國小生日常行爲規範修訂版通用多篇

學生就餐行爲規範 篇一

1、尊敬師長，團結互助。尊重食堂工作人員，遇到老師要有禮貌問好，主動謙讓。同學之間禮貌待人，互相幫助

2、按時就餐，文明禮讓。遵守就餐時間，自覺維護就餐秩序，不得插隊、擁擠。盛飯、打菜的'過程中注意文明用語。就餐過程中不相互打鬧、不相互餵飯、不共用同一餐具

3、講究衛生，維護秩序。保持餐桌衛生，餐後及時清理餐位，隨手帶走垃圾。不佔位，不搶座，不在桌凳上亂寫亂劃，不大聲喧譁，不敲打餐具，不在食堂吸菸、酗酒

4、愛惜糧食，勤儉節約。愛惜糧食，根據個人實際購買飯菜，不鋪張，不浪費。合理處置剩菜剩飯，餐後主動將餐具送歸指定地點，以免影響他人就餐。

學生寢室行爲規範 篇二

1、安全第一，節約至上。增強自我防範意識，防火防盜。休息或外出時要關好門、窗。發現可疑人員要立即詢問、報告。日常自檢自查寢室安全隱患，不攜帶易燃、易爆物品歸寢，不使用各類違禁電器，不私接電源。節水節電，人走斷電

2、規律作息，注重衛生。自覺遵守作息制度，不晚歸，不夜不歸寢，不私自校外租房。保持室內衛生，每天整理寢室內務衛生，履行值日義務。不隨地吐痰，亂拋果皮紙屑，不在寢室吃飯，更不得將剩飯菜、瓜果皮殼倒在水池中、室內外、走廊裏

3、遵規守紀，文明先行。自覺遵守學校、學院寢室管理的各項規章制度，服從管理、主動配合有關人員的檢查與走訪，不留宿外來人員，不在寢室飼養寵物，不在寢室內擺攤設點出售、推銷任何物品。寢室內注意文明用語，室友之間加強團結，互相關心幫助，友好交往。對來寢室檢查、走訪、慰問的師長表示歡迎，主動問好、親切問候，“您好、謝謝、再見”等文明用語應常掛嘴邊。

建立“三全”網絡，達到“六化”標準，把學生日常行爲規範教育貫穿於常規管理之中。 篇三

國際21世紀教育委員會在《教育—財富蘊藏其中》一書中從未來教育發展的指出，每一個人一生中獲得教育的四根支柱爲：學會認知，學會做事，學會共同生活和學會生存。我校把它理解爲學校教育要力求使學生學會生存、學會做人、學會學習、學會創造。教育力求注重培養學生的實際活動能力，創新能力，實際參與能力，使學生從小就有責任心，有正確的道德觀念，有競爭意識和能力等。

學校建立起"全員育人，全程育人，全方位育人"的"三全"教育網絡，把養成教育的課程化、規範化寓於"常規管理之中，努力使養成教育達到六化標準：1.常規管理制度化 2.思想教育經常化 3.管理程序課程化 4.激勵機制系列化 5.開展活動多樣化 6.因材施教科學化。

1、發揮家校榜樣的示範作用，給學生營造良好的道德發展環境，使學生建立正確的是非觀。

學生的道德發展是一種個體自身與環境交互作用的過程，也就是個體自身道德價值觀念的矛盾、衝突。在教育刺激下逐步重組的過程。教師和家長的道德品質隨時都潛移默化地影響着學生，他們模範的身教是學生道德發展的沃土。

我們在學校和家庭中開展了"人人爭做合格公民"活動。根據公民道德法規制定了比賽規則，學生、家長、教師人手一份，讓學生與教師，學生與家長在活動中互相督導監察，每期一次"優秀公民"評比，由學生給教師和家長評分，家長和學生給老師評分，家長和教師給學生打分，激勵教師、家長和學生共同加強道德修養，創設有利於學生道德健康成長的環境。同時，使學生在直接的道德評價中培養正義感，是非觀念，學會從他人的角度去審視自己，在這種道德氛圍中增強養成良好道德行爲習慣的責任感。

2、發揮課堂主渠道的作用，使學生身體力行、自覺遵守公共道德。

內化是學生形成思想道德的關鍵，課堂教學是對學生進行道德教育內化的主陣地、主渠道，各學科要根據學科特點有機滲透《思想道德》課，更應精選與公民道德基本規範密切相關的內容自然結合。如語文課中的。《他是我的朋友》、《藍樹葉》讓學生受到互相幫助、團結友愛、樂於助人的教育，《豐碑》《珍貴的教科書》教育學生當今學習生活來之不易，大家要好好珍惜……思想品德課中的《講信用》、《自尊自愛》、《團結力量大》、《勤勞節儉》讓學生受到明理誠信、團結友善、勤儉自強等各方面的教育。課前要求學生投入社會生活實踐，在具體的道德情境中，感受到有"德性"的快樂和高尚，沒有"德性"的痛苦和恥辱，從而接納內化並建立正確的道德觀念認識結構。

學生的道德是一個自主、自覺、自願、自律的行爲。因此，我們在對學生道德行爲的學生日常行爲規範教育中，貫徹了"以學生爲中心，以情境爲中心，以活動爲中心"的原則，突出學生的主體地位，開展法制講座，道德建設報告會，力求每次報告會講座的內容集中、主題突出，學生的心靈受到震撼。同時輔之以知識競賽，道德建設徵文、文藝會演等道德建設文化活動，使不同年級學生道德品質都得到良好的培育。

以德建校，以法治校，把學生日常行爲規範教育建立在良好的管理機制之上。 篇四

我們將辦學目標、教育思想以及管理制度，內化爲全體師生的使命感和責任感，將公民道德基本規範內化爲師生的道德素養，使其養成良好的行爲習慣，建立一種具有和諧健康的人際環境，科學嚴謹的教育秩序，不斷進取的競爭機制，融科學的辦學觀念、高尚的人文理念等爲一體的管理機制，把養成教育天天抓，思想道德人人抓，作爲學校德育的主要內容。

在學校管理中，我們堅持"以德建校、法情相濟、學生爲本"的治校原則，把目標管理與層面管理相結合，把定性管理和定量管理相結合，重結果更重過程，把競爭機制與激勵機制納入管理的主要範疇。

1、完善管理制度，落實管理措施，使學生日常行爲規範教育具有着落點。規章制度校校有，管理措施人人講，我校將各種制度細化爲操作性強，可檢查、可評價、可反饋的動態管理條例和細則。學校先後制定了《文明禮貌公約》、《課堂常規》等規章制度，使學生學生日常行爲規範教育教育具有了着落點，道德教育有了切入點。

2、建立"三級管理"網絡、創建"金字塔"式的管理系統，使學生日常行爲規範教育具有運行線。學校各項制度在日趨完善化的基礎上，我們建立了校、班、組三級管理網絡體系，使學校管理運行在一個高速運轉，良性循環的體系之上，保證了管理制度的落實，爲學生日常行爲規範教育的實施和學校道德教育打下了堅實的基礎。我們設立了紅領巾監督崗，班級衛生小衛士，目前，學校學生日常行爲規範教育的運行機制和層次形成了管理系統的金字塔，反饋系統的倒金字塔，兩個系統的正常運行，不僅可以起到良好的導向、評價、激勵、育人的作用，更使學生日常行爲規範教育天天抓，道德教育人人抓。

學生日常行爲規範 篇五

1、熱愛祖國，熱愛中國共產黨。升國旗、奏唱國歌時要肅立、脫帽、行注目禮

2、知校愛校，維護環境。自覺維護校園綠化、美化、淨化

3、談吐有禮，語言文明。使用普通話，不講粗話、髒話

4、文明交往、舉止得體。相互尊重，自尊自愛，男女同學交往舉止得體

5、尊敬師長，團結友愛。遇到他人主動打招呼，相互問好，以禮待人，關心他人

6、遵守公共秩序，維護社會公德。不在校園內吸菸，不酗酒，不亂扔雜物，不隨地便溺。

在自我管理、自我教育、自我評價中促使學生學生日常行爲規範教育自我完善。 篇六

1、在道德教育中，培養學生自我管理、自我教育、自我評價是社會和教育發展的要求，是形成教育文化的關鍵。

我校首先開展了"人人爭做文明小標兵"活動，各班民主推薦一名總值日生管理班內事務，其他文明小衛士分管教室衛生、公共衛生、個人衛生、文明禮貌語言、紀律、禮儀等並做出正確評價。文明小衛士認真填寫記錄，並相互督導，對錶現優秀的文明小衛士、小標兵進行表彰。這樣，學生在自我管理、自我評價中，既發展了能力，又形成了正確的道德觀。現在我校正開展"爭章達標"和"人人爭做合格公民"活動，又一次掀起了道德養成教育的高潮。

2、校園文化建設是學校學生日常行爲規範教育的又一途徑。

學校校園文化建設是一個綠化、美化校園的過程，也是對學生進行道德養成教育的途徑之一。我校注重校園文化建設的藝術性，讓師生參加校園文化的建設，把學校裝扮成綠樹成蔭，寧靜幽雅的花園，走進學校頓覺心曠神怡：展現在眼前的是醒目的"高路國小師生《十做》、《十無》"，放眼四周，是頗具"回小"教育特色的英語牆、體育牆，師生書畫長廊、德育天地、少先隊剪影，在高大的教學樓醒目處鐫刻有校風，教室裏懸掛國旗、張貼班訓、名人名言、分設紅領巾角、衛生角，教室外懸掛一幅幅裝裱精美的學生作品。教學樓前後碧草如茵，百花爭豔，鳥語花香。這樣，我們既美化了學校環境，又讓我們力爭在有限的空間，讓每面牆都會說話，讓每一棵花草都成爲育人的工具，以收到"此處無聲勝有聲"的育人效果。校園文化的藝術美，在陶冶學生情操的同時，使他們的道德養成得到昇華。

誠然，學生學生日常行爲規範教育是一個長期、艱苦的任務。國小生都得升入中學，逐步走向社會，成爲社會公民。我們要讓他們在國小階段養成良好的行爲習慣，奠定良好的道德基礎，以對他們終身發展起到不可估量的作用。

學生課堂行爲規範 篇七

1、尊師重道，注重儀表。尊重任課教師，攜帶與課程相關的書籍、資料、筆記本及必備的學習用具，不做與課程無關的事情，不在教室吃東西。進入課堂應着裝得體、儀容整潔，不隨意出入課堂

2、嚴肅學風，謙虛好學。不遲到、早退或曠課，提前10分鐘進入教室並坐好，配合查課工作，因病、事不能正常上課者，事先請假。集中精力聽課，參與課堂活動

3、遵章守紀，嚴於律己。嚴格遵守課堂紀律，不在課堂上使用手機、平板電腦等設備進行聊天、看電影、玩遊戲等與課程無關活動。教學樓內保持肅靜，自覺維護教室內及走廊衛生，不在課桌椅、牆壁、講臺、門窗上塗抹刻劃

4、勤學惜時，文明禮讓。不搶佔座位，不以各種方式催促教師下課，課後請教師先行。對檢查、督導以及隨堂聽課的其他老師表示尊重，主動問好、主動讓座。