《村居》詩賞析精品多篇
《村居》教材分析 篇一
一、教學要求
1、學會本課3個生字,認識4個生字。瞭解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景,練習口頭表達。
二、教材說明
《村居》這首詩,寫的是詩人居住農村親眼看到的景象。早春二月,草長鶯飛,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字裏行間透出詩人對春天來臨的喜悅和讚美。
“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙”,寫時間和自然景物。早春二月,小草長出了嫩綠的芽兒,黃鶯在天上飛着,歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條,輕輕地拂着地面,彷彿在春天的煙霧裏醉得直搖晃。
“兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶”,寫人物活動。孩子們放學回來得早,趁着颳起的東風,趕忙放起了風箏。兒童處在人生早春,東風帶來融融的暖意,紙鳶是放飛的樂趣,詩人選寫的人和事爲美好春光平添了幾分生機,幾分希望。
本課教學重點是朗讀、背誦和識字寫字。難點是通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。
三、教學建議
(一)課前準備
生字卡片,課文插圖投影片或教學掛圖。
課文朗讀錄音帶(光盤),或多媒體課件。
(二)識字、寫字教學
1、識字教學。
本課要求學會3個字,要求認識4個字。要在學生自學生字的基礎上,用生字卡片檢查指導,使所有學生讀準7個生字的讀音。
煙:要用形聲字規律記字形和字音。
趁:翹舌音,聲母不要讀成“c”。
紙:翹舌音,聲母不要讀成“z”。
長:多音字,本文讀zhǎng。
鶯、拂、堤、醉四個字只識不寫,要記住字形,讀準字音。
2、寫字教學。
要一個一個指導學生把要求學會的字寫好。注意字的各部分在田字格里的佔位。
趁:半包圍結構,走字旁的捺腳要寫長些,包住裏面的“”。
紙:右邊是氏字邊,不要在下面多加一點。
(三)詞句教學
村居:在農村居住。詩以《村居》爲題,指詩所寫的情景是在農村居住看見的。
拂:輕輕地擦、掃。
紙鳶:風箏。
春煙:春天蒸騰起的煙霧。
本課難理解的字詞不多,大多數詞句都可以聯繫實際生活理解。詩句的大意可根據詞語意思和生活實際瞭解,以下描述供教師參考:
早春二月,草兒發了芽兒,黃鶯唱起了歌,
煙霧裏,柳樹舒展枝條輕輕拂着長堤。
孩子們放學回來得早,
趁着東風,趕忙放起了風箏。
不要讓學生死記如上的句意描述,教師要引起學生的想象,開啓思維,要引導學生想象詩歌描繪的畫面,以幫助瞭解內容。
(四)朗讀、背誦指導
朗讀、背誦是國小低年級學習古詩的主要方法,也是教學指導的重點。指導國小低年級學生讀古詩,可先範讀或放課文朗讀錄音,激發學生的興趣,使學生產生整體印象。再讓學生自己藉助拼音讀準字音,認識生字,把句子讀流利,在練讀中對詞句有個初步的感悟。在此基礎上,指導學生逐句瞭解大意,對詩中的內容有個基本的瞭解。然後就可以指導學生理解地朗讀了。所謂理解地讀,就是讀出詩句要表達的意思和思想感情,要逐句地指導,讀出詩的節奏,讀出韻味。通過讀加深理解詩的內容,加深體會思想感情。
這首詩的朗讀,可參考如下示例。
草長/鶯飛/二月天,
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學/歸來早,
忙趁東風/放/紙鳶。
在熟練朗讀的基礎上,可看圖練習背誦。
(五)練習提示
課後1、2題,是教學重點內容,必須在教學過程中完成。
課後第3題,是想象能力訓練。爲了做好此題,教學中應多方面着力滲透:藉助課文插圖(或投影、課件)引起學生的想象;結合詞句意思的理解聯繫生活實際展開想象;教師應適當描述詩中情境;指導朗讀時,引導學生想象詩句描寫的情景。
在充分滲透的基礎上,做詩情畫意的想象和表達練習會變得容易。
(六)課時安排
教學本課可用1-2課時。
四、教學設計舉例
(一)導入新課。
1、最近學習的幾首古詩都是寫自然景物的,誰來背一背其中寫春天美景的詩。今天我們再學一首讚美春天的古詩——《村居》。
2、解題,引導看圖。詩題《村居》,表示詩中寫的情景是作者在農村居住時親眼看見的。那麼,詩人村居時親眼看到了什麼景象呢?請同學們看畫面(出示掛圖或投影),說一說畫面的內容。
(二)看圖聽錄音,整體感知詩意。
作者詩中是怎樣描寫所看見的景物的呢,請同學們聽課文錄音(或教師範讀)邊聽邊看圖。
(三)初讀課文,識字,讀正確、流利。
1、自己藉助拼音把字音讀準,把句子讀流暢。在文中畫出生字,多讀幾遍;同桌互讀生字。
2、用卡片檢查生字、指導識字。
3、檢查指導讀課文,指導讀流暢。
(四)理解詞句,瞭解詩的大意。
1、自己逐句讀詩,想一想每一句詩什麼意思,可以同桌或小組商量,提出不懂的詞句。
2、教師針對學生質疑,指導學生聯繫生活實際,瞭解每句詩的大意。
(五)指導朗讀,體會詩情畫意。
1、學生自己試讀,評議指導。
2、教師範讀,學生仿讀。
3、多種形式朗讀比賽。
(六)看圖練習背誦。
(七)指導寫字。
(八)完成課後第3題:進行想象、口述訓練。
《村居》賞析 篇二
這首描繪春天風光的小詩,是詩人閒居農村時的即景之作。
“草長鶯飛二月天”寫時間和自然景物。生動地描寫了春天時的大自然,寫出了春日農村特有的明媚、迷人的景色。早春二月,小草長出了嫩綠的芽兒,黃鶯在天上飛着,歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條,輕輕地拂着地面,彷彿在春天的煙霧裏醉得直搖晃。“草長鶯飛”四個字,把春在的景物寫活,使讀者彷彿感受到那種萬物復甦、欣欣向榮的氣氛,讀者的眼前也好像涌動着春的脈搏。
“拂堤楊柳醉春煙”寫村中的原野上的楊柳,“拂”,“醉”,把靜止的楊柳人格化了。枝條柔軟而細長,輕輕地拂掃着堤岸。春日的大地豔陽高照,煙霧迷濛,微風中楊柳左右搖擺。詩人用了一個“醉”字,寫活了楊柳的嬌姿;寫活了楊柳的柔態;寫活了楊柳的神韻。這是一幅典型的春景圖。
“兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。”主要寫人物活動。描述了一羣活潑的兒童在大好的春光裏放風箏的生動情景。孩子們放學早,趁着颳起的東風,放起了風箏。兒童正處在人生早春,兒童的歡聲笑語,興致勃勃地放風箏,使春天更加生機勃勃,富有朝氣。兒童、東風、紙鳶,詩人選寫的'人和事爲美好的春光平添了幾分生機和希望。結尾兩句由前兩句的物寫到人,把早春的迷人渲染得淋漓盡致。
春景既然如此動人,生活在這如畫的春光中的人更是如此,詩的後兩句,由景而及人,詩人饒有情致地寫了一個羣童放風箏的場面。天氣實在太好了,連平時愛在外貪玩的國小生們也一反常態,放學後早早地回到家,趕緊放起風箏來。“散學歸來”用一“早”字,說明連孩子們也讓這風和日麗的氣候給打動。
全詩前半部分寫景,後半部分寫人,前半部分基本上是寫的靜態,後半部分則添加了一個動態。物態人事互相映襯,動態靜態彼此補充,使全詩在村居所見的“春”景這一主題下,完美和諧地得到了統一。
《村居》譯文 篇三
農曆二月,村子前後的青草已經漸漸發芽生長,黃鶯飛來飛去。楊柳披着長長的綠枝條,隨風擺動,好像在輕輕地撫摸着堤岸。在水澤和草木間蒸發的水汽,如同煙霧般凝集着。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。
村裏的孩子們放了學急忙跑回家,趁着東風把風箏放上藍天。
《村居》譯文: 篇四
村居的遠處是流水潺潺,環繞着山坡的田地。住宅外的小園,青竹繞籬,綠水映陂,一派田園風光。槿花稀疏,一樹榆錢早就隨風而去了。暮色朦朧,老牛緩緩歸來。牛背上並不是短笛橫吹的牧牛郎,而是佇立的寒鴉。
古詩《村居》賞析 篇五
作品原文
村居
張舜民
水繞陂田竹繞籬⑴,榆錢落盡槿花稀⑵。
夕陽牛背無人臥,帶得寒鴉兩兩歸⑶。
作品註釋
⑴陂田:水田。
⑵榆錢:即榆莢,形如錢,色白成串,故俗稱榆錢。
⑶兩兩:成雙成對。
作品譯文
流水環繞着水田,籬笆外種滿了綠竹;榆錢已經落盡,槿花也變得稀疏。夕陽西下,牛背上沒有牧童騎臥,只帶着成對的烏鴉,漫步在回村的小路。
作品鑑賞
這首詩寫的是農村秋日黃昏的小景,前兩句是具體描寫村居,後兩句是從村居以外來描寫村居,意象非常豐富。農家的情況,見諸於詩的已經不計其數,很難寫出新意來。這首詩採用遠近交替的寫法,重在對場景氣象的渲染烘托,以大特寫的手法,提供帶有暗示性的畫面,所以後來者居上,取得了很大的成功。
詩前兩句採用當句對,以便於把很廣泛的題材濃縮成集中的平面。詩說水田環繞的人家,籬笆外種滿了竹子,院落裏的榆樹錢已經落盡,槿花也都稀疏了。寫出晚秋季節裏斜陽照耀着的農舍,水竹清華,落木蕭蕭的景色,充滿了和平靜穆的氣氛。詩僅寫了村居外圍,而村居本身即可由此想象,成功地避開了熟見的茅檐、白門、蓬窗、桑圃等詞,收到了很好的藝術效果。同樣,詩沒有寫人,而通過環境,也可表現住在村居里的人的品藻趣味。
三、四句是傳頌的名句。詩將薄暮景色作了高度濃縮。夕陽西下,照着原野,也照着上面所說的村居、水田,詩在這兒僅以“夕陽”二字,回照上文,增加前兩句的形象。而在整個村野中,詩只捕捉住回村的老牛這一中心寫,說牛背上沒有牧童,牛兒在夕陽中不慌不忙地自己沿着歸路,往村裏走來;在牛背上,雙雙烏鴉佇立着,悠閒自在,彷彿是老牛正把它們帶回村莊。整個畫面沒有一個人,雖然是寫動,但節奏很緩慢,表現出大自然寧靜和平的氣氛,給人以恬淡溫馨的享受,充分體現了作者的審美觀。讀着這詩,很自然地令人想到《詩經》所寫的“日既夕矣,羊牛下來”那幅原始的自然美的風光來。
全詩雖然寫的是一組小景,由於詩人本身是個畫家,所以很具有畫意。詩所選的景物,都有典型性,描繪了村居的特徵及季節的特點,用的都是深色調,與夕陽暮靄相統一。在寫作手法上,前兩句直接寫靜,後兩句是動中顯靜,在同一畫面上配合得很和諧。牛背上站着烏鴉的情況,錢鍾書《宋詩選注》指出同時人詩中也有,如蘇邁詩“葉隨流水歸何處,牛帶寒鴉過別村”,賀鑄詩“水牯負鴝鵒”。由於張舜民把這一景象與整詩所表現的境界融成一片,所以更爲成功。
作者簡介
張舜民,生卒年不詳。字芸叟,號浮休居士,又號矴齋,邠州(今陝西邠縣)人。治平進士。公元1081年(元豐四年)從高遵裕徵西夏,掌機密文字,作詩譏議邊事,次年十月坐罪謫監郴州酒稅。南行途經岳陽,賦《賣花聲》二首。公元1086年(元祐元年)以司馬光薦,除祕閣校理,監察御史。徽宗立,累擢吏部侍郎。《宋史》、《東都事略》有傳。生平嗜畫,題評精確,能自作山水。著有《畫墁錄》及《畫墁集》。《全宋詞》錄其詞四首。
《村居》原文: 篇六
張舜民〔宋代〕
水繞陂田竹繞籬,榆錢落盡槿花稀。
夕陽牛背無人臥,帶得寒鴉兩兩歸。
兒童散學歸來早, 篇七
①村居:在鄉村裏居住時見到的景象。
②拂堤楊柳:楊柳枝條很長,垂下來,微微擺動,像是在撫摩堤岸。
③醉:迷醉,陶醉。
④春煙:春天水澤、草木等蒸發出來的霧氣。
⑤散學:放學。
⑥紙鳶:風蘋。
村居的譯文及註釋 篇八
譯文
農曆二月,村子前後的青草已經漸漸發芽生長,黃鶯飛來飛去。楊柳披着長長的綠枝條,隨風擺動,好像在輕輕地撫摸着堤岸。在水澤和草木間蒸發的水汽,如同煙霧般凝集着。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。
村裏的孩子們放了學急忙跑回家,趁着東風把風箏放上藍天。
註釋
①村居:在鄉村裏居住時見到的景象。
②楊柳拂堤:像楊柳一樣撫摸堤岸。醉:迷醉,陶醉。春煙:春天水澤、草木間蒸發形成的煙霧般的水汽。
③散學:放學。
④紙鳶:泛指風箏,它是一種紙做的形狀像老鷹的風箏。鳶:老鷹。
古詩《村居》賞析 篇九
村居
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。
註釋
⑴村居:在鄉村裏居住時見到的景象。
⑵拂堤楊柳:楊柳枝條很長,垂下來,微微擺動,像是在撫摸堤岸。醉:迷醉,陶醉。春煙:春天水澤、草木等蒸發出來的霧氣。
⑶散學:放學。
⑷紙鳶:泛指風箏,它是一種紙做的形狀像老鷹的風箏。鳶:老鷹。
⑸東風:春風。
譯文
農曆二月,村子前後青草漸漸發芽生長,黃鶯飛來飛去。
楊柳的枝條輕拂着堤岸,在水澤和草木間蒸發的水汽,煙霧般地凝聚着,令人心醉。
村裏的孩子們早早就放學回家了。
他們趁着春風勁吹的時機,把風箏放上藍天。
賞析
《村居》描寫出了一幅春天孩子們在村旁的芳草地上放風箏的圖畫,是一幅自然景物和活動着的人物融合在一起的、充滿生機、春意盎然的農村生活圖畫。早春二月,草長鶯飛,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字裏行間透出詩人對春天來臨的喜悅和讚美。讀了這首詩,讀者好像跟詩人一起飽覽了美麗春景,一起分享着孩子們放風箏時的歡樂。
第一、二句寫時間和自然景物,具體生動地描寫了春天裏的大自然,寫出了春日農村特有的明媚、迷人的景色。早春二月,小草長出了嫩綠的芽兒,黃鶯在天上飛着,歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條,輕輕地拂着地面,彷彿在春天的煙霧裏醉得直搖晃,這是一幅典型的春景圖。“草長鶯飛”四個字,把春在的一切景物都寫活了,人們彷彿感受到那種萬物復甦、欣欣向榮的氣氛,人們的眼前也好像涌動着春的脈搏。“拂堤楊柳醉春煙”,村的原野上的楊柳,枝條柔軟而細長,輕輕地拂掃着堤岸。春日的大地豔陽高照,煙霧迷濛,微風中楊柳左右搖擺。詩人用了一個“醉”字,寫活了楊柳的嬌姿;寫活了楊柳的柔態;寫活了楊柳的神韻。這是一幅典型的春景圖。
第三、四句寫的是人物活動,描述了一羣活潑的兒童在大好的春光裏放風箏的生動情景。孩子們放學回來的早,趁着颳起的東風,放起了風箏。他們的歡聲笑語,使春天更加富有朝氣。兒童、東風、紙鳶,詩人選寫的人和事爲美好的春光平添了幾分生機和希望。結尾兩句由上兩句的物而寫到人,把早春的迷人與醉人渲染得淋漓盡致。
這首詩落筆明朗,用詞洗練。全詩洋溢着歡快的情緒,給讀者以美好的情緒感染。
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