夠在理解的基礎上讀好課文,理解文本。
這節課的遺憾之處是因爲趕時間,給學生的練讀時間較少,學生的朗讀感情不夠。如在學生朗讀描寫災難的句子時運用賽讀的方式,並及時進行評價,孩子們的朗讀會更好些,也不用浪費那麼長的時間。在今後教學設計時,我要多給學生時間,多根據學生的需求設定教學環節,這樣學生樂學,教師輕鬆。
女媧補天教學反思 篇二
教學本課時我讓學生在熟讀課文、理解課文的基礎上,說一說自己最喜歡的自然段,並說出爲什麼。
喜歡第三自然段的同學最多,我問爲什麼?韓鬆衛:因爲這段寫出了女媧不怕困難補天的事。陳超:因爲女媧不知燒了多少天,煉了多少石子,都累得腰痠背痛了,也不休息,終於成功了,我很佩服他。權東赫:天補好了,我很高興,當然喜歡這段了。徐小涵:這段主要寫了女媧不怕困難,努力實現自己的志向,所以大家都喜歡這段。
我又問:“爲什麼沒人喜歡第一自然段?”很多學生說:“因爲第一自然段寫天破了,世界變得很可怕,我們不喜歡這樣。”
此時我大吃一驚,沒想到學生們竟然說出自己的喜歡、崇敬、嚮往、憤恨的感受。我想只要給學生創造寬鬆、愉快的學習氛圍,讓學生學得快樂,學得主動,就能聽到學生髮自內心的真切的語言。
《女媧補天》教學反思 篇三
《女媧補天》是一篇精讀課文,課文主要講了人類生命的創造之神女媧,爲了解除民衆疾苦,不辭辛勞尋找五彩石並加以冶煉,補住天空漏洞的故事。這是一篇故事生動,想象豐富,語言優美的文章,在教學的時候,我通過讓學生複述故事,大膽想象,欣賞詞語等方式進行教學。
在備課時,我不得不焦頭爛額,看着13個認寫生字,心裏就犯難。如何引導學生在有限的課堂裏進行有效的識字教學呢?我設計了這樣的一些環節,效果比較好。注重引導學生複習鞏固已學過的識寫字方法,自主獨立識寫生字,如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。在開展這個環節的時候,讓小組之間討論得出方法,我不直接引出。三年級的學生對認字方法還是比較熟悉,把課堂教給學生,會有意想不到的收穫。學生們的答案都豐富多彩的。這時,我因勢利導,把孩子們的錯誤都提出來,順理成章地過渡到“治”“冶”的教學。通過讓學生觀察區分偏旁的異同。又通過找一找藏在生字裏的多音字,讓學生髮現“掙”是多音字,在課文中讀“zhēng”,不要讀成“zhèng”。會認會讀後,我請學生自己觀察“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置,學生所寫的字都比較規範、端正、整潔。
課文後小夥伴吐了一個泡泡:“女媧真了不起。”這實際上是引導學生感悟故事的神奇。的確,課文寫得夠神的了!課文先概括寫了自從女媧創造了人類,大地到處是歡歌笑語,人們過着幸福的生活。接着,筆鋒一轉,“不知過了多少年”,極言時間之久。課文描繪了“遠遠的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿”所導致的悲慘景象:地被震裂了,山岡上燃燒着大火,田野到處是洪水,許多人在水火中掙扎。這幅畫面,沒有誇張和想象,是難以描畫的。接下來,略寫了女媧求雨神熄滅天火,造船拯救洪水中的人們,爲後面情節的發展作鋪墊。第三、四自然段是課文的主體,主要寫了女媧找齊五彩石的經過和用神火冶煉五彩石的艱難。“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”從時間角度突出女媧的'神力,在寫到女媧補天時,只見她端着一個裝滿液體的大盆,對着大黑窟窿,往上一潑,大窟窿立刻被補好了。寥寥數語,從看似輕鬆的動作中,凸現女媧的神力,使故事更加具有了神奇的色彩。教學時先引導學生默讀課文,瞭解課文講了一件什麼事,再互相交流,然後抓住第三、四自然段深入學習。可讓學生找出哪些詞句表現了女媧補天的艱難,從而感受女媧善良、勇敢、不怕困難、無私奉獻的精神品質,很好體現了本課的重點教學。
課文作者對原文進行了再創作,通過合理想象,進行了巧妙的綜合、連綴和加工,使這個神話故事完整、豐富、生動。如描寫天塌的情景,通過一連串疊詞的運用(轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真傳達出人間的慘狀;還有女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用(找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等)十分生動傳神;又如課文結尾段,“現在,人們常常看見天邊五彩的雲霞,傳說那就是女媧補天的地方。”看似寫得隨意,實則非常抒情、流暢,餘味深長,值得好好朗讀和積累。教學時,應注重引導學生對部分重點的好詞好句進行賞析。課後,注重學生對好詞好句的積累,品味與運用。
女媧補天教學反思 篇四
“讀”是語文教學最重要的部分之一,在這個語文教學中,體會到讀的重要性和多樣性,單一的讀讓學生學習無趣,我們可以採取多樣的讀,不僅可以提高學生閱讀興趣,還可以提升學生學習積極性,多讀不同的讀,我們可以採取以下的方法:
1。自由讀。同學們喜歡這個故事嗎?趕快讀讀吧!
2。同桌互讀。讀給你的同桌聽一聽,比一比誰讀得正確流利,如果對方有讀得不準確的地方,請你幫他指出來。
3。默讀。要求學生不指讀,不動脣,不出聲,養成一邊默讀、一邊思考的習慣。想一想,文章主要講了一件什麼事,你能用幾句話說一說嗎?
4。用心品讀,細緻感悟。邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。選喜歡的段落多讀幾遍,並說一說喜歡的原因。
利用不同的實踐,讓學生更流利更準確更有感情朗讀課文,更科學更有效地瞭解課文內容,在讀中學,在讀中悟。把讀的方法教給學生,讓學生更容易理解可以中心思想,掌握課文的內容,進一步可以進行更多課外拓展,增展學生的閱讀面和閱讀量。
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