幼兒園“國小化” 傾向自查報告

貝貝樂幼兒園“國小化” 傾向自查報告

我園接到朱保中心校的文件後，跟據文件要求，我園高度重視此項工作的推進落實，積極組織全園教職員工認真學習文件精神，並梳理和自查保教工作行爲，爲更好地促進我園幼兒健康全面成長、抓好常規教育、養成良好習慣，跟據文件精神,我園從以下幾個方面對“國小化”現象進行自查,現將自查情況報告如下：

一、自查情況：

1、教育內容：我園認真嚴格遵循《幼兒園工作規程》《幼兒園綱要》進行保教工作計劃的制訂和實施，不提前教授漢語拼音、識字、計算等國小化的內容，沒有發現佈置完成國小內容的家庭作業，也沒有組織國小內容的相關測試，幼兒園課程以遊戲、活動爲主。課程設置方面多以開發幼兒智力爲主，讓幼兒在“玩中學、學中玩”。

2、保教方式： 我園每天分班進行戶外活動，活動以落實活動爲基礎的的基本活動要求，不強制幼兒以機械背誦、記憶、抄寫，計算等方式進行知識強化訓練。保證幼兒每天有充足的活動時間。

3、教學環境：跟據我園的具體情況，在幼兒園裏面設置有遊戲、閱讀等多個主體活動區域，並提供充足的玩具、遊戲材料、圖書等多種方式的材料。並跟據本地的風俗習慣、節氣節日開放設置適合幼兒的遊戲活動。

4、教師能力：我園目前有三位幼兒園教師，一位獲得幼兒園教師資格證，其他兩位未獲得教師資格證。幼兒園跟據教師的實際教育工作能力，積極組織教師參加各項學習培訓活動，努力提高教師的職業能力。

5、育兒宣傳：我園的育兒宣傳主要是以學前教育宣傳月活動爲契機，以張貼宣傳月活動海報、幼兒園親子活動、家園座談會等方式進行科學育兒宣傳。

二、存在問題：

1、對“國小化”的範圍理解不夠充分，有向幼兒發放教材，在一些遊戲、活動中添加一定的識字、拼音、計算等一些不該添加的內容，忽視了幼兒的主體地位，沒有給到幼兒一個快樂的童年，一定程度上扼殺了孩子的天性。

   2、保教方式單一，沒有更好的跟據幼兒的的特點做出個性化的保教方式方法，主題活動少，活動主題不鮮明，沒有很好的跟據規程、指南、綱要的相關內容來安排一日活動。

3、教學環境創設不夠完善，功能區劃分模糊，教室佈置沒有體現幼兒天真、活潑的個性化特點，圖書玩具相對較少，活動材料不足，沒有辦法完全開展全班遊戲及活動。

4、教師專業水平參差不齊，部分教師存在能力不足、認識不夠，對學習不夠重視，爲迎合家長需求穿插國小化內容進行教學。專業水平低，很大程度上制約了科學幼教工作的開展。

   5、育兒宣傳不夠全面，宣傳比較片面，針對性不強，對宣傳的效果沒有一個有效的跟蹤驗證，致使科學的育兒宣傳沒有達到預期目標，部分家長的意識仍然沒有得到根本性的轉變。

三、改進方向：

1、統一思想，提高認識。積極組織全園教職員工學習專項治理的文件精神，樹立正確的價值觀、教育觀，把思想統一到文件精神上面來,全園上下要全方位、多渠道瞭解“國小化”傾向教育對幼兒的危害，從根本上樹立抵制“國小化”傾向教育的理念。確保全園教職員工思想得到統一，認識得到提高.

 2、加強管理，規範保教。加強對全園教職員工的管理，自上而下，跟據文件精神，結合規程、綱要等要求。有針對性地對我園的保教工作查找“國小化”教育傾向的痕跡，科學制定保教計劃，從根本上規範我園的保教工作。

3、轉變觀念，家園一致。去除“國小化”，轉變家長觀念的關鍵。在此項工作中，我園將積極認真做好家長的解釋工作，首先要讓他們認識到“國小化”的危害。我園雖然地處鎮中，但家長育兒觀念還比較落後，部分家長更是一味強調要教授幼兒識字量和計算。家長工作比較難開展，爲此，我園將通過家訪、家長座談會、發放育兒知識宣傳資料等形式向家長說明“國小化”教育和過早寫字對幼兒身體發育和腦力發育的危害。“國小化”教育抑制了幼兒的想象力和創造力、給幼兒帶來壓力、負擔，過早剝奪了他們快樂的童年。家長望子成龍，但往往成了拔苗助長。只有從根本上改變家長的育兒觀念，才能真正地做到幼兒園教育遊戲化。

通過此次自查，暴露了我園的一些問題，也讓我們認識到自己的不足，同時，也在無形中也鞭策了我園相關工作的進步，使我園的保教工作得到進一步的加強，對有效去除“國小化”傾向教育，促進幼兒全面、和諧、健康而有個性的發展奠定堅實基礎。

  貝貝樂幼兒園

2019年6月11日