教學實施報告多篇

【第1篇】關於中學體育教學新課改實施調查報告範文

新的體育課程改革方案，對我國學校體育改革與發展產生了強大的影響。本文作者最近對體育教學新課改實施情況進行了專題調查，主要採用文獻資料分析法、調查法、邏輯分析法等科研方法，以中學體育教學實施新課改爲視覺，尋求學校體育教學新課改與學校體育教育的結合點的客觀分析，將在校的中學生都培養成爲具有終身體育意識的未來高科技人才，爲全民健身計劃二期工程和學校素質教育的順利實施提供參考。現在將調查情況綜合歸納如下。

1.中學體育教學新課改實施的基本情況：

1.1 體育教學新課改實施的具體目標：

有以下5個方面：⑴.增強體能，掌握和應用基本的體育健康知識和運動能技能；⑵.培養運動興趣和愛好，形成堅持鍛鍊的習慣；⑶.具有良好的效率品質，表現出人際交往的能力與合作精神；⑷.提高對個人健康和羣體健康的責任感，形成健康的生活方式；⑸.發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。這一教學目標的確立，體現了國家、學校與個體的統一。教師可以在新的教學空間裏，結合新課程，制定符合學生身心特點的教學目標，根據教學動態和發展變化，合理、靈活、科學的及時調整教學目標，使教學目標具有吸引力，達到學生對教學目標的認同，從而進一步的實施體育教學。

在20xx年9月教育部頒佈中國小《體育與健康課程》和20xx年7月教育部、國家體育總局聯合下發了《學生體質健康標準（試行方案）》出臺以後，標誌着我國學校體育課程改革邁向了一個新階段，新的體育課程改革方案，對我國學校體育改革與發展產生了強大的影響。同時，對學校體育原來的課程管理方式、運行機制產生了強大的衝擊；學校體育實施素質教育，應該以新的形勢爲改革的契機，發揮人的主觀能動性，深入開展學校體育工作的改革。素質教育的實質在於促進學生內在身心的發展與人類文化向個體心理品質的“內化”，以及素質結構內容的多面化和多層次。利用學校體育的健身、健智、健心、娛樂性、教育性等多功能和多形式，不僅可以豐富素質教育的內容，而且可以使素質教育真正落到實處，達到教育的目的。學校體育教學新課改在素質教育的新形勢和新環境下，如何發揮更顯著的作用，則是擺在學校體育工作者面前的一項重大任務和義不容辭的職責。

1.2 學校體育教學新課改應走出“困擾”：

當前，由於理論上對體育的人文性隱性課程的重視、建設、開發遠遠不足，沒有正確理解學校體育發展的真正內涵和人文需求，對顯性課程的重視和對隱性課程的忽視，（這裏指的是體育教學中教師的心態、熱情，教師與學生的融洽和配合的積極性，管理部門和體育教師對教學投入，也包括體育活動和體育文化管理等內容）。通過對各方面的資料分析，有65.87%的管理者，63.94%的教師，51.61%的學生對體育教師的工作熱情認同率不高，各個方面對教學的投入也感到有些不足，校園體育文化精神不好；由此可見，體育人文科學對社會人文學科是“困擾”的，同時社會人文學對此也形成困惑。體育工作者應系統地掌握有關教育教學理論、技術和方法，從傳統的“灌輸傳授”爲主的教學模式中解放出來，轉向培養學生自我學習、自我鍛鍊、發展獨立思考能力和創造能力，不斷學習，拓寬視野，更新知識，最大限度地在學校體育實施素質教育這一工作領域發揮自身優勢。

2.中學體育教學新課改實施存在的問題：

2.1 專家對體育教學新課改實施的看法：

通過對12位專家的調查與訪談，76%的人認爲體育教學新課改內容可以相互滲透。體育與健康的新標準給體育教學及其改革帶來新的刺激和動力，給體育教學內容的更新和改革帶來更大的空間，在很大程度上克服了傳統體育教學內容單一，容易使學生產生精神疲勞和厭倦情緒，教師可以從促進學生髮展的角度選擇教學內容，從而使學生在良好的情緒環境下活動，創設良好的教學心理環境，使教學效果更加顯著。

2.2 學生對體育教學新課改實施的看法：

通過對學生問卷的統計與分析，97.5%的學生認爲體育教學新課改實施很有必要並具有可行性。教師的道德品質和人格修養最直接的體現在教學過程中，加強教師的職業道德教育是必不可少的，體育教師不單單是帶學生打打球、跑跑步的簡單技能，還應該是現代文明的載體或傳播者，就要求教師必須端正學風，不做損害體育教師自身形象的事，更不應該挖苦、諷刺、謾罵學生，而應該做到以情感人、以理服人、以學教人，以嚴慎的態度、廣博的知識、高雅的氣質、文明的語言、堅強的品質、整潔的儀表、健康富有活力的精神狀態和人格魅力感染學生、教育學生。但是現在我國的體育教師流失率、改行的比例在60%以上。只有提高教師的責任感和事業心，纔會努力鑽研業務，深入研究教學理論和教育思想，纔會發現教學中的不足和問題，不斷尋找解決問題的方法，改進自己的教學手段和方法，體育教學水平和質量才能更上一層樓。體育教師是整個教師隊伍中的一個特殊羣體，一般都存在授課班級多，還要組織全校性的早操、課間操、課餘體育鍛煉和課餘運動訓練競賽，以及全校性的集會活動等，接觸的面多而廣，影響廣泛、深刻。

2.3 終身體育指導思想：

體育教育應以實施素質教育和終身 體育爲指導思想，注重學生的創造能力培養，充分利用體育技能的特點，通過動作技能的教學訓練、體育遊戲活動的組織，充分發揮學生的積極主動性。創造性，朋友學生的組織能力和自我管理能力；比如通過運動競賽，培養學生的競爭意識、合作能力，增強社會交往能力；通過體育欣賞課，組織觀看體育賽事及組織學生對體育賽事進行點評，增強學生的審美能力，進行審美教育、愛國主義教育，提高民族自尊心和民族自豪感；也可以利用一些體育項目本身的特點，鍛鍊學生的意志品質，培養吃苦耐勞精神。由此可以看到，21世紀體育教學趨向是使學生身體素質、心理素質、思想品德等得到全面的發展鍛鍊，並養成終身體育鍛煉的習慣。

3.中學體育教學新課改實施的對策與建議：

通過這次體育教學實習本人的實習感想和總結如下：

3.1 學校體育教學的評價問題應當規範科學：

評價應瞭解課堂教學情況，及時向學校管理部門及授課教師反饋評價結論，學校管理部門要加強對體育教學工作的組織和管理，評價人員要求具有較強的責任心和正直的人格，以實現評價的公平、準確，並掌握一定的評價知識測量分析技巧。評價人員之間還要相互協調；評價應重視人的主體性，弘揚人的主體精神的以人爲本，以人的發展爲本。

3.2 學校體育新課程人文科學品質觀念：

通過對從事體育教育的專家、學者進行訪談與諮詢，探討體育教學新課程實施的教學內容相互滲透，並納入體育教學計劃之中，確定以增強學生體質，促進學生。體育教師的繼續教育問題應當重視，學校及上級體育主管部門應提供各種培訓的機會和條件，讓體育教師積極參加各種培訓。在新的教育形勢環境下，體育教育不能脫離學校教育而存在，當然也不能脫離科學。體育科學學科是“站在其他學科的肩膀上”而存在的，也是大量運用其他科學的研究成果和借鑑其他科學的思維方式的基礎上產生髮展起來的。體育教師的知識結構應該有他的嚴密的邏輯性，也應該是體系化了的理論，同樣能給人文科學品質的啓迪。有專家、學者認爲，除了必備的專業理論和基礎知識以外，還要學習體育管理學、涉獵教育學、社會心理學、人文科學等跨學科知識和交叉學科。體育教師只有具備了豐富的文化知識，纔能有效的提高教學質量，適應體育教育發展的需要。

3.3 加強和樹立正確的體育素質教育觀念：

體育教育作爲社會教育的一個組成部分，對培養學生的創造能力、非智力因素等有着獨特的優勢，體育教學作爲體育教育的主要途徑，在實施素質教育中尤爲重要，體育教育教學應與素質教育、終身體育教育爲指導，以學生全面發展爲中心。素質教育的實質是破除傳統的以傳授知識爲主的教學模式，建立以培養或激勵學生創新意識，創造能力，創造精神。加強和樹立正確的體育素質教育觀念和.終身體育指導思想。體育課程和教學應充分關注學生的需求和重視學生的情感體驗，始終將學生的主動、全面的發展放在首位，激發學生的學習動機和學習興趣。努力營造輕鬆、愉快、和諧的課堂教學氣氛。教師應該根據教學內容充分應用現代化的教學手段和設備等資源，如投影儀、課件、錄象片。

3.4 學校體育的組織與管理問題：

體育管理各個部門，應該制定教師的培訓計劃，有目的、有組織的對體育教師的體育理論進行輪訓、培訓，支持、鼓勵體育教師參加各種體育技能的學習，充分發揮老教師的、幫、代作用。要調動教師的積極主動性、創造性，就要在本部門中創造一個有利於學習、發展的環境，在關心他人、關心集體的過程中，形成團結、平等、民主和諧的工作氛圍，樹立全心全意爲人民服務的思想和集體主義觀念。

3.5 體育教學新課改評價目標：

體育教學的評價，是指對學生的身體素質、技術水平、學習態度、學習能力、進步情況、思想品德、組織能力、課外體育活動情況等進行全面評價。也是對教學活動及其效果進行評價，一般通過信息反饋調控教學，保證教學活動能夠達到預定目標的衡量。通過學習評價這一教學環節激勵學生，教育學生，這對提高學生學習的自覺性和積極性有很大的促進作用。在這裏，我們不能忽視學生其他方面的發展和學生的個體差異。體育教學的評價應根據學生的具體情況進行評價，因爲學生的身體素質基礎不同、學習情況不同，評價要能夠尊重個體差異、發展學生個性。同時保證評價的科學性、實效性、教育性和綜合性。

3.6 體育教師的繼續教育問題應當重視：

新的形勢下，體育教師應該掌握的不單單是專業知識豐富，還應該有邊緣學科的必備知識。堅持在職，脫崗培訓制度，重視現有人員的繼續教育，用現代化原科學模式培養適合現代體育發展所需要的高素質人才。我國中國小應通過各種形式的學術交流和科研活動，定期或不定期的理論講座帶動教師對教育思想和理論的研究，對教學內容、手段、方法等的探討和交流，使體育教師在體育教育領域內形成參與、發展和自覺研究的意識，養成不斷學習的好習慣，從而使體育教師的知識能跟上時代的要求。現有體育教師能參加縣級和州級以上體育運動會及服務以及教研活動比較少，實驗中學有的教師幾乎沒有條件不能夠參加。應通過改革來挖掘和盤活資源存量，並消除現有人才流失、浪費現象；人才是關鍵、是核心，是體育的基石。應徹底改變計劃經濟時期的舊觀念、舊意識；樹立新觀念、新意識。學校體育工作應根據人、財、物的配置和自身的工作側重點，挖掘教材潛力，形成新的，各具特色的，能促進實施素質教育全面提高的新型運行機制和教育教學結構體系。體育與健康的新標準給體育教學及其改革帶來新的刺激和動力，給體育教學內容的更新和改革帶來更大的空間，在很大程度上克服了傳統體育教學內容單一，容易使學生產生精神疲勞和厭倦情緒，教師可以從促進學生髮展的角度選擇教學內容，從而使學生在良好的情緒環境下活動，創設良好的教學心理環境，使教學效果更加顯著。

3.7 體育教師的職業道德建設：

教師的道德品質和人格修養最直接的體現在教學過程中，加強教師的職業道德教育是必不可少的，體育教師不單單是帶學生打打球、跑跑步的簡單技能，還應該是現代文明的載體或傳播者，就要求教師必須端正學風，不做損害體育教師自身形象的事，更不應該挖苦、諷刺、謾罵學生，而應該做到以情感人、以理服人、以學教人，以嚴慎的態度、廣博的知識、高雅的氣質、文明的語言、堅強的品質、整潔的儀表、健康富有活力的精神狀態和人格魅力感染學生、教育學生。但是現在我國的體育教師流失率、改行的比例在60%以上。只有提高教師的責任感和事業心，纔會努力鑽研業務，深入研究教學理論和教育思想，纔會發現教學中的不足和問題，不斷尋找解決問題的方法，改進自己的教學手段和方法，體育教學水平和質量才能更上一層樓。體育教師是整個教師隊伍中的一個特殊羣體，一般都存在授課班級多，還要組織全校性的早操、課間操、課餘體育鍛煉和課餘運動訓練競賽，以及全校性的集會活動等，接觸的面多而廣，影響廣泛、深刻。

【第2篇】裏集中學上學九年級語文備課組重學精教教學模式實施報告

裏集中學上學九年級語文備課組重學精教教學模式實施報告

本學期九年級語文備課組圍繞“備戰會考”這一工作重心，在實踐中繼續深入探究“重學精教”教學模式的構建。現將本備課組實施“重學精教”教學模式的情況報告如下：

一、實施理念

“重學”體現在把課堂還給學生，學生是學習的主人，老師是服務者和引路人。“精教”體現在爲學生的.學作鋪墊，創設情境和條件，引導學生自己解決問題。

二、閱讀課中重學精教模式實施策略

1、課前佈置學生自讀課文，要求學生寫自學筆記。自學筆記由三個必不可少的部分組成：重要字詞及文學常識、我的疑問、我的解讀。

2、學生展示自學成果

3、教師出示學習目標，師生共同確定重點研討問題。

4、學生自主合作學習，展示交流學習成果。

5、學生自由組合結對自主合作測評。

三、複習課中重學精教模式實施策略

實施總原則：精講多練

1、學生圍繞專題初步整理歸納相關知識，完成相關練習。

2、教師引導學生梳理重要知識點；在講解練習的過程中釋疑。

3、學生優差組合結對自主測評。

四、重學精教教學模式研討活動

本備課組多次開展研討活動，組內多名教師上教學研討課，有周翠娥老師上研討課《文言文專題複習》，張詠梅老師上研討課《名著閱讀專題複習》，周煉老師上研討課《組歌》《故鄉》《詩詞賞析專題複習》，尋暉老師上研討課《再塑生命》《心聲》《新詞專題複習》，劉娉婷老師上研討課《短文兩篇》《致女兒的信》《生字詞專題複習》。

五、實施成果

尋暉老師的教學論文《小說教學中“重學精教”模式之初探》獲湖南省教學改革發展優秀成果二等獎，長沙市年度論文評選一等獎；“重學精教”模式課例《再塑生命》獲長沙市教學創新案例二等獎；劉娉婷老師的“重學精教”模式課《大自然的語言》獲瀏陽市一等獎。

裏集中學上學九年級語文備課組重學精教教學模式實施報告

【第3篇】幼兒園實施數學遊戲化教學的分析報告

幼兒園實施數學遊戲化教學的分析報告

數學其實是用來分析問題和考慮解決問題的可能性的邏輯智能。在許多方面，遊戲都提供了安全、可控制和有趣的方式去發展孩子的數學——邏輯智能。對孩子來說，遊戲是一種有趣的學習方式，鍛鍊他們學會考慮一些解決問題的可能性。幼兒數學教學遊戲化能更好的促進幼兒對數學的學習與理解。

一、幼兒數學教學遊戲化的探究內容：

1、編制數學教學遊戲：

（1）數學教學遊戲主要有六種類型：情節性的教學遊戲；操作性的教學遊戲；運用各種感官的教學遊戲；口頭數學教學遊戲；競賽性教學遊戲；數學智力遊戲。編制數學教學遊戲，必須根據幼兒教學教育的內容與要求，選擇、設計符合幼兒年齡特點的遊戲。隨着幼兒年齡的增大，智力的發展，遊戲化的程度宜逐漸減弱，遊戲中宜減少遊戲情景增加智力因素。小年齡的幼兒以有情景、有角色的娛樂性較強的遊戲爲主。中班幼兒由於自身的年齡特點，他們適宜開展各類遊戲。如在中班“學習分類”活動中，我設計了“螞蟻媽媽找寶寶”的情景遊戲，最後通過遊戲螞蟻搬家的競賽遊戲，在輕鬆愉快的遊戲中不知不覺地學會了分類。

（2）設計教學活動時，可選擇不同的遊戲形式，如個別玩的遊戲，結伴玩的遊戲，小組玩的遊戲以及集體進行的遊戲等。這樣既能提高單位時間幼兒學習的密度，又能適合不同發展水平幼兒的需要。如中班數學“學習5的序數”中，既有幼兒的單獨操作遊戲“給小動物回家”，又有集體參與的遊戲“找朋友排隊”，使每個幼兒都能積極、愉快地投入到學習活動中去。整個數學活動可以採用一個遊戲主題貫穿始終，也可以各個環節運用不同形式的遊戲。

（3）將數學活動與音樂、美術、體育等遊戲性結合。讓幼兒在各種活動中不知不覺地學習數學。如在學習“比較多少”時，我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂遊戲。當音樂一停，會又一位幼兒沒有搶到椅子，這時，我就引導幼兒用一一對應的方法來比較，幼兒能通過遊戲實踐獲得“比較多少”的方法的數學知識。

2、幼兒數學遊戲化中教師的指導策略：

（1）、教師是物質環境的提供者。

a、教師應從中班活動目標出發，設計各種遊戲材料，爲數學遊戲化提供物質保證。在進行“認識數字4、5”的教學時，爲讓幼兒正確感知5以內數量，我爲每個孩子準備了一套數卡、實物印章以及做紙球用的皺紙。孩子們通過遊戲“給數卡排隊做實物卡”、“看數字做紙球”，很快就理解了數字所表示的物體的數量，體現了材料爲數學遊戲服務的宗旨。

b、教師要注意爲幼兒創設與數學遊戲活動相適應的數學環境，激發幼兒參與活動的主動性。在進行“比較6、7兩數關係”的教學時，我設計了有趣的“小貓吃魚”的遊戲情景。當我出示了“金魚缸”，繼而又把6條小魚放入“魚缸”，當出示7只小貓後小朋友立即進入了小貓要吃魚的遊戲情景中，此時，我提出問題：小貓有幾隻，小魚又有幾隻，他們一樣多嗎？怎麼辦？幼兒立刻議論開了。在這樣的遊戲情景中，幼兒興趣盎然，思維活躍，積極探索，輕鬆地獲得了知識。此外，爲了給幼兒提供更多的遊戲和自我發現的機會，我在活動室裏專門開闢了一個數學活動角，放置了各種教玩具。其中有彩筆，鈕釦、印泥，各種印章，操作卡片，大小珠子，塑料小動物，分類盒以及顏色不同的幾何圖形等等，幼兒可以三三兩兩、自發地隨意地對各種材料進行操作，根據需要我及時地對各種材料進行添加、更換。“數卡接龍”、“給實物卡片排序”、“圖形分類”、“看標記放圖形”、“會變的數卡”等遊戲，提高了孩子們數數、分類的能力，鞏固了對各種圖形的認識。

（2）教師是幼兒學習活動的指導者。

教師要正確處理教學活動中的主體與客體的關係，充分發揮幼兒的主體性。把教學活動從教師在教育目標控制下的`對幼兒的施教過程轉變爲教師指導下的幼兒主動學習的過程，使幼兒的學習能體驗到遊戲的樂趣。幼兒是學習的主體，教師是主導。在活動過程中，對於不同情況教師應善於以不同的角色——“合作者”、“發現者”、“援助者”、“評價者”對幼兒進行誘發、激勵、輔導、組織、評價。因此我在幼兒的學習過程中，不斷地通過觀察、詢問、交談，對幼兒的學習情況進行診斷性評價，並及時、準確地進行反饋、調整。我通常對以下情況進行觀察：瞭解全班幼兒會不會使用材料？是不是對遊戲活動感興趣？看全班幼兒有幾種不同的思路和做法？正確的有幾種？錯誤的思路和做法是什麼？有幾種？有代表性的那些幼兒是如何解決問題的？幼兒做錯的原因是什麼？（教具設計不合理、沒聽清問題、缺乏相應的生活經驗、原有知識沒掌握、動手能力差等）在幼兒的操作活動中，我一般通過交談對幼兒進行啓發、暗示，進行指導。

（3）教師應對不同形式和性質的遊戲採用不同的指導。

在集體進行的遊戲中，教師主要起組織與協調的作用，在小組玩的遊戲中，教師起觀察與鼓勵合作的作用。在個別玩的遊戲中，教師以觀察爲主，並對個別幼兒進行交談與指導。在情景性、娛樂性較強的遊戲中，教師一般以角色身份進行組織與指導，在操作性、競賽性的遊戲中，教師主要以評價者的身份進行啓發與發現。

二、結果分析

1、激發了幼兒對數學活動的興趣。

由於幼兒年齡小，抽象思維能力差，數學又是一門系統性、邏輯性較強的學科，因此就更需要依靠直接的興趣來進行學習，幼兒學習數學的興趣越高，學習的積極性和主動性就越強，學習的效果也就越好。遊戲是幼兒喜愛的活動，它爲幼兒提供了一個愉快、輕鬆的環境。遊戲不受外部的強制和干預，完全是幼兒自主自願進行的，這是遊戲的顯著特點。幼兒在遊戲中，活動和積極性高，主動性強，動作、思維都處於積極的活動狀態。將數學教育滲透其中，使抽象的數學知識與具體的遊戲情境結合起來，就可以把數學教育的內容具體化、形象化，使幼兒易於接受。因此，對幼兒進行數學教學遊戲化，能極大地激發幼兒對數學活動的興趣。產生較好的效果。

例如：我在組織幼兒進行“感知6以內的數量，認讀數字6”的教學活動，我以“參觀動物園”引出課題，通過讓幼兒目測不同排列的小動物，提高他們按羣計數的能力．遊戲中設置了森林背景圖，一些幼兒領悉並喜愛的小動物在活動：小鳥在唱歌、小兔在彈琴、小魚在跳舞、小貓在敲鼓、小猴吹喇叭。這些小動物形象動作生動有趣，符合中班幼兒的興趣愛好，並增強了遊戲的趣味性，一下子吸引了全體幼兒的注意力，激發了幼兒的好奇心，使他們主動地去觀察、發現、尋找，從而完成預定的教學目標。而如果以傳統的數學教學方式來對這個內容進行教學，教師比較注意知識的傳授而忽視幼兒的興趣與能力方面的培養，準備的材料大多隻有教師進行演示的教具，教師在開始直接引導幼兒對所學內容進行感知，少了遊戲的環境和氣氛，幼兒處於被動學習的狀態，缺乏學習的主動性和積極性，同時也影響幼兒對數學活動的興趣。

2、帶來良好的情緒體驗。

數學教學遊戲化是由教師根據幼兒身心發展的規律與特點，創設一定的遊戲環境，提供相應的遊戲材料，與激發幼兒學習數學的積極性，培養他們對數學活動的興趣與好感。由於教學活動是通過遊戲的形式表現出來，因此也和遊戲一樣，能夠保障幼兒的心理健康，豐富幼兒的情感。通過教學活動遊戲化，在教學活動中，創設寬鬆和諧的遊戲環境，能幫助幼兒消除平時學習中的緊張、厭煩等不愉快的情緒體驗。把教學活動變成輕鬆愉快的情緒體驗。同時，遊戲中不存在任何強制性的驅使與束縛，幼兒在活動中沒有強烈的完成任務的需要，沒有嚴格的外部控制，能享受到一定的自由，因此幼兒在活動中的主體性得到最大的體驗和發揮。當利用材料操作成功時，會產生自豪感，體會到成功的快樂。當失敗時，也不會受到教師的責備，而是得到啓發和鼓勵。因此，幼兒能在活動中體驗到自主感、勝任感等積極情緒，例如，“按6以內的數量分類”這一教學活動中，我設計了兩個遊戲“分蛋糕”和“我來幫助你”。前一個遊戲讓小朋友根據小動物的要求，找出它們需要吃的蛋糕數量並送給它們。對同種不同數量的物體，按數量分類。後一個遊戲通過讓幼兒幫助熊貓整理家中的物品，學習把不同種類不同數量的物體按數量分類．在遊戲的操作過程中，幼兒覺得自己是在幫助熊貓解決困難，從而充滿自主性，樂意參加活動．當活動結束，熊貓感謝小朋友的幫助時，幼兒又從中體驗到成功和勞動後的喜悅，並增強了自信心。

3、促進智力發展。

幼兒時期是智力發展的最佳時期，在這個時期促進幼兒智力發展，能起到事半功倍的效果。美國學者布魯納研究了“遊戲對3至5歲兒童解題能力的影響”，證實了遊戲與兒童認知發展有着密切的關係。遊戲可以爲幼兒提供沒有壓力，但需要堅持性和毅力的良好的解決問題的環境，在遊戲環境中，有利於幼兒思考和處理問題，並取得結果。數學教學活動遊戲化爲幼兒在活動中接觸各種材料提供了條件。幼兒在操作材料進行遊戲的過程中，可以認識各種材料的特性，體會物體與物體間的相互關係、相互作用以及事物之間的因果關係，不僅發展了視覺、聽覺、嗅覺、膚覺等各種感官的感知能力，還發展了幼兒的觀察力。

例如在“學習5以內序數” 的教學活動中，我採用了幼兒非常感興趣的“捉迷藏”遊戲。小動物們分別躲在5棵樹上，請幼兒把它們找出來，孩子們進行了積極地觀察，並回答出“某某小動物藏在第幾棵樹上” ，既認識了序數，又發展了觀察力、思維力。在操作遊戲材料的過程中，幼兒可以探索嘗試多種解決問題的途徑，不斷運用想象和思維，從而獲得瞭解決問題的各種經驗，促進幼兒的智力發展。又如，在“認識橢圓形”的教學活動中，教師通過小兔和小熊的爭論，從而引出課題，讓幼兒來進行評判。通過讓幼兒觀察圓和橢圓的外形，看看是不是一樣；把兩個圖形分別比一比、折一折，說說發現了什麼，在這一過程中，運用了各種感官的感知能力、觀察力、注意力得到了加強，同時幼兒還須進行分析、比較、概括，促進他們的思維能力。接下去教師通過幻燈片讓幼兒欣賞辨認在日常生活中見過的，橢圓形狀組成的東西，並啓發幼兒想象橢圓形組合的圖形（如螃蟹、小魚、氣泡等）幼兒在遊戲環境中，進行積極的想象與思維，並用語言說明想象與思維的結果，促進幼兒智力的發展。

4、培養非智力因素。

數學教學活動遊戲化通過生動、活潑的教學遊戲，使幼兒進行積極、主動的智力活動，同時，在活動中幼兒必須依靠自身的努力，克服困難、解決問題，最後獲得成功，因此對幼兒的意志性格的培養和獨立性、主動性、創造性、自信性、自制力的發展有較大地促進作用。例如，在“學習梯形與其他圖形的轉換”中，我設計了“幫小動物分餅乾”這樣一個遊戲情景，幼兒通過自身的操作活動，理解轉換的含義，同時在活動過程中，幼兒必須通過一定的努力，才能完成遊戲設置的問題，幼兒的獨立性、創造性持到了提高，當活動成功時，更增加了幼兒的自信心。同時，遊戲中要求幼兒遵守一定的規則，提高了幼兒在活動中的自制力。在一些集體遊戲、小組遊戲中，必須依靠幼兒之間的互相合作才能獲得成功，有利於提高幼兒的合作性。