教師教育敘事故事（新版多篇）

教育敘事故事案例分析 篇一

案例背景：

魯迅先生是充滿良知的文學家，現代意識的啓蒙思想家，文化巨匠。他的作品積澱了豐富的文化內涵和人文精神，是充盈學生精神世界最好的文化大餐之一，有助於學生養成真摯的充滿人性的品格。

但在實際教學中，“魯迅文學作品怎麼教，怎樣學”卻始終在探討在爭論，一直沒有得出完滿的答案。

上學期的一節課，讓我有了新的感悟。

過程描述：

《阿長與〈山海經〉》是出自《朝花夕拾》的一篇散文。阿長是魯迅兒時的保姆，在魯迅童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物，所以在她去世三十年後，作者寫了此文紀念她。

課堂上，我正在引導學生分析阿長這一人物形象，一向不愛發言的一男生大聲問：“老師，阿長到底是怎麼買到《山海經》的？”“上書店唄！”，“可她不識字呀！”，“問別人唄。”，“可她不知道書名呀？”

看着大家七嘴八舌不假思索的回答，我靈機一動，順勢引導說：“是呀，這位同學給我們提了一個很有意義的問題。作者這樣安排是爲了給大家留下一個廣闊的思維空間，那就讓我們展開想象，填補這個空間。

隨即，依照這個生成性的問題，我調整了教學設計，在黑板上寫下了如下問題並在寫法上提出了具體要求，力求實現讀寫結合雙贏的目標。

阿長是如何得知這本書的？（語言描寫）

知道後如何想的？（心理描寫）

她怎麼找到這本書的？（動作描寫）

買到這本書後神情如何？（神態動作描寫）

見到我如何表現的？（動作語言神態描寫）

帶着這些問題，同學們再次細讀課文，尋找其中的蛛絲馬跡，這時，閱讀彷彿成了一次精神的散步，在步履中，同學們重新審視這位封建社會身爲保姆的人物形象。 學生走進了文本，可以跟魯迅交談，可以與長媽媽溝通，可以展開自己的想象。 還剩十分鐘，我說：“現在我們就寫隨筆，題目就叫《阿長買書記》。帶着激情，帶着想象，同學們馳騁在自己的天地中„„

在批閱中，我多次爲同學們的真誠，理解，善良而叫好。

在點評中，我給每一個同學以極高的評價，肯定他們真正做到了讀得懂，悟得深，想得全，寫得暢。在閱讀交流中，同學們自豪地讀着自己的創作並彼此感染着！學生在學習中實現“對作者與自我的雙重發現”，達到了知識的傳遞與精神的昇華！ 教後感言：

反思中，我想到，如果我忽視這個不經意的提問，將會失去多麼好的機會呀！正是精彩緣於生成，“精彩不容錯過”；如果學生不能進入文本的縱深，就會抑制學生的創造力；《課標》明確指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受，理解，欣賞和評價的能力。”而這些過程又豈是分析出來的，還是讓他們用心去體味吧！讓每一位作家的每一次心路歷程都對成長中的青少年產生精神的燭照。

學生的“動”引發老師的思考，調整；老師的調整又讓學生嚐到了成功的快樂！猶如《同一首歌》有了觀衆的參與，喚起演員更高的激情，這份四射的激情，又會讓觀衆沉醉其中。

我們的課堂何嘗不是這樣？

讓我們一起努力，多發現，多嘗試，多出精彩！

教育教學敘事案例 篇二

我與孩子同成長

有人認爲，後進生是“生成的眉毛長成的像，落後面貌變不了樣。”班主任再怎麼努力，也是“瞎子點燈——白費蠟”。我卻不這樣看，愛默森說過：“教育成功的祕密在於尊重學生。”要想教育好後進生，就需要教師端正態度，摘下有色眼鏡，將後進生與其他學生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。 我的教育實踐證明了這一點： 我班有個學生叫覃樂洋。上課時要麼擾亂他人學習，要麼情緒低落；下課胡亂打鬧，和同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；不做作業，各門功課單元測試常常不及格……每天不是科任老師就是學生向我告狀。是學校有名的“搗蛋鬼”，真讓人頭痛。於是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習爲重，自我調節，自我改進，做一名合格的學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應了我，行動上卻毫無改進。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。於是不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！ 這件事讓我深刻地進行思考:作爲老師的我在糾正自己學生的錯誤時，我的心態是否會直接影響我所要採取的教育行爲呢？我是否有一些過激言行呢？也許作爲教育者的我有時是不經意的，也許是當時無法控制自己的情緒發起氣來呢？但是對學生覃樂洋的內心傷害來說是很深的，或許會讓他一生都難以抹去。如果我不能調整自己的心態，不能以正常的心態來處理學生的錯誤，我的教育行爲就會成爲教師行爲使特出權利的變種，就會變成教師非正常情緒的宣泄。如果我只是圖一時宣泄的痛快，出了事兒，沒人給我擔着啊。因爲我的這種行爲不受任何保護。甚至是違法的啊。我該怎麼辦？ 這麼多年來， 覃樂洋感覺在家庭或者班裏沒有得到足夠的重視，於是。爲了汲引他人的關注，他可能就回下意識地製造一些小狀況，以便引起他人特別注意，他給老師我們搗亂，最起碼說明他從心裏是喜歡這個老師的，只是他對喜歡老師的表達方式不對， 或且他不會表達。 覃樂洋是頭腦聰明，思維活躍，性格外向的孩子。但是在他成長的過程中，由於家長忙於工作或忙於生計，沒有更多的時間陪他，造成了他情感的缺失。在加上他家庭的教育也就走向了誤區，只關注學生覃樂洋的成績和分數，而教師有時對學生的情感教育也被應試教育代替了，不僅沒有到彌補家庭情感教育空缺。 而且，學生對教師的情感需求也出現了漏洞。在我們老師眼裏，學生們的思想，感情，心理，慾望，要求，想法統統都是不重要的，重要的是他們的學習成績，考試分數，年級排名等等。因此孩子們只是我們老師完成任務的工具，是升學率上的一個數字，是光榮榜上的符號。而我們的孩子卻成了孤家寡人了。這是多麼的悲哀啊！ 功夫不負有心人。通過一學期的努力，覃樂洋上課開始認真起來，作業也能依時上交，各科測試成績都能達到及格。與同學之間的關係也改善了，各科任老師都常常誇獎起他進步多了。 在整個教育過程中，我傾注着所有的愛。愛是教育的源泉，是班級工作成功的動力，作爲一名班主任，有愛就能推心置腹地溝通；有愛就會用賞識的目光看待學生；有愛，就能大海般寬闊的胸懷去寬容學生，使學生從班主任身上感受到溫暖關懷，感受到學校既是校園，更是家園，對學生多一點理解和尊重，多一點支持和信任，多一點表揚和鼓勵，多一點“人本 ”的體貼和溫暖，才能使學生“親其師，信其道”。心悅誠服地在愉快心境中跟隨老師去學習。我們就能和孩子一同成長，隨着教育覃樂洋孩子的案例中，他的進步歷程，感動我自己也成長了我自己。！

教育教學敘事案例 篇三

20xx學年度第一學期，我繼續承擔了高中二年級1、7、9、10班的生物教學工作，併兼任高二生物備課組組長。我在學校領導指導下，在教學科研處、生物教研組的領導下，緊緊圍繞教學中心，堅持“以人的和諧發展爲中心”的教育理念，踐行“以教師爲指導、以學生爲主體、以能力培養和思維訓練爲主線，培養和諧可持續發展的高素質人才苗子”的教育思想，以規範、高效、和諧爲工作方向，以科學發展觀爲教學指導思想，以深化課堂教學改革爲突破口，以提高課堂教學效益促進青年教師崗位成材爲重點，有序的開展了工作。現將主要()工作簡述如下：

一、主要工作

1、加強教育教學理論的學習，不斷更新教育觀念。

1)、認真學習教育教學理論、研讀學科刊物，關注兩考動向、及時瞭解教改信息。

2)、備課上針對學生的特點還做得不夠，還要進一步研究學生提高生物備課的質量，開展形式多樣內容豐富教學活動。

3)、新教師的輔導工作由於自己的工作較重，還做得不夠，還繼續做好培養新教師工作，使他們快速成長，儘早成爲教學骨幹自身的教育教學能力不斷提升。

2、嚴格落實教學常規，提高教學效益。

根據教學導處工作佈置，認真開展備課活動，研讀教學大綱，重點落實備課常規和課堂教學常規，提高備課和上課質量。認真佈置和作業批改。爲了進一步改革課堂結構和教學方法，提高自己課堂教學水平，積極開展聽、評、說課活動。

3、重點加強對劉佳欣、劉桂燕兩位新教師備課和上課的指導，做好“傳、幫、帶”工作，特別是幫助劉佳欣老師熟悉教學業務，掌握教學方法，提高教學能力。兩位新老師老師也明確要求，在教學常規上下功夫，不斷取得進步。

4、開展課外輔導。

本學期，還組織尖子學生進行生物競賽輔導，共有12人報名參加中學生物競賽。

5、備課組組工作開展有序

按照學校的要求，本期我們全部完成了教學處佈置得各項任務。組織了4堂獻課，收集了3篇論文，，完成了年級的教學任務。

二、工作的反思

1、進行教學研究做得不夠，還應積極進行教學研究，要多研究學生，多研究適合現代學生的教學方法，根據學生的特點，想盡千方百計去探究適合學生的教學方法。

2、備課上針對學生的特點還做得不夠，還要進一步研究學生提高生物備課的質量，開展形式多樣內容豐富教學活動。

3、新教師的輔導工作由於自己的工作較重，還做得不夠，還繼續做好培養新教師工作，使他們快速成長，儘早成爲教學骨幹。

教育教學敘事案例 篇四

一學期來，在學校的領導下，在學校同事的支持下，我順利地完成了本學期的教學工作。回顧一學期的工作，雖然取得了一定的成績，但缺點和不足更是不容迴避的，現將工作總結如下：

一、思想方面。

認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，力求使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。二、教學方面。

（一）認真備課上課，認真輔導學生，認真批改作業。

1、備課

備課時認真鑽研教材、教參，力求吃透教材，找準重點、難點，虛心向同組語文老師學習。充分利用每週的教研時間，積極參加教研組組織的教研活動。

2、上課

認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，培養學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，努力做到因材施教，教學方法力求受到學生的喜愛，能夠和學生積極的融合在一起，教學任務順利完成，學生的學習效果比較理想。3、輔導

我利用自修和課餘時間對學生進行輔導，耐心講解，及時查缺補漏。利用輔導和早讀的時間，給學生加強一些課外的閱讀練習。對學習比較差的學生進行集中輔導，對他們進行強化訓練。

4、作業

學生作業及時批改，仔細批改，對好的學生進行表揚，不好的學生進行教育，對存在的問題進行集中講解。依據學生的自身情況，有區別的書寫評語，認真書寫評語，使學生在評語中可以知道自己的不足。

（二）注重閱讀、寫作與實踐。

1、重視閱讀教學，擴大閱讀視野。由於課堂、教材的容量和時空限制，學生不可能獲得大量的生活和語言素材。針對學生閱歷不豐，見識不多，語言貧乏，知識面窄的實際，首先，我引導學生擴大閱讀內容。其次，我教給學生閱讀的方法，可以採取自由閱讀和定向閱讀相結合。自由閱讀，由學生根據自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品，我一般不加限制，但要講清目的和要求，一個課時能認識一個事物便達到了目的。定向閱讀，由我根據教學大綱的規定，以及某一寫作單元的目的和要求，確定閱讀作品目錄。如大綱規定國中每個年級課外閱讀三五本書，我針對記敘文的特點，有要求地佈置，通過檢查及時瞭解和發現學生在課堂教學中已經掌握或沒有掌握的問題，以便在往後的課堂教學中“有的放矢”。我要求學生每個學期背誦一定數量的古詩詞，要求學生在的閱讀中摘抄妙文佳句，多作一些筆記和卡片，這對增強學生的詞彙量，激發思維，豐富語言，大有好處。

2、鼓勵學生自由寫作。練筆是提高學生寫作水平的重要途徑，只學理論不實踐，無論達到提高的目的。定性作文與不受任何限制的作文相結合，這是近年來語文教學改革的成果之一。要提高學生的寫作能力，除了強化課堂計劃內定性作文（教學計劃內規定的記敘文、議論文、說明文）外，還必須抓好學生的課外練筆，提倡寫隨意作文，其形式包括日記、週記、評論讀書筆記以及信函等等。這是學生寫作上自由耕耘的一塊園地，讓他們寫自己的話，寫實在的話，見什麼寫什麼，幹什麼寫什麼，讀什麼寫什麼，想什麼寫什麼。我根據實際情況規定每人每週寫作的最低量度。有了量度要求，便於我全面總結，可起到督促檢查作用。

三、今後努力方向。

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，採用多種教學手段吸引學生的注意，提高學生的學習的興趣。注重對學生能力的培養，多同組語文教師學習經驗。對差生多些關心，多點愛心，多些耐心，使他們在各方面有更大進步。對學生多加強正面教育。

2、在教學上下功夫，利用教材進行全面的聽說讀寫訓練。抓住教材的特點，結合學生的實際情況，切中難點，把握重點，進行多方位、多層次的聽說讀寫訓練。切實安排字詞——閱讀——寫作逐步訓練，促進學生語文能力的全面發展。

總之，本人始終用自己的心去教誨學生，用自己的情去培育學生。堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生爲本的教育理念，重視課程資源的開發與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思維和語言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開闢了課程學習的廣闊天地。不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現了教學上的許多不足。今後我定會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮，努力使學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

教育教學敘事案例 篇五

科學課程要面向全體學生。這意味着要爲每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。本學期我充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。現將工作總結如下：

1、培養了學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化爲對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行爲習慣和生活習慣；保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽細心、注重證據、敢於質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；學生能從“爲什麼會這樣”的角度對周圍事物提出問題，在教師指導下，認識和體驗科學探究學習的基本過程，對周圍常見的現象產生好奇，開始對科學課的學習產生一定的興趣，從周圍自然現象和生活實際中發現問題。能借助工具完成觀察任務，用勾畫、填充輪廓圖的形式記錄觀察的結果。能意識到觀察時要認真仔細，抓住事物的顯著特徵，發現小組同學相互合作的好處。能意識到長期保存資料的重要性。

2、瞭解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才幹，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。能分別對自己感興趣的一種動物和植物進行詳細的描述，並進行記錄，把自己看到的動植物給別人看，還能關注別人看到了什麼。在觀察動物和植物時能愛護它們，不傷害它們。能辨認出兩種以上週圍常見的動植物，並能說出它們的學名，分別舉例說明動植物對人類的重要性。

3、教學中，我採取了以下基本措施：

（1）把科學課程的總目標落實到每一節課；

（2）把握國小生科學學習特點，因勢利導；

（3）用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

（4）讓探究成爲科學學習的主要方式；

（5）樹立開放的教學觀念；

（6）悉心地引導學生的科學學習活動；

（7）組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學習。