宿新市徐公店教學反思精品多篇

宿新市徐公店教學反思 篇一

週二我講了楊萬里的古詩——《宿新市徐公店》。課前我認真地備課、復備，課後仔細回味，感覺收穫還是不小的。

首先，雖然只是開學的第二天，但是孩子們已經進入了學習狀態，課上能夠積極思考、大聲發言。並且當堂就可以把古詩背誦下來，這讓我很欣慰。

回顧我的教學流程，覺得有以下幾個亮點。

1、從導語上我注意了簡潔，語句少而精才能讓學生理解你提出的要求是什麼，他該做什麼。而且課上的語速應適當放慢，有助於學生抓住重點。

2、解題時注意以生字着手，先解生字“宿”和“徐”，再記憶字形和組詞。掃平困難時再理解題意就容易多了。這樣的方法適合低年級教學。

3、合理運用插圖。解詩句“兒童急走追黃碟”時，我投影出插圖，讓學生認真觀察看到了什麼。尤其是體會“急走”一詞時，我鼓勵學生根據插圖展開想象孩子追黃碟時心情怎樣。學生說他很着急，想趕快追上蝴蝶。這是老師適時指出“急走”在古文中就是跑的意思，學生紛紛點頭，印象十分深刻。

4、藉助多媒體創設教學情境。

①多媒體投影詩人，介紹其生平簡歷和古詩的創設背景，引導學生深入體會古詩情感。

②學生吟誦古詩時，播放古箏的高山流水，使學生在想象的意境中充分展現自己的情感。

5、學習古詩後，我鼓勵學生根據古詩意思編一個小故事，學生一邊編故事一邊重溫詩意，一舉多得。

6、能注意形近字的對比練習。如“離和籬”、“疏和蔬”，爲以後的考試打下良好基礎。

遺憾之處也是有的，分別是：

1、解題時給學生自己思考的。時間不多，教師不敢放手讓學生自己思考，擔心學生不能順暢解題。現在想想，如果多給些時間，給學生正確的引導，他們應該可以憑自己的能力解題的。

2、製作課件時應注意選擇圖片與教材的統一，在教“籬落疏疏一徑深”一句時，我選擇的圖片中的小路不夠深遠，不能體現出“深”，以後教學中應該注意的。

3、根據古詩編故事的環節是想鍛鍊學生表達能力，但是因爲開篇時用時較多，此環節沒能展開訓練，要是時間可以多一點的話就聯繫得更充分了。

《宿新市徐公店》 篇二

【教學要求】

1、理解詩的內容，體會詩人思想感情。

2、朗讀、背誦課文。

【教學流程】

教學過程

教師活動

學生活動

意圖

媒體

一、導入今天，老師給同學們帶來了一件禮物（播放錄象）。一首白居易的《草》向我們展現了小草頑強的生命，那麼南宋詩人楊萬里的這首《宿新市徐公店》又會將我們帶入怎樣一副畫面呢？讓我們一起去看一看。 觀看錄象。

激發學生學習興趣。

錄象。

二、學習古詩

1、自由讀讀這首詩，然後藉助註釋和字典，看看你能讀懂哪些詞語或詩句的意思，還有哪些不懂的地點，請你標出來。

2、彙報質疑。

3、根據你的理解填補圖畫。

4、結合你的理解讀讀。

5、過渡語：稀稀疏疏的籬笆，從枝頭飄落的花瓣，嘻嬉鬧鬧的撲蝶兒童，一片金燦燦的菜花地，老師在讀完這首詩後，情不自禁地畫下了這樣一幅畫，那麼此時你的腦海中又會浮現出怎樣一副畫呢？請你閉上眼睛，一邊聽老師朗讀一邊想象。

6、用自己的語言來描述一下你想象的這副畫。

7、真是一副充滿童趣的畫面，同學們想不想看一看？

8、看到這樣歡快的景象，假如你是詩

人，你會有怎樣的感受呢？

9、結合你的感受再來讀讀這首詩。

自由讀古

詩，並藉助註釋自學，標出不懂的問題。

學生彙報。

根據自己的理解選擇籬笆、樹。

邊聽邊想

象。

學生描述。

觀看錄象。

學生談自己的感受。

結合感受再讀古詩。

培養學生自學能力。

理解詩句大意。

通過想象幫助學生體會詩人的情感。

培養學生口頭表達能力。

加深學生對詩句和詩人情感的理解。

錄象。

宿新市徐公店教學反思 篇三

了自己的動作，可以讓她到前面表演吟誦，讓其他學生也能根據自己對詩句的理解加上動作，這對古詩的'理解會更有形象性。

問題的設計要小而切合學生實際，不應該太大。在揭題這一環節，讓學生理解“宿、徐、店”這三個字時，提了這個問題“你在哪裏見過這三個字，你知道他們的意思嗎？”範圍過大，學生一時未能結合到自己的生活實際說出意思。把問題簡化，直接問他們是怎樣記住這三個字，教師可適宜引導學生從生活事例中記住這三個字。

古詩裏的識字教學也應該讓生字從古詩中出來，讓學生會認會讀之後再把生字放回古詩中讀詩句，在這過程中可採用多種形式讓學生對古詩生字有重點的把握。

這首古詩課本有一幅很好的插圖，可利用插圖讓學生理解詩句的景物、大致理解詩句意思。在利用插圖時，教師應該注意引導學生有順序觀察圖畫，藉助插圖理解“籬落、樹頭、急走、一徑”等詞語。

總的來說，個人感覺古詩的朗讀做得還不夠到位，學生學習古詩的興趣還沒很好地激發起來，在課堂上通過多種形式朗讀讓學生達到背誦的目標未達成，需要改進。

宿新市徐公店教學反思 篇四

一直以來我對古詩教學感到棘手。如把字、詞、句的意思嚼碎了餵給學生，“填鴨式”地教學，學生學得苦，我教得也累；如放手讓學生去自學，教師不講或少講，又怕煮“夾生飯”。於是我上網收到了陳麗婷老師的《古詩兩首》的授課實錄，受她的啓發，我在教學時，充分地調動學生的感官，使學生的感悟能力和豐富的想像力得到極大空間的發揮。

在學《宿新市徐公店》一詩時，一上課，我是這樣導入的：前面的兩篇課文作者都是用優美的詞句來讚美春天的勃勃生機，萬物復甦，今天我們要學習的這篇課文，作者是通過詩的形式來描述眼中的暮春的`景色，請同學們輕輕地閉上雙眼聽我詠詩。然後讓學生把剛纔想到的景象描述出來，內心看到什麼就說什麼。同學們暢所欲言，很快就把詩的大意描述出來了。最後再通過圖畫讓學生進一步理解詩意，欣賞詩的美，瞭解詩人眼中樸實的美。效果非常好。

在教學的最後一環節中，我採納另一位老師的方法創編古詩。我說：“詩人楊萬里住在新市徐公店看到了生機勃勃的暮春景色就寫下了這首古詩。寫得可真美呀！其實，你們也可以寫出這麼美的詩句的，真的！”話音未落，下面質疑聲彼此起伏“啊，我們也能？”“太難了！”“不可能！”……

望着孩子們邊說邊搖着頭擺着雙手的可愛樣子，我笑着說：“行，咱們不寫詩。但是，來試着創編這首古詩的後兩句總行吧？小朋友，想一想，假如你就在菜花園中，你可能還會遇上哪些可愛的小動物？並和它們玩耍呢？”只見同學們各個沉思着，一個可愛的小女孩首先站起來說：“我捉螞蚱玩。”“我捉青蛙玩。”一個男孩搶着說。“青蛙是益蟲不能捉”有人冒出一句來。“我知道，我只是和它玩，不會傷害到它的。”“我追我家的小黃狗”……

我趁熱打鐵，讓同學們仿照古詩後一句，在小組中試着創編詩句。一個孩子寫道：兒童急走追黃狗，鑽入草叢無處覓；另一個寫的是：兒童急撲捉青蛙，跳入蓮池無蹤影……

看到學生越超越課本的創作，我感到很慚愧：不是咱的孩子們沒有想象，沒有創新，而是老師指導的不夠到位呀！