教育故事（精彩多篇）

我的教育故事 篇一

撐起一片藍天，讓每一個學生都不掉隊。這是我的教育夙願！

去年我接了新班。學初，爲了讓學生簡單地步入英語的殿堂，充分調動其學習英語的用心性，我給學生講清英語的重要性，天天講很多有關很多學英語的例子。如:北京的老太太爲了迎接2008年奧運，還在練習說英語。當前各種商標、說明書都用英語書寫，世界上四分之三的書籍，都離不開英語。

課堂是，我利用電教、圖片、體態語等教育手段來調動學生的用心性和主動性。經常給學生以成就感，“good、better、best、excellent、clever”的運用，調動了學生的用心性。我每一天都找學生耐心地做思想工作並和他們談心，讓他們“親其師，信其道”。

一個月後，我本着出題儘量簡單的原則，想測測學生的成績如何時，可是，結果卻出乎我的意料，使我很失望:爲什麼我的付出卻和收穫不成正比百思不得其解，我爲此迷茫了。

可是，憑多年的教學經驗，我並沒有大聲訓斥學生，而是先查找自身的原因，學生的學習困難。於是，我找來王健偉同學談心、交流。這個學生很調皮，也很聰明，但學習不紮實。由於我的態度誠懇，他最終道出了事情的原委。他說“教師，實話對你說吧，此刻同學們都說‘我是中國人，不學外國話，英語不及格，說明我愛國’，我認爲也是如此，學好了外語如果考不上學，也是沒用。

教師你說對嗎”他用異樣的眼神看着我，好像在說:“教師，氣死你！”

我笑了笑問:“你家裏有幾口人”

他直言不諱地說:“三口”。

我說:“是爸爸、媽媽和你對嗎”

這時，他低下了頭小聲說:“你說錯了，教師，是爸爸、奶奶和我”。

於是，我立刻感到，這是一個特殊家庭的孩子。

我之後問:“你爸爸是幹什麼工作的”

“爸爸此刻餵鴨子……”。

此時此刻，他的淚珠已在眼眶裏打轉。

我趁熱打鐵:“你怎樣明白將來就考不上學呢只要你付出努力，考大學是不成問題的”。

“我，我能行嗎每一天看到爸爸累得難受的時候，我也想過，好好學習將來必須考上大學，讓爸爸、奶奶跟着我享福”。

我語重心長地說:“只要努力就有機會”！他深深地鞠了一躬，“多謝！教師，我必須努力”。說完含着眼淚走出了辦公室。

之後，在課堂上，我認真關注着這個孩子，不懂的地方他主動問我，並且還用心發言，每節課都多次回答問題，每次我都給予不一樣的鼓勵。

一天，他的語文教師拿着他的日記對我說:“盧教師，你看這篇日記。題目是:教師，對不起。

我國小的班主任，盆教師教我們語文，他教得很好，對我們個性友好，記得五年級時候，我們把在課餘時間收集的廢物賣了五十多元錢，教師說:“咱們買幾本書吧”。來提高我們的作文水平，我們同意了。於是，教師給我們買了許多作文書。放在教室裏酷愛讀書的同學愛不釋手。這樣，同學們的作文水平有了提高。可是就在快要畢業的時候，我和同學們一合計，畢業了書歸誰於是，我便主動和教師說:“教師，那幾本書我們看夠了還是分給我們錢吧！”盆教師什麼也沒說，把自我的錢分給了我們。而此刻，他的妻子---您又教我們英語，仍耐心地做我們的工作，想盡一切辦法輔導我們，而我還氣着您。所以，我要向您說聲對不起！教師，請您原諒我！我看完後心理有種異樣的感覺。想，這次教育成功了。

從此，他學習個性努力，成績也很快有了提高。

於是，我就藉助於他的事例來帶動其他的同學一齊步入了英語的殿堂。同時，我意識到:要不斷地給學生以力量，給學生以自信。因爲我們所教的孩子，並不個個都是優秀的，他們的思想還不十分成熟，要及時給予孩子優秀的指導。還有一部分是後進生，對他們我們要個別對待，要善於發現他們身上的閃光點，給予自信的力量。愛，是精髓，愛，是我前進的指路燈，愛，更是我心中的永恆。我將用我的人格魅力，去爲教育事業撒下期望的種子，這樣，才無愧，亦無悔。

我的教育故事 篇二

講述教師自我的教育教學故事——我想每個教師肯定有很多。雖沒有那麼多的感天泣地的故事情節，但也有印象深刻和意義深長的故事情景。陶行知先生有這麼一句話異常震憾我的心靈:“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心裏發出來的，才能打到心的深處”。

應對班裏的那些孩子，他們是那麼的“年幼無知”，一切行爲習慣，生活協管、學習習慣都要慢慢地教、一步一步地學，那得需要多大的耐心呀。爲了建立良好的班級常規，樹立我的威信，我開始板着臉孔組織孩子們的活動，上課時只要有一個孩子說話或搞小動作，都會引起我的關注。經過一段時間，班級常規是建立好了，孩子們的生活、學習習慣也比之前有了較大的改善，可是他們也很少粘着我“說三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓孩子們既聽話又不敬畏我呢？我開始思考。

孩子們都是愛聽表揚、鼓勵的話，也喜歡被教師、同伴關注，“溫嚴並用”這個詞這時浮現出來，對了，我何不多多對孩子使用表揚和鼓勵呢。之後在團體教育時間我會上課是影響別人的孩子說：“……，我相信你能做到，能做的更好。”剛開使效果甚微，但在以後的一日活動各個環節我總是堅持鼓勵他們，並且設立了獎勵制度，只要舉手回答問題、遵守規則、按時完成教師佈置的各項任務、知錯就改的，只要有一點點提高就獎勵一個紅蘋果，蘋果集滿三個的就能夠到教師那裏換一顆糖果。久而久之孩子們能夠在不遵守規則的時候、與別人打架的時候、吃飯睡覺不好的時候，只要我一說鼓勵、表揚的話就能迅速專注、儘快改正。可是出現問題的時候我也是要嚴厲批評的，此刻小朋友們都明白教師有時候對他們的嚴厲批評，並不是不愛他們，而是期望他們更好，所以對我的態度也既敬又親。

雖然這些經歷是老調重談，可是我們教師往往是氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情，使師幼冰如死水。要明白良好的學習氛圍和融洽的師幼關係才能更好的激發孩子參與活動的興趣，發散他們的思維。教師要善於發現孩子們身上的閃光點，對他們進行表揚和激勵，一句鼓勵的話會成爲孩子們奮發向上的動力。

班上有這樣一個小女孩，聰明伶俐、活潑可愛，參與各項活動都很進取，並且小嘴巴能說會道，好像一隻小“百靈”。但她父母沒時間管她，年邁的爺爺、奶奶寵着她，她自我由於年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制本事不強，且愛哭鼻子。有一次，她因爲不會摺紙而急得大哭，我勸了她好久也沒能安撫她的情緒。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和小朋友玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進教室裏又大哭了一場，哭完了又拉着那個小朋友再玩投沙包遊戲，直到贏了才罷手。我經過再三觀察，分析她每次哭的原因，發現她愛哭正是她自尊心強的一種表現。於是把她爭強好勝的性格特點，引導發揮到唱歌、講故事上來，同時給予她具體指導。這樣，經過一段時間，這個小女孩的歌唱得悅耳動聽，講起故事來有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們評爲“故事大王”。

我體會到：教師要做到善於觀察，勤于思考，注意發現學生身上閃光的品質，心中隱祕的活動，臉上流露的神情，生活出現的異常行爲，這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的注意，也應成爲教師捕捉的對象。或是因勢利導，或是防微柱漸，並用自我創造性的勞動來影響教育的進程，規範孩子的行爲。

我的教育故事 篇三

我是一名平凡的教師，轉眼間已經工作十幾個春秋了。回首這近十年來的教育之路，我沒有什麼轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大做爲，可是平淡的教學生涯卻賦予我寶貴的課堂教學經驗。從事語文學教學一向是我的一大樂趣。我愛，我愛看着我的學生在我的教育下露出滿足的笑容。

每節數學課，我總不忍心立即離開教室。因爲我總是被孩子們的一句“教師，等一等---”給拽住腳步。有時候是爲個別輔導差生留下的，有時候是被待解的疑難給拌住了，有時侯是找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學生談心，諸如此類。趣味的是，經常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽着、享受着師生之間的這種其樂融融的情景。

下頭我想將自我在教學成長過程中遇到的一件平凡小事與教師們分享。記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學生我都爲他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由於理解本事弱一點，糾正的次數甚至到達四、五次。有時候心裏一焦急，還免不了批評幾句。一段時間後，我開始覺得課堂上哪裏不對勁，怎樣氣氛越來越沉悶。回想着課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話後才明白原因：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學習語文的進取性和信心。試想，若是自我在學習時，教師也是不停地打斷、糾正，那怎樣不會感到氣餒和受傷呢？那怎樣還能進取愉快地學習呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處於緊張焦慮的狀態時，學生所學的知識是不會被吸進大腦。相反，當你的心理壓力小，學習的效果就好了。在痛心我的教學失誤後我不禁思索着補救的方法。最終總結到，對於學生學習實踐的任何嘗試，我們都應當採取鼓勵的態度。同時也告訴學生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。”從那以後，我常常微笑着、耐心地聽完學生回答，並且及時制止其他同學的嘲笑，保護學生的自尊心和學習語文的進取性。

在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因爲我越來越體會到：期望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是孩子。）一句進取的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加進取。此刻，從學生們渴望上語文課的期望中，從課堂發言進取熱烈和表演會活動爭先恐後的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

這是發生在我課堂教學上的一個真實的事件，在教學活動中它十分普遍。但它就這樣存進了我的記憶庫，每一個時刻，每一處細節，都覺得有保存的價值。我在教育中培養了一批批合格的人才，我感到異常的欣慰。

我的教育故事 篇四

“愛自我的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子纔是教師的崇高境界。”（摘錄）那些在學習、思想、行爲等方面存在必須偏差的學生，我們稱之爲“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候；殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。“問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的願望。對“問題學生”僅有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

2010年我接手了073班，這個班有多個男同學比較喜歡滋生事端，如言語上、舉止上的挑釁引起爭執打架等。爲了把這個班級建設成爲優秀的團體，作爲與學生日常學習生活接觸最親密的班主任，我用我的真心真情去關愛每一位學生主動親近學生，利用課餘時間多與學生交談，瞭解學生的思想狀況，關心他們，架起與學生溝通的橋樑，使學生願意跟我交流的同時尊重他們的思想和觀點，平等地分享他們的喜怒哀樂，耐心地引導他們邁好成長的步履，嚴格要求學生的同時也嚴格要求自我，用愛、行動、溝通使這幾個小孩得以好轉。但令我最頭疼的就是該班有位出了名的搗蛋大王鍾子君同學。平時他人打架他喜歡拍手稱好，愛打架罵人，故意損害公物，同學們都怕他。每當他做錯了事，我並不當衆責備他，總是單獨地跟他談話，可光說沒多大效果。

一次，我去家訪，來到學生鍾子君家，剛一進門，孩子的媽媽迎上來就問：“教師，這小子在校是不是又打架了？”又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論着，“瞧，教師追到家裏來了，肯定又打架了。”從以上兩個事例，不難看出，有些家長（異常是問題學生的學生家長）把家訪看成了告狀。究其根源在於以往的教師家訪，總是以報“憂”不報“喜”的行式出現。報“憂”不報“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利於發展教師和家長的聯繫；也不能使家長很理智的對待自我的孩子，要麼痛打一頓，要麼無可奈何。

於是我就悄悄地觀察他在校的其它方面的表現、他的朋友圈有哪些人能成爲我轉化鍾子君同學橋樑的。發現王譽璇同學能夠勝任，於是真誠地把我的想法與做法說出與之交換意見，王譽璇同學很樂意配合，因而在我們裏應外合下，瞭解問題所在，並採取有效的措施，還進取與其家長溝通，提議他的家長該如何關愛、幫忙鍾子君克服不良的行爲習慣。總之，該生一有提高，我就設法給他“報喜”，使他感到教師時刻在關注他，期望他提高。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的提高。

作爲教師，應當有足夠的耐心應對每一位學生，尤其是學困生和淘氣、調皮的學生，應當用寬容的眼光看待他們：或許在您的寬容中，學生的學習興趣、探索精神得以提升和張揚；或許在您的寬容的眼光呵護下，成長起了許多個性鮮明的學子；或許在您的寬容的目光中，會涌現出許多愛迪生、牛頓的身影；或許就因有了你的寬容，也成就了自我的事業。那麼如何才能做到既有耐心又有寬容之胸懷呢？有專家說過這樣的話很有道理：有的事情不好解決時，不妨先試着回答幾個相關問題。據此，我們不妨捫心自問這樣幾個問題：教育這個行業，對教師來說到底意味着什麼？教育對教師自身有何要求？新課改中教師應如何改變自我的教育方式？我們如何才能正確把握學生？新的師生關係應當如何建立？你有沒有把學生分成三六九等？你是如何解決問題學生或掉隊的學生的？

有沒有向學生髮過火，向家長告過狀？我們試着回答出上邊的問題，或許就會找到答案。一代名師霍懋徵老人從教六十載，從沒有讓一個孩子掉隊，從沒有向學生髮過火，從沒有向家長告過狀。這些教育生涯中的小事情，能長久的堅持做下去，沒有極大的耐心和寬容之心，談何容易？霍教師曾說過：“一個好教師的標準就四個字：敬業、愛生”。願我們都能擁有耐心和寬容之心，學會敬業、愛生，適時準確把握學生身心發展之規律，把簡單的事情做好。

我的教育故事 篇五

回顧我三年的教育生涯，我看到的是深深淺淺的腳印，大腳印是我的，小腳印是孩子們的，腳印裏隱藏着故事，訴說着真情，蘊含着心靈的慰藉，更記錄着孩子們與我一齊跌跌撞撞卻又踏踏實實蓬勃成長的點點滴滴。

第一次認認真真掃描了班上五十八張童稚無邪的面孔後，我心底裏在說:“孩子們如此可愛，他們一切的調皮搗蛋都能夠被原諒了！”孩子們似乎聽見了我內心的聲音，竟用各種辦法挑戰我的承諾，有孩子幾次作嘔裝病，歇斯底里吵着要媽媽；有孩子滿腹委屈地對着電話那頭的爸爸說:“爸爸，你說過養我到二十歲的，爲什麼此刻就要我讀書”有孩子對着外面的雨絲語出驚人:“教師，外面下的雨是媽媽想我留的眼淚，你讓我回家吧！”女孩子們嘰嘰喳喳曾聚在一齊密謀找校長要退學，男孩子調皮打鬧竟導致受傷，性子衝的孩子愛出手打人，性子倔的像犟牛似的孩子吵着要公平······整個班的孩子個個聰明伶俐、古靈精怪，卻又個個是不好惹的孫悟空。此時，回憶起這些逝去的歲月，竟覺得每一個孩子都在我眼前活靈活現，我的臉上掛着的是幸福的笑容，當時的焦慮與擔憂已經蕩然無存。確實，因年幼無知而犯錯是多麼平常！作爲教師，幫忙每一個年幼的生命從無知走向有知又是多麼幸福！

我用心地教導孩子們，期望他們能長大能懂事，但有時候又忍不住想抓住他們的懵懂無知，在逃去如飛的日子裏，在密密麻麻的時間的針腳裏，咀嚼孩子們成長的點滴竟讓我感覺如此溫暖，如此歡喜！

我的教育故事 篇六

時光荏苒，轉眼間我已從教二十餘載。在這二十餘年裏，是學生帶給我無限的歡樂，我熱愛他們，感激他們，是他們的歡樂與真摯、問題與好奇、成長與提高，讓我體驗到了我的職業的魅力和工作成就感帶來的歡樂！茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮。慨嘆：“對酒當歌，人生幾何”，卻總是笑顏與鮮花爲伴，從容與陽光同行。

然而一名教師要想所有的學生對你都多一份親近、敬愛與信任，使每位學生都能得到你平等的關注，這就需要我們的教師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，照亮他們的精神世界。正如俄國教育家烏申斯基說的：“如果教育學期望從一切方面去教育學生，那麼就必須首先也從一切方面瞭解學生。”

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。多年來爲人師表，在講壇上不斷地上演着自我的教育教學故事，許多都已隨着時的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地紮在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目。

常言道：“嚴師出高徒”本着這一原則，我從教開始，在課堂上以嚴厲著稱，上課從不露笑容，所以學生十分怕我。有一天，我所教班級的語文教師給我看了一篇學生作文，文中提到了我上的一節課，孩子在作文中說了一句話：“我最終看到數學教師笑了，他笑起來其實很帥。”孩子的作文讓我回憶起他所說的這節課。當時是一位上課遲到了，按照我對遲到的規定，他能夠給學生講一個笑話或者長一首歌以示道歉。而這個五音不全的遲到的學生，不知什麼原因他選擇了唱歌。因爲本身唱歌就跑調，再加上有些害怕，當他開始顫顫巍巍唱歌時，我和其他學生立刻被他唱得暈頭轉向找不到北，根本不明白他唱得是什麼。可是學生們怕我批評課堂亂，因而大家都極力忍住不笑。唱了幾句以後，www．這個學生越唱越不害怕，並且發現我們被他唱暈之後，索性放聲高歌起來。學生們再也忍不住了，樂得東倒西歪，我最終也沒能忍住，笑了。等他唱完之後，我對他說：“期望你下次換個場合讓我們欣賞你的歌聲。”這個學生也當衆表示以後不會再遲到。正式上課後，這節課一向是在簡便、愉悅的氛圍中完成了教學任務，並且教學效果十分好。

我的教育故事 篇七

1998年9月10日。我從教的第一個教師節。

雪白的牆壁、雪白的天花板、雪白的牀單，屋內充斥着永遠不變的來素水兒味，望着以每分鐘45滴的速度下落的藥液，我還是不願意承認既定的事實:我住院了。

“腎炎病人不能勞累，要絕對臥牀休息，觀察幾日……”大夫下了“聖旨”，使不以爲然的我乖乖“就範”，心甘情願做“隱士”。中午的醫院，喧譁遠離，難得的寧靜使陽光似乎也躍動起來，回想起十幾天前發生的那幕，我不由地笑了:剛剛結束學生時代還未脫去學生裝的我即將扮演班主任兼語文教師的主角，心中有些慌亂，當我穩定自我從容走上講臺的時候，那聲整齊有力的“教師好”使我心潮澎湃，幾十雙清澈如水的眸子齊刷刷的盯着我，裏面燃燒着求知的慾望……“吱”，門似乎開了，有輕輕的腳步聲，一聲“教師”使我轉過來，一個、兩個、三個……一羣，我的學生！“怎樣是你們”我脫口而出，臉上掩飾不住的是驚喜。要明白，學校這天不放假，中午時間，以往他們都該休息的。“教師，這天是您的節日，您忘了”班長成金鋒搶先答到，說着送上一束塑料花，“教師，這是咱們班班委同學的心意，祝您節日歡樂，也祝您早日康復。”“教師，這是全班同學折的千紙鶴，期望它能伴您每一天，祝您有個好情緒。”趙玉惠同學笑吟吟的遞過來一串色彩繽紛的紙鶴，它們各個昂首揚翼，似乎要飛衝九霄。之後，大棗、沙果、香瓜魔術般的從他們手中飛到了牀頭櫃上。“教師，我家沒種香瓜，也沒有果樹，也沒有零花錢爲您買風鈴，這

兒只是鹹菜疙瘩和家裏最終幾個鹹雞蛋，我媽說讓您就飯吃……”一個小女孩擠到我面前，用微弱的幾乎聽不到的聲音表達着，說着打開那個綴着補丁的泛黃的書包，從舊報紙裏留意翼翼地拿出五個雞蛋和幾個鹹菜疙瘩遞到我手裏。捧着這似乎還溫乎的從她的全家人牙縫裏省下的厚禮，望着一個個穿着樸素、面孔黝黑、心地善良的農村孩子，想到他們的父母“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長”的艱辛勞動，我的淚水忍不住順頰而下，哽咽着說了聲:“多謝。”那一刻，屋裏靜極了。我擡起淚眼，又看到那幾十雙清澈如水的眸子齊刷刷的盯着我，在這目光裏，有尊敬、有祝福、有期盼。我手裏捧着的、牀頭堆放的，是比千斤還重的情感，那裏面，有他們耕耘在黃土地上的農民父母的樸實，有這些純潔無瑕的少年的虔誠。在這目光中，我感到了職責，我第一次真正理解了相處了十幾天的八年級學生。我覺得，我正應對着許多晶瑩剔透的等待雕琢的玉璞，應對着一園渴盼雨露的新苗。在他們的心目中，我這位國中以來第六任語文教師兼班主任是一盞懵懂中的燈光。我從他們的目光中讀懂了早已聽了千遍萬遍卻從沒在意的教師這一職業的神聖。

記得那天，學生們輕聲合唱了一首《長大後我就成了你》後，就被我勸走了。

花開花落、雲捲雲舒間，七個春秋從指間滑落，在教師節這天，我曾收到過學校發放的獎金、禮品，也曾受到過表揚，但在醫院度過的1998年的教師節--我的第一個教師節，讓我終生難忘。因爲，我被一羣孩子發自內心的尊敬而感動。

我的教育故事 篇八

學校是什麼？教育是完善人的事業，有了這樣的目標定位，教育才會有夢想和信仰；那麼學校就應當是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。

人人都說教學苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實，做一個教師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業，所以我們要做的僅有默默工作。

大專畢業之後，我毫無懸念的成爲了一名教師，來到國小教書，應當說我真正開始我的教學生涯是在上班半年後，還記得我第一次走進六年級教室時學生們臉上那種鬆了口氣的表情，可能是教師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的教師他們都覺得很放鬆吧，可是一進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與教師做對這種恐怖故事，心裏便默唸着，要給他們一個下馬威。於是，在我教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。於是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因爲覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等教師講授下一課，他們很好奇的資料的學生。

其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？

無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見牆角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越牆出去遛達了。老禪師也不聲張，走到牆邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻牆，黑暗中踩着老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛纔踏的不是椅子，而是自我的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅並沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”

故事深深地打動了我，孩子們對教師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那麼你以往對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，教師也應當對學生寬容再寬容一些，芸芸衆生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法剋制自我的言行，無法很好地完成學習任務，不必須有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，可是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

有人說過這樣的一句話：“教師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；教師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”教師習以爲常的行爲，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名教師應當經常回顧自我以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不

該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都不能少，一個小小的代課教師魏敏芝，只因教師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執着地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是捨得每一位教師學習的，我們不僅僅要保證學生的數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。

做教師沒有本事點燃火種，但絕不能熄滅火種！應對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下歡樂成長。每一位爲人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的完美前途，放棄的是一個家庭的期望，留給自我的也將是一個永遠的遺憾！

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做教師欣賞着他們水晶般的心靈；更要保護着他們玻璃一樣易碎的自尊。

每當要發火的時候，腦子裏就不由自主地出現自我初爲人師時的事情。有時我覺得愧疚，後悔當時嚇着了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自我當時怎樣會發那麼大的火？此刻回想起來，實在覺得自我做得不妥，當時可能爲了維護那麼一點尊嚴，可能是爲了挽回那麼一點面子，總而言之，只是爲了證明我是一個教師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習着寬容，學習着理解。學生對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以後的日子裏我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力着去用自身的行動，去影響他們。

歡樂能夠使人延年益壽，歡樂能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，必須會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試着在不經意間揀拾歡樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的歡樂，也不要輕易去掉自我的歡樂，每一天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生，那麼，展此刻別人面前的將會是最美麗的你。

我的教育故事 篇九

時光飛逝，花開花落，一屆屆的學生走了，又來了。感慨時光的匆匆，更堅定這份職業帶給我生命的充實。

十九年的時間發生在我和學生之間的故事，一個個隨着歲月之河流走了，流不走的總在記憶的深處讓我時時想起，時時提醒自己。

作爲一名教師，我們每天不厭其煩，循循善誘，教育這些孩子，傳授給他們知識，我們深感問心無愧，然而我們又忽視了什麼？你是否透過那一雙雙稚氣的眼睛看到他們內心的焦灼不安？你是否用自己的愛心撫慰他們因生活變故而倍受創傷的心靈？你是否用自己的力量幫孩子撥開蒙在他們心靈上的迷霧？

班級中有多少 “特殊孩子”，他們或自卑，或偏激，或壓抑，他們需要特殊的關愛，然而我們又做了什麼呢？有人說：“教育首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸及年輕的心靈。”這句話，讓我牢記心間，久久深思。

在我的四年教學中有一件事讓我難以忘記，一次課上，我忘記帶語文課本了，於是便順手拿起一個同學的語文課本，可首先映入我眼簾的是一張折得整整齊齊的試卷，上面露出我親自批改的“100”，我不禁大吃一驚。這張測試是我早就講好的，所以班上滿分特別多。我將試卷批改完後就請課代表發了下去，讓同學們自行訂正，也沒對那次測試多說什麼，在我心中總想：這種測試太簡單了，沒什麼！也許對於一個成績一貫優秀的學生來說，這張紙早已忘到九霄雲外，可是對於這位同學—一個成績中等的學生來說，這次測試得了滿分，他們怎能忘記呢？畢竟，類似的成功體驗離他們太遠了，而當他們經過努力獲得成功時，卻沒得到他們認爲最重要的人——老師的肯定，根本沒能充分享受到成功帶來的應有的喜悅，只能將測試紙放在書本里，在每次打開書本時自己給自己一點鼓勵。這不是我的一大失職嗎？想到這兒，我臉上火辣辣的。

若在紙發下去時，我能對這次測試作個客觀地分析：“本次測試比較簡單，同學們也早作了準備，從本次測試情況看，大部分同學在這方面都做得不錯，但還要十分的細心。特別是有些同學，這次經過努力也取得了滿分，如：珍珍，麗麗……希望他們繼續保持。”雖然只是簡簡單單的幾句話，可對孩子是多麼重要啊。完全可以想象，當初珍珍拿到測試卷後，是多麼渴望得到老師的表揚，得到老師的肯定。作爲老師的我卻沒能滿足孩子一個最低限度地渴求，在不經意間錯失了一次極佳的教育機會。

其實，類似這樣的學生在班上何止一個，他們從來都不是老師關注的焦點，可能有的孩子在老師的眼中從來就不是優秀的學生，也從來不會認爲他們會有輝煌的未來。他們根本有時即使取得一些成績也不能引起大家足夠的注意，因而自始至終都是灰色的，班上閃亮的也就是那麼幾個。靜下心來想想，這公平嗎？

教育是神聖的，作爲人類靈魂的工程師的教師，公平、公正地對待每一個學生是何等地重要。教育更是神奇的，許多不爭的事實說明：一次偶然的教育機會可以改變一個學生的一生。作爲辛勤的園丁的教師，又怎能隨意錯失這來之不易的教育機會呢？朱永新教授在《新教育之夢》中寫到：愛心無價！無論做什麼事情都要有一顆愛心。沒錯！我們理應放下我們對許多學生的成見，細心地去關愛每個學生，讓他們都能充分享受到老師的愛，都能在老師愛的滋潤下茁壯成長。

最後，烏夫斯基曾經說過：教育應該是一門面向全體學生的教育。我一定會總結經驗教訓，對每一位學生都付出我最真摯的愛心。