《送東陽馬生序》讀書筆記
第一篇:《送東陽馬生序》(筆記)
1、作者寫自己求學艱難的目的是什麼?
勸勉馬生不要辜負良好的學習條件,要刻苦讀書,爭取有所成就。
2、作者“雖愚,卒獲有所聞”的根本原因是:
他有強烈的求知慾,爲獲得知識,他不辭辛苦,不怕困難,努力學習,並且能非常虛心虔誠地求教。
3、“故餘雖愚,卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎?他爲什麼這樣說?此處與文中哪句話照應? 不愚笨,是作者自謙的說法;旨在說明,即使愚笨,努力學習也是會有收穫的。和“其業有不精,德有不成者,非天質之卑,則心不若餘之專耳,豈他人之過哉。”相照應
4、本文的主旨句是哪句?這句話說明什麼?
其業有不精,德有不成者,非天質之卑,則心不若餘之專耳,豈他人之過哉?
說明學業、道德上是否有成就,主要取決於自己主觀上是否努力。
5、第一、二段作者從哪三個方面來表現自己求學的艱難?
(1)幼年沒書讀的艱難;(2)成年沒師從的艱難;(3)求學路途遙遠的艱難;(4)生活貧困的艱難。
6、文章寫了作者求學中遇到的許多困難,請概括說說他是如何克服的?
(1)以抄書克服無書之難。(2)行百里謙恭拜師克服無師之難。(3)不畏路遙天寒克服求師之難。(4)以讀書之樂克服生活艱苦之難。
7、讀完全文;你覺得應該學習作者的什麼精神和品質?
(1)專心致志、刻苦勤奮的求學精神(2)不畏艱苦,執着追求的精神
(3)尊重老師、謙虛有禮的美好品質。(4)誠實守信的美好品質。
8、從第一段看,作者最終能夠學業有成的三個原因是:博覽羣書;虛心請教; 刻苦好學;
9、“太學生”沒有取得成就的原因是什麼?
因爲他們缺少吃苦耐勞的精神,缺少勤奮學習的恆心和毅力 ,更重要的是缺少專心學習的精神。
10、“天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠”表現了宋濂什麼優秀品質?
勤奮刻苦,不畏艱難。
11、 “餘立侍左右……則又請焉。”表達了作者怎樣的求學精神和態度?
專心致志、虛心求學、勤學好問、尊重老師、執着追求的精神和態度。
12、你覺得“先達”對弟子“未嘗稍降辭色”的態度可取嗎?爲什麼?
(無論贊同與否,言之成理即可。)
例1不可取。師生關係應該是民主平等關係,老師應放下高高在上的架子,與學生平等交流、相互信任、共同成長。這樣纔能有利於我們的學習和成長。
例2可取。我認爲“先達”的“未嘗稍降辭色”並非不尊重學生,而是一種更負責的尊重。因爲只有“嚴師”,才能出“高徒”。同時,尊重師長是我們中華民族的傳統美德。
13、古人刻苦讀書的事例:(1)囊螢映雪: 晉朝,車胤(yìn)家貧,囊螢讀書。晉朝,孫康家貧,映雪讀書。
(2)懸樑刺股:西漢,孫敬晝夜苦讀,以繩系頭懸屋樑。戰國,蘇秦讀書欲睡錐刺骨。
第二篇:送東陽馬生序
《送東陽馬生序》教學案
重點:積累一些文言字詞;理解並熟讀背誦課文。
難點:通過自主合作探究的學習方式,理解把握文章深刻內涵,挖掘其現實意義。 一、課前積累:
“囊螢映雪”“懸樑刺股”“鑿壁偷光”等成語。常言道:“自古雄才多磨難,從來紈絝少偉男。”孟子也說:“夫天將降大任於斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所爲。”這些都說明了苦難並非全是壞事。只要我們善於化苦難爲動力,則苦難就會成爲成功的墊腳石。今天我
②成年後求師的艱難:
3、作者“雖愚,卒獲有所聞”的根本原因是什麼?
們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。) 二、第一版塊: 意會——言傳
1、運用“五讀法”,即“讀標題、讀引言、讀課文、讀註釋、讀練習”自主學習課文。 2、小組合作交流解決部分疑難點。 三、第二版塊: 落實——鞏固
1、檢查自主學習效果:
①注音:嗜學加冠叱咄俟其欣悅負篋曳屣皸裂媵人 ②通假字:四支僵勁不能動;同舍生皆被綺繡 ③一詞多義:
之以
弗之怠()無從致書以觀() 走送之()計日以還()
益慕聖賢之道()以是人多以書假餘(;) 當餘之從師也()以衾擁覆() 蓋餘之勤且艱苦若此()略無慕豔意,以中有足樂者() ④古今詞:
走送之(古義:今義:)媵人持湯沃灌(古義:今義:) 嘗趨百里(古義:今義:)卒獲有所聞(古義:今義:) 以是人多以書假餘(古義:。今義:)
⑤詞的活用:
腰白玉之環腰:;手自筆錄筆:2、生齊讀課文。
3、生選擇自己喜歡的方式誦讀課文。 四、第三版塊:誦讀設疑
1、概括作者求學條件的特點?作者如何表現這一點的?文章開頭的“嗜學”一詞,在文中有什麼作用?
2、分別概括兩個階段的艱苦條件 ①幼時求學的艱難:
4、“故餘雖愚,卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎?他爲什麼這樣說?此處和文中哪句話照應?
5、作者“縕袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學之間,卻“略無慕豔意。以中有足樂者,不知口體之奉不若人也”,對此你有何評價?
6、作者在敘述青年求學經歷時插入同舍生優越的條件有何用意?從中你得到哪些啓示?
7、在如此艱難的情況下,作者最終能成就一番事業,靠的是什麼?給我們什麼啓示?
8、作者寫此文,意在勉勵馬生刻苦學習。在《三國演義》中有那麼一段,孫權通過自身體會勸說手下一員大將讀書的故事,後來這員大將設奇計襲荊州,大敗關羽爲東吳建下奇功。那麼這員大將叫什麼名字?從他身上你能獲得哪些啓示?
五、思考:
1、本文用了什麼樣的手法?有什麼作用?
2、作者寫自己艱苦求學的經歷的目的是什麼?
3、作者爲什麼要寫同舍生的衣飾豪華的情節?
4、作者成年求學時對老師是什麼態度?
5、本文作者勉勵馬生勤奮學習,並不講大道理,卻直接以自身經歷相告,這樣寫有什麼好處?
六、鞏固練習:
㈠ 餘幼時即嗜學。家貧,無從致書以觀,每假借於藏書之家,手自筆錄,計日以還。天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠。錄畢,走送之,不敢稍逾約。以是人多以書假餘,餘因得遍觀羣書。既加冠,益慕聖賢之道,又患無碩師、名人與遊,嘗趨百里外,從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊,門人弟子填其室,未嘗稍降辭色。餘立侍左右,援疑質理,俯身傾耳以請;或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復;俟其欣悅,則又請焉。故餘雖愚,卒獲有所聞。 ⒈解釋文中加點的字。
假:走: ⒉解釋下列各句中的加點字⑴①餘因得遍觀羣書②得之心而寓之酒也
③得魚腹中書
⑵①色愈恭,禮愈至至:②至舍,四肢僵勁不能動至:③至理名言至: ⑶①稍稍賓客其父稍:②不敢稍逾約稍:⒊請寫出一個表現馬生讀書刻苦的句子。 ⒋下面句子的朗讀節奏劃分正確的是()
a.先達德隆/望尊 b.益慕聖賢/之道 c.門人弟子/填其室 d.手指不可/屈伸
⒌“錄畢,走送之,不敢稍逾約。”中的“稍”字的作用是_____,它照應了“__________”一句。
⒍選出下面各句中“其”字用法不同的一項()
a、門人弟子填其室 b、或遇其叱咄 c、其業有不精,德有不成 d、俟其欣悅
㈡ 當餘之從師也,負篋曳屣,行深山巨谷中,窮冬烈風,大雪深數尺,足膚皸裂而不知。至舍,四肢僵勁不能動,媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。寓逆旅主人,日再食,無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡,戴珠纓寶飾之帽,腰白玉之環,左佩刀,右備容臭,燁然若神人;餘則縕袍敝衣處其間,略無慕豔意。以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。蓋餘之勤且艱若此。⒈解釋下列各句中加點的字。⑴同舍生皆被綺繡被:
⑵縕袍敝衣敝:
⒉解釋下列各句中的加點的“以”字。
⑴①以中有足樂者(《送東陽馬生序》)以:②銜觴賦詩,以樂其志(《五柳先生傳》)以:③寡人慾以五百里之地易安陵(《唐雎不辱使命》)以:④計日以還以:⑤以衾擁覆以: ⒊作者爲什麼對“同舍生”的優裕生活條件毫無羨慕之意。 ⒋選出帶點字不屬古今異義的一項()
a、媵人持湯沃灌b、有司業、博士爲之c、縣官日有d、腰白玉之環
⒌用兩個字概括作者求學的經歷,應是文章中的“___”和“____”;如用一句詩(或一副對聯)給文章重擬一個標題的話,這句詩是____________。 ⒍區別古今詞義:
⑴湯:古義:⑵右備容臭:古義:今義:今義:
《我驕傲,我是一棵樹》教學案
主備人:趙龍燚輔備人 :審覈人:使用者:
教學目標
1.有感情地朗讀詩歌,體味詩歌的內涵。2.理解“樹”的藝術形象。3.品味詩歌語言。教學重難點教學過程一、
課前積累: 二、自主學習
反覆吟讀,體會感情,完成下列各題目。1.《課堂作業》1----4題。
2.理清思路,瞭解詩歌主要內容。3.找出自己喜歡的詩句並背誦。4.理解“樹”的形象。三、合作學習
1.找出疑難問題,小組內交流。2.小組解決不了的問題,全班交流。四、反饋交流1.識記重點字注音
2.理清思路,瞭解詩歌的主要內容。
3.找出自己喜歡的語句並背誦(學生有感情地背誦自己喜歡的語段,並能夠說出喜歡的理由)。
4.你能夠說出文中“樹”代表什麼形象?
五、研讀賞析
1.本詩哪些地方採用了聯想的手法?請舉例說明。
2.“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什麼?
3.如何理解詩的結尾深化了主題?
六、梳理鞏固 :學生整理學習筆記,小組交流學習所得
過渡:下面就讓我們用“讀、品、析、賞、悟”的方法來學習這首詩歌。(1) 感情朗讀全詩
(2) 讀詩歌第一小節,小組合作探究下面問題:“有的人活着,他已經死了;有的人死了,他還活着”。
①這節詩中有兩個“活”兩個“死”,你能說說它們不同的含義嗎?
②爲什麼說“有的人活着,他已經死了”?
③ 這種人是什麼人?
④ 爲什麼說“有的人死了,他還活着”?
⑤ 這種人是什麼人?
⑥ 小結第一段的內容:對兩種人的生死進行評價。
3、 讀詩歌第二至四段,小組合作探究下面問題:
① 第二至四段三個小節,分別從那三個方面寫出了兩種人的不同表現。
②“把名字刻入石頭”是什麼意思?
③怎樣理解“情願做野草,等着地下的火燒”?
④爲什麼“有的人/他活着別人就不能活”?
⑤在這三個小節的詩行中,你覺得那幾個詞用得形象生動。你能找出來品味一下嗎?
⑥這首詩是臧克家爲紀念魯迅逝世13週年而作,除了副標題裏提到“魯迅”名字,詩中並未出現魯迅二字,你能從詩中找出能使你想到魯迅名著的提示詩句嗎?這樣寫有什麼好處?
《有的人》導學案
主備人:趙龍燚輔備人 :審覈人:使用者: 導學目標:
1、 學習魯迅全心全意爲人民服務的偉大精神,引導學生樹立正確高尚的人生觀。2、 理解詩歌深刻的內涵,瞭解詩中對比手法的運用,並體會其作用。3、 感情朗讀詩歌。學習過程:
(一)積累:生命也許是劃過天空的一顆流星,轉眼即逝;生命也許就是一輪明月,伴我永恆。凝神諦聽,屏息沉思,許多人的生命理想照亮了我們的行程!韓愈高喊:“欲爲聖明除弊事,肯將衰朽惜殘年”;文天祥明志:“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”;魯迅抒懷:“橫眉冷對千夫指,俯首甘爲孺子牛。” (二)走近作者,瞭解背景:
臧克家(1905-2014),山東諸城人,自幼喜愛古詩和民歌,一生寫了不少詩歌,他的代表詩作已收入《臧克家詩選》。他曾於2014年7月20號獲得首屆“中國詩人獎”——“終身成就獎”,頒獎詞裏稱他是:爲我國新詩發展做出寶貴貢獻的20世紀傑出的大詩人。
1949年臧克家到北京後,於魯迅逝世十週年紀念日,瞻仰了魯迅故居,想到了先生的一生,感慨萬千,回去後,於11月1日寫下了《有的人——紀念魯迅有感》這首抒情小詩,以此緬懷先生偉大的一生。(三)合作探究:1、學習方法探究
①“有的人”是個引人深思的題目,面對詩題,聯繫詩歌內容,你會想到那些問題呢?
②根據你的體會和經驗,學習詩歌可以從那幾個方面入手?2、詩歌內容鑑賞
4、讀詩歌第五至七段,小組合作探究下面問題:①“名字比屍首爛得更早”是什麼意思?
② 怎樣理解“只要春風吹到的地方/到處是青青的野草”?
③ 你能把兩種人不同的表現及相應的結果連在一起嗎?
④ 這三個小節的詩中,你認爲哪幾個詞用得好,找出來品味一下。
5、背誦全詩,歸納主題。
這首詩熱情歌頌了魯迅先生及革命者熱愛人民,全心全意爲人民服務的偉大精神,無情地鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動統治階級,深刻揭示了熱愛人民的人在人民心中永生,以人民爲敵的必然滅亡的真理。
6、全班探究欣賞寫作特色。
①這首詩是爲紀念魯迅而作,詩人爲了突出魯迅崇高而偉大的形象,採用了對比的手法,你能從詩歌中找出一例來嗎?這首詩的對比有什麼特點?你能說說對比的作用嗎?作用:
②現在你能否說出,詩歌既然爲紀念魯迅而作,卻爲何以“有的人”爲題?
③除了對比手法,你還能欣賞出什麼手法?
④反覆有幾種形式?
⑤ 反覆手法運用的作用是什麼?
⑥ 還有什麼手法嗎?
(四)綜合學習
1、這首詩之所以能產生震撼人心的藝術力量,在人們羣衆中有着廣泛的影響,除了它的藝術特色以外,還在於它包含着深刻的哲理,說說這首詩包含的深刻哲理是什麼?
2、這首詩啓迪我們要做怎樣的人?
3、在我們的社會中同樣存在着像詩中所說的兩種人,請分別舉例。
(五)佈置作業 完成《課堂作業》
酬樂天揚州初逢席上見贈
(唐)劉禹錫
主備人:趙龍燚輔備人 :審覈人:使用者: 【學習目標】
1,背誦這首詩,瞭解白居易贈詩的內容。
2,正確理解本詩的內容,瞭解古詩中典故的表達作用。 3,理解劉禹錫百折不撓的樂觀精神。 【誦讀賞析】
1,本詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》中,“酬”是什麼意思?“樂天”是誰?
2,本詩的韻腳有哪些?其押韻規則是什麼?
3,詩中引用“爛柯人”的典故,有什麼意圖?
4,“沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。”這兩句,表達了詩人什麼思想感情?
5,今天,我們賦予“沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春”兩句什麼新意?
6,“今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神。” 這兩句,有什麼表達作用?
7,如何理解白居易的贈詩和劉禹錫酬答詩的關係?
【熟讀成誦】:先自己背,互相檢查
《無題》導學案
主備人:趙龍燚輔備人 :審覈人:使用者: 一、教學目標:
1、瞭解作者李商隱及其代表作品。
2 、 理解 “相見時難別亦難”中兩個“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始幹”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。二、教學過程:
1、 作家、作品簡介:
李商隱,字義山,號玉谿生,又號樊南生,晚唐詩人,與杜牧齊名,稱“小李杜”;詩風與杜甫更爲接近,“唐人知學老杜而得其藩籬者唯義山一人”(王安石語)。杜牧的詩風則更近似李白。
2、具體講解:
學生自由朗讀。讀完課文後,獨立思考理解。試用詩歌鑑賞方法。 3、思考問題:
(1)“無題”有幾種情況,你以爲何種在鑑賞中更重要?
(2)從“絲”的註釋看,該句用了什麼修辭?
(3)三、四句一起表達了什麼情感?
(4)解釋“曉”的意義,注意“鬢”的音、義。
(5)“蓬山”是目的地,還是出發點?(注意句式倒裝)
(6)“殷勤”意義(古今異義)
5、學生討論、覈對,檢查自讀習慣,反思學習方法。
6、選生講,教師補充。
(雙關:東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴; 無題:《詩經》、樂府詩很多; 說無題,真正的“題”是什麼?文章寫的角度,前四句是??,5、6句是??,用了什麼手法?與杜甫的什麼句子最相似?)
7、請大家分組討論:
(2) 如何“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始幹”這句詩的本意?今天人們常用它來表達怎樣的思想感情?
(3) 學過這首詩後,你對詩中的愛情是怎樣看的?也可以談談你心目中的愛情是什麼樣子的。 請每組的學生代表到講臺前發言。
9、欣賞歌曲《相見時難別亦難》,感受意境。
10、背誦全詩並要求會默寫。
第三篇:送東陽馬生序
《送東陽馬生序》簡案
第一課時與第二課時
1.作者及文體知識2.文言詞彙講解與積累 (包括重要的實詞、虛詞、通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用)3.特殊句式講解(省略句、倒裝句)4.文章句子的翻譯
第三課時
教學目標
1.學習本文的多種表達方式相結合和細節描寫的手法;瞭解文章所採用的對比論證的寫法,並體會這種寫法的表達效果。(重難點)
2.瞭解作者艱苦勤奮的學習經歷,激勵學生髮奮讀書、刻苦自勵。(重點) 教學過程
一、導入
二、綜析全文
1.本文的主要內容在寫什麼?
2.作者學有所成的根本原因是什麼?
3.作者寫自己艱苦求學經歷的目的何在?
三、問題探究
1.作者在記述自己的求學經歷,卻大篇幅地寫老師的嚴厲,作用是什麼?
2.第?段中,作者通過自己的衣食之苦與同舍生衣食之享作對比有何好處?作者通過對比,想說明什麼道理?
3.體會“以中有足樂者,不知口體之奉不若人也”的含義。
4.縱覽全文,概括作者在求學過程中遇到了哪些困難,他是如何克服的?
5.寫作手法解析
四、課外延伸
今天,義務教育階段,條件優越,每個學生都有書可讀,結合課文內容,談談你的感受。
五、教師總結
六、作業佈置
第四篇:《送東陽馬生序》
九年級文言文總複習《送東陽馬生序》
送 東 陽 馬 生 序
明 宋濂《宋學士文集》
餘幼時即嗜學。家貧,無從致書以觀,每假借於藏書之家,手自筆錄,計日以還。天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠。錄畢,走送之,不敢稍逾約。以是人多以書假餘,餘因得遍觀羣書。既加冠,益慕聖賢之道。又患無碩師名人與遊,嘗趨百里外,從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊,門人弟子填其室,未嘗稍降辭色。餘立侍左右,援疑質理,俯身傾耳以請;或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復;俟其欣悅,則又請焉。故餘雖愚,卒獲有所聞。
當餘之從師也,負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風,大雪深數尺,足膚皸裂而不知。至舍,四支僵勁不能動,媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再食,無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環,左佩刀,右備容臭,燁然若神人;餘則縕袍敝衣處其間,略無慕豔意。以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。蓋餘之勤且艱若此。
一.解釋加點的字及劃線詞語。 1.無從致書以觀致:得到。
2.第假借於藏書之家假借:借。
3.弗之怠不懈怠,不放鬆抄書。“之”,指代讀書。
4.走送之走:跑。
5.不敢稍逾約逾約:超過約定的期限。
6.加冠:加冠之後,指已成年。
7.又患無碩師名人與遊碩師:學問淵博的老師。碩:大。
8.從鄉之先達執經叩問叩:請教
9.德隆望尊道德聲望高。
10.未嘗稍降辭色辭色:言語和臉色。
11.援疑質理援,引,提出。質,詢問。
12.或遇其叱咄 叱咄:訓斥,呵責。
13.禮愈至至:周到。
14.俟其欣悅俟:等待。
15.負篋(qiè)曳屣(xǐ):揹着書箱,拖着鞋子(表示鞋破)。
16.窮冬:隆冬。
17.皸(jūn)裂:皮膚因寒冷乾燥而開裂。
18.舍:這裏指學舍,書館。
19.四支僵勁支:通“肢”
20.媵(yìng)人:服侍的人。
21.持湯沃灌湯:熱水。沃灌:澆洗。
22.以衾(qīn)擁覆衾:被子。
23.寓逆旅:住在旅店裏。逆旅,旅店。
24.同舍生皆被綺繡被:通“披”,穿
25.戴朱纓寶飾之帽纓:帽帶
26.腰白玉之環腰:腰佩。
27.右備容臭(xiù)容臭:香袋。臭:氣味,這裏指香氣。
28.燁(yè)然若神人燁然:光彩照人的樣子。
29.縕(yùn)袍敝(bì)衣:破舊的衣服.縕,舊絮.敝,破。
二.翻譯句子。
1.餘幼時即嗜學。 我小時就愛好讀書。
2.家貧,無從致書以觀,每假借於藏書之家,手自筆錄,計日以還。 .家裏窮,沒有辦法得到書來看,就經常向有書的人家去借,親手用筆抄寫,計算着日子來歸還。
3.天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠。 天氣特別冷的時候,硯池裏的墨水結成堅冰,手指不能彎曲伸直,我也不敢放鬆讀書。
4.錄畢,走送之,不敢稍逾約。 .
抄寫完畢,跑着把書送還,不敢稍稍超過約定的期限。 5.以是人多以書假餘,餘因得遍觀羣書。
因此,人家大多願意把書借給我,我也因此能夠看到各種各樣的書。 6.既加冠,益慕聖賢之道。
成年以後,我更加仰慕古代聖賢的學說。
7.又患無碩師名人與遊,嘗趨百里外,從鄉之先達執經叩問。 我又擔心沒有大師、名人和我交往,曾經跑到百里以外捧着經書向當地有道德學問的前輩請教。
8.先達德隆望尊,門人弟子填其室,未嘗稍降辭色。
前輩德高望重,向他求教的學生擠滿了屋子,他從不把言辭放委婉些,把臉色放溫和些。 9.餘立侍左右,援疑質理,俯身傾耳以請;或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一.
言以復;俟其欣悅,則又請焉。 .
我站在旁邊侍候着,提出疑難,詢問道理,彎着身子,側着耳朵,來向他請教;有時遇到他斥責,我的表情更加恭順,禮節更加周到,不敢說一句話來回復;等到他高興了,就又去請教。
10.故餘雖愚,卒獲有所聞。
所以我雖然愚笨,但終於能夠有所收穫。
11.當餘之從師也,負篋曳屣行深山巨谷中。
當我從師求學的時候,揹着書箱,拖着鞋子,行走在深山大谷裏。
(版權歸本站)12.窮冬烈風,大雪深數尺,足膚皸裂而不知。
隆冬季節,颳着猛烈的寒風,踏着幾尺深的積雪,腳上的皮膚凍裂了還不知道。
13.至舍,四支僵勁不能動,媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。 ...
到了客舍,四肢僵硬不能動彈,服侍的人拿來熱水給我澆洗手腳,用被子給我蓋上,很久才暖和過來。
14.寓逆旅,主人日再食,無鮮肥滋味之享。
住在客舍裏,主人每天只提供兩頓飯,沒有新鮮肥美的東西可以享受。
15.同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環,左佩刀,右備容臭,燁然若神...人;餘則縕袍敝衣處其間,略無慕豔意。
跟我住在一起的同學,都穿着華麗的衣服,戴着紅纓裝飾成的綴着珠寶的帽子,腰上繫着白玉環,左邊佩着刀,右邊掛着香袋,渾身光彩照人,像神仙一樣。我卻穿着破棉襖,舊衣衫,生活在他們當中,一點不羨慕他們。
16.以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。
因爲心中有足以快樂的事,不覺得吃的穿的不如別人。
17.蓋餘之勤且艱若此。
我求學時的勤奮和艱苦大概就是這樣。
三.研讀課文
(一)整體感知
主旨:作者介紹自己的學習經歷和學習態度,勉勵馬生勤奮學習,成爲德才兼備的人。 結構:
第一段:求學的艱難
第1層少年時求書之難
第2層成年後求師之難(叩問之難)
第二段:從師求學得艱難
第1層路途之艱
第2層生活之苦
第3層總括求學經歷
(二)閱讀理解
1.如何理解“以中有足樂者不知口體之奉不若人也”?
在艱苦的學習生活中,作者怡然自樂,對同舍生的豪華生活毫不羨慕。有了精神上的富足,就能戰勝物質上的貧困。知識的積累,精神的充實,是學子讀書的必備條件。
2.作者寫自己的艱苦求學經歷目的何在?
是爲了勉勵馬生勤奮學習。
第五篇:《送東陽馬生序》
《送東陽馬生序》
一、教材簡析
本文是明初文學家宋濂寫給同鄉青年馬君則的一篇贈序。通過寫自己年輕時期的讀書艱苦,勸勉馬生利用便利的條件、虛心、求教、認真讀書。
二、教學目的
1、瞭解課文內容,掌握重點字詞。
2、培養文言文閱讀能力。
3、引導學生體會勤奮學習的精神。
三、教學重點
1、重點字詞。
2、重點語句的翻譯與理解。
3、知識拓展與遷移能力的考查。
4、對比手法的運用。
四、教學難點
1、文句疏通。
2、對比手法的運用。
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五、教法學法
朗讀法、提問法、合作探究法。
教具準備:
幻燈片三張
教學時數
一課時
教學內容與步聚:
一、導入新課
前蘇聯著名文學家高爾基有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》可是讀完後卻發現高爾基從未上過大學,這是怎麼回事暱?原來高老夫子把苦難的生活作爲了磨練自已的大學。中國有句俗話叫“自古英雄多磨難,從來紈絝少偉男”《孟子》二章中亦有“故天將降大任於是人,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行佛亂其所爲”。這些都說明了苦難未必全是壞事,只要咱們善於化苦難爲動力,那麼苦難將會成爲成功的墊腳石。
今天,咱們就來看看元末明初的宋濂是如何在苦難的環境中砥礪,終成一代大儒的。
板書課題《送東陽馬生序》宋濂
二、教學課文
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1、指名學生分析課題,簡介作者
序:贈序。多爲推重、讚許、勉勵之辭。
2、學生齊讀課文
3、出於幻燈片①學生解答生字詞。
4、出示示片②學生梳理文句,對不懂的地方進行發問。
5、感知課文。
a、本文的中心是什麼?
通過作者自己年青時學的艱苦經歷,勸勉馬生利用便利的條件虛心求教,認真讀書。
b、文章是如何進行闡述的?採用了什麼寫法?
請同學分析
文章第一段圍繞“啫學”二字着重寫了自己求學的勤且艱。有無書之憂叩問之難
旅途之艱生活之苦
第二段寫了太學生優越的學習條件。
無衣食之憂無奔走之勞
無無師之艱無無書之難
並得出結論,在如此優越的條件下“其業有不精,德有不成者,非天質之卑,則心不若餘之專耳,豈他人之過哉?”
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這就證明了:在困苦的環境中能夠業有所精,德有所成,而處於優越的條件卻不能達到有所精,有所成只能證明其用心不專。
6、請同學們再讀第二段。
7、課文最後一段讚揚勉勵馬生,點明瞭寫序的原因和意圖。
8、下面咱們根據課文內容來續兩聯對聯。
a、東陽馬生撰長書謁長輩
浦東宋濂作文章勉後生。
b、被綺繡、飫甘肥、業有不精怎可怨天?
書滿棟、師常伴、德的有不成豈非不專?
(着沿敝衣、日再食、德有所成豈謂不專?)
9、清衣同學們舉出古今中外許多經過苦難的磨礪最終成才的故事。
10、你們能舉出一些有關的名言嗎?
學生舉手發言
11、大家想一想;成功除了需要艱苦的努力,還需要什麼條件呢?(科學的方法,良好的求知時機等)
12、出示幻燈片③考察遷移能力
晉王羲之,??七歲善書,十二,見前代《筆說》於其父忱中,-4-
窈而讀之。父曰:“爾何來竊吾所祕?”羲之笑而不答。母曰“爾看用筆法?”父見其少,恐不能,祕之,語羲之曰:“待爾成人,吾授也。”羲之拜請:“今而用之,使待成人,恐蔽兒之幼令也。”父喜,遂與之,不盈期月,書便大進。
①解釋加點的詞
②試譯上述短文
③讀了本文,你有什麼啓示?
13、結合本課時內容,請同學們談談自己的感想。
同學們,你們風華正茂、朝氣蓬勃,希望你們抓住人生的這個黃金時期,刻苦學習,儲蓄知識,用自己的青春的拼搏贏得燦爛的明天,願你們能鯤鵬展翅直上九霄。
三、佈置作業
在熟讀課文的基礎。請同學們寫一篇讀後感
板書設計
啫 學無書之憂叩問之難
餘——旅途之艱生活之苦
勤艱對比業有不精德有不成優越心不專耳太學諸生——無衣食之憂無奔走之勞
無無師之艱無無書之難
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