教師梯隊（多篇）

學校校本研修活動方案 篇一

一、目標：

本學期，我校組語文教師將在學校領導的正確領導下，腳踏實地，開拓創新，以學生發展爲本，努力培養學生的創新能力和實踐能力；以提高教學質量爲中心，狠抓實效，大力促進教師專業化發展。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規範教學常規管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，全面提高學生語文綜合素養。

二、本學期的教研主題：

習慣校正，環節落實。

三、措施：

1、閱讀教學：

1）三統一：統一學案，統一（集體）備課，統一進度。統一學案，分工合作，優化設計，實現高效；學案設計分爲教師版、學生版。做到精講精練，講練結合，從平常訓練學生的應試技巧。學案實現超周備課。

2）探索以學爲主的課堂教學新模式，推廣“自動·互動·擴展”的導學法，提高學生學習語文的興趣。

3）努力校正學生學習習慣，人人必備課堂筆記本、糾錯本；

4）課堂練習，針對重點、考點，提前適應會考題型；實現“環環清”、“堂堂清”。重在落實。

5）構建“書香人生”，建議生均圖書2——3本；每週開設一節閱讀課，老師必須做好閱讀指導，圈定書目，做到有針對性閱讀。必須做到閱讀專用。

2、作文教學：

1）探索“寫——改評——議——修——選”作文六步教學法；並把作文教學的課件統一交學組存檔；

2）各年級組統一使用作文學案；

3）作文建議實施學生互批互改，老師抽查並批改20%作文，並寫出詳細的作文評改記錄，交附於統一裝訂的成冊的作文封面；

4）每次作文選出3——5篇優秀作文，寫出評語，打成電子稿上交學組；由學組統一推薦校報、校刊及校外報刊；

5）嘗試以賽促學的方式，每學期建議舉辦或參加一項大型的賽事，提升語文學科的檔次；

3、教研活動：

1）統一組織聽評課，實施以評促教，以評促改；

2）兩一次教研會，原則：簡短、簡潔、務實、高效；

3）組織1次大型活動。

4）積極參加校內外各項活動，及時瞭解會考最前沿信息；

4、週末作業：

1）每週一次，以16開紙爲準，原則按進度精選精段閱讀；要求評改，計算教案數；

2）週末作業建議增加課外閱讀、課外文言文閱讀，從平時爲備考做好準備；注意保存，以備複習。

【範例】

從何炳章主任的“嗜書如命，每天閱讀，務成習慣，終生堅持”的理念中，我們得出幾點啓示：課外閱讀不再是一種強加的任務，而是師生共同的學習需求；課外閱讀不再是一種外顯的學習模式，而是一種實實在在的生活方式。只有在一天天的閱讀積累中，才能達成書香人生的理想。只有在一天天的閱讀體驗中，才能形成良好的閱讀習慣。只有做到有着實實在在的閱讀生活，纔可能達成何先生所期望的每生每天閱讀的最高境界和最終目標。

實驗至今，我校教師積極探索着一些行之有效的方法，也在指導學生開展課外閱讀上取得了一定的收穫。在“虹小有效教學開放周”活動中，語文教研組將重點展示本組教師在引導學生進行課外閱讀上的點滴做法和成果，以期得到專家們和廬陽區各校同仁的進一步指導。

一、活動目的：通過本次活動，展示我校語文教師在指導學生課外閱讀方面的做法及部分收穫，在集中的研討活動中，促進“課外閱讀”課題研究的繼續深入。

二、活動內容：

第一版塊：二十分鐘課外閱讀課展示

我校將課外閱讀課納入班級課表，每週安排三節二十分鐘的閱讀課，爲教師的閱讀指導及學生的自主閱讀提供了空間和時間。在這寶貴的二十分鐘裏，老師們或指導學生如何進行課外閱讀，或組織學生進行讀書交流，或在學生自主閱讀的同時給以具體指點？形式多樣的課外閱讀課既創設了良好的閱讀氛圍，又給學生的課外閱讀以必要的指引。

第二版塊：課外閱讀指導課例

學生的自主閱讀由於年齡、閱歷的限制，必然會產生困惑和問題，而教師必要的指導會給學生提供正確的方向。我校教師定期上課外閱讀指導課，引導學生

選擇適合自己的課外讀物，教給學生一些實用的閱讀方法，幫助學生學習欣賞文學作品？？一節節精彩的課外閱讀指導課帶給學生切合實際的幫助。 第三版塊：教師講壇

我校教師講壇已成爲特色教研活動之一，一期期講壇帶給大家的是一次次心靈的觸動。本期我們將邀請三名語文教師走上講壇，圍繞她們在具體教學中如何培養每位學生每天堅持課外閱讀的點滴做法展開交流，再一次點燃研討激情，碰撞思維火花。

第四版塊：專家、教師互動研討

閉門造車無法適應發展的需要，我們的開放與展示就是期盼得到專家的指點和引領，期盼與同處教育一線的兄弟學校教師交流經驗，取長補短，在提高理論水平的基礎上不斷改進我們的實踐方法，力求讓每一位學生愛上閱讀，從閱讀中獲益。

三、活動安排：時間：12月4日（週四） 下午2：00

地點：虹橋國小多媒體教室，具體安排：時 間，內 容，地 點，負責人

2：00——2：20每班開放二十分鐘

課外閱讀課各班教室陶勝利2：30——3：10

課外閱讀課：《夏洛的網》多媒體室周曉華3：20——4：10

教師講壇：《讓書香浸潤校園 讓經典陪伴童年》

主講人：孫莉《一年級每生每天閱讀從培養興趣開始》 張春芳《創立閱讀小組形式，促每生每天閱讀》 姚秀瓊 《三讀課外書》

多媒體室周曉華4：20——5：00專家、教師互動研討多媒體室，張春芳虹橋國小語文教研組

學校校本研修方案 篇二

一、培訓目標和培訓重點

貫徹執行《教育部關於全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》和泰順教育局關於全面提高教學質量的精神，結合我校實際，有效開展校本培訓，本學期的培訓目標和重點如下：

（1）提升教師的處理教材、課程建設及命題研究的能力。

（2）提升教師實施學爲中心的整體化學習課堂的教學變革能力，提高教學的質量。

（3）提升教師指導學會學習的實踐能力，爲學生的可持續發展奠定基礎。

二、主要內容和基本形式

（一）繼續推進整體化學習的教學變革，提升教學力。

1、深入推進學會學習的指導課程。

本學期從學科特色上開展學會學習的研究，各學科在各年段重點推進1-2個的學法，不同年級的生理特點、學習特點和學習內容的差異，不同的年級可以有所側重，各學科組一學期組織開展一次學會學習指導的研討會，各學科各年段均還要分別整理一個指導學習的典型的案例。同時繼續完善學伴互助的“學長制”，並由學校組織開展一次學生間的學會學習經驗交流會。

2、繼續開展整體化學習的課堂教學研究。

各學科組一學期至少要開展兩次大型的課堂教學研討活動，要有重點研討，結合本組突出的主要問題進行研討，依然可以繼續以“點撥釋疑、指導學會學習”這一主題做深入探討，要充分體現目標、內容、問題、方法及思維等五方面的整體性，充分體現“學爲中心”，形成有料有趣有味有效的課堂。

各學科教研組長一學期至少聽本組60%教師的課，教學行政領導至少聽本校30位教師的課，能更好把脈課堂，加強對教師課堂教學的指導與研討，研製整體化學習的課堂教學評價表。

3、落實好備課組每週一次集體研討活動。

各學科備課組繼續完善單元學習指引菜單，每週備課組活動研討要做得“三清”。

一是理清單元學習指引菜單的各項內容，尤其是學習目標要清，各備課組在開展該單元教學前，集體研討該單元的學習指引菜單的具體內容，指導學生學會學習。

二是理清該單元的關鍵核心問題、核心思想、核心能力。

三是理清典型試題和教學材料更新與取捨。

（二）加強課程建設，完善適性課程體系，提升教師課程力

1、鼓勵從整體角度重構基礎性課。

依據學情、課標、學習規律等方面可以從整體教與學需求重新對單元或章節進行重組，但要突出學科的核心概念（內容）、核心思維、核心能力的落實和突破，有助於提升學習的持續發展力。

2、加大對信息技術進行重整和研發力度。

因國家規定的信息技術課程的內容與當前學生髮展不協調，信息技術需要與時俱進，在上學年已進行初步嘗試，很受學生歡迎，已有一定成效。

3、完善並發展拓展性課程

在原有社團活動課的基礎上，本學期繼續在德育、學科教學兩大領域開展拓展性課程，從趣味知識、學科前沿發展、鄉土內容和初高銜接拓展知識等某一方面開展。在原有精品校本課程的基礎上，繼續完善趣味特長類、生活技藝、實踐活動等類別的拓展性課程。

4、開展拓展性課程專題學習和研討會，不斷提升教師的課程研發力。

（三）有序推進智慧學習，提升教師智慧平臺應用力。

藉助我校新建的智慧平臺，本學期重點做好個別化的作業學習輔導，突破時空的侷限，突破師生直接交流的單一渠道，實現可重複的無障礙的學習，提高教師掌握當前新媒體技術的應用能力，能更好爲教學服務，提高教學技能，更好爲提高學習質量服務。

（四）有計劃推進骨幹教師培養和梯隊建設，豐富教師的內涵，提升教學的品味

（1）加強對考試命題研究，尤其是會考升學命題，要繼續充分運用考試數據進行分析反饋，引導教師研究考試、研究作業，尤其是九年級更有研究會考命題對教學的導向作用，研究如何考查學科的核心內容、核心的高階思維能力、問題解決能力的試題命制。五大學科組均要開展一次有效的會考命題研究的研討會。

（2）繼續推進廊橋微講壇活動，各學科組繼續結合常規教研活動而開展讀書交流活動，在每次教研活動中約安排2-3位教師進行主講，將自己最近看過文學作品（或某篇文章）與學科組教師分享讀書心得，每位教師約8-10分鐘左右，各教研組安排好具體計劃，抓好具體落實。

（3）有計劃安排教師外出培訓和學習，轉變教育理念，豐富教師內涵

（4）開展好課題實踐與研究的交流與培訓。

三、保障措施和預期效果

（一）保障措施

1、領導高度重視，成立以校長爲組長的領導小組，管理機制運行高效。且各項培訓制度完備，爲各項活動開展提供製度保障。

2、確保有計劃的教研主題培訓和一週一次備課組活動，爲各項的校本培訓落地的保障。

3、開展教師讀書心得和教育教學微創新案例徵集評比活動，爲督促教師自主學習和自主研究提供保障。

（二）預期效果

1、促進了教師隊伍整體水平的提高，達成期初提出的培訓目標，使教學質量穩步上升。

2、教師均能100%參與，培訓滿意度高，90%以上教師的校本培訓達到優秀。

學校校本研修方案 篇三

一、培訓對象：中心全體教師。

培訓時間：4月

二、培訓地點：國小三樓多媒體教室

三、培訓主題：關注常態課程，推進有效教學

四、領導小組

組長：

副組長：

組員：

五、指導專家

六、實施措施

（一）加強學習，提高教師專業知識。

1、研讀理論，組織教師學習《義務教育語文新課程標準》《義務教育數學新課程標準》等各學科的新課程標準。

2、學習新課程改革的相關文件。

3、學習外校常態課有效教學的開展方法

（二）加強培訓，提高課堂駕馭能力。

1、專家引領。不定期地邀請專家到校給老師開設專題講座。

2、外出學習。不定期地派老師到外地進行公開課觀摩學習，以及相關研討會議，回校後對教研組內老師進行二次培訓。

3、專題培訓。請校內的專職教師陳x、葉x、吳x老師定期在校開設示範課，給全體教師進行培訓。

（三）注重研究，提高教師學科素養。

1、與常規教研相結合。在學科教研組和備課組教研活動中進行研討和交流，每學年教研組活動不少於兩次。鼓勵老師參加優質課評選及論文評選

2、以課題引路。以我校市級立項課題爲引導，積極開展子課題研究，努力探索我校常態課程的有效開展辦法。

教師梯隊建設計劃 篇四

教師梯隊建設三年發展規劃

（2009——2012年）

爲紮實推進學校素質教育和基礎教育課程改革的深入實施，有效推動教師專業發展進程，促進全校教師隊伍整體素質的提高，根據《楊浦區教育局關於進一步加強師資隊伍建設工作的指導意見》，結合學校教師梯隊建設的實際需要，制定學校教師梯隊建設三年發展規劃。

一、指導思想

根據學校教師隊伍現狀，以新課程改革爲契機，以學校發展總體規劃爲依據，以調整和優化教師隊伍結構爲主線，以教師梯隊建設爲核心，以骨幹教師隊伍建設爲重點，把教師培養工作納入學校發展的總體規劃和佈局之中。加強教師梯隊建設，在促進各層面教師全面發展的同時，推動學校的內涵發展和可持續發展。

二、發展目標

（一）總體目標

通過本規劃的實施，努力建設一支職業道德高尚、教育理念先進、專業技能紮實，人文素養深厚的，能不斷適應教育現代化要求和上海國際大都市發展需要的，滿足“知識楊浦”發展要求的高素質教師隊伍。

（二）具體目標

1、進一步加強師德建設

師德建設的內涵應該包括德行、師能、師愛三個部分。三年內，逐步建設一支優秀的德育工作者和班主任隊伍。充分利用學校和社會各種文化資源，組織教師開展科學精神、人文素養提升的實踐活動和新教師德行、育德能力的培訓，爲教師學習優秀文化藝術、陶冶情操、增強人文底蘊、塑造人格魅力創造條件。引導教師樹立正確的教育觀、學生觀和職業觀，着力提高全體教師的道德修養、專業素養和育德能力。

2、進一步提升學歷層次

重視學歷培訓和能力提升。至2010年我區教師學歷要求：國小教師大專率達到90%以上，本科率達到50%以上。目前，我校教師學歷情況已經達到區域要求，但是作爲一所上海市的素質教育實驗校，在爭創精品化學校的過程中對教師的學歷目標應有學校的校本要求。因此，就我校而言，至2010年學校教師的本科率（包括在讀）應達到90%以上，要有骨幹教師參加研究生學歷的學習。學校將繼續鼓勵教師參加高一級的學歷培訓，對取得研究生、本科學歷者，在學校財政經費允許的情況下將給予一定獎勵。

3、進一步優化隊伍結構 學校將繼續根據《上海市普教系統教師職務結構比例和崗位設置的意見》的通知（滬人[2004]128號文）規定，完善相應的崗位管理職務聘任制度，鼓勵教師適時進行專業技術職稱的評定，努力提高教師各級職務比例的基數，使學科教師專業技術職稱的結構比例更趨完善。同時，對特別優秀的專業技術人才以政策傾斜，鼓勵並創設條件使其破格申報。

4、進一步提高專業能力

組織各科教師認真學習新課程改革理念，把握新課程改革的基本要求，探索教育教學規律，在實踐中不斷提高專業能力。學校對不同層面的教師制定不同的基本要求，具體內容如下：

職初期教師（1—5年教齡）：達到本學科教師基本技能的要求；熟悉教育教學常規工作；掌握備課、上課、作業、輔導、評價五個環節的基本要求；能在備課組、教研組、區教研活動、學校部分接待任務中進行公開教學；能在備課組、教研組活動中進行專題發言；能認真完成說課、聽課、評課，作好聽課記錄；能認真完成教育教學案例、反思、讀書筆記、主題式小結等；有科研意識，能參與學校及區級一般科研課題的研究。五年內至少有3——4節組內公開課；有2——3節校級公開課；有1節區級公開課；有1篇教科研論文（含專題小結、教育教學案例等）在校級及以上刊物發表（交流）。

發展期教師1（5—10年教齡及以上）：把握任教學科的知識內容、一般的教學原理和教學方法等；熟悉課堂教學步驟和各類教學情景，初步獲得教學經驗；勝任所教學科教育教學工作；能積極參與校本教研活動，有主題發言；有較強的科研意識和一定的科研能力，能參與區級及以上科研課題的研究。五年內至少有3——4節校內公開課；有1——2節區級及以上公開課；有1——2篇教科研論文（含專題小結、教育教學案例等）在校級及以上刊物發表（交流）。

發展期教師2（校骨幹教師、教研組長、備課組長）：具有比較豐富的教育教學經驗；把握一定的教育教學規律，教育教學質量好；對本年段的教學能起到把關的作用；能組織開展校本教研活動，活動內容落實，效果良好，有主題發言；能撰寫教育教學論文和案例，能領銜區、校級科研課題的研究。兩年內至少有1——2節校內展示課，1——2節區級及以上公開課、有1篇以上的教科研論文（含專題小結、教育教學案例等）在區級及以上刊物上發表（交流），能帶教1——2位職初教師，10年教齡以內的發展期教師（含外省市），農村託管學校骨幹教師。

成熟期教師【市“兩名”培養對象（含區學科帶頭人）、區骨幹教師】： 具備對各學段教學的把關能力；能指導青年教師開展各種教育教學活動，教育教學質量顯著；能獨立開設校本課程，開展教科研活動；積極撰寫教育教學案例和論文，能領銜全國、市、區級科研課題的研究。每學年至少開設1節校內展示課；每三年至少有2節以上區級及以上公開課；有1篇以上的教科研論文在區級及以上刊物發表（交流）；至少開設1個以上專題講座；有1——2個專題發言；帶教1——2名校級骨幹教師（含外省市）、教研組長（含備課組長）。

5、進一步落實帶教制度

針對不同對象實行分層目標管理，逐步形成各學段學科分佈較均勻的梯次教師隊伍——市“兩名”培養對象（含區學科帶頭人）、區級骨幹教師帶教校級骨幹教師（含外省市）、教研組長（含備課組長）；校級骨幹教師、教研組長（含備課組長）帶教帶教職初教師，10年教齡以內的發展期教師（含外省市），農村託管學校骨幹教師。各層面的帶教活動都應制定帶教計劃，落實帶教內容，完成各自的責任，建立各梯次教師成長記錄袋，使學校的教師隊伍建設全面、規範、有序、不讓一位教師掉隊。

三、主要措施

1、藉助優質資源，提高專業素養。

（1）依託高校、社會培訓機構、區教師進修學院等的教育資源，爲教師的學科專業知識培訓和學歷提升提供方便。

（2）完善本校市“兩名”培養對象（含區學科帶頭人）、區骨幹教師、校骨幹教師、校教學（教育）能手（含校“學習型教師”）、校教學新秀等“金字塔”型的人才結構梯隊，加強過程管理，形成有效的培養培訓模式。（3）督促教師認真、積極地參與各類“十一五”培訓。

2、立足學校發展，推進校本研修。

（1）積極創建學習型校園。校長要加強學校自主管理，以需求爲導向，根據課程改革和本校教師專業發展的實際需要，制定整體培訓規劃和實施計劃，要不斷探索校本培訓的有效途徑，確立主題，集中研究，切實解決教育教學中的實際問題。學校繼續將任用教師與培養教師有機結合，分佈分批實施，重視教師基本功的培訓，優先安排骨幹教師、青年教師學習，推進教師專業發展，加強教師文化素養的修煉，使學校成爲師生共同成長的場所，成爲學習型組織。

（2）積極探索不同模式的教研組建設。以教研組建設爲校本研修的重要抓手，積極探索教研組建設的規律、方法和措施，特別注重備課組的功能，把校本研修和課堂教學研究的陣地前移到備課組，要確保備課組活動的時間，督促備課組進行專題研討和教學實踐的行動研究。

（3）不斷加強多層次的師徒帶教。市“兩名”培養對象（含區學科帶頭人）、區級骨幹教師帶教校級骨幹教師（含外省市）、教研組長（含備課組長）；校級骨幹教師、教研組長（含備課組長）帶教帶教職初教師，10年教齡以內的發展期教師（含外省市），農村託管學校骨幹教師。各層面的帶教活動都應制定帶教計劃，落實帶教內容，完成各自的責任，建立各梯次教師成長記錄袋。（4）逐步提升校本課程的建構力。以“小班化教育爲主體模式，參與教育爲基本策略，探究性學習爲主攻方向，信息技術爲有效手段，雙語教學爲新的增長點”立足課堂，積極推進素質教育，努力探索實施素質教育的最佳途徑，不斷加強課程建設。在基礎型課程的課堂實踐中，全面落實“減負增效”的要求，確立以教學爲中心，以教學質量求發展的目標，以“學生爲主體，教師爲主導，精練爲主旨” 的基本課堂教學原則，深入開展課堂教學有效性的實踐研究。大力開發學校的拓展型課程，創建具有學校特色的“陽光課程”，培養學生多種興趣愛好，提升學生的綜合素質。努力研發探究型課程，使學生通過直接體驗現實生活與研究性學習的快樂與困苦，培養探究學習的興趣，初步掌握探究性學習的方法，並從中培養學生探索精神和創新能力。

（5）認真落實校本研修的基礎性工作。規範落實學校日常教育教學的研討工作，通過制度和機制保證學校教育教學研討活動的充分開展，使校本研修能做到目標明確、規劃清晰、措施得當、過程合理、評價有序。

四、保障機制

1、明確師資培訓的相關政策

（1）自2009年1月1日始，1973年以後出生的國小校級後備幹部，應積極參加研究生學歷或碩士學位學習，研究生學歷或碩士學位作爲學校優先推薦後備幹部的條件之一；1970年以後出生的國小教師應完成本科學歷培訓；1963年以後出生的國小教師必須完成大專學歷培訓。（2）在2015年之前未完成相應學歷培訓任務的，不得申報骨幹教師。未達到市教委規定的學歷標準的教師必須轉崗。

2、建立並完善校本考覈制度

（1）各層面教師參加學歷培訓、職後培訓、幹部培訓等情況與教師考覈掛鉤，達成情況不夠良好者考評不予評優，未達成者考評不合格。

（2）建立各層面教師校本培養考覈制度，考覈情況與教師考覈掛鉤，達成情況不夠良好者考評不予評優，未達成者考評不合格。

學校校本研修方案 篇五

一、指導思想

學校強化校本培訓管理體制，增強教學意識，以提高教學質量爲核心，以提高教師業務能力爲重點，向科學管理要質量，向科研要成果。根本目的在於促進教師專業化發展。

學校制訂了校本研修工作量化考覈細則，主要參照“白雲路會議精神”，制訂了我校校本研修學分考覈細則、三型能級考評表、學習型教師考評表等分目標與過程量化考覈，實行“校本研修學分制”，納入教師業績考覈中。根據“子陵中心國小校本研修學分考評管理辦法”之規定，教師每期必須完成必修培訓學分，才能取得本年度繼續教育合格證書，特制訂校本研修考覈與評價制度。

二、研修形式

（一）常規教學

1、備課

（1）嚴格執行課標要求。

（2）堅持集體備課，要求每個備課組每個星期集體備課一次，並做到備大綱、備教材、備學生、備教法、備學法、定中心發言人、定內容、定時間。

（3）備課要求同存異。重點、難點內容統一，教法、學法等則根據教師自身實際特點和學生實際情況而各有不同。

（4）教師要準時參加集體備課，備課組長上交備課記錄。

2、教案

（1）教學內容編排合理，突出學生創新能力的培養，體現以學生爲主體，教師爲主導的作用。

（2）環節齊全，層次清楚，書寫工整、規範。

（3）有德育滲透點，並根據學校要求，每天最後一節課教師應有安全教育之內容。

（4）提前寫1——2節教案，註明備課日期，有課後反思。

（5）有條件的可以實行電子備課，但要按學校的要求做。

3、公開課

（1）根據學校規定，每月每個備課組必須推出一堂校級公開課，每學年每位教師必須上一堂研究課。

（2）備課組的公開課必須由備課組全體成員集體備課、磨課，然後再推出。

（3）公開課必須提前一週通知教導處，並由教導處公佈信息，無課教師均應參加聽課。

（4）公開課的教案、課件的準備。公開課的教案必須在開課前交教研組長，公開課的課件則於課後交教研組長，並於學期結束後交教導處存檔，作爲公共資源。

4、聽課

每位教師每學期完成聽課16節的任務，並有聽課記錄、有聽課評估意見。以上材料將由教導處組織人手在學期結束前集中檢查，並將結果反饋給教科室，計入教師校本研修學分考覈中。

（二）、自主研修

5、反思性研修

引導教師每天、每週對自己的教育教學行爲及結果的科學性、有效性進行反思性評價，並堅持寫反思性筆記，以達到“實踐+反思=成長”。要求人人建博，每月原創博文1篇爲合格，2篇爲良，3篇爲優，4篇及以上爲明星教師。

6、聽課反饋式研修

一是互相聽課評課，共同分享經驗教訓，提升教學智慧，二是針對教師上的某一堂課進行說課、評課以提升實踐智慧，三是同課擂臺賽，一課多人上與多人上一課，達到互相借鑑，實現個體反思與同伴互助的結合。

7、案例解讀式研修

一是對校外先進教師的成功案例和優秀課例進行推介式解讀，以達到學習先進的、借鑑成功的、發展自己的。二是由教師自己提供教育教學中的案例、課例，其他教師從自己對這個問題的認識出發，從不同角度進行解讀，達到開闊思路、智慧共享的目標。

8、讀書筆記式研修

每期每位教師要選一本理論與實踐相結合的好書或雜誌，利用時間自己閱讀、反思、筆記，並記在學校統一發的筆記本上，備查。

三、獎懲制度

（一）、獎勵

1、按時參加教師校本研修，認真完成相關研修作業，在研討活動中做主題發言者記入優秀學員檔案。

2、能把所學理論應用於教學實踐中，不斷更新教育觀念，教學成績突出者記入優秀學員檔案。

3、積極撰寫論文，論文獲校級一等獎以上者獲在正式刊物上發表的，給予一定的獎金和記入優秀學員檔案。

4、課題在校級以上立項的課題組成員記入優秀學員檔案。

5、課件在區級以上獲獎者記入優秀學員檔案。

6、以上記入優秀學員考覈檔案的教師，與學校年度考覈掛鉤，作爲教師年度考覈的一個指標及區二、三層次骨幹教師考覈的一個重要指標。

（二）、處罰

1、嚴格堅持考勤制度，凡在集中學習、培訓工作中無故缺席或因其它事情缺課達總課程三分之一以上者，均不能取得該項學分。

2、培訓作業（如教育教學案例、教學成長故事、個人成長規劃、讀書筆記、講座聽後感等）超過五分之一不交者，不能取得該項學分。

3、未能按規定上公開課，上交相關課件和教案者，不能取得自主研修學分。

4、以上內容將與教師年度考覈掛鉤，作爲教師年度考覈的一個指標及區二、三層次骨幹教師年度考覈的一個重要指標。

四、考勤制度

教科室負責校本研修各項學習、培訓工作佈置、檢查和督促哦，各教研組長及各處室要積極配合。

1、學校對教師的校本研修實行學時學分制度管理。

2、嚴格考勤管理，每次集中培訓均採取簽到制度，且必須由本人親自簽名，嚴禁由他人代簽，一經發現，本人和代簽者本次培訓作缺勤處理。

3、如必須參加上級教育主管部門組織的活動而無法參加學校組織的校本研修活動，則必須於事後補習相關內容，否則作缺課處理。

4、培訓的相關作業，必須在規定的時間內上交教科室，逾期不交者按相關規定處理。

5、學校教科室組織人員對教師上交的教育教學論文、案例、課題等進行評比，並將結果在校園網上公佈。

五、公示制度

爲規範學校校本研修管理工作，使我校的校本研修工作能正常、有序、有效地開展，本着對教師高度負責的態度，特制訂本公示制度。

1、學校組織的講座、集中學習、培訓作業等信息將在校園網上公示。

2、講座、集中學習等教師出勤情況將與兩天內在校園網上公示，如有出入，教師可在一週內向教科室提出，經覈實後予以更正。

3、教師上交的教育教學論文、案例等研修作業將於作業上交截止日之後兩天內在校園網上公佈，如有出入，教師可在一週內向教科室提出，經覈實後予以更正。

4、教師教育教學論文、課題等，在評比結束後在校園網上公示，接受全體教師的監督，教師可於一週內向教科室反映情況，經覈實，確有問題的報校長室最後裁定。

5、教師所取得的校本研修學分，將在校園網上公示。

學校校本研修活動方案 篇六

一、指導思想：

貫徹素質教育要求，促進教育目標均衡發展；加強九年級畢業班語文學科的教學教研，積極推動國中教育教學質量提升；紮實開展學科教研，發揮語文學科的帶動作用，促進學校教學工作上臺階、上水平。

二、活動目的：

1、研討九年級畢業班語文教學，明確總複習的方向和教學策略，提高課堂教學效率，提高國中語文教學質量。

2、傳遞會考信息，研究會考命題方向，提高國中語文複習的針對性。

三、活動形式：

專題培訓

四、主講教師：

李增偉

五、活動時間：

第十五週星期二下午第二節課

六、活動地點：

學校會議室

七、活動步驟：

1、由李增偉老師專題發言，題爲《內江市2012級畢業班語文會考複習》，傳遞會考信息。

2、由陳春橋、羅敦發老師結合班級實際談談如何抓住有限的時間進行有效的複習，以及複習中的困惑。

3、其餘教師根據自己的經驗對會考複習提出合理化的建議。