《神筆馬良》的教案

第1篇：《神筆馬良》的教案

《神筆馬良》的教案範文

在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編整理的《神筆馬良》的教案範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教材解析

《神筆馬良》是長春版教材三年級上冊第11版塊第三課的內容，本版塊的主題是奇思妙想。我們都知道想象是創造的開始，可見培養學生的想象力多麼重要。本文充滿了童趣和想象，是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的童話故事，主要講述了窮苦人家的孩子馬良歷經坎坷、最後用畫筆戰勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。全篇故事情節曲折生動、內容淺顯易懂，可讀性強，是訓練學生想象能力、語言能力的好教材。

二、教學目標

由於本篇課文篇幅較長，學生年齡又小，並且三年級是由識字教學向閱讀教學轉變的轉折期。況且農村的學生在素質方面也與城裏的學生有一定的差別，給予本班實際情況，以及教材的特色，我將本節課的教學目標定位以下幾點：

知識與技能：

1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據提示覆述馬良巧懲大官的過程。

2、能抓住重點詞句理解文章的內容。

過程與方法： 藉助語言文字訓練學生的想象力，語言表達能力。

情感價值觀：學習馬良不畏威脅誘惑，一心爲窮苦人民做好事的品質，培養學生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。

三、教學重點

1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據提示覆述馬良巧懲大官德過程。

2、能抓住重點詞句理解文章的內容。

四、教學難點

培養學生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。

說教法

教無定法，貴在得法。科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。葉聖陶先生說：“教是爲了不教。”本着這一教學思想，我採用以下兩種方法教學。

（1）情境教學法：運用多媒體課件創設情境和運用音樂渲染情境，培養學生的想象能力和感悟能力。

（2）以讀促悟法：採用多種形式的讀，感悟文章內容。

學法：我貫徹把學習的主動權還給學生的指導思想，本着教是爲了學服務，教學的最終目的是讓學生掌握方法。《語文課標》也明確指出“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的講來代替學生的閱讀實踐。所以本課學法主要以讀爲主，引導學生在讀中學，思中悟。

說流程

一、故事導入，揭示課題。

在課的伊始。我播放《神筆馬良》的動畫片，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。並且讓學生帶着問題觀看動畫片，做到學有目的。這一環節設計，目的是讓學生初步感受本文的語言美，讓學生有一種身臨其境的感覺，喚起心中美好的情感，激發學習語文的興趣，這也充分體現了情境教學法的恰到好處。

二、回憶舊知，理清脈絡。

這一環節通過複習，讓學生獲得整體感知，分清層次。

三、講讀1—5自然段。

首先讓學生分角色讀文，然後用：“因爲——所以——”句式回答：白鬍子老爺爺爲什麼將神筆送給馬良。目的在於訓練學生的`語言表達能力，歸納概括能力。然後用筆分別畫出馬良喜歡畫畫的句子和用心畫畫的句子，通過多種形式的讀來感受馬良的刻苦學習的精神，培養學生的理解感悟能力，從而爲下文馬良學畫目的做了良好鋪墊，也爲突破重難點做了準備。

四、講讀6—10自然段

首先讓學生默讀課文，想：馬良的神筆神在哪？他用神筆爲人民做了那些事情？這樣讓學生攜疑讀文，有目的讀文，目的在訓練學生理解能力和自學能力。根據學生的回答我順勢提出問題：這麼神奇的筆，大官早就垂涎三尺，想法設法想得到神筆，那麼馬良是怎樣巧妙懲罰大官的呢？請同學用：馬良“先——然後——接着—— 最後——終於——”說一說馬良巧懲大官的過程。這樣的設計，既降低了難度，也培養了學生的語言表達能力，又使學生說話有條理性。

五、激發認識，提升情感。

在學生理解文章內容的基礎上，我讓學生說說：“假如你有一支馬良的神筆，你會用它做什麼？”目的是爲了培養學生的想象能力，在學生說的過程中我引導學生學習馬良的思想品質，而不是羨慕那支神筆。然後出示詩歌，讓學生仿寫詩歌，訓練學生的寫作能力、想象能力。

六、總結全文

通過學習，希望同學們在以後做人做事時，要明辨是非、愛憎分明。因爲只有這樣纔會收到別人的喜愛。

七、課後作業

1、讓學生閱讀我給他們事先蒐集的故事，從故事中感悟人物美好心靈。

2、讓學生課後蒐集表現人物美好心靈的童話故事和神話故事，爲下週故事會做準備。

通過這兩個作業來提高學生的語文素養。

板書設計

好的板書是一個微型教案，在教學中起到畫龍點睛的作用，此板書設計清晰直觀，力求全面而簡明地將授課內容傳遞給學生，便於學生理解記憶，理清文章脈絡。

板書設計：

神筆馬良

爲窮人（1）畫耕牛 （2）畫牢門 （3）畫水牛（愛窮人）

爲大官（4）畫大海 畫 船 畫 風 （憎惡人） 愛憎分明

以上是我從教材、教法學法、教學流程、板書設計等幾個方面做的說明，總之本節課我力求讓學生在讀中感悟，放飛學生想象的翅膀，讓學生有本可依，訓練學生的想象能力和語言表達能力。培養學生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。

第2篇：《神筆馬良》的教案

這個網站《神筆馬良》的教案範文有很多，送你一篇。

目標：

通過看動畫、聽故事讓小朋友和家長對塗塗樂感興趣並作畫和復活作品

準備：

1、動畫故事《神筆馬良》;

2、作畫紙、筆人手一份。（已有油畫棒的班級幼兒自帶）

過程：

一、出示“馬良”形象，引出主題

1、小朋友，你們知道這是誰?

2、他的名字叫馬良，你們看馬良在幹什麼? 真奇怪，畫畫不是應該用筆嗎，怎麼用樹枝呢?

二、邊看動畫邊講故事，理解故事內容

(一)到底是怎麼樣的呢?我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。

“從前……他見到什麼就畫什麼。”(看動畫)

1、馬良喜歡幹什麼?他想向大官和畫師要什麼?結果怎麼樣?馬良有沒有放棄?他是怎麼做的?

2、馬良他不管別人怎麼說，堅持畫畫，真是個有毅力的好孩子，相信總有一天他的願望一定會實現的，對嗎？

3、馬良終於有了一支筆，這個願望是怎麼實現的?

4、這是一支什麼筆?有什麼神奇的地方?

5、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫?

師：好，我們一起來看看，接下來會發生什麼事情

(二)邊提問邊講述，引導幼兒大膽猜測，積極體驗看場景、設疑——大膽猜測、講述——看結果、證實

1、(畫小羊)發生了什麼事?猜猜馬良會怎麼做?

2、馬良用神筆幫助了誰?你覺得馬良做得怎麼樣?

3、小結：馬良用自己的本領和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人爲樂的好孩子。

(三)引導幼兒畫畫，讓自己的作品“活”起來

1、幼兒作畫

現在請你們把自己油畫棒拿出來，今天我們要像馬良一樣，把畫下來的東西都變“活”。

2、塗色後讓家長和小朋友一起給小恐龍和舞蹈家取名字並體驗塗塗樂的驚豔。