四年級語文下冊《宿新市徐公店》教學反思

第1篇：四年級語文下冊《宿新市徐公店》教學反思

四年級語文下冊《宿新市徐公店》教學反思

作爲一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的四年級語文下冊《宿新市徐公店》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的.朋友。

《宿新市徐公店》本詩以清新活潑的語言，向讀者描繪了一幅春意盎然的村童撲蝶圖。在教學時，我先讓把詩中有理解難度的字、詞都讓孩子們提出，孩子們不能解答的，再由老師提供幫助。比如“急走”中的“急”有急忙的意思，和“走”在一起可以理解爲“跑”在梳理通字詞的意思後，讓孩子們連起來說詩意

接着我就結合插圖，讓孩子們觀察詩句中描寫的景物，再次感悟特點。同學們找到了籬落——疏疏、徑——深、樹——花落未成陰、兒童——急走追黃蝶、黃蝶——飛入菜花無處尋。通過仔細查找，同學們還找到了菜花——與黃蝶同色、大片大片。

在找景物及景物特徵的過程中，孩子們對詩中描繪的畫面有了更直觀的印象，對詩意的理解也加深了。此時，引導學生感悟田園詩這一特徵，拓展瞭解《池上》《絕句》等，學生對此詩歌就有了總體的把握。

第2篇：四年級語文下冊《宿新市徐公店》教學反思

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二年級語文下冊《宿新市徐公店》教學反思

新學期裏的第一節被聽課，講授的是詩歌《宿新市徐公店》。對於二年級的古詩教學該講到什麼程度，該以何種形式講才能更有效地引起小朋友學習古詩的興趣呢？從上個學期學習了《回鄉偶書》和《贈汪倫》的教學效果來看，感覺學生多進行的是機械的背誦，而作爲老師的我也沒有注意從多種形式上教會學生吟誦古詩的方法並從中體會到學習古詩的樂趣。在備課時，我心裏面就意識到要讓學生多朗讀，在朗讀中明白詩句意思，教師稍加講授個別字詞的理解，注意教給學生吟誦的方法。

從課堂反饋來看，學生在學習這首詩歌的興趣上來講較《草》的興趣高，通過自由讀、聽範讀、模仿讀、小組讀、動作讀等多種形式，學生能較好地讀通讀準讀古詩。由於朗讀形式較多，在一開始的時候就進行了齊讀，然後小組讀等形式的合作學習，比較少注意到讓學生先進行獨立讀，自行讀準字音等形式的獨立學習，因此在課堂中出現了部分學生一些字音把握不準，比如平舌音“宿”和翹舌音“市”，因此朗讀時要注意設計有層次感的訓練。這個在以後的課堂教學中都要記住這一點，設計步驟要考慮到小孩子的認知能力這細節，由淺到深，循序漸進。

古詩的學習，教師得先範讀，讓學生有個形象的感知，從而進行模仿朗讀，讀準字音和節奏。評價學生的朗讀要抓住閃光點大力表揚，激發其積極性和成功的體驗，從而影響其他小朋友也從中學習到正確的朗讀。比如在加動作讀這個環節，學生陳玉霞就一邊吟誦時也加上

1 了自己的動作，可以讓她到前面表演吟誦，讓其他學生也能根據自己對詩句的理解加上動作，這對古詩的理解會更有形象性。

問題的設計要小而切合學生實際，不應該太大。在揭題這一環節，讓學生理解“宿、徐、店”這三個字時，提了這個問題“你在哪裏見過這三個字，你知道他們的意思嗎？”範圍過大，學生一時未能結合到自己的生活實際說出意思。把問題簡化，直接問他們是怎樣記住這三個字，教師可適宜引導學生從生活事例中記住這三個字。

古詩裏的識字教學也應該讓生字從古詩中出來，讓學生會認會讀之後再把生字放回古詩中讀詩句，在這過程中可採用多種形式讓學生對古詩生字有重點的把握。

這首古詩課本有一幅很好的插圖，可利用插圖讓學生理解詩句的景物、大致理解詩句意思。在利用插圖時，教師應該注意引導學生有順序觀察圖畫，藉助插圖理解“籬落、樹頭、急走、一徑”等詞語。

總的來說，個人感覺古詩的朗讀做得還不夠到位，學生學習古詩的興趣還沒很好地激發起來，在課堂上通過多種形式朗讀讓學生達到背誦的目標未達成，需要改進。

樑彩嫦 2011-2-22