三年級上冊語文期末複習教學計劃（共2篇）

第1篇：三年級上冊語文期末複習教學計劃

三年級上冊語文期末複習教學計劃

時間就如同白駒過隙般的流逝，我們又有了新的學習內容，是時候抽出時間寫寫教學計劃了。爲了讓您不再有寫不出教學計劃的苦悶，下面是小編爲大家整理的三年級上冊語文期末複習教學計劃，歡迎大家分享。

一、複習目標

1、全面複習本冊書要求會認的200個生字，要求會寫的300個生字，並能用常用字組詞或者說話。

2、結合《語文園地》中出現的思維訓練，爭對性地對學生進行知識梳理和擴散練習，達到舉一反三的目的。

3、總結延伸閱讀和習作的'練習方法，培養學生閱讀和習作的能力。

二、複習內容

1、積累：

①正確認讀、聽寫本冊中300生字。

②語文園地中的讀讀背背、讀讀記記、我的發現。

③課文中的四個字的詞語。

④課文中優美段落、重點段落的誦讀。

⑤古詩默寫。

2、閱讀：

①正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦優美語段或課文；能複述課文。

②聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思（參見試卷中根據意思寫詞語的題型）。

③學習課文中常見的構段方式（以第五、六、七單元爲例，以過渡句和中心句爲重點）。

3、習作

①學會把讀習作要求，根據要求，把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白，做到文通句順；程度較好的能在語言上有所提高。

②能夠正確使用標點符號（語文園地二及相關題目）。

③能用課文中出現的構段方式來寫作。（如：圍繞中心句寫一段通順的話；人物之間的對話。）

④複習教材中的作文，以課文優美段落和學生佳作爲例，進行指導（寫事：課餘生活、熟悉人的一件事；寫景物：秋天的圖畫、觀察日記、去過的地方；傳統文化、編寫童話）。

三、複習重點、難點

1、重點：

⑴基礎部分：

生字詞、古詩、讀讀背背、讀讀記記、課文重點段落的理解和分析。

⑵閱讀部分：

培養較好的閱讀習慣（做一個閱讀題，文章要多讀幾遍，難理解的地方要聯繫上下文來讀；圈劃出重要的詞、句）；認真讀題。

2、難點：

⑴閱讀：

運用自己的閱讀積累，難理解的地方聯繫上下文下理解。

⑵作文：

根據要求，審清題意，抓住重點，先想再寫。

四、具體措施

1、緊扣課後練習和綜合複習，對學生進行鍼對性強的查漏補缺的複習工作。

2、對學生易錯易忘的字詞進行比較，增強學生的記憶力。

3、根據學生掌握知識的情況，佈置自主性作業，滿足不同學生的複習需要。複習內容要有階段性，體現循序漸進的認知規律。

4、閱讀訓練的內容多樣，幫學生建構最基本的閱讀概念，培養學生的閱讀能力。

5、以教材上的內容爲主，鼓勵嘗試想象故事的編寫，旨在培養學生各異的思維方式。

第2篇：

三年級上冊語文教學計劃

吳麗羣本期我任教三年級語文，爲了圓滿完成教學任務，將本學期教學工作做以下計劃。一、學生情況分析：本班學生原有的語文基礎參差不齊，兩極分化嚴重。因此新學期中我要一面加強“雙基”訓練，一面着重進行閱讀和寫作方法的指導；注意培養學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣；讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發現；使學生有強烈的參與意識和合作精神，全面提高全體學生的語文素養。二、教學目標1．在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；瞭解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優秀品質；受到關愛他人、助人爲樂的思想品德教育；在發展語言能力的同時，啓迪學生的思想，培養學生留心觀察、善於思考的能力。2．認識200個字，會寫300個字。累計認識2000個字，會寫1300個字。3．會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5．繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。6．學習聯繫上下文，藉助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。7．初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。8．開始學習略讀，粗知文章大意。9．積累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文10篇（段）。練習複述課文。10．初步培養讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於10萬字。11．開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。12．講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。13．結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發展。如，低年級要求“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而本冊的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；低年級提出“結合上下文，瞭解詞句的意思”，本冊在此基礎上提出“初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”。“藉助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。”作爲中年級的起始階段，有些目標是從本冊開始起步的。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。”“開始學習略讀，粗知文章大意。”習作方面，從本冊“開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”。口語交際方面，“講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。”教學中，要注意不同目標的起始、達到程度以及要求上的差異。三、教學措施1.識字、寫字教學識字、寫字是貫穿整個國小階段的重要任務。在具體的教學過程中，引導學生將已經掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法，准許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。本冊要求學生認200個字、寫300個字。要求認識的識字量，這是下限。應該鼓勵學生通過其他渠道自主識字，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的遊戲或共同製作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。隨着學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點，也是經常要做的一項工作。最主要的方法是所學的字讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據中年級特點，還可以在小練筆和習作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中鞏固和運用所學的字。另外，也可以採取一些歸類複習的方法，在適當的時候讓學生做一些歸類整理，教材在這方面的安排意在引導，老師可以從這些安排中受到啓示。要繼續加強寫字的指導。在指導寫字的時候，一定要板書示範，指導不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。爲避免學生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當分散寫。在寫字教學中，要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質量。另外，從三年級上冊開始，單獨編寫鋼筆字教材和毛筆字教材，使用寫字教材要注意指導學生學習正確的執筆和運筆方法。因學生初學鋼筆字、毛筆字，運筆技能常常掌握不好，教師應及時糾正學生在書寫過程中出現的問題。1．精讀課文的教學。精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑藉。在教學中要注意以下幾點。( 1 )加強詞、句訓練。詞、句訓練要貫穿在國小階段各年級的語文教學過程中。主要的任務有兩個方面：理解和積累。要引導學生自覺運用查字典、聯繫上下文等方法準確理解詞語，運用聯繫上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養對好詞佳句的敏感，養成積累詞句的習慣。課後練習中對詞句的學習和積累，採用了較靈活的有一定彈性的安排，體現了讓學生自己選擇練習內容，自己選擇練習方法的思想，教師要注意這一編排特點，落實詞句訓練的基本要求，紮實進行訓練。詞句的積累關鍵在於教師的引導，引導得好，會使學生的語言積累更符合學生的不同情況，而且養成主動積累的習慣，對豐富學生的語言積累、對今後的學習是終生受益的。引導的最好辦法是表揚和激勵，也可以適當進行檢查。( 2 )要重視朗讀的指導和訓練。朗讀有助於真切地感受課文，有助於因聲明義，領略課文的精妙之處，有助於增強語感，以聲傳情。它是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。要把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次。要善於用指導朗讀和學生有感情朗讀的方法，培養語感，加強情感和美的薰陶。教學中應儘量避免單調枯燥的技術性指導，遇到長句子或學生不容易讀好的句子，教師要發揮示範作用。( 3 )逐步培養學生默讀的能力。繼續加強默讀的指導，要求學生不指讀，不動嘴脣，不發聲音。默讀比朗讀的速度快，也更利於思考。要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。讀後要有自己的感受，學習對課文中不理解的地方提出疑問。默讀課文，一般要對學生提出默讀的要求，讀完後，要交流感受，質疑問難，組織討論。（4）精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生閱讀、感悟的過程。要尊重學生自主選擇學習內容、學習夥伴、學習方式的權利，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，並在自學實踐中逐步提高理解能力。要營造自學思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融爲一體，做到接觸零距離，溝通無障礙。（5）給每個學生充分的時間思考、質疑問難。這是落實自主的、獨立的、創造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發現並提出問題。這些體驗和感受，可以是對閱讀材料的某些部分特別喜愛、特別受感動或特別受啓發；可以是就自己認爲重要的部分（詞、句、段）或主要的問題發表見解；可以是對課文內容、寫法的評價或對課文的補充、修正,,教師要善於在學生質疑的基礎上，提出有價值的、富有啓發性的問題，指導學生閱讀思考；要善於在學生自讀自悟的基礎上組織好討論交流，通過同學之間的合作，把理解逐步引向深入；要善於針對學生的學習情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教與學生的學有機地結合起來。（6）開展合作學習。可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數同學共同感興趣的其他問題，大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學習。合作學習貴在通過交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，羣策羣力、集思廣益，把學習引向深人。在自讀自悟的基礎上，提高學習效果，避免合作學習流於形式。（7）組織好全班交流。要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法。對同一篇課文或同一個人物，學生往往會產生不盡相同的感受。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。不宜用單一的評價尺度限制學生。在教學中要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，體現語文學習的個性化、多元化。這樣有利於調動學生學習的積極性，活躍學生的思維。